发展心理学课件全2011.ppt
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发展心理学揭开人类心理发展的奥秘,感性的发展心理学,“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”?
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爱哭的孩子有奶吃?
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3岁看小,7岁看老?
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有些孩子走路为什么老摔跤,动作不协调?
儿童为什么喜欢玩游戏?
青春期的孩子为什么不听话?
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斯芬克斯之谜,有一种动物,早晨四条腿走路,中午两条腿走路,晚上三条腿走路,它是什么动物?
人,发展心理学要回答的主要问题:
一个人出生是否有心理?
在各个年龄阶段心理是怎样变化的?
这些发展在人的生活和发育上有怎样的变化?
发展心理学的研究任务(三个“W”),What?
是什么?
揭示或描述心理发展过程的共同模式或特征;When?
什么时间?
这些模式或特征发展变化的时间表;Why?
为什么?
对发展变化的过程进行解释,分析其形成的各种因素。
第一章绪论,第一节发展心理学基本问题一、定义发展心理学:
研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。
认知过程的发展(感知、记忆、思维等)社会性发展(性格、价值观、人格等),二、种系发展与个体发展
(一)种系心理发展人类和动物的表情民族心理学1.定义:
从动物到人类的心理演变过程。
动物心理的进化动物人2.过程人类心理的进化原始人现代人,动物到人的发展过程:
刺激感应阶段按照环境中的变化与自身的生存关系来调整动作感觉阶段感观越来越发展,形成各种本能知觉阶段动物的行为逐渐由综合各种感觉冲动的大脑半球新皮层的复杂过程来控制思维萌芽阶段初级思维,人类心理的进化过程:
人类进化的三个条件:
直立行走、手的发展工具的使用和制造语言的产生,人类心理的特点:
意识的心理社会性的心理语言功能的心理,
(二)个体心理发展,1.发展过程2.关系
(1)霍尔复演说霍尔其人:
美国心理学的先驱,美国儿童心理学创始人,美国教育心理学的开拓者。
许多杰出的“第一”。
复演说结构图动物原始人现代人胎儿出生成熟,评论错误:
引向生物决定论,三、发展心理学的研究内容,心理发展的原理先天与后天遗传决定论(高尔顿、霍尔)环境决定论(华生)主动与被动连续与发展封闭与开放,
(二)心理发展的基本性质,1.发展的概念发展:
指个体身心整体的连续变化过程,不仅是数量的变化,更重要的是质的变化。
也就是说发展不仅指向前推进的过程,也指衰退消亡的变化。
2.心理发展的基本性质,
(1)发展是一个既有连续性又有阶段性的过程阶段论者:
精神分析学派,认知结构学派等连续论者:
行为主义,社会学习学派等,
(2)发展的定向性与顺序(3)发展的差异性(4)发展的不平衡性洛文格的四种模式:
(三)生命全程心理发展的年龄特征,1.年龄特征的划分标准2.年龄特征的研究
(1)年龄特征:
心理发展的各个阶段中形成的一般特征,典型特征或本质特征。
(2)相对稳定又有可变性。
(3)心理发展,既指心理整体的综合发展,又指各种心理现象的发展。
第二节发展心理学的简史,1.产生原因:
近代西方社会的发展近代西方自然科学的发展及影响达尔文:
一个婴儿的传略近代西方教育的要求“了解儿童,尊重儿童”,一、科学儿童心理学的诞生和演变
(一)儿童心理学的产生原因与先驱,2.儿童观的演变及先驱,古代和中古时期西方的儿童观亚里士多德古希腊和古罗马儿童小大人文艺复兴时期的儿童观自然主义的教育思想“了解儿童,尊重儿童”自由资本主义时期的儿童观自由、民主、平等、博爱洛克:
白板说卢梭:
