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分享我的教育成长
把爱的阳光,洒向每个学生
今年暑假在领导,赵校长,袁校长、及我校校长的支持和关怀下,我去北京参加了幼儿教师公益性培训,这次学习经历真是让我受益匪浅,也让我对自己的教学有了深入的思考,现在我把它呈现给大家,希望大家多提宝贵意见。
首先非常感谢大家能够来到这里和我分享我的工作经历,谢谢你们。
再次感谢袁世杰老师和段庆乐校长给我这样的机会,和大家分享我的工作的经验。
在坐的好多老师比我教学经验丰富得多。
今天我就分享一下我的教学经历。
和假期通过网上报名参加“CKDP中致社会发展促进中心2015教师公益性培训”所学知识的分享。
一、教育是什么?
教育是爱
作为一名老师就是教书育人的,我的观点是:
教育是爱的体现,作为现今的老师我感觉更多的是发自内心的关怀,用心关爱每一个孩子。
现在我们农村留守儿童比较多,在上学期统计表中,我校留守儿童达到90%,面对这些缺少父母爱的孩子们,我们更应该付出我们的真心,去关爱他们,更应该关注他们的心理健康。
对孩子来说,他们的心理健康比知识更为重要。
贵州的毕节留守儿童自杀事件,触动着我们。
使我深刻认识到,留守儿童心理不健康,性格孤僻。
关爱这些孩子们,我们要从点点滴滴做起,关注他们的生活。
因为我们村大棚户比较多,好多家长把孩子送到门口就走,我会根据孩子的到校时间,提前一小时,或半小时。
我不希望我校孩子,像无家可归的孩子,流落在外。
因为大棚农活比较多,家长起早贪黑去地里干活。
我会在课间帮女生扎辫子,看到没有洗脸的孩子,帮他们洗脸或自己去洗,教给她们一些生活习惯,让他们学会独立。
课间或课前我只要有时间会和孩子坐在一起,和他们聊天谈心,每个学期的开始,我会记住孩子家长的电话,和孩子的出生日期,在他们生日那天,送上我的祝福以及我做的生日贺卡。
我们老师要比孩子到校早,不管哪个班级的孩子到校,我都会喊他们的名字,说上一句话,哪怕不说,孩子们也感觉到我关注到他们了。
二、教育工作和工资不挂钩
在我的教学生涯理念中,我认为工作和工资是不挂钩的。
我们的工作是面对一届届可爱的孩子们,一位位家长对我们的信任和认可,和我们的工资是不挂钩的,我们做好自己的工作,教育好孩子,他们的未来我们承担着个人责任,我们只要认真工作,真心对待孩子们,孩子就会会喜欢你,信任你,最起码,我们要对得起自己的良心,家长把孩子放到我们班里,是对我们的信任。
我也是孩子的妈妈,我也希望孩子能够遇见一个好老师,所以我先从自己做起。
我要努力地去工作,努力地去学习,学习专业知识,新的教育理念,拓展自己的视野,才能更好的教学生,不辜负家长多我们的期待。
工资是财政对我们工作的报酬,所以我们工作时面对的是孩子,而不是工资。
我初中上学时,曾有一位同学迟到,老师说的一句话我仍记忆犹新,“你迟到,大家都等着你,全班80多个学生,每个人耽误2分钟,你算算多长时间吧!
”所以我不敢耽误孩子的时间,也不能浪费孩子的时间。
就像阿莫纳什维利所说:
“在学校里,挤满教室和走廊不正是一块像庄稼地一样的田野吗?
不过这是一块教育和教学的田野,在上面不停的播种和收割的是,”教育康拜因”,但是,已经浪费掉的成千上万的无形的分分秒秒,无论如何也无法“拾取”回来的。
”当做到这些就会发现教育的乐趣了。
三、教育的乐趣
谁爱儿童的叽叽喳喳声,谁就愿意从事教育工作,而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱的入迷,就能获得职业的幸福---阿莫纳什维利
我也感觉如此,当你蹲下身子和孩子交流时,听他们分享故事时,我感觉到的是孩子对我的信任。
大多数班级上课时,都是“起立,老师好,同学们好”而我们班的学生上课时经常对我说的是“老师,你今天真漂亮。
我们喜欢你”“我也喜欢你们”他们会这样说是因为我时刻关注每个孩子穿着变化,会真诚的说一声“你今天真漂亮,谁买的衣服”你今天真帅,“他们会开心的对我微笑。
难道这不是工作的乐趣吗?
