高中全程复习构想语文新高考课时作业 1 3.docx
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高中全程复习构想语文新高考课时作业13
课时作业22 文学类文本阅读·现代诗歌
一、[2020·山东省统一模拟卷]阅读下面的诗歌,完成1~4题。
刈禾女之歌
辛笛
大城外是山
山外是我的家
我记起家中长案上的水瓶
我记起门下车水的深深的井
我的眼在唱着原野之歌
为什么我的心也是空而常满
金黄的穗子在风里摇
在雨里生长
如今我来日光下收获
我想告诉给妹妹们
我是原野上的主人
风吹过镰刀下
也吹过我的头巾
在麦浪里
我看不见自己
蓝的天空有白云
是一队队飞腾的马
你听风与云
在我的镰刀之下
奔骤而来
一九三七年四月三十日
在苏格兰高原
1.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.“大城外是山/山外是我的家”,既点出抒情主人公的出身背景,也含有城市与乡野的对比。
B.“我想告诉给妹妹们/我是原野上的主人”,写刈禾女收获时的心理活动,表达她对拥有原野感到欣喜。
C.“风吹过镰刀下/也吹过我的头巾”,写刈禾女劳作时的欢快,也写人与自然之间关系的和谐。
D.“在麦浪里/我看不见自己”,是从宏阔的视野观看原野,着意写刈禾女在面对原野时的渺小感。
2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.诗歌前四行,从“大城”“山”转向“水瓶”“井”,节奏也变得舒缓,这种变化带有情感倾向。
B.“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”,是静与动、空间与时间的结合,这是该诗常用的表现手法。
C.“我的眼在唱着原野之歌”,运用通感的修辞手法,以抒情的笔触表达了刈禾女愉悦的心情。
D.“你听风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”,通过使用祈使语气和加快节奏,增强了抒情效果。
3.“为什么我的心也是空而常满”中的“空而常满”如何理解?
答:
______________________________________________________
4.诗歌从刈禾女的角度抒情,这样写有什么好处?
请结合诗歌简要分析。
答:
______________________________________________________
二、[2020·山东省烟台市高考诊断性测试]阅读下面的诗歌,完成5~8题。
一个小农家的暮
刘半农
她在灶下煮饭,
新砍的山柴,
必必剥剥的响。
灶门里嫣红的火光,
闪着她嫣红的脸,
闪红了她青布的衣裳。
他衔着个十年的烟斗,
慢慢地从田里回来;
屋角里挂去了锄头,
便坐在稻床上,
调弄着只亲人的狗。
他还踱到栏里去,
看一看他的牛,
回头向她说:
“怎样了——
我们新酿的酒?
”
门对面青山的顶上,
松树的尖头,
已露出了半轮的月亮。
孩子们在场上看着月,
还数着天上的星:
“一,二,三,四……”
“五,八,六,两……”
他们数,他们唱:
“地上人多心不平,
天上星多月不亮。
”
[注] 1920年,刘半农离开风雨飘摇的祖国前往欧洲学习,该诗就写于在外留学期间。
5.下列对诗歌有关内容的理解,不正确的一项是( )
A.诗歌选取一户普通农家作为对象,描写了农家从傍晚时分到夜幕降临时的日常生活场景。
B.男主人带着锄头从田里回来,一会儿到栏边看牛,一会儿问新酿的酒,显示出了他的勤劳。
C.诗歌第四节写景,通过青山、松树、半轮月亮写出了夜的宁静美好,也表示天色已经晚了。
D.诗歌最后两句暗示了现实社会中并非都是诗中所写的这种能享受祥和、安宁生活的农家。
6.下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.全诗主要采用了白描手法,勾画出农妇夜炊图、农夫收工图、孩子观月图三个画面。
B.本诗没有直接抒发感情的句子,而是着重写人物活动、生活场景,将情感蕴藏其中。
C.诗中暗含着空间的变化,诗人的视线随着人物的活动从厨房转到庭院,再转到场上。
D.结尾借助儿歌暗示现实,且以“星”和“月”为喻体,与诗境巧妙融合,浑然天成。
7.本诗擅长细节描写,起到了很好的作用,请举两例并分析。
答:
______________________________________________________
8.诗歌蕴含了诗人什么样的情感?