爱弥尔,近代西方的儿童观“心理学化的教育”斐斯泰洛齐福禄贝尔的“恩物”现代化的儿童观儿童是社会的人;儿童是发展的人;儿童不只是为以后的生活作准备;儿童是有主体地位的人;儿童是身心和谐发展的个体。
3.先驱性研究的特点,大多限于早期年龄的(3岁以前)研究;大多限于一些简单、低级心理的研究,思维、记忆等高级心理几乎没有涉及;多采用观察法、传记法,其他方法较少;方法上的单一导致结论的科学性不高。
(二)科学儿童心理学的诞生,奠基人普莱尔诞生标志儿童心理的出版普莱尔是科学儿童心理学奠基人的原因
(1)时间
(2)写作目的和内容(3)研究方法和手段(4)影响普莱尔研究方法的特点,(三)儿童心理学的演变,1.产生时期19世纪后期2.形成时期1882年至一战儿童心理学的先驱者和开拓者,如霍尔、比纳等3.分化和发展时期两战之间心理学流派的出现,儿童心理学课程的开设等4.演变和增新时期二战以后
(1)理论观点的演变
(2)具体研究工作的演变A、沉寂式B、旧瓶新酒式C、革新式,具体研究工作的演变一,认知发展研究的演变皮亚杰的研究智力测验的研究信息加工的研究途径认知发展的领域特殊性和朴素的理论观认知发展研究的新进展婴儿认知发展研究的进展与影响当前最活跃的认知发展研究领域应用认知发展心理学研究认知神经发展科学和认知行为遗传学研究,具体研究工作的演变二,社会性发展的新进展亲子关系同伴关系自我的发展攻击行为和亲社会行为道德的发展,应用方面的新领域大众媒介的影响学习的研究心理卫生与矫正,二、从儿童发展到毕生全程发展的研究,
(一)霍尔:
青年心理学(1904)标志青少年:
它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系主要贡献:
1.将研究对象扩展到小学生;2.将研究对象扩展到青年;3.建立儿童研究学会,创办教育学报;4.推行问卷法研究儿童发展心理学;5.使美国逐渐成为儿童发展心理学的中心;6.提出复演说。
(二)荣格:
成人心理学,提出前半生与后半生分期的观点;重视“中年危机”;论述老年心理,特别是临终前的心理。
(三)发展心理学的问世,诞生的标志1.何林沃斯发展心理学概论2.古德伊纳夫发展心理学3.美国心理学年鉴用“发展心理学”(DevelopmentalPsychology)代替“儿童心理学”(ChildPsychology)(四)毕生发展心理学贝尔特斯所做的贡献,三、发展心理学的中国化,
(一)中国古代心理1.关于先天与后天在心理发展上的作用2.关于毕生发展的年龄特征3.教育与发展的关系4.道德发展与培养
(二)中国儿童心理学的开拓者最早的儿童心理学家陈鹤琴贡献较大的儿童心理学家朱智贤(三)发展心理学中国化的层次与途径,先天与后天的作用,性善论孔子的“人之初,性本善”性恶论荀子最早提出心理发展中先天与后天统一的思想性不善不恶论墨子的中国“白板说”“染于苍则苍,染于黄则黄,故染不可不慎”。
孔子关于年龄特征的思想,吾十有五,而志与学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不愈矩。
第二章发展心理学理论,第一节精神分析的心理发展观,一、弗洛伊德的理论奥地利心理学家、医生、精神分析学派的创始人。
开创了精神分析法,成立了国际精神分析协会。
开创了一个全新的心理学研究领域。
关注童年经历对个体心理发展的影响。
本我(id):
原始的本能遵循快乐原则自我(ego):
模仿其父母而形成的遵循现实原则,超我(superego):
价值观和社会理想良心和理想追求至善至美,
(二)心理发展阶段说,口唇期肛门期前生殖器期出现“恋母情节”和“恋父情节”潜伏期青春期,(三)对弗氏理论的评价,积极:
1.注意到了儿童心理发展的阶段性,注意到这个阶段性的基础及教育和训练的作用。
2.五阶段的划分,如暂抛开其具体内容,与一般科学划分的阶段,有着一致性。
消极:
典型的本能理论,根本否定社会环境对个体的影响。
二、艾里克森的心理发展观,理论的主要特点人格发展是自我逐渐形成的过程阶段性和连续性统一的观点人格发展是连续一生的发展进程二维性的发展阶段说,人格发展八阶段理论,第一阶段:
婴儿期(02岁)发展任务:
获得信任感,克服怀疑感;人格特征:
希望品质第二阶段:
