将每位同学的评语通过if函数计算出来.docx
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将每位同学的评语通过if函数计算出来
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将每位同学的评语通过if函数计算出来
篇一:
excel操作题
操作题一
1.重命名sheet1工作表为“学历情况”。
2.在sheet1工作表中输入数据,如图3.138所示。
3.输入公式计算“人数”列的“总计”项及“所占百分比”列的值(所占百分比=人数/
总计,其数字格式为“百分比”型,小数点后位数为2)。
4.为表格加实线边框(边框样式如图3.139所示)。
5.合并A1到c1单元格,并设置为宋体、16磅、居中。
6.表中数据设置为宋体、14磅;表中数据垂直方向居中对齐,水平方向上文字型数据居
中对齐、数值型数据右对齐。
7.将各列调整到最适合的宽度。
8.按“学历”和“人数”列建立“分离型饼图”,系列产生在列,图表标题为“学历情况
分布图”,“图例”位置靠右,数据标志显示值,并将生成的图表插入到D1到h10单元格区域。
操作题一排版后的效果如图3.139所示:
图3.138操作题一输入的数据图3.139操作题一排版后的效果
操作题二
1.在sheet1工作表输入如图3.140所示的数据,在sheet2工作表输入如图3.141所示
的数据
图3.140操作题二sheet1表输入的数据图3.141操作题二sheet2表输入的数据
2.将sheet1表改名为“成绩表”,sheet2表改名为“成绩分析表”。
3.合并b1到I1单元格,并设为黑体,20号,居中。
4.将第二行的行高设为26,第b列的列宽设为12,在b2单元格输入成绩
5.对c3到F16单元格设置有效性规则为在0到100之间,并设置输入
信息为0-100。
姓名6.将总成绩、平均分通过公式计算出来,要求平均分的小数位数显示为两位。
(:
将每位同学的评语通过if函数计算出来)7.将所有同学按平均分从高到低的顺序排列。
8.将每位同学的评语通过IF函数计算出来,规则为60分以下显示不及格,60-79分显
示及格,80-100分显示优秀。
9.对c3到F16单元格和h3到h16单元格设置条件格式:
小于60分,以红色加粗的
格式显示。
10.将成绩表的b2到I16单元格加上粗线样式的外部边框和细线样式的内部线条
11.将b2到b16及c2到I2单元格设置灰色底纹,c3至I16单元格设置浅绿色底纹。
12.将成绩表的b2单元格到F16单元格的数据生成簇状柱形图,将图表移到表格的下
方。
再将h2到h16的数据也添加到图表中。
13.将图表区字体设置为宋体,10号。
排版后的效果如图3.142所示:
图3.142操作题二成绩表排版后的效果
14.将成绩分析表的各科最高分、各科最低分、各科平均分通过函数计算出来,要求平
均分的小数位数显示为两位。
15.将各科及格率(60分以上的人数/总人数)、各科优秀率(80分以上的人数/总人数)
通过countif函数计算出来,并以百分比的形式显示。
16.合并成绩分析表的A1到e1单元格,输入艺术字“成绩分析”(3行4列样式),
设为华文形楷,16号,加粗。
17.对A2到A7及b2到e2单元格设置蓝色底纹,白色文字,加粗。
18.各科平均分生成圆柱图,将图案填充为蓝色砂纸,字体设置为加粗、倾斜、宋体
12号,不显示图例,显示数据标志。
19.设置标题为:
“各科平均分”,字体设置为加粗、宋体、14号、红色。
20.插入自选图形显示提示:
“各科成绩接近”。
排版后的效果如图3.143所示:
图3.143操作题二成绩分析表排版后的效果
操作题三
1.在sheet1工作表中,输入如图3.144所示的数据。
2.合并A1到F1单元格,并设为居中,华文细黑,12号,加粗。
图3.144输入的数据图3.145数据透视表
3.将销售额通过公式计算出来,计算规则为:
5件以下的是件数*价格,5件及以上是
件数*价格*0.9。
4.将数据按销售点升序排列,销售点相同的按服装编号升序排列。
5.筛选出编号为8016的服装在8月1日和8月2日的销售情况,按日期升序排列。
6.筛选出销售点为长沙百盛和岳阳百盛,销售金额在500元以上的服装销售情况,按
销售金额的降序排列。
7.按销售点对销售金额的和进行汇总,将汇总结果拷贝到sheet2工作表。
8.按服装编号对件数的和进行汇总,将汇总结果拷贝到sheet3工作表。
9.建立数据透视表如图3.142所示,将日期作为页字段,销售点作为行字段,服装编
号作为列字段,金额作为数据项。
篇二:
IF函数教案
《计算机应用基础》教学设计
1
2
3
4
5
篇三:
If函数应用教案
If函数应用教案
教学对象:
网络班
课时:
45分钟
教学目标:
要让学生理解excel中IF函数的意义;知道它的使用格式;掌握它的基础使用方法,最后能灵活地运用IF函数解决问题。
教学方法:
微课程,项目教学
教学条件:
多媒体教室
教学过程:
一、复习回顾:
在excel中比较运算符的运用。
教师提问,学生回答
甲比乙高根据实际情况回答是(TRue)还是不是(FALse)
2>3回答是(TRue)还是不是(FALse)
猴子比大象轻TRue
强调TRue和FALse两个答案,引起学生的注意:
通过比较后答案只有两个其中之一,就是TRue或FALse。
二、新课导入
同学们课后看没看《if函数应用》微课程?