请简要分析。
答:
______________________________________________________
三、[2020·济南市高三年级学习质量针对性检测]阅读下面的诗歌,完成9~12题。
海 星
陆 蠡
孩子手中捧着一个贝壳,
一心要摘取满贝的星星,
一半给他亲爱的哥哥,
一半给他慈蔼的母亲。
他看见星星在对面的小丘上,
便兴高采烈地跑到小丘的高顶。
原来星星不在这儿,
还要跑路一程。
于是孩子又跑到另一山巅,
星星又好像近在海边。
孩子爱他的哥哥,
爱他的母亲,
他一心要摘取满贝的星星,
献给他的哥哥,
献给他的母亲。
海边的风有点峭冷。
海的外面无路可以追寻。
孩子捧着空的贝壳,
眼泪点点滴入海中。
第二天,
人们发现了手中捧着贝壳的孩子的冰冷的身体。
第二夜,
人们看见海中无数的星星。
1933年8月
9.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.本诗借用孩子特有的思维方式、想象方式以及追求自己愿望的行动方式歌颂了美丽的爱心。
B.“星星”代表着理想,“摘星”则是追求理想的过程,而“眼泪”代表理想不得实现的伤心。
C.“一心要摘取满贝的星星”中的“一心”表明孩子的执着精神,“满”字体现出爱心的炽热。
D.从山丘到山巅,从山野至海边,诗人借助空间的转换,意在表达人们无力抵抗命运的捉弄。
10.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.本诗虽然运用了象征手法,但并不显得晦涩;虽然字面上无一赞颂之词,但内涵却深寓赞意。
B.“星星”意象贯穿全诗,同“贝壳”一起构成了诗歌的外部框架,而核心却是对精神的颂扬。
C.第一、五节的局部重复,一方面有着重章复沓之美,另一方面将诗歌分为前后两部分。
D.本诗语言含蓄隽永,虽然没有直抒胸臆的内容,但诗人的情感已经渗透在客观冷静的叙述中。
11.如何理解诗歌最后一句“人们看见海中无数的星星”的含意。
答:
______________________________________________________
12.本文虽是一首诗歌,但有着小说的某些特色,请结合具体内容加以阐释。
答:
______________________________________________________
四、阅读下面的诗歌,完成13~16题。
母亲的灯
刘向东
那灯是泥的 那灯
是在怎样深远的风中
微微的光芒
豆儿一样
除了我谁能望见那灯
我见它端坐于母亲的手掌
一盘大炕 几张小脸儿
任目光和灯光反复端详
夜啊夜啊'多么富裕
寰宇只剩了一盏油灯
于是吹灯也成了乐趣
而吹灯的乐趣'必须分享
“好孩子,别抢
吹了'妈再点上”
……点上'吹了
吹了'点上……
当我写下这些诗行
我看见母亲粗糙的手
小心地护着她的灯苗儿
像是怕有谁再吹一口
她要为她写诗的儿子照亮儿
哦'母亲的灯
豆儿一样'在我模糊的泪眼中
蔓延生长
我看见茫茫大野全是豆儿了
金黄金黄'金黄金黄的
涌动的乳汁啊
我今生今世用不完的口粮
一九九三年秋
13.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.第一节诗描述的“灯”是泥的,灯光是微弱的,对“灯”形象的勾勒使一个贫穷的家庭呼之欲出。
B.“任目光和灯光反复端详”一句描写得十分传神,将母亲的目光与灯光融合在了一起,画面温馨。
C.“夜啊夜啊'多么富裕/寰宇只剩了一盏油灯”具有一定的反讽意味,反映了那个时代物质的贫瘠。
D.诗歌的第五节转换了时空,写母亲为“我”写诗而小心翼翼地护着灯苗儿,体现了母亲深深的爱。
14.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.诗人借助“母亲的灯”切入,展开对往事的追忆和复述,其中的细节虽经过提炼,但处理得非常自然。
B.“微微的光芒/豆儿一样”使用比喻手法,形象地写出了灯光的渺小微弱,呼应后面“母亲的灯/豆儿一样”。
C.“几张小脸儿”使用了借代手法,与下面吹灯的乐趣以及“好孩子,别抢/吹了'妈再点上”等内容相照应。
D.全诗围绕“灯”展开叙述和抒情,“灯”在诗中既象征母爱,也象征“我”——需要母亲爱护的孩子。
15.诗人为什么由“灯”联想到“茫茫大野全是豆儿”?
