《琵琶行并序》周通课.docx
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《琵琶行并序》周通课
《〈琵琶行〉(并序)》周通课详案
◆◇考纲解读◇◆
《考试大纲》对文言文阅读的总体要求是"阅读浅易的文言文",它包括理解和分析综合两部分,理解部分主要考查文言实词在文中的含义,文言虚词的意义和用法,理解并翻译文中的句子等;分析综合主要考查信息的筛选,要点的归纳和作者观点态度的概括.
◆◇学情分析◇◆
学生对文言实词在文中的含义还能理解,但是对文言虚词的意义和用法、理解并翻译文中的句子等还存在一定的困惑,所以要耐心细致的予以讲解,并注意落实。
◆◇目标导航◇◆
教学目标
1.文言基础知识,实虚词、词类活用、文言句式的学习
2.学习运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法;
3.理解作品的思想感情,把握课文意境。
教学重点
目标1、2
◆◇时间安排◇◆
周一:
根据学案自读,落实“解题、文学常识、基本疏通文意”
周二:
合作探究,文言基础知识
周三:
重点文言实虚词、词类活用、文言句式的讲解。
周五:
课时训练。
◆◇自读导读◇◆
一、整体感知
1.解题。
“行”又叫“歌行”,是乐府歌辞的一种。
它源于汉魏乐府,是乐府曲名之一。
(回忆乐府相关常识。
)
2、整体把握课文内容。
全诗按时间顺序分为五段:
第一段,江头送客闻琵琶;
第二段,江上聆听琵琶曲(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉);
第三段,歌女倾诉身世苦(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境);
第四段,同病相怜伤迁谪;
第五段,重闻琵琶青衫湿。
二、合作探究
1.小序在文中有什么作用?
明确:
交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。
2.小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受,为什么还要写成一首诗呢?
明确:
写诗合可以更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣,人物和故事更加形象感人。
3.是什么将诗人和琵琶女联系在了一起?
为什么能联系在一起?
明确:
音乐;“同是天涯沦落人”。
4.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁,全诗写音乐写了几个回合?
明确:
三个回合:
一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉沦落,三闻琵琶(第五段)青衫湿。
5.什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?
明确:
琵琶曲调的起伏变化中,能捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹。
乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化,让人如闻其声,如感其情。
第一乐章是“前奏曲”:
浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁,强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆。
第二乐章“欢乐曲”:
这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代。
然而,好景不长,时光不再。
第三乐章“沉思曲”:
旋律变得“冷涩”“凝绝”,音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛,越来越低沉,以至于停顿),命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……
最后一乐章“悲愤曲”:
这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
收拨一划,“四弦一声如裂帛”(帛裂也是心碎),是愤激的哀号,更是对不公平社会现实和命运的抗争!
也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。
6.诗人用了哪些手法来描摹音乐这些手法有何好处?
明确:
(1)大量运用比喻,化抽象无形为形象可感;
(2)巧用拟声词和叠词;(3)正面描摹与侧面烘托结合;(4)带着感情去描摹音乐。
7.“男儿有泪不轻弹”,诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?
明确:
(1)伤琵琶女。
琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯(琵琶女也深深怜悯诗人)。
(2)伤己。
诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯沦落人”。
伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫?
这“泪”,既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又是对当时社会的控诉。
8.课文前后的景物描写有什么作用?
