高考小说阅读教案ppt.docx
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高考小说阅读教案ppt
高考小说阅读教案ppt
【篇一:
小说阅读教案】
小说阅读教案
注:
教案(含练习、专项检测)共分十课时完成
第1、2课时情节结构
【教学目标】
1、了解小说的特点。
2、鉴赏小说故事情节
3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法
【教学重点】把握概述故事情节的方法及其作用。
【教学过程】课前练习:
专项练习;“创新运用测与评”
一、小说的基本知识
1、小说的定义
是一种叙事文学形式。
它以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
2、小说的三要素:
人物、情节、环境
(1)塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构,往往是杂取种种人,合成一个。
小说的人物具有典型性,因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色,必然比生活中的人更鲜明突出。
常见的塑造人物形象的方法:
肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写以及正面描写、侧面描写等。
(2)小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用,它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分,还有的包括序幕、尾声。
小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来,有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错,要准确地理解作品的主题,必须理清作品的线索和情节。
分析情节,要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节,并能概括各部分的要义,为提炼主题思想做准备。
同时,我们还须从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格形成和发展的历史,在事件发展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人物怎样做事,也就无法分析人物性格特征。
要了解人物性格,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
二、考点内容
文学类文本阅读及其相应的能力层级如下:
阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。
感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1、分析综合c
(1)分析作品结构,概括作品主题;
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
2、鉴赏评价d
(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力;
(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。
(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
3、探究f
(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴
(2)探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神;
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
三、小说阅读方法
1、纵观全篇、把握主旨。
2、理清脉络、划分层次。
3、检索范围、准确摘取。
4、综合分析、全面考查。
5、认清手法、明确作用。
四、考点解析:
(一)概括作品情节结构
1、【常见题型】
(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。
(2)文中共写了哪几件事?
请依次加以概括。
(3)这篇小说的情节是如何展开的?
请概括回答。
(4)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)
2、【常见回答】
(1)一句话概括情节式
答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节,一般形式是:
什么人在什么时间,什么地点,做了什么事情。
如有必要,可再加上该事情的结果和产生的影响。
如:
(2009安徽高考《董师傅游湖》)
这篇小说的主要情节是什么?
解题思路:
这篇小说情节较为简单,就是标题--董师傅游湖,不过里面还有一个人物--小翠,所以其主要情节可以概括为:
董师傅领小翠游湖。
参考答案:
董师傅领小翠游湖。
(2)分点概括情节式:
可按情节的开端、发展、高潮、结局概述;也可按小说的线索概述;也可按场景的变化概述;还可以人物的情绪变化为脉络去概述。
如:
(2010广东《面包》)请概括小说的主要情节。
解析:
仔细梳理整个事件,便可发现整个事件的发展分为四个阶段,四个场景,这里不好用一句话来概括主要情节,可分点概括。
以情节为点
开端:
妻子半夜醒来发现丈夫不在卧室;
发展:
原来丈夫因饥饿在厨房偷拿面包;
高潮:
丈夫撒谎掩饰而妻子替丈夫圆谎;
结局:
第二天晚餐,妻子多分了面包给丈夫。
以线索(面包)为叙述点:
妻子半夜醒来发现丈夫在厨房偷拿面包,丈夫撒谎掩饰自己偷拿面包的行为而妻子替丈夫圆谎。
第二天晚餐,妻子多分了面包给丈夫。
以场景变化为点:
卧室:
妻子半夜醒来发现丈夫不在身边;
厨房:
原来丈夫因饥饿在厨房偷拿面包并撒谎掩饰而妻子替丈夫圆谎;
第二天晚餐:
妻子多分了面包给丈夫。
以人物的心理变化为点:
(小说主要反映二战给百姓生活的戕害以及困境中人们相互扶持的人性美,故主要人物应为妻子)妻子半夜醒来发现丈夫不在身边很疑惑,丈夫偷拿面包却撒谎掩饰让妻子很难过,妻子最终谅解了丈夫并于第二天晚餐多分了面包给丈夫。
高考给出的参考答案:
①妻子发现丈夫偷拿面包。
②丈夫撒谎掩饰。
③妻子替丈夫圆谎。
④第二天晚餐,妻子多分了面包给丈夫。
课堂练习:
《巴尔塔萨的一个奇妙的下午》11题
(二)、分析情节作用
情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。
把握好故事情节,是读懂小说的关键。
可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。
1、【常见题型】
(1)小说叙写某一情节,有什么作用?
