《东郭先生与狼》优质课比赛教学实录.docx
- 文档编号:11683177
- 上传时间:2023-06-02
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:20.88KB
《东郭先生与狼》优质课比赛教学实录.docx
《《东郭先生与狼》优质课比赛教学实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《东郭先生与狼》优质课比赛教学实录.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《东郭先生与狼》优质课比赛教学实录
《东郭先生与狼》教学实录
课前播放歌曲。
师:
同学们听出来了没有,刚才这首歌中唱的是个什么故事呀?
生众:
听出来了,是东郭先生和狼。
师:
歌中唱道,“东郭先生他遇上了一匹狼啊,饿狼受了伤,看上去比羊都善良,他好心帮它躲过了猎枪啊,后面的故事不用再去细讲。
”今天我们学习课文《东郭先生与狼》,偏要细说一下东郭先生救狼的来龙去脉,前因后果。
(板书课题)
师:
那么,东郭先生救狼的过程是怎样的呢?
请同学们快速浏览课文,然后复述故事,看看谁讲得最动听,并且保留的重要词语多,遗漏的关键情节少。
(课件展示“一、说一说”)
学生阅读课文,圈出自己认为重要的词语。
不到五分钟,一只只小手高高地举起,争先恐后地想回答。
生1:
东郭先生遇到一头狼,狼向他求救,东郭就把狼救下了,结果狼要吃东郭,东郭没有办法了,只好向三老求救,而老树、老牛都赞成狼吃东郭,东郭无计可施,就在这危急关头,老者出现了,他用计策杀死了狼。
师:
回答非常正确,并且用了“无计可施”这个成语,但是我觉得保留的原词语太少了,我们再找一位同学来补充一下。
生2:
东郭先生遇到一头中箭的狼,狼向他求救,东郭就把狼救下了。
结果狼恩将仇报要吃东郭,并且逼向东郭。
东郭想到了一条缓兵之计,向三老求救,而老树、老牛都赞成狼吃东郭,东郭无计可施,狼扑向东郭。
就在这千钧一发之际,老者出现了,他用“诱狼入袋”的计策杀死了狼。
师:
复述精彩不精彩?
生(齐声回答):
精彩。
师:
具体表现在那些地方?
生3:
他运用了课文中的许多词语,例如:
“中箭”、“求救”、“恩将仇报”、“逼”、“扑”等。
师:
他回答得准不准?
生(齐声):
准。
师:
刚才生2的复述,大家觉得她还有什么特点呀?
生4:
他还运用了许多成语,例如:
“恩将仇报”、“缓兵之计”、“千钧一发”、“诱狼入袋”等。
师:
很好,不过,同学们想一想,“引狼入袋”是不是成语?
(学生有的说是,有的说不是。
)
师:
其实“诱狼入袋”并不是成语,它是一个仿词,是仿照“引狼入室”这个成语创造的,刚才同学的评价确实很准确。
下面我们来理顺本文的情节思路。
请同学们用最简洁的语句来概括。
师生共同叙述,教师板书
一狼求救 东郭救狼 狼要吃东郭 东郭问三老
牛树支持狼 狼扑向东郭 老者杀狼救东郭
师:
我们已经知道了课文的基本情节,同学们来讨论下面几个问题,进一步理解课文内容。
(利用多媒体,展示教学环节“
(二)想一想”,并展示问题)
1、东郭会不会救浪?
为什么?
救狼的过程是怎样的?
生5:
会。
因为东郭先生素来信奉仁慈。
东郭救狼的过程是解开书袋,让狼进去,把口袋放杂驴背上。
师:
东郭救狼除了仁慈以外还有一个原因,谁能说说是什么?
生6:
狼中箭了,并且狼还向东郭求救。
再加上东郭又信奉仁慈,他一定会救狼。
师:
你回答得真全面。
2、狼在被救之前说过什么话?
被救后又怎么说?
并且做了一个什么动作?
(学生觉得问题简单,几乎全部举手)
师:
请同学们一起回答。
生(齐声):
“先生如能想救,一定报答。
”
“先生救了我,我很幸运,但是我现在饿得要死。
反正都是死,与其死在路上,让野兽吞吃,还不如让官员打死,摆上富贵人家的餐桌。
先生仁慈为本,为什么不能牺牲一下自己的躯体保全我的生命呢?