明确:
篇首叙述了江东送客时的环境。
秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫江浸月”,叙述别时景象,景中含情。
茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境,写琵琶女的演奏效果。
音乐结束,但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。
情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境。
另外如“绕船明月江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之,一枝一叶总关情。
诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人。
◆◇文言知识学案◇◆
一、字音辨识
铮铮(zhēnɡ) 悯然(mǐn) 转徙(xǐ)
浔阳(xún)迁谪(zhé)瑟瑟(sè)
捻(niǎn)间关(jiān)红绡(xiāo)
钿头(diàn)银篦(bì)嘲哳(zhāo)
二、通假字
钿头银篦击节碎 _________________________
__________________
三、词类活用
①歌以赠之 _________________
②遂命酒 _________________________
③浔阳江头夜送客 ___________________
④梦啼汝泪红阑干 ___________________
⑤商人重利轻别离 __________________________
⑥钿头银篦击节碎 ___________________
⑦江州司马青衫湿 ___________________
四、古今异义
①因为长句
古义:
_________
今义:
表示原因,常跟“所以”连用,表示因果关系
②明年秋
古义:
_______
今义:
今年的后一年
③铁骑突出刀枪鸣
古义:
_________
今义:
物体表面鼓出来或超出一般显露出来
④曲终收拨当心画
古义:
_____
今义:
小心,留神
⑤整顿衣裳起敛容
古义:
_____
今义:
使紊乱的变为整齐,使不健全的健全起来(多指组织、纪律、作风等)
⑥老大嫁作商人妇
古义:
_________
今义:
排行第一的人
⑦凄凄不似向前声
古义:
___________
今义:
向前方,表示动作行为的方向
⑧暮去朝来颜色故
古义:
_________
今义:
由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象
五、特殊句式
①尝学琵琶于穆、曹二善才 ___________
②转徙于江湖间 ___________
③使快弹数曲 _______
④妆成每被秋娘妒 _______
六、名句默写
①醉不成欢惨将别,______________。
②______________,犹抱琵琶半遮面。
③转轴拨弦三两声,______________。
④弦弦掩抑声声思,______________。
⑤大弦嘈嘈如急雨,______________。
⑥嘈嘈切切错杂弹,______________。
⑦别有幽愁暗恨生,_______________。
⑧银瓶乍破水浆迸,_______________。
⑨东船西舫悄无言,_______________。
⑩今年欢笑复明年,_______________。
⑪_______________,前月浮梁买茶去。
⑫同是天涯沦落人,_______________!
一、语段阅读
阅读下面文段,完成1~4题。
浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁?
琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见,添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。
低眉信手续续弹,说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
1.“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”两句诗交代了什么?
它的作用是什么?
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案:
“浔阳江头夜送客”,交代了故事发生的时间、地点、人物和事件;再用“枫叶荻花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉的气氛,为全诗定下了感情基调。
2.“无管弦”三个字在情节的展开上有什么作用?
试简要分析。
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案:
“无管弦”三个字,既与后面的“终岁不闻丝竹声”相呼应,又为琵琶女的出场和弹奏作了铺垫。
3.从第二段中,勾画出能体现琵琶女“声中之情”的诗句,并分析一下缘由。
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案:
相关诗句:
未成曲调先有情;弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志;说尽心中无限事;别有幽愁暗恨生。
缘由:
琵琶女是一卖艺女子,年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。
然年长色衰,才华无人赏识,下嫁为商妇,独守空船,“平生不得志”、“暗恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”,“幽愁”是一种落寞和孤独。
4.“别时茫茫江浸月”这一景物描写有何妙处?