请作简要分析。
(2)简要分析小说情节的特点(双线交织、悬念、曲折性、合理性等)及作用。
(3)作者反复写某一情节,有什么作用?
作者写某一段,对展开情节有什么作用?
2、【常见回答】
情节的两大作用:
展现人物性格,表现作品主题。
这是就全篇情节而言,如果就某一情节而言,还应考虑对上下文情节的作用,有时也可站在读者的位置上考虑其作用。
具体为四个方面:
人物:
展现或突出人物的性格。
主旨:
表现主旨或深化了主题。
读者:
悬念、留白、让读者了解人物。
情节:
如某情节多次出现:
一波三折,引人入胜,增强故事情节的戏剧性、可读性;贯穿全文(线索)
如出现在开头:
悬念、阅读兴趣、铺垫、引出下文的什么情节。
如出现在结尾:
照应标题或呼应前文补叙(使人物形象更加丰满,让读者更全面的了解人物)、使情节再起波澜,留白,深化主旨。
如开头、结尾都出现:
首尾呼应,使结构完整、紧凑。
如在中间:
铺垫、伏笔、推动情节发展或加速情节发展、给下文的什么情节提高依据。
课堂练习
“创新运用测与评”1、4、5、9、专项浙江卷11题,安徽14,《迎宾竹》1,
第3课时人物形象
【教学目标
1.掌握人物形象鉴赏的基本方法
2.学习人物形象鉴赏题的切入点
3.提升人物形象的鉴赏能力
【教学重点】1.掌握人物形象鉴赏的基本方法
2.学习人物形象鉴赏题的切入点
教学过程:
课前预习专项练习;“创新运用测与评”第2、3、4、7、10题。
一、考点分析
文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时,命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
在2011年7套涉及到小说阅读的试题中,关于小说人物形象鉴赏的内容是各套试题的重点,09、10也如此。
因此小说人物形象鉴赏应成为文学类阅读复习的重点。
二、小说人物形象概括题
(一)小说人物的鉴赏要领
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题。
所以,既要分析小说中的人物形象,又要把握人物描写的各类方法(外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等),进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。
第一,人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说刻画人物的主要方法,是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
俗话说:
“言为心声”,即人物语言是人物思想性格的表白,至于人物心理活动的描写,则更是直接表白了。
另一方面,作品中人物的行动,又是人物思想性格的生动表现,此外,小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。
既有概括的介绍,也有具体的描绘;既有正面描写,也有侧面烘托。
分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。
第二,小说里的人物都是在一定的背景下活动的,因此,分析人物形象,我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。
既准确把握人物鲜明的个性,又深切理解人物的社会意义(共性)。
既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等,又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。
第三,人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。
另外,确立小说的主人公是谁很重要,可从五个方面进行分析:
有的作品的标题就指明了主人公,最能传达主题思想的人物是主人公,与情节联系密切的是主人公,作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公,作者用墨最多的人物往往是主人公。
如《面包》的主人公是妻子而不是丈夫。
(二)、常见命题方式:
①小说的主人公是什么样的人?