儿童早期(24岁)发展任务:
获得自主感,克服羞怯感;人格特征:
意志品质第三阶段:
学前期(47岁)发展任务:
获得主动感,克服内疚感;人格特征:
目标品质,第四阶段:
学龄期(712岁)发展任务:
获得勤奋感,克服自卑感;人格特征:
能力品质第五阶段:
青少年期(1218岁)发展任务:
获得自我同一感,防止同一性混乱;人格特征:
诚实品质第六阶段:
成年早期(1825岁)发展任务:
获得亲密感,克服孤独感;人格特征:
爱的品质,人格发展八阶段理论,第七阶段:
成年中期(2550岁)发展任务:
获得繁殖感,避免停滞感;人格特征:
关心品质第八阶段:
成年晚期(50死亡)发展任务:
获得完善感,避免失望、厌倦感;人格特征:
智慧、贤明品质,讨论:
弗氏与艾氏理论的区别,弗氏强调本能的作用、本我的力量,自我只是本我和超我的奴仆;艾氏则更强调自我的作用,理智的力量;弗氏仅把儿童放在母亲儿童父亲这个狭隘的三角关系中;而艾氏则把儿童置于更广阔的社会背景中,重视社会对发展的影响;弗氏对儿童人格发展的研究只到青春期;而艾氏则将其扩展到毕生,贯穿人的一生;弗氏认为人的本性是恶的;而艾氏则认为人的本性既不善也不恶。
第二节行为主义的心理发展观,强调行为,反对以那些不可捉摸的内部过程为研究对象;儿童的行为是由环境力量塑造起来的;发展是一个连续的过程,只有量的增加,没有质的变化。
一、华生的发展心理学理论,否认遗传的作用环境决定论夸大环境和教育的作用教育万能论对儿童情绪发展的研究,教育万能论,请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿,让我放在我自己之特定的世界中教养,那么,我可以担保,在这十几个婴儿中,我随便拿一个来,都可以训练其成为任何专家无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样,我都能够任意训练他成为一个医生,或一个律师,或一个艺术家,或一个商界首领,或可以训练他成一个乞丐或窃贼。
对“教育万能论”的评价,消极:
否定儿童的主动性、能动性;夸大教育作用,忽视心理发展的内部矛盾;积极:
在某种意义上批驳了种族歧视和种族优越感,华生的儿童教育思想,反对统一标准,提倡区别对待;反对体罚儿童;注意在教育中培养儿童的各种习惯;对幼儿护理工作的要求;提倡对儿童青少年施行正确的性教育。
二、斯金纳的发展心理学理论,行为的强化控制原理强化的作用儿童行为的实际控制育婴箱行为矫正教学机器和教学程序,三、班杜拉的发展心理学理论,观察学习及其过程强化的种类:
A.直接强化B.替代强化C.自我强化社会学习在社会化过程中的作用,对班杜拉的社会学习理论的评析,观察学习更加接近儿童的真实学习过程;缺乏对认知因素的充分认识.,第三节维果斯基的心理发展观,一、创立“文化历史发展理论”“维列鲁”学派二、文化历史发展观三、教学与发展的关系四、“内化”学说,二、文化历史的发展观,
(一)心理发展的实质心理的发展是指:
一个人的心理,是在环境与教育影响下,在低级的心理机能的基础上,逐渐向高级心理机能的转化过程.
(1)低级心理机能:
指感觉、知觉、不随意注意、情绪、直观的动作思维等.是消极适应自然的心理形式.
(2)高级心理机能:
指观察、随意注意、抽象思维、高级情感等.是人积极改造现实的心理形式.,
(二)发展的标志,心理活动的随意性增强;心理活动的抽象概括机能增强也就是各种机能由于思维的参与而高级化;各种心理机能之间的关系不断变化、组合,形成间接的、以符号或词为中介的心理结构;心理活动的个性化,(三)发展的原因,起源于社会文化历史的发展,是受社会规律所制约的;从个体发展来看,儿童在与成人交往过程中通过掌握高级的心理机能的工具语言、符号这一中介,使其在低级心理机能的基础上,形成了各种新质的心理机能;高级心理机能是不断内化的结果,教学与发展的关系,三个论点提出“最近发展区”教学应当走在发展的前面学习的最佳期限,最近发展区的内容有两种发展水平,一种是现有发展水平;第二种是在指导的情况下借助别人的帮助所达到的解决问题的水平,也是通过教学所获得的潜力。
指可能达到的较高水平与现有水平之间的距离。