请简要分析。
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案:
叙述别时的情景。
景中含情,茫茫江水,溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪,仿佛作者的心情融化其中,与自然景物有了感应。
情景交融,自然地点染出哀伤之情,同时为水上琵琶声的出现准备好了氛围。
二、语言运用
5.阅读下面一段文字,调整画线部分的语序,使句式协调一致,整齐对称。
唐代诗人是一群深于情,长于情的时代宠儿,是一群天真烂漫的赤子,无论是报效祖国的慷慨歌吟,还是娓娓诉说的个人际遇;无论是怜悯民生的郁郁哀歌,还是深长呼唤的惋惜国运,都是如此的感情投入,声出肺腑,这在一般世故者眼中,简直不可思议。
答:
________________________________________________________________________
答案:
无论是报效祖国的慷慨歌吟,还是惋惜国运的深长呼唤;无论是怜悯民生的郁郁哀歌,还是个人际遇的娓娓诉说。
6.(2011年高考辽宁卷)仿照下面的示例,自选话题,另写三句话,要求使用比喻的修辞手法,句式与示例相同。
人生如一首诗,应该多一些悠扬的抒情,少一些愁苦的哀怨;人生如一幅画,应该多一些亮丽的着色,少一些灰暗的点染;人生如一支歌,应该多一些激昂的欢唱,少一些悲观的咏叹。
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析:
解答仿写类题目,要从形式和内容两方面入手,同时考虑内在主旨与句间逻辑关系以及题目中对修辞手法的要求。
本题例句以“人生”为话题,写了三个比喻句,构成排比,表达了一种积极乐观的主题。
答案:
学习如一段旅程,应该多一些欣赏的愉悦,少一些疲惫的抱怨;学习如一场比赛,应该多一些坚持的韧性,少一些放弃的冲动;学习如一次恋爱,应该多一些真诚的投入,少一些虚假的敷衍。
一、基础考查
1.下列加点字的注音有误的一项是( )
A.湓浦口(pén) 水浆迸(bènɡ)
呕哑(ōuyā)悯然(mǐn)
B.贾人(jiǎ)轻拨慢捻(niàn)
嘲哳(zhāozhé)荻花(dí)
C.恬然(tián)迁谪(zhé)
钿头银篦(diàn)阑干(lánɡān)
D.六幺(yāo)转徙(xǐ)
铮铮(zhēnɡ)悄无言(qiǎo)
解析:
选B。
B项“贾”是多音字,在这里念“ɡǔ”;“捻”读“niǎn”,“哳”应读“zhā”。
2.下列各句中加点词的意义与现代汉语一致的一项是( )
A.铁骑突出刀枪鸣 B.凄凄不似向前声
C.明年秋,送客湓浦口D.似诉平生不得志
解析:
选D。
A.古义:
突然冲出;今义:
指物体表面鼓出来或超出一般而显露出来。
B.古义:
刚才;今义:
面向前方。
C.古义:
第二年;今义:
今年之后的第二年。
3.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.
B.
C.
D.
解析:
选C。
C.命名。
A.动词,说话/名词,曲调。
B.动词,写作/介词,替、给。
D.名词,字/动词,说。
4.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.使快弹数曲 快:
畅快
B.歌以赠之歌:
作歌
C.去来江口守空船来:
助词,无义
D.如闻仙乐耳暂明暂:
暂时
解析:
选D。
暂:
忽然,一下子。
5.对下列句子朗读节奏的划分,正确的一项是( )
A.主人/下马/客/在船,举酒/欲饮/无/管弦。
B.东船/西舫/悄/无言,唯见/江/心/秋月白。
C.夜深/忽梦/少/年事,梦啼/妆泪/红阑/干。
D.座中/泣下/谁/最多?
江州/司马青/衫湿。
解析:
选A。
B项,东船/西舫/悄/无言,唯见/江心/秋月/白。
C项,夜深/忽梦/少年/事,梦啼/妆泪/红/阑干。
D项,座中/泣下/谁/最多?
江州/司马/青衫/湿。
二、阅读理解
(一)阅读课文选段,完成6~8题。
我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!
我从去年辞帝京,谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物?
杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛,呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲,为君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立,却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多?
江州司马青衫湿。
6.“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”已成为千古传唱的名句,你认为这两句诗魅力何在?
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案:
魅力在于对于两个特定人物(“天涯沦落人”)之间深切共鸣的感情,高度的艺术概括力,以及这种感情本身的凄美。
7.“杜鹃啼血猿哀鸣”在此处的含意是什么?