孩子会把他最爱的零食,拿给你说“老师,你吃”那时的我感到的是满满的幸福。
感动。
就如管建刚老师所说:
“教育的乐趣还在于你用爱和学生交往,这是其他工作所无法比拟的。
一个再好的工程师,他可以对自己设计的大桥和大厦充满感情,他可以对自己设计的飞机和火车充满情感,但无论是大桥,还是大厦飞机、和汽车,都不会开口对他说个“谢”字,都不会来到他的身边分享他最爱的零食”。
又如韩素静老师所说:
“在孩子们中间行走,自己仿佛是一个捡蘑菇的小姑娘,我捡啊捡啊,自以为捡起的是蘑菇,低头一看却陡的发现,箩筐里盛放的都是快乐。
是的,和孩子在一起我时时感觉自己是女皇般的富足,时时放飞儿,富有天下的感觉······。
——韩素静
四、多读书,学无止境
1多读书
博览群书,你会平静地面对工作的枯燥,使你浮躁的心静下来,逐渐改变你的教育方式。
我受韩素静老师和袁世杰老师感染和鼓舞,特别是袁老师经常鼓励我多读书,指引我读书的方向,给我介绍一些书看。
13年和12年我都参加了韩素静在我们中心校的讲座,我从她这里找到了方向。
就如韩素静老师所说:
“你可以读书,哪怕从最简单的读起,一天就读上几页,让书籍滋养生命,让书籍丰富心灵,让举止变得儒雅,让心灵变得宁静,让生命自内而外散发儒雅的气息。
你可以下笔写文,让每一天的思考流淌在笔尖,让教育的激情在笔尖舞蹈,在纸上燃烧,让生命因为文字而增色流芳。
——韩素静
只有我们经历了大量的阅读,你才会慢慢进入一个新天地,才会通过大量的摘抄以及理解,慢慢地发出属于自己的声音。
好多文字也写出了我们内心的感受,也在教育工作中给我们支招。
从09年以来我读过,《窗边的小豆豆》阿莫纳什维利的《孩子们,你们好》《孩子们,你们生活的怎么样?
》管建刚的《不做教书匠》李镇西的《》王金战的《》,今年我去北京,CKDP中致社会促进发展中心2015幼儿教师公益培训又免费发放给我15本书。
又《怎样听孩子才会说,怎样说孩子才会听》《教室的正面管教》······,在这里我建议如果你还为工作感到枯燥,浮躁,读读管建刚《不做教书匠》,如果您在教学中不知道和孩子怎样的沟通读读《怎样听孩子才会说,怎样说孩子才会听》《教师里的正面管教》阿莫纳什维利的著作对我们的工作都有很大帮助。
2走出去
我们还年轻应该走出去,听听他们的教学经验,授课方式,会收获颇多,记得2010年,在南乐三实验小学,班主任工作培训中,我从钱海锦老师哪里懂得了:
和孩子们交流时,应蹲下身子,和孩子们平视。
从市一实小何风彩老师哪里,学会了一点怎样管理班级,让自己做一个“懒老师”,只要我们去听课,我们从那里还可以知道去读什么书。
去濮阳市里,我听了吴志宪的课,她的课堂就像一场辩论赛,又像一堂采访课·······
今年我从网上报名,暑假我去北京参加中致社会发展促进中心2015乡村幼儿教师公益性培训,食宿全免,在这次培训中,才知道自己是那么的不了解孩子们,更别说我们的班里会有那么多调皮的孩子······。
五、和家长沟通建立QQ群和微信群
现在网络比较发达,几乎每个家长都有qq,所以我建立了qq群和微信群,和家长沟通,以此保存孩子快乐的童年,等他们长大了,能看到他们小学时的照片。