(动态区域)目的是让孩子“跳起来摘到桃子”。
第四节朱智贤的心理发展观,探讨心理发展的基本理论问题强调用系统的观点研究心理学提出研究中国化的发展心理学,第五节皮亚杰的心理发展观,皮亚杰及其日内瓦学派皮亚杰理论体系的支点发展的实质和原因发展的结构与因素发展的阶段皮亚杰的方法学,二、皮亚杰理论体系的三个支点,逻辑学在皮亚杰的理论中起着中心的作用,他采用符号逻辑来研究儿童的认知活动.相对论任何活动都是主体与客体相互作用的结果.辩证法提供了发展的动力或成长的原理.,三、发展的实质与原因,
(一)六种发展观外(罗素)否认内(卡尔等)相互(格式塔学派)发展外(联想心理学派)承认内(桑代克)相互(皮亚杰),
(二)心理发展的本质和原因,儿童心理起源于主体的动作,这种动作的本质是主体对客体的适应。
即适应乃是心理发展的真正原因。
生物学上的适应,一般有两层含义,一是指状态,二是指过程。
这里主要把适应理解为一种动态的平衡过程。
适应通过两种形式实现:
同化和顺应。
同化,同化:
指主体将环境信息纳入并整合到已有的图式中,以加强和丰富原有的认知结构。
S(AT)R如儿童认识狗的过程,顺应,定义:
改变主体动作以适应客观变化。
如婴儿由喝奶到吃饭同化与顺应之间的关系是对立统一的关系。
二者是认知结构发展的两个机能羽翼。
四、发展的结构与因素,
(一)认知发展的结构皮亚杰所说的认知结构指的是动作或心理运算所概括形成的抽象结构.如一块木头,由于人的认知结构不同,对其看法也不一样.儿童:
很好的玩具,可穿根线做成小车拉着走雕塑家:
很好的木纹,可雕刻成人、鸟植物学家:
是香樟白桦有年的历史,取之于树的南面还是北面,认知结构是主体自身动作和运算中的逻辑-数学经验的协调.即一种双向建构.双向建构,即动作和运算内化以形成认知结构(内化建构),同时,已形成的认知结构运用于客体以形成广义物理知识的结构(外化建构).
(二)认知结构的理论在儿童智慧发展的进程中存在着结构特征认知结构的形成机制产生源泉是主客体的相互作用的活动认知结构具有阶段的特征,(三)发展的因素,成熟物理因素社会环境平衡,五、发展的阶段,
(一)划分阶段的依据运算这个运算指的是心理运算,具备四个特征:
1.是一种在心理上进行的,内化了的动作;2.是一种可逆的内化动作;3.运算具有守恒性;4.是一个整体结构.,
(二)阶段的具体内容,感知运动阶段(02岁)前运算阶段(27岁)具体运算阶段(712岁)形式运算阶段(1215岁),感知运动阶段,这一阶段的儿童只有动作的智慧而没有表象的和运算的智慧。
最大的成就哥白尼式的革命一是形成“客体永久图式”;二是空间时间的组织也达到一定水平;三是因果性认知的萌芽。
前运算阶段,产生标志表象性思维的出现即儿童开始运用象征性符号,在头脑里进行表象性思维,通过一种意义所借达到意义所指。
符号本身(意义所借)与符号所代表的东西(意义所指)两个方面的联系不存在于客观事物本身,仅存在于儿童的主观意识中。
凳子火车意义所借意义所指,具体运算阶段,具体性=23?
不知道!
?
可逆性(守恒性)群集运算A+A=B(鸟+兽=动物)BA=A(生物动物=植物)AA=0(鸟鸟=0)A+A=A(鸟+鸟=鸟),形式运算阶段,形式与内容相对区分思考:
2个苹果与3个梨子能否相加?
能进行假设演绎的推理,六、皮亚杰的方法学,1.临床法的特点
(1)丰富多彩的小实验皮亚杰作业
(2)合理灵活的谈话a.纯语言的.b.半语言半实际的.c.通过实验操作,询问儿童每一个现象的原理.(3)自然性质的观察(4)新颖严密的分析工具,2.临床法的贡献与局限,贡献a.反映思维发展心理学达到了一个新水平b.是对传统观察法、测验法的一个革新局限a.主观性太强b.被试太少c.临床谈话不标准化,皮亚杰理论对教育的影响,强调活动的重要性强调兴趣和需要的重要性强调儿童心理发展的连续性与阶段性的重要作用强调智力是一种积极、主动的结构,新皮亚杰主义简述,对皮亚杰的研究方法和研究结果进行修订,是促使皮亚杰理论发展的第一原因;信息加工理论与皮亚杰理论相结合是促使其发展的第二个原因;日内瓦学派本身的变革是促使其发展的第三个原因。