答:
______________________________________________________
16.诗歌以“母亲的灯”为标题有何好处?
请简要分析。
答:
______________________________________________________
五、[2020·山东省统一模拟卷]阅读下面的诗歌,完成17~20题。
教我如何不想她
刘半农
天上飘着些微云,
地上吹着些微风。
啊!
微风吹动了我头发,
教我如何不想她?
月光恋爱着海洋,
海洋恋爱着月光。
啊!
这般蜜也似的银夜。
教我如何不想她?
水面落花慢慢流,
水底鱼儿慢慢游。
啊!
燕子你说些什么话?
教我如何不想她?
枯树在冷风里摇,
野火在暮色中烧。
啊!
西天还有些儿残霞,
教我如何不想她?
1920年9月4日
在伦敦
[注] 1920年,刘半农远离燃烧着反封建斗争烈火的故土,赴欧洲留学,感慨颇多,于是举笔写了这首感情深沉的诗作。
17.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.本诗并非一首思念情人的情诗,“教我如何不想她”中的“她”指的是诗人在国外时日夜思念的祖国。
B.第二节诗写银色的月光照在宽阔的海面上,月光和海洋契合无间、依傍难分的情景激发了诗人的情感。
C.第三节诗中水上浮花、河底游鱼两组意象欢快活泼,诗人以乐景写哀情,表达心中苦涩的思念之情。
D.第四节诗中的“野火”一方面象征诗人的游子身份,另一方面易使人联想到春风,寄寓了诗人的希冀。
18.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.第二节诗中对景物的描写使用回环、拟人和比喻的修辞手法,生动形象地表现了诗人内心缠绵不舍、依恋难分。
B.第三节诗中的“慢慢流”与“慢慢游”起到了反衬效果,体现了诗人情思的急切感与思念不成的无可奈何之状。
C.第四节诗中将“残霞”比作“野火”,与“冷风”形成鲜明对比,更衬托了诗人远离故国的失落和对故乡热切的思念之情。
D.整首诗意境氛围由淡到浓,情感节奏由轻到重,内容主旨由浅入深,语言通俗简洁,体式整齐,富有韵律美。
19.本诗主要使用了什么艺术手法?
请结合第一节诗简要分析。
答:
______________________________________________________
20.诗作在发表时标题为《情歌》,后改为《教我如何不想她》,请分析这样改有什么好处。
答:
______________________________________________________
六、[2020·山东省统一模拟卷]阅读下面的诗歌,完成21~24题。
神女峰[注]
舒 婷
在向你挥舞的各色花帕中
是谁的手突然收回
紧紧捂住了自己的眼睛
当人们四散离去,谁
还站在船尾
衣裙漫飞,如翻涌不息的云
江涛
高一声
低一声
美丽的梦留下美丽的忧伤
人间天上,代代相传
但是,心
真能变成石头吗
为了眺望天上来鸿
而错过无数人间月明
沿着江峰
金光菊和女贞子的洪流
正煽动着新的背叛
与其在悬崖上展览千年
不如在爱人肩头痛哭一晚
[注] 神女峰位于重庆市巫山县城以东,是巫山十二峰之一,传说神女是一个忠贞于爱情的贫家渔女,盼夫未成成石人。
诗人在1981年初夏从宜宾乘船沿长江而下,途中目睹神女峰,感慨万千,写下此诗。
21.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.神女峰引得人们驻足瞻望,诗人选取了向神女峰挥舞花手帕的女性游客,将镜头对准她们。
B.“紧紧捂住了自己的眼睛”说明诗人被神女峰的神奇秀美震撼而非常激动。
C.“江涛/高一声/低一声”指江水的澎湃,其实指的也是诗人内心的澎湃,引出了下文的反思。
D.诗歌反映了诗人对自由和解放的追求,对女性生命价值的思考,批判了约束女性的旧道德。