请结合小说的具体内容分析。
②某某是一个什么样的人,请简要分析其性格特点。
③试析某某人物的形象。
(三)答案组织模式:
①一个总括句(人物身份)+分述性格特点型
如:
(2009年安徽高考)《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。
(见)解题思路:
鉴赏形象,要能把握住形象的特点。
这就要求我们找到小说中有关董师傅的描述,然后根据他的语言、动作、神态、心理等描写来分析概括董师傅这个人物形象的特点。
文章第2段介绍了董师傅精通木匠和他平静的日子,说明他技艺精湛,有一颗平常心;第三3段介绍他晚上收工后来湖边闲坐,说明他有生活情趣;第5段写他领着小翠游湖,并帮他带路,说明他乐于助人。
答案:
董师傅是一位普通木工。
(总括身份)他技艺精湛,质朴善良,乐于助人,有平常心,有生活情趣。
(分述性格特点)
又如《三维》93页第3题。
②单句下定义型
如:
(2007年宁夏、海南卷《林冲见差拨》)
差拨是一个什么样的人?
作者采用了什么表现手法刻画这个人物?
请简要分析。
(6分)
答案:
(1)差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。
(2分)
(2)对比法。
主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上:
如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”,后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。
(4分)
又如:
《保护人》中玛兰的形象的概括。
(《三维》90页)
③分点概括型
如:
《二十年以后》小说中鲍勃具有什么样的性格?
请简要分析。
答案:
①重视友情,信守诺言。
②乐观开朗,心直口快。
③企图逃避法律。
课堂练习:
《三维》93页第2、10题、专项安徽12、广东17、山东19题。
三、人物形象的作用分析题
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。
分析小说人物的作用,要挖掘其典型性,把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵,明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
(一)、主要人物的作用
命题形式及思路引导:
1.小说塑造某一人物对小说主题的作用。
——要考虑情节的推进和主题的体现两个方面。
2.小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用?
——首先要总结这些描写的内容,分析它们对人物形象塑造的作用,然后依次考虑对情节、对主题的作用。
3.你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义?
请结合文章内容分析。
——首先要结合情节分析人物形象的典型性,然后结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用。
4.请简要分析某一人物形象的艺术价值。
——结合社会现实,分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示。
例:
《想起母亲》
1、作者写老太太“一双混浊的眼睛”“花白的头发和满是皱纹的脸”有何用意?
(5分)
2、你认为作者塑造的“林雄”形象有怎样的社会意义?
请结合文章内容分析。
(6分)
【答题思路】:
(1)第1题考查的是肖像描写的作用。
应先分析这一描写对人物形象塑造的作用,接着依次分析对情节发展及对主题的作用。
答案示例:
①肖像描写,塑造了一位饱经沧桑,至今仍辛勤劳作的老母亲的形象。
(1分)(指向本身)②这个形象触动了林雄内心深处的情感,为下文情节、情感的发展做了铺垫。
(2分)(指向情节)
③用老母亲贫弱的形象与小司机的“横”形成反差,促使林雄情感爆发,深化小说的主题。
(2分)(指向主题)
(2)第2题考查的是人物形象的社会意义,即塑造人物形象的作用。
应在人物个性分析中透出其典型性,并由此折射社会存在的某些方面的问题,然后分析其对社会的积极的作用。
答案示例:
①林雄请胡局长钓鱼,希望了结拖欠的工程款,反映了他的不正之风;(1分)但面对小车司机喝斥老太太时,林雄表现出了他的正直、善良(人性可贵的一面)。
(1分)(结合情节分析人物)
【篇二:
高考小说阅读教案】
高考小说阅读题教案
一、小说的基本知识
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征,被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构,往往是杂取种种人,合成一个。
小说的人物具有典型性,因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色,必然比生活中的人更鲜明突出。
小说塑造人物的手段多种多样,外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格,表现主题。
作者往往根据人物性格的发展,人物与人物之间的关系和矛盾冲突,来选择或虚构事件,组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分,有的前有序幕,后有尾声。
小说中的环境,包括社会环境和自然环境,重点是社会环境。
社会环境主要交代作品的时代背景;自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物,用以烘托气氛,表现人物的感情等。
人物总是生活在一定的环境里,一定的人物总是和一定的环境联系着,离开了环境,人物就没有活动的天地,人物的思想性格就失去了社会根源。
二、考纲要求
2008年江苏高考语文《考试说明》关于文学类文本阅读的要求如下:
阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品阅读鉴赏,注重审美体验;感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
命题材料以散文、小说为主,也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。
1.分析综合c
(1)分析作品结构,概括作品主题
注意作品的整体构思、贯穿线索,以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
作品主题的概括要从作品实际出发,注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性;注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界;注意诗歌的意象和美感;注意戏剧中矛盾冲突的设置。