一、发展心理学研究的功能描述、解释、预测、控制二、发展心理学研究的特殊性1.年龄是重要的研究变量,与心理发展有重要的相关;2.研究对象的范围跨度很大;3.主客体相互作用,给解释和预测带来困难;4.被试的意识性可能导致虚假的合作;,第三章发展心理学的研究方法,第一节概述,第二节发展心理学研究的设计,设计形式:
A:
246优点系统、详细地了解心理发展的连续过程和量变质变的规律。
局限性a.样本减少b.反复测量c.时间较长,一、纵向研究的设计,二、横向研究的设计,设计形式:
ABCD优点a.时间短、取样大b.成本低、费用少c.省时省力局限性缺乏系统性,三、聚合交叉研究,设计形式:
989796959493456789时间,优点:
a.时间短、取样大b.成本低、费用少c.省时省力,第三节发展心理学研究的基本方法,一、发展进程
(一)思辨法
(二)经验法(三)实验法(四)综合法,实验法,1.定性的实验归纳法如冯特的内省法、弗洛伊德的精神分析法等2.定量的实验归纳法如高尔顿提出的百分数、相关与回归等3.理论性的实验法如皮亚杰的临床法,二、基本方法,
(一)观察法
(二)访谈法(三)问卷法(四)测验法(五)实验法,第四章胎儿的发展,第一节胎儿的形成,胎儿期是指从受孕到出生这段时间。
一、合子的形成受精卵,胚种阶段(02周)外胚层:
发展为表皮、指甲、牙齿、头发、感观及神经系统;中胚层:
发展为真皮、肌肉、肌腱、循环系统和排泄系统;内胚层:
发展为消化系统、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系统。
二、胎儿生长的过程,胚胎阶段,胚胎阶段是一个关键阶段,遵循一个从头到脚、由内及外的发展模式。
此阶段,心脏、眼睛、耳朵将会形成;手和脚也慧变成它们的最终形式。
第8周末,骨细胞开始在中心部分再造软骨细胞。
骨化意味着胚胎进入胎儿阶段。
胎儿阶段(第9周初出生),第二节母亲自身条件的影响,体重身高孕史营养Rh因素新生儿溶血症年龄高龄产妇唐氏综合症,畸胎的形成母亲的疾病风疹各种性病霍乱糖尿病肝炎弓形体病,第三节母亲疾病的影响,药物的影响反应停性激素常规药物酒精的影响烟的影响,第四节药物及烟、酒的影响,精神压力的影响极端情绪的影响影响胎儿的途径神经激素影响的持续时间,第五节情绪状态的影响,化学物质的影响辐射影响高空飞行影响,第六节母亲所处环境的影响,第五章婴儿心理的发展,婴儿年龄阶段的界定01岁说02岁说03岁说婴儿生理发展及其心理学意义大脑功能的新认识婴儿生理发展过程及其正常值婴儿的动作发展,第一节婴儿生理发展及其心理学意义,婴儿动作的发展,动作的发生和新生儿动作的研究先天反射性动作的分类主要的先天反射性动作粗动作的发展精细动作的发展婴儿动作发展的主要测量工具格塞尔发展顺序量表丹佛发展筛选量表贝利婴儿发展量表新生儿等级评定量表,主要的反射动作,抓握反射吸吮反射强直性颈部反射巴宾斯基反射摩罗反射游泳反射踏步反射降落伞反射,粗动作的发展,头颈部控制左右转头竖直抬头俯卧状态侧抬头躯干控制爬行动作行走动作,精细动作的发展,抓握动作的发展绘画和写字动作的发展自理动作的发展,动作发展的规律从上至下由近及远由粗到细动作发展对心理发展的重要意义“预先成熟”和“可能成熟”之争助长与诱导之争,第二节婴儿认知的发展,一、感知觉的发生发展研究方法的突破习惯化范式优先注视范式(刺激偏爱程序)指标:
注视时间,习惯化是指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激,而引起个体对该刺激反应减少的现象。
去习惯化是指当个体对一个刺激产生习惯化后,再加入一个新异刺激,引起个体重新对该刺激注意的现象.,视觉的发生发展视觉集中:
婴儿3周时视线开始集中视觉追踪:
1248小时的新生儿颜色视觉:
15天对光的察觉:
2496小时的新生儿视敏度:
最快是在7岁听觉的发生发展听觉辨别能力语音感知音乐感知视听协调能力味觉、嗅觉、触觉的发生发展,形状知觉3个月婴儿已有分辨简单形状的能力深度知觉6个月婴儿已有深度知觉视崖装置方位知觉发展顺序:
先上下、次前后,再左右注意:
婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期,也是发展最迅速的时期。