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案:
杜鹃暮春啼叫,啼声哀切。
此处要表达的是作者心境的凄凉、被贬后的痛苦,希望被召回朝廷的渴望。
8.请谈谈“江州司马青衫湿”的原因。
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案:
诗人与琵琶女的经历不同,但都属“天涯沦落人”,琵琶声唤起了诗人被贬谪的痛苦回忆,诗人的情感有了释放的突破口,因此,泪湿青衫。
(二)阅读下面这首诗,完成9~10题。
夜闻歌者,时自京城谪浔阳宿于鄂州
白居易
夜泊鹦鹉州,秋江月澄澈。
邻船有歌者,发调堪愁绝。
歌罢继以泣,泣声通复咽。
寻声见其人,有妇颜如雪。
独倚帆樯立,娉婷十七八。
夜泪似珍珠,双双堕明月。
借问谁家妇,歌泣何凄切?
一问一沾襟,低眉终不说。
9.诗中塑造了主人公怎样的形象?
表达了诗人怎样的感情?
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析:
由“颜如雪”“娉婷十七八”可知主人公年轻美丽,由“发调堪愁绝”“泣”“咽”等可知其孤独凄婉。
答案:
本诗描写了一位年轻美丽、孤独凄婉的歌女形象,寄托着诗人无限的同情。
10.试比较这首诗与《琵琶行(并序)》在思想内容方面的异同。
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析:
首先要把握两首诗的思想内容,比较可知,《琵琶行(并序)》不但写了琵琶女身世,也有自身不幸的深切感怀,意义更为深广。
答案:
相同点:
都写了歌女的悲惨命运,也都表达了作者对她们的同情。
不同点:
本诗只是较客观地叙述描绘,没有交代歌女的身世。
《琵琶行(并序)》不仅写了琵琶女的身世,也有诗人对自身遭遇的深切感受,反映的社会现实更为深广。
(三)阅读下面一首唐诗,完成11~12题。
听蜀僧濬弹琴
李 白
蜀僧抱绿绮①,西下峨眉峰。
为我一挥手,如听万壑松。
客心洗流水②,馀响入霜钟③。
不觉碧山暮,秋云暗几重。
【注】 ①绿绮:
古代名琴。
②流水:
借用“高山流水”的典故。
③霜钟:
《山海经·中山经》载,丰山有九钟,霜降而鸣。
11.诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么?
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案:
“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态(动作、技艺);“万壑松”写出了琴声的音乐效果。
12.结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮,秋云暗几重”的理解。
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案:
①写出了曲终时的景色;②写出了作者沉醉于琴声之中的状态,侧面烘托了琴声的魅力。
三、语用创新
13.(原创)根据下列信息,以“音乐”为话题,用两个精练的句子评价舟舟的杰出表现。
舟舟今年29岁,是一名先天愚型患者。
他的父亲胡厚培是湖北武汉市交响乐团的提琴手。
从3岁起,舟舟就跟着父亲上班,长期耳濡目染,使他对交响乐产生了浓厚的兴趣,只要音乐一响,舟舟就会特别专注地盯着指挥看。
4岁那年,一个偶然的机会使舟舟第一次拿起了指挥棒,惟妙惟肖的动作和节拍、声部的准确转换惊呆了在场所有的乐手,从此他手中的“魔棒”吸引了全世界的目光。
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案:
音乐,舟舟的生命之帆;音乐,舟舟的灵性之源。
舟舟指挥的是音乐,奉献的是快乐、欢笑。
14.扩展下面的语句,不少于100字。
(要用上李白、杜甫、白居易三位诗人的名字)
翻开古诗文,你可以一一品味历史文人们深刻的思想感情。
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案:
(示例)读杜甫、白居易,你懂得了什么是忧民情结;读辛弃疾、陆游,你明白了什么是爱国情怀。
李白的傲骨使你钦佩,苏东坡的豪放让你叹服,文天祥的忠心让你扼腕……读着,品着,你已经和诗人们融为了一体,共同承担了历史赋予的神圣使命。
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