2.鉴赏评价d
(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力“丰富含意”重在思想性,“表现力”重在艺术性。
(2)欣赏作品的形象,鉴赏作品的内涵,领悟作品的艺术魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象;“内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情,尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意;“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现。
(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。
3.探究f
(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴
要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
(2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神
要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手,探究民族心理与人文精神。
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,提出自己的见解。
三、课堂练习
阅读下面小说,完成相关题目。
木笛
南京乐团招考民族器乐演奏员,其中一名木笛手。
应试者人头攒动,石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团,它的指挥是丹麦音乐大师,这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初式、复试和终试三轮。
两轮过后,每一种乐器只留两名乐手,两名再砍一半,二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处,室中探出一个头来。
探身者说:
“木笛。
有请朱丹先生。
”
声音未落,从一排腊梅盆景之间站起一个人来。
修长,纤弱,a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。
衣衫上的梅花,仿佛开在树枝上。
走进屋门,朱丹站定,小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。
之后,抬起头,他看见空蒙广阔之中,居高临下排着一列主考官。
主考席的正中,就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说,只是默默打量朱丹。
那种神色,仿佛罗丹打量雕塑。
半晌,大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张,并回头望了一下坐在身后的助手。
助手谦恭地拿过卡片,谦恭地从台上走下来,把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片,只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐:
1.贝多芬的《欢乐颂》;2.柴可夫斯基的(四小天鹅舞)。
看过卡片,朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。
之后,他向主考官深深鞠了一躬。
抬起眼睛,踌躇歉疚地说:
“请原谅,能更换一组曲目吗?
”
这一句轻声的话语,却产生沉雷爆裂的效果。
主考官有些茫然失措起来。
片刻,大师冷峻发问:
“为什么?
”
朱丹答:
“因为今天我不能演奏欢乐曲。
”
大师问:
“为什么?
”
朱丹说:
“因为今天是12月13日。
”
大师问:
“12月13日是什么日子?
”
朱丹说:
“南京大屠杀纪念日。
”
久久,久久,一片沉寂。
大师问:
“你没有忘记今天是什么考试吗?
”
朱丹答:
“没有忘记。
”
大师说:
“你是一个很有才华的青年,艺术前途应当懂得珍惜。
”朱丹说:
“请原谅——”
没等朱丹说完,大师便向朱丹挥了挥手,果断而又深感惋惜地说:
“那么,你现在可以回去了。
”
听到这句话,朱丹顿时涌出苦涩的泪。
他流着泪向主考席鞠了一躬,再把抽出的木笛轻轻放回绒套,转过身,走了。
入夜,石头城开始落雪。
没有目的,也无需目的,朱丹追随雪片又超越雪片,开始他孤独悲壮的石头城之别。
朱丹不知不觉走到鼓楼广场。
穿过广场,他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光,像曙色萌动,像蓓蕾初绽,像彩墨在宣纸上的无声晕染。
走近一看,竞然是一支孩子方阵。
有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子;他们高矮不一,衣着不一,明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。
坚忍是童稚的坚忍,缄默是天真的缄默,头上肩上积着一层白雪,仿佛一座雪松森林。
每个孩子手擎一支红烛,一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状,像天坛回音壁,又像巴黎公社墙。
石墙斑驳陆离,像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间,雪下大了。
雪片密集而又宽阔,仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中,朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛,轻轻吹奏起来。
声音悲凉隐忍,犹如脉管滴血。
寒冷凝冻这个声音,火焰温暖这个声音。
坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声,孩子们在倾听,他们懂得,对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕,有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望,竟然是那位丹麦音乐大师。
朱丹十分意外,他回身向大师鞠躬。
大师说:
“感谢你的出色演奏,应该是我向你鞠躬。
现在我该告诉你的是,虽然没有参加终试,但你已经被乐团正式录取了。
”朱丹问:
“为什么?