当我把第一个想法真正做到了,又会有不同的想法涌上心头,和家长分享孩子们在校课间活动的照片,以及表演的的照片。
有想到,通过群里发一些怎样教育孩子方面的故事,及怎样尊重孩子,又想到每周学习内容发到群里,让家长也能了解孩子在校学习内容。
1、在课间或组织活动时拍一些照片发到群里。
2、对于留守儿童,要单独给孩子父母发一些照片,父母在外,时刻牵挂的是他们的孩子。
3、每天发一些教育孩子方面的知识,一百字左右。
和家长共同教育孩子。
我们改变孩子,首先要改变家长的教育观。
保持与家长,积极、友好的沟通。
五.2015CKDP学习分享
在我的教育工作中,我一直从事低年级教育工作,我们不仅应该培养低年级孩子们的一些好的习惯,还应该培养孩子学会表达的能力。
语言的表达能力真得很重要。
有多少人因不善于与人沟通或不敢在公共场合讲话而影响生活和事业,有多少人因性格封闭或者敏感,脆弱而导致夫妻,父母,子女同事关系紧张;语言不仅是一种能力,更是一种方法。
语言需要培养和开发的。
在我的工作中经常遇到这样的问题:
“老师,作业写完了”我总是笑着说,老师没有写作业,孩子们就会立即说“老师,我把作业写完了”。
还有上课时,有的孩子会说“老师,去厕所”我也回应“老师,不去厕所”他们就会改正·······,“老师,我想去厕所”也就是在我们平常的交流中培养孩子们清楚的表达自己的意思。
在工作中,我一直认为每个孩子,都有自己独特的想法和内心世界,但不知用什么文字去表达,通过这次学习,我总结了自己的教育方法。
如果想让孩子们听话,我们首先必须尊重孩子。
但是怎样才是真正的尊重孩子。
一、先接纳感受,再引导行为
1、每个人是独立的个体,有独特的感受。
2、感受没有对与错,都应该被接纳。
3、行为背后隐藏着感受和需求。
4、否定会令人感到孤独和困惑。
在我的班级里,二昌是一个聪明但非常倔强的孩子,如果有人说他,他就会大声的吵其他学生,摔本子,摔书。
有一次做课堂作业,他的作业写的慢,有一位学生说,“你看二昌的作业写的多慢,还没写完!
”谁知他把书一摔大吼起来说:
“我也没玩,一直在写作业,不用你说我”。
接着哭起来。
他发脾气的时候我就那样静静的站在教室里一句话也没说,我想让孩子把话说完,说出自己的感受,孩子就如花的开花期一样,有的开的早有的开的玩,难道腊梅的花因他开的太晚而不使人喜爱吗?
他已经很努力了,我走过去,俯下身子拍怕他的肩膀说:
“他说你不对,我知道你心里不舒服,你已经很努力了。
老师相信你很快就能完成,你写的慢是因为你想把作业写得更好。
”他什么也没说,果真拿起笔,又开始写作业。
不管他的行为对与错,他的感受是对的。
如果在他摔书的时候呵斥他,训斥他,就不会有后面的含泪写作业。
他会想老师说我笨,我就是笨,就不再写作业了。
不承认孩子的感受就是在告诉孩子1、不要去了解自己的感受。
2、不相信自己的感受。
这时候孩子们就会感到孤单和困惑。
如何帮助孩子面对他们的感受
1、简单的回应。
2、说出感受
如铅笔案例,如果孩子告诉我们,他的铅笔丢了。
我们就会说你怎么又丢了,或就你爱丢东西。
这时孩子会是什么感受呢?