记忆、学习的发生发展612个月:
认生、模仿行为等出现12个月以后:
延迟模仿的出现标志着表象记忆和再现记忆能力的初步成熟衡量记忆发生的三个指标:
习惯化、条件反射、重学节省,思维的发生发展典型特征是直觉行动思维特点直观性和行动性间接性和概括性缺乏对行动结构的预见性和计划性思维的狭隘性思维与语言开始联系,开始出现形象性特点A、B错误(A非B错误)婴儿只要先成功地在A处找到东西以后,即使后来东西被转移到B处,他也仍然坚持在A处寻找,而浑然不考虑B处。
第三节婴儿言语的发展,一、言语发展的理论强化说巴甫洛夫、斯金纳转换生成说乔姆斯基语言是创造的语法是生成的每个句子都有两个结构深层和表层结构模仿说阿尔波特、班杜拉等认知学说皮亚杰,二、前言语的发展,言语知觉的发生发展妊娠中后期(58个月):
初步听觉反应新生儿期(01个月):
听觉定向发音游戏期(23、4个月)语音修正期(58、9个月)学话萌芽期(912个月),语音的前言语发展简单发音阶段(04个月)多音节阶段(49个月)有意义的语音(912个月)3岁左右,基本能掌握母语的全部发音和语法规则,前言语交流的发展前言语交流的目的性原始祈使原始陈述前言语交流的指代性前言语交流的约定性,三、言语的发生发展,第一批词的产生(1岁左右)词语的获得与运用外延扩大外延缩小匹配错误,双词句的生成及其机制电报句:
范畴对应式联结如:
妈妈,牛奶主词句:
中轴开放式联结如:
更多牛奶语法的获得1岁半2岁半是获得母语基本语法的关键期发展顺序:
单词句、双词句、电报句、完整句,第四节婴儿的气质,气质的类型及其特点托马斯切斯的三类型说容易型困难型迟缓型气质的稳定性与可变性气质对早期教养和发展的意义,第五节婴儿情绪、社会性的发展,最初的情绪反应遗传本能与生理需要是否满足直接相关婴儿的微笑自发性的笑无选择的社会性微笑有选择的社会性微笑,婴儿的依恋,依恋的含义和发展过程依恋:
是婴儿与主要抚养者间的最初的社会性联结,也是情感社会化的重要标志。
无差别的社会反应阶段有差别的社会反应阶段特殊的情感联结阶段依恋的类型和形成原因类型
(1)安全型
(2)回避型(3)反抗型形成原因,依恋的理论,习性学理论印刻心理分析理论社会学习理论认知理论,婴儿期的心理卫生保证婴儿充足的营养和睡眠关注婴儿的情感需要,建立安全型的母婴依恋母亲的教养可以从反应性、情绪性和社会性刺激三个方面来衡量针对不同类型的气质特点,积极对待婴儿困难型:
需要特别的热情、耐心和爱心迟缓型:
让孩子按照自己的速度和特点去适应环境促进婴儿的认知活动,第六章幼儿心理的发展,一、关于游戏的理论早期的传统理论精力过剩论练习论重演论娱乐论当代的游戏理论精神分析理论认知论学习理论,第二节幼儿的游戏,
(一)儿童游戏的特点婴儿的游戏:
练习游戏幼儿的游戏:
象征性游戏、假装游戏要有现实的替代物,替代物和实物形状有某种相似性活动和操作与人们的有目的的行为有类似性游戏的动机主要在于活动过程,而不重视结果具有想像的特点具有概括性质童年儿童的游戏规则性游戏,二、儿童游戏的发展,
(二)游戏的社会性发展独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏三、游戏对儿童心理发展的意义促进儿童认知发展的重要途径是儿童参与社会生活的特殊形式实现自我价值,体现创造性能力培养健全的人格增强体质,第三节幼儿言语的发展,幼儿期是儿童言语发展的关键时期一、词汇的发展词汇量迅速增加词汇内容的丰富和词义的深化词类的扩展发展顺序:
名词、动词、形容词、数词、量词积极词汇的增长,二、语法结构的发展从简单句到复杂句从陈述句到多种形式的句子从无修饰句到修饰句从词数少的短句到词数多的长句三、口语表达能力的发展对话语独白语情境语连贯语四、内部语言的发生发展,第四节幼儿认知的发展,记忆的发展记忆容量的增加有意识记和无意识记的发展记忆策略的形成元记忆的形成,思维的发展皮亚杰的研究三座山守恒幼儿思维的特点具体形象性抽象逻辑开始萌芽言语的作用日益增强,思维形式的发展概念的发展概括的特点概括的内容比较贫乏概括的特征多是外部、非本
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