”
大师略作沉默,才庄重虔敬地说:
b“为了一种精神,一种人类正在流失的民族精神。
”
说完,大师紧紧握住朱丹的手。
朱丹的手中,握着木笛。
1、文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事?
请用简洁的语句概括。
2、阅读全文,结合朱丹的言行,在括号内把小说情节补充完整。
(每处不得超过6个字)
请求更换曲目——()————伫立纪念碑前——()—终被乐团录取
3、文章中对“雪”的描写有什么作用?
4、文章的主人公朱丹是一个怎样的人?
请简要概括。
5、这则故事揭示了什么主题?
从中你受到什么启发?
6、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛,意图是什么?
7、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么?
8、文章b处画线句子在文章中起什么作用?
9、在大雪中出现了“孩子方阵”,这一细节描写说明了什么?
10、请你说说这篇小说在艺术构思的两点特色。
四、小说考查的角度
(一)故事情节的把握。
小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来,有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错,要准确地理解作品的主题,必须理清作品的线索和情节。
把握好故事情节,是读懂小说的关键,是欣赏小说艺术特点的基础,也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时,也必定以此为出发点,先从整体上设置理解文章内容的试题,其中最为典型的题目是概括故事情节,实现整体感知。
题型:
①用一句话或简明的语句概括故事情节;
②文中共写了哪几件事,请依次加以概括;
③概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)
④概述情节安排的特点等。
我们知道,对事件的完整叙述,我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括(材料本身未涉及的除外),万万不能粗枝大叶,丢失了本该有的要素,此为其一;其二,由于事件的复杂性,我们在概括故事情节时,要避免前后情节的相互交错,还得注意事件涉及的对象,做到前后一脉贯通。
例题:
上文中第一、第二题。
解析:
第一题实际上包括了三点要求:
一是概括事情,二是与大师有关的(与朱丹有关的事就不要),三是语句要简明。
明白了这个道理,答案就马上得到:
①在考场上,大师拒绝了朱丹更换曲目的要求;②大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹,并把正式录取的消息告诉了他。
第二题的解答与第一题基本相同,需要注意的有两点:
一是要充分利用已知的信息源——题干中已概括的故事情节,我们可以在整体感知的基础上把它们暂时删除,这样情节就显得比较简明,便于迅速找准目标,正确概括;二是故事情节的对象是朱丹(与大师有关的事就不要),这样,两个空格的答案就是:
“被拒离开考场”和“吹奏悼念亡魂”。
小结:
1.对事件的完整叙述,我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括(材料本身未涉及的除外),万万不能粗枝大叶,丢失了本该有的要素。
【篇三:
高考文学类小说阅读之标题教案】
高考文学类小说阅读之标题教案
汪春华
教学目标:
1.知识与技能:
明确高考文学类小说阅读的考点;掌握小说阅读中标题的解题思路与方法。
2.过程与方法:
实战演练,运用模式解题;熟练掌握小说类标题的答题模式。
3.情感态度与价值观:
对小说标题作出准确而全面的探究。
教学重点:
掌握小说阅读中标题的解题思路及方法;熟练掌握小说类标题的答题模式。
教学难点:
掌握小说阅读中标题的解题思路及方法。
教学手段:
ppt课件
课时安排:
两课时
教学步骤:
一、考纲解读
文学类作品阅读要求能?
体会重要语句的丰富含意?
,落实到小说阅读中的?
重要词语?
是指对营造典型环境、展示故事情节、塑造人物形象和表现中心
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