本来自己的笔丢了,心理很生气,是因为自己的笔丢了,心里生气。
而现在他也生气,而是生老师的气,而气,自己的笔丢了。
老师都不管,还训斥自己。
如果我们只做为一个倾听者,回应他一声“哦”也许他就会告诉你很多,丢笔的原因。
还有就是自己也许会解决丢笔的原因。
作为一个倾听者,会有你意想不到的收获。
作为教师的我们也是长辈,就应该多引导孩子解决问题,我们不是总是斥责他们。
我们尊重孩子就应该避免:
提问、责怪、建议、干扰。
孩子也通情达理,如果他们受到尊重和理解,也愿进一步沟通。
如果他们心情平静,可能就会进一步找出解决问题的方法。
简单回应感受的其他词语有
例如
孩子们玩玩具发生争执时,我们可以说,“你们抢玩具,我很生气,你们想好怎么玩,再来找老师,”老师把玩具收起来,这样他们自己会思考该怎样能玩玩具,共同商量对策,有一次,我校学生因为玩骑木马发生了争执,我就把木马收到了办公室,告诉他们如果想玩,自己想出办法再玩,一会他们来办公室找我,说我们数数,数到20我们就换人。
你看这样孩子就会自己解决问题了。
我们就应该让学会孩子解决问题.而不是一手包揽。
在我们现实生活中,我们教室里面临什么样的挑战呢?
这是我们教室里经常出现的问题。
你希望你们班的孩子都有什么品格和人生技能呢?
我们如果想让孩子们做到这一点,我们首先改变的应该是我们语言的表达,从“不”语言到正面语言。
例
作为每个人都有独立的感受,我们应该从语言上尊重和接纳孩子的感受。
就像上面清单里,技能和品德不包括学业成绩,我感觉这些品格和人生技能与成绩同样重要,因为孩子们学习知识必须拥有这些品质。
例,我们不能用成绩来衡量一个人的品质,有的同学成绩优秀,但不热爱劳动,自私。
但有的同学成绩不突出,但热爱集体,爱劳动,助人为乐。
每一个孩子都是一个独立体,我们用我们的品格去引导,去教育他们。
我们班级里的雯雯,虽然写作业拖沓,但她非常爱干净,爱集体,非常阳光,我们不能因此而否定她的品格。
很多时候,品格和人生技能比学业还重要。
我们可以做个体验活动,谁愿意配合我呢?
告诉的话
(1)你知道你应该上课前将你的笔和书都准备好。
(2)如果你没有在课堂上完成作业,你课间休息时就不能出去,直到做完为止。
(3)你为什么不能像小红那样认真的听课?
(4)在离开教室前,把所有的玩具收起来,摆在原来的位置。
(5)好啊!
这是谁引起的?
我们这样说完之后,听着的人不做任何回应说说自己的感受和想法。
看看她是否得到了清单上的任何品质。
问话
(1)为准备好上课,你需要带什么?
(2)你打算怎样下课前完成作业?
(3)谁能让我看看当我们准备好上课时,应该怎么做?
(4)在离开教室前,我们应该把玩具放在什么地方?
你们两个怎么解决这个问题?
这个活动说明了行为学派和正面管教的不同,前者是告诉孩子们去做什么(并且会因顺从而得到奖励,因不顺从而得到惩罚);后者是邀请孩子思考应该做些什么。
作为学生,不管他的什么行为,都有他被后的目的。
即归属感和自我价值感,我们看到那个孩子比较淘气,在班里捣乱了。
我们只看到了他的行为,而没有看到他内心隐藏的一部分。
我们可以把人类的行为比作冰山。
例,当我们上课时,一个孩子不遵守纪律,在那里搞小动作,我们看到的只是,他在搞小动作。
影响了我们班级的纪律。
我们点名让他坐好,而我们只是处理了他的行为,而没有处理行为背后的信念。
他们打架也好,在课堂上搞小动作也好,在他们背后的信念就是为了引起我们的关注,找到自己的归属感和自我价值感。
当我们只是处理行为时,孩子们常常会因此丧失信心,从而加剧其不良行为的程度。
我们换个处理方式,比如我们可以走下讲台,轻轻拍拍他的肩膀说:
“老师相信你是一个好孩子。
”或什么都不说。
每个行为背后都有一个信念,。
孩子们经常想的是,
在他们的心里会这样想,反正我学习不好,不遵守纪律,我一定是差生,我下次做的时候让他们抓不到,我继续玩我的。
他们的心里已经叛逆,报复我们了。
如果一个行为不良的学生,是一个丧失信心的学生,他们通常会选择以下四种错误的目的行为中。
我们该怎样解决这些问题呢?
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