”
“逼”
师:
异口同声的回答真令我欣喜。
3、从这一系列的变化中可以看出狼怎样的本性?
生7:
狠毒、狡猾、凶残
师:
还有吗?
生8:
贪婪、恩将仇报
师:
仍不够全面。
生9:
脸皮厚、说话不算数。
师:
你们能用成语来概括吗?
(学生开始交头接耳,互相交流意见,现出跃跃欲试的样子)
生(渐次):
口是心非、出尔反尔、自食其言、忘恩负义……
师:
真不愧是众人拾柴火焰高,集体的力量是无穷的。
我就等你们的这些答案,如我所愿,好极了。
4、在狼逼人退的情况下,东郭是怎么做的?
结果如何?
生10:
东郭想到了问三老。
结果是老树、老牛都支持狼、赞同狼吃东郭,东郭完全处于劣势,狼就张牙舞爪地扑过来了。
师:
今天的你终于在同学们面前露了一手,你的回答何止是对,简直是滴水不漏,同学们应表示祝贺。
(教室里响起了热烈的掌声)
5、在这千钧一发之际,谁出现了?
作者对他的出场采用了什么描写手法?
从中可以看出他是一个怎样的人?
生11:
老者。
作者对他的出场采用了肖像描写的手法。
从中可以看出他是一个聪明、有智慧的人。
师:
谁还可以补充?
生12:
是一个精神矍铄、仙风道骨、气质不凡的人。
师:
你总是与众不同,说起成语来头头是道,真算得上是成语大师啊!
6、老者是怎样化解这一危急的?
他的做法与我们前面学过的谁的做法相似?
生13:
他运用欲擒故纵的方法,引狼上钩,取得狼的信任,然后诱狼入袋。
他的这种做法与《渔夫的故事》中的渔夫的做法十分相似,渔夫采用“诱鬼入瓶”的方法,两人的做法如出一辙。
师:
大家赞成他的说法吗?
生(齐声):
赞成。
师:
我可佩服得五体投地。
特别是他说的“欲擒故纵”、“如出一辙”这两个成语真是概括得恰倒好处,天衣无缝。
(教室里的气氛再次活跃起来)
生:
“老师你也用了一连串成语。
”
师:
是啊,这说明有其师,必有其徒,咱们彼此彼此。
师:
我们已经完全理解了课文内容,下面大家在我的引领下,用最快的速度来总结文章在写作方面的特点。
我们仍然采用边提问边思考边回答的方式进行。
(课件展示:
“(三)析一析”)
师:
按照常理,从狼求救到东郭救狼,它的发展方向应该是怎样的?
生(齐声):
平行方向、水平方向。
师:
而从东郭救狼到狼要吃东郭,它的发展方向又是怎样的?
生(齐声):
发生了大的转折。
绝对不是水平方向。
师:
为什么?
生14:
按照常理,东郭救了狼,狼应该感谢东郭才对,可是狼却要吃掉东郭,这就违背了常理,所以不应该是水平方向发展。
师;说得非常有理。
我们权且让它向上发展。
那么,从狼吃东郭到东郭求救,它的发展方向又该是怎样的?
生14:
当然是向下发展了。
师:
又是为什么?
生14:
当狼逼向东郭时,我们的心都提起来了,可是东郭又想到了一条缓兵之计,一下子又缓和了紧张的气氛,所以我觉得方向应该是向下。
师:
你的回答十分正确。
后面的内容懂吗?
生14:
懂。
师:
其实后面的内容大家完全可以采用举一反三的方法去理解,在此我们不再一一做答。
师:
本文在情节方面有什么特点?
文中人物(包括狼)有性格特点?
下面大家小组讨论概括出来,然后派代表汇报。
生15:
故事情节一波三折,曲折多变,很吸引人。
师:
很吸引人,这个意思可不可以用一个成语代替?
是哪个成语呢?
生(齐声):
引人入胜。
师:
好,我们来看大屏幕。
(展示课文情节发展示意图,后展示特点一)
?
?
狼逼向东郭
?
狼扑向东郭
!