22.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.全诗写景与抒情完美融合,基本不着标点,形式绝对自由,“江涛/高一声/低一声”展现了十足的韵律感。
B.“衣裙漫飞,如翻涌不息的云”中,对衣裙这个意象的描写凸显了诗人独处时环境的安静、冷清。
C.“但是,心/真能变成石头吗”运用了反问的修辞手法,这一反问正表达了诗人对神女峰传说中蕴含的价值的批判。
D.“金光菊和女贞子的洪流”中的金光菊和女贞子既指长江两岸的植物,又象征着新时代女性新思想的觉醒。
23.请简要分析“与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚”表达的情感。
答:
______________________________________________________
24.善于把具有鲜明反差的意象组合在一起是本诗的一大特色,请举出两例并分析这种组合的作用。
答:
______________________________________________________
七、[2020·山东省统一模拟卷]阅读下面的诗歌,完成25~28题。
走向北方
邹荻帆
穿过了滴绿的树林
与淡墨水的远山,
赭石色的大路上,
我们以沉重的脚步
走向北方。
北方是广阔的,
那些线条模糊的地
我们走近了,
更想望着
那更远的
萦在白云下
爬上青苔的古城,
以及插上瓦松的黑色的屋脊。
……
每天,
我们跋涉在
灼热与尘封的大路上。
沙子与汗水填在耳根,
贴在背上的
是湿答答的汗衣,
沙子钻破了草履呵,
一天天
我们的脚掌磨得更粗粝了,
我们将以粗粝的脚趾
快乐而自由地行走在中国的每一条路上,
吻合着祖先们的足迹。
晚间,
我们投落在
墙壁霉湿的屋子里,
围着跳跃的烛光,
用生水吞着那走了味的麦饼,
草席上我们脱下沾着泥土的鞋,
“记忆”数着大路上的脚印:
哦,那停住了呼吸的农场上的风车,
那悬在木门上的锈绿的铜锁,
它们的主人走了,
只留着黄犬叫着寂寞。
……
烛火跳跃着,
灼热的心也随着烛光跳跃着呀!
祖国呵,
我们为着争求您的自由与光明,
灼热的心无时不是在追逐着遥远的风沙,
而不辞万里的行程啦。
烛火以微弱的光
剪破了黑暗,
我们微弱的力量
将也能如一星燎原的火
而递燃着四万万五千万支灯芯焰吗?
烛火跳跃着,
我们以红色的笔
勾写着明天的计划与行程,
在明天啊,
我们更将坚决勇敢地走向北方的北方。
1938年7月
25.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.诗歌开篇是对行军状况的描写,从前两节诗可以看出,在诗人眼里北方大地的景色是萧条荒凉的。
B.“我们跋涉在/灼热与尘封的大路上”写前进时“我们”遇到的艰难险阻,表现了“我们”对走向北方的态度坚决。
C.诗歌三、四两节概括地叙述行军的过程,写白天时侧重描写细节,写夜晚时则侧重描写村中景象。
D.“我们以红色的笔/勾写着明天的计划与行程”,用笔的颜色与勾写的内容暗示“我们”对未来充满希望。
26.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.“那停住了呼吸的农场上的风车”,运用拟人手法,营造了寂寥落寞、毫无生气的氛围。
B.诗歌抒情多用象征,如烛火象征跳跃的心,烛光代表光明;黑暗象征沦陷,星火燎原代表全民抗战。
C.“在明天啊/我们更将坚决勇敢地走向北方的北方”,直抒胸臆,余韵悠长,表达了走向抗战最前线的决心。
D.整首诗的格调是先抑后扬,上半段是冷色调,下半段转向了暖色调,正暗合了抗战必胜的光明前景。
27.“我们将以粗粝的脚趾/快乐而自由地行走在中国的每一条路上/吻合着祖先们的足迹”中的“吻合”如何理解?
答:
______________________________________________________
28.诗歌用“走向北方”作标题有什么好处?