大家能不能用IF函数解决微课程中的问题?
这节课我们就来看一看利用IF函数能解决什么问题?
三、新课讲授
1、引导学生回答出IF函数的使用格式:
=IF(条件表达式,值1,值2)
2、引导学生回答IF函数的意义:
如果条件表达式经过判断结果是对(真值TRue)的,则返回值1;如果条件表达式经过判断结果是错(假值TRue)的,则返回值2。
3、利用前面复习例子剖析IF函数使用时的固定不变的格式。
系统定义值和自定义值时的表达。
指明哪是表达式,哪是值。
[要详细分析讲解]
如:
=IF(6>4,TRue,FALse)=IF(6>4,Yes,no)
=IF(6 还可以把值换成其它的,让学生在草稿本上书写出来,教师查看,对于能写出表达意思
符合格式要求的学生给予肯定。
4、例子上机演示。
取学生书写的式子上机验证,分别拿写错的和写对的来演示。
由错的例子演示时运算结果不符或出错,让学生发现:
为何意思符合格式上机却会出错呢?
5、说明IF函数使用时的注意事项以及关键地方
1)IF函数格式里的参数只能有?
条件表达式,值1,值2?
三部分,并且是用逗号分隔,不可超过三部分;
2)条件表达式是用比较运算符建立的式子,无比较就无判断;
3)两个值若是数值数据可直接书写,若是文本数据则要用双引号括住;
4)参数里面所有用到的标点符号都是英文状态下的标点符号。
把错误的纠正过来,如:
应该为=IF(6>4,“Yes”,”no”)=IF(6 6、实例任务
打开excel数据,
提出问题:
1)在e列中利用IF函数计算成绩大于或等于60分以上的,则为合格,成绩小于60分的则为不合格。
说明:
问题中谁与谁比较形成表达式,值是哪两个。
要求学生:
在稿纸上写出式子,并认真较对。
[教师检查]
拿学生书写的式子上机演示,有以下两种情况:
e2=if(c2>=60,”合格”,”不合格”)
e2=if(c2 再次点评学生书写式子时出错的地方,对于理解能力强的学生给予高度评价。
学生练习题:
2)在F列中利用IF函数计算,可否申请入团要看他的年龄,年龄等于或大于28则不可以申请,小于28才可以申请。
抽查学生上机演示
点评式子中仍然存在的问题
四、小结:
根据该节课学生表现与实际存在的问题进行总结,更多的肯定学生学习中表现的聪明智慧,展望学生未来美好前景,鼓励学生继续创造佳绩。
五、课外作业[思考]:
为下节课作准备,深入学习IF函数的高级用法。
用IF函数对成绩进行评定:
成绩大于或等于85分以上的,则为优秀,而成绩大于或等于60分且小于85分的才是合格,小于60分的为不合格。
提示:
IF函数里可以嵌套函数;从值1或值2里进行嵌套时,可以这样:
=IF(条件表达式1,值1,IF(条件表达式2,值2,值3))
或=IF(条件表达式1,IF(条件表达式2,值1,值2),值3)
第二部分:
板书设计
excel中IF函数的使用
一、IF函数的使用格式:
=IF(条件表达式,值1,值2)
二、意义:
如果条件表达式经过判断结果是对(真值TRue)的,则返回值1;如果条件表达式经过判断结果是错(假值TRue)的,则返回值2。
三、例子:
系统定义值:
自定义值时:
=IF(6>4,TRue,FALse)=IF(6>4,“Yes”,”no”)
=IF(6 四、IF函数使用时注意:
1)IF函数格式里的参数只能有?