请结合诗歌简要分析。
答:
______________________________________________________
课时作业22
1.解析:
本题考查理解作品内容的能力。
“着意写刈禾女在面对原野时的渺小感”错误。
根据诗歌中的“我是原野上的主人”“风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”。
可知刈禾女在面对原野时不会有渺小感。
答案:
D
2.解析:
本题考查分析鉴赏作品的艺术特色的能力。
“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”两句是写穗子在空间里的动态,并不是“静与动、空间与时间的结合”。
答案:
B
3.解析:
本题考查理解作品中重要词语的含义的能力。
以“我的心也是空而常满”中的“也”为线索,往上搜索到“我记起家中长案上的水瓶/我记起门下车水的深深的井”,可以得知这里的“也”的含义是刈禾女的内心与水瓶和井的特点一样,是空而常满的。
再结合“我的眼在唱着原野之歌”和下文的“收获”,可知“空”是由于看到原野的辽阔,刈禾女的内心也十分空阔;“常满”是因为劳动和丰收而感到满足。
“空”与“常满”既矛盾又统一,所以具有思辨性和哲理性。
答案:
①“水瓶”和“井”空而常满,刈禾女的内心也空而常满;②“空而常满”指“我”内心空阔,却十分充盈,感到满足;③具有思辨性和哲理性。
4.解析:
本题考查鉴赏文学作品的表达技巧,领悟作品的艺术魅力的能力。
从人物形象的角度看,从刈禾女的角度抒情,可以减少作者情感的介入,直陈内心,既可以写她心中所想,如“我记起家中长案上的水瓶/我记起门下车水的深深的井”,也可以写她眼前所见,如“蓝的天空有白云/是一队队飞舞的马”等,如此使刈禾女形象更丰富。
从诗歌的内在韵律感看,从刈禾女的角度抒情,写出了她内心情绪的起伏变化(加快的深思—看到原野的激动—丰收的喜悦—劳动的自豪),如此形成了诗歌内在的韵律感。
从诗中人物与对象(原野)的关系看,从刈禾女的角度描写了她的所忆、所见、所感、所听,多角度地感受对象,从而呈现出人与原野的关系。
从作者与诗中人物的关系看,“我”在一定程度上可以认为是自己,如此增加了诗歌的层次感。
答案:
①可直陈内心,并将眼前所见与个人记忆结合起来,让刈禾女的形象更为丰满;②通过刈禾女情绪的起伏变化,形成内在的韵律感;③充分调动个人感官,多角度呈现人与原野的关系;④从“我”的角度抒情,“我”既指刈禾女,部分地方也可指作者自己,增加了诗歌的层次感。
5.解析:
本题考查理解诗歌内容的能力。
“显示出了他的勤劳”错误,这一小节中对男主人回家后一系列动作的描写表现的是他的悠闲、惬意。
答案:
B
6.解析:
本题考查分析诗歌艺术特点的能力。
诗歌结尾两句中“星”“月”是本体,不是喻体。
答案:
D
7.解析:
本题考查分析诗歌艺术手法的能力。
回答本题,首先寻找诗中的“细节描写”。
要找的必须是很细致的描写内容,如灶内的柴烧起来发出的响声,火光在女主人的脸上闪动,男主人回来时“衔着个十年的烟斗”,孩子们数星星数错数等,而男主人去看牛之类就不算细节描写。
然后分析细节描写的作用。
细节描写一般可以增加真实性或增强感染力,具体需要结合诗歌内容以及要表达的情感来分析。
答案:
①“新砍的山柴,/必必剥剥的响”,女主人正在做饭,灶中柴火的响声这一细节具有生活的真实性,同时营造了温馨的氛围。
②“五、八、六、两……”,孩子们数星星时数错了数这一细节,表现了孩子的纯真,也使诗歌显得真实自然。
8.解析:
本题考查分析诗歌情感、探讨作者的创作意图的能力。
分析诗人的情感,要先看诗歌内容。
诗歌描写的是温馨、美好的农家生活场景,结合写作背景可知,此时的祖国风雨飘摇,人们的生活也不安定,愈是如此,愈表现出诗人对安宁平静的生活的渴望与向往。