条件表达式,值1,值2?
三部分,并且是用逗号分隔,不可超过三部分;
2)条件表达式是用比较运算符建立的式子,无比较就无判断;
3)两个值若是数值数据可直接书写,若是文本数据则要用双引号括住;
4)参数里面所有用到的标点符号都是英文状态下的标点符号。
五、实例:
1)在e列中利用IF函数计算成绩大于或等于60分以上的,则为合格,成绩小于60分的则为不合格。
在单元格e2中输入:
=if(c2>=60,”合格”,”不合格”)或
=if(c2 2)在F列中利用IF函数计算,可否申请入团要看他的年龄,年龄等于或大于28则不可以申请,小于28才可以申请。
在单元格F2中输入:
=if(D2>=28,”否”,”是”)或
=if(D2 六、课外作业[思考]:
用IF函数对成绩重新进行评定:
成绩大于或等于85分以上的,则为优秀,而成绩大于或等于60分且小于85分的才是合格,小于60分的为不合格。
提示:
=IF(条件表达式1,值1,IF(条件表达式2,值2,值3))
或=IF(条件表达式1,IF(条件表达式2,值1,值2),值3)
第三部分:
《excel中IF函数的使用》教学设计
一、教材分析及处理
1.教材内容和地位
所使用的教材是科学出版社一九九八年出版的《计算机信息技术基础》。
IF函数是《计算机信息技术基础》课第十四章第四节“使用工作表函数”提到的其中一个函数之一。
教材上几乎是没有提到过任何一个函数的具体用法,而函数的应用是excel作为数据统计方面的优势,
最能体现excel与众不同的风格,也是最能吸引人去使用它的功能之一。
生活与工作经常要进行数据计算,一般都会用到excel来进行统计。
学生每年进行计算机统考函数应用必不可少,所以学生必需掌握常用的函数的使用。
而IF函数是必考和必需掌握的函数之一。
2.教学目标
函数是excel难点之一,而IF函数是教纲要求学生要掌握的几个常用函数中本人认为是最难的函数。
基于函数的抽象性,加上学生本身质素,所以本人认为要花一个课时的单位时间来专门与学生学习IF函数的使用,除了要学生掌握IF函数的一般用法外,还要学生初步接触函数的嵌套,这也与计算机统考密不可切的问题。
⑴知识目标方面:
①首先学生要知道IF函数使用的格式:
=IF(条件表达式,值1,值2);
②明白IF函数的使用意义(即条件表达式与两值的关系):
当条件表达式为真时,返回值1;当条件表达式为假时,返回值2;
③学生要明白IF函数里面的参数意义:
条件表达式一般是用比较运算符建立的式子,而值1与值2在实际应用中是自定义的两个逻辑值。
⑵能力目标方面:
要学会运用IF函数解决实际例子(返回两个值的一般情况)。
3.重点和难点
理解IF函数的运算意义,如果不能理解两值与条件表达式的关系是不可能会解题的;条件表达式的建立,因条件表达式关系到后面的取值问题,能否写好很关键。
二、学生分析
前面一章节已学习了excel的各种运算符,对比较运算符结果是逻辑值有了一定的印象,IF函数其实是一个逻辑判断函数,而文秘班的学生往往就是最缺少这种逻辑思维能力,因此要以实际例子来贯穿整个课堂才行,帮助学生理解IF函数使用时的意义。
三、教学方法的选取
这节课紧紧围绕一个掌握IF函数的用法为任务活动中心展开,在一系列问题驱动下,由老师引导学生进行自主探索和互动协作的学习,使学生带着真实的任务在探索中学习。
过程分为:
老师提出问题→发现问题→引导学生寻求解决问题的方法→学生自主解决问题→学生对问题深刻认识并提高,符合任务驱动形式。
四、教学准备
学生准备:
要求带备笔、稿纸、笔记。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 每位 同学 评语 通过 if 函数 计算 出来