而这样理想化的生活在现实中是很难实现的,因此诗中寄寓着诗人对农民的同情。
作者此时在国外求学,写这样的中国乡村景象,无疑是在抒发对祖国、故土的思念。
答案:
①对安宁平静的田园生活的憧憬与向往;②对现实中无法拥有这种生活的农民的同情;③作为在海外求学的学子对祖国、故土深深的思念。
9.解析:
本题考查理解作品内容的能力。
“意在表达人们无力抵抗命运的捉弄”的理解不正确,诗人主要表达的是对孩子的爱心与执着精神的颂扬。
答案:
D
10.解析:
本题考查分析鉴赏现代诗歌的艺术特色的能力。
“语言含蓄隽永”的说法不正确,本诗的语言特色主要表现为朴实、平易。
答案:
D
11.解析:
本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。
本诗通篇带有孩子特色的思维方式、想象方式和行动方式,孩子为了摘取满贝的星星,献给他的哥哥和母亲,从这个小山丘跑到那个山巅,从山野奔至海边,可以看出他对亲人的爱的真诚。
由此可知,“海中无数的星星”是孩子的化身,是美好心灵的化身,是崇高纯洁的爱与诚的化身,更是诗人对儿童爱心以及真善美的颂扬。
答案:
这句诗运用了象征的手法,“海中无数的星星”是孩子的化身,是美好心灵的化身,是崇高纯洁的爱与诚的化身。
表达了诗人对儿童爱心和真善美的颂扬。
12.解析:
本题考查分析作品的体裁特征与表现手法的能力。
解答本题要联系小说的特色,确切地讲要抓住小说的人物、情节与环境等三要素来分析。
人物形象方面,本诗中的“孩子”为了爱而执着,形象鲜明;故事情节方面,情节的波澜体现在对星星的寻找过程中;结尾既是环境描写,又深化了主旨,颇具戏剧性。
答案:
①具有鲜明的人物形象,诗歌中的“孩子”珍惜亲情,懂得孝悌,为实现理想而奋斗不息。
②具有跌宕起伏的故事情节:
在摘取星星的过程中悲喜转换,因寻而不得而落泪,甚至殒命。
③出人意料的结尾具有戏剧性,孩子为摘取星星而殒命,出人意料;孩子死后出现的“无数的星星”引发读者的想象与思考,也深化了诗歌歌颂真善美的主旨。
13.解析:
本题考查理解作品内容的能力。
联系上文可知,这里的“目光”应是孩子们的,不是母亲的。
答案:
B
14.解析:
本题考查分析鉴赏作品艺术特色的能力。
“几张小脸儿”没有使用借代手法。
答案:
C
15.解析:
本题考查分析作品形象的能力。
由“灯”联想到“茫茫大野全是豆儿”,首先就要分析“灯”与“豆儿”二者的相似处,再根据原文“金黄金黄 金黄金黄/涌动的乳汁啊/我今生今世用不完的口粮”,结合诗歌的主题,便不难得出答案。
答案:
油灯灯光和豆儿金黄的颜色相似;豆汁与乳汁相似,以豆汁象征伟大的母爱。
16.解析:
本题考查分析作品标题作用的能力。
解答本题,可从内容、主旨等角度分析诗歌标题的作用。
诗歌全篇都在写“母亲的灯”,因此“母亲的灯”直接点明了诗歌的主要内容和抒情对象,起到了统领全诗的作用。
另外,“灯”的作用是照明。
诗歌将“母亲”与“灯”结合在一起,意在说明“母亲”对于自己的人生如“灯”一般,起到了温暖、守护的作用,因此以“母亲的灯”为标题有利于表达主旨。
答案:
统领全诗,全诗围绕着“母亲的灯”展开,以此为标题点明了诗歌的主要内容和抒情对象;将“灯”这一意象与“母亲”结合在一起,写母亲如“灯”一样照亮、守护自己的人生,有利于表达诗歌歌颂母爱的主旨。
17.解析:
本题考查鉴赏作品内容的能力。
“水上浮花,河底游鱼两组意象欢快活泼”“以乐景写哀情”理解错误。
这两组意象其实暗含飘忽不定、孤苦无依的象征意义。
答案:
C
18.解析:
本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。
没有使用比喻手法,“月光恋爱着海洋,海洋恋爱着月光
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