狼求救
东郭救狼
东郭求救
老者杀狼救东郭
?
?
写作特点一:
故事情节一波三折,引人入胜
师:
哪个小组来概括文中三个主要人物的性格特点。
生16:
东郭先生愚蠢,仁慈,狼显得非常狡猾并且凶狠,而老师非常聪明。
师:
那么,人物性格之间又有怎样的关系呢?
生16:
性格不同,形成了对比。
(课件展示)
东郭
狼
救
吃
仁慈
凶残
愚蠢
狡猾
老者
杀
救
聪明
果断
写作特点二、运用对比,人物性格突出鲜
师:
学习课文,不论是小说还是散文,不论是童话还是寓言,都有一个主旨,只有把握准文章的主旨,才不至于偏离学习的方向,继续小组讨论本文的主旨,然后尽快告诉我讨论的结果。
(教师在教室里巡视,随时参与学生的讨论,引导学生注意善与恶两方面的对比,并提示学生与前面学过的内容联系起来。
)
生17:
这个故事告诉人们,对待像狼一样狡猾、凶残的恶人,我们决不能同情,决不能心慈手软。
师:
你们的潜能终于被我开发出来了。
我们要把好钢用在刀刃上,所以再乘胜追击,继续讨论下面一个很难的问题。
师:
课文中关于老树、老牛支持狼吃东郭的几段内容可不可以删除?
为什么?
(课件展示:
“(四)议一议”)
(学生讨论热烈,意见分歧也较大)
生18:
我认为可以删除。
因为去掉这几段内容,文章结构仍然完整而且衔接也很自然。
如前面第四自然段“东郭退避,双方围着驴子转。
”当删除中间部分内容后,与后面的“狼张牙舞爪地扑过来了。
”一句完全可以衔接,所以我认为可以删除。
生19;我认为不能删除。
因为删除了以后,后面老者的出现就显得非常突然,给人一种虚假的感觉;另外删除了以后,故事情节就不够曲折,也就不太引人入胜。
所以我认为不应该删除。
生20:
我也认为不应该删除。
我说得不太清楚,我觉得老树、老牛的回答也告诉人们一个道理,不应该虐待与我们朝夕相处的动物,动物是我们人类的好朋友。
(她露出怯怯的表情。
有学生发出啧啧之声,教室里有一点骚动。
)
师:
你们赞同谁的看法?
(学生又开始嘀咕了,很显然,大家认为几个同学的看法都是有道理的,确实很难取舍。
)
师:
犯难了吧!
我认为大家说得都很在理,这就叫仁者见仁,智者见智,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
这也说明大家在思考问题的过程中,动了脑筋,费了心思,大家的表现都非常出色。
不过我还是赞同不删除的观点,也比较倾向于学生2、3的看法。
师:
我们已经基本完成本课的学习任务,为了进一步巩固所学的知识,顺便检查大家的预习情况,大家一起做几道练习题。
(课件展示:
“(五)练一练”)
(方法:
一人一道小题,错误仍由学生纠正,具体过程略)
1、给下列多音字注音
中:
中箭( ) 中间( ) 种:
种树( ) 种子( )
铺:
木匠铺( ) 铺垫( ) 闷:
闷死( ) 闷热( )
2、解释下列词语
素来:
原委:
来龙去脉:
忘恩负义:
3、根据原文,在下列句子的空格处填上恰当的并联词语
⑴反正都是死,______死在路上,让野兽吃了,_______让官员打死,摆上富贵人家的餐桌.
⑵我对人的贡献这么大,______难逃斧锯之灾,你对狼有什么恩德,____想免于一死!
⑶这种忘恩负义的禽兽,你不杀死它,_____仁慈,_____愚蠢。
⑷你的皮肤___是新的,你的心肠___丝毫未变。
师:
同学们,学习了本课,大家一定为会对东郭先生有自己的看法,有的同学替他遗憾,惋惜,有的同学觉得他愚蠢,活该如此,还有的同学有其他的看法。
那么,假如东郭先生又一次遇到了狼,你觉得他会怎么做?
课件展示:
请以“新‘东郭先生与狼’”为标题,写一篇作文,要求努力写得生动有趣,必须有必要的语言、动作、神态描写。
【教学反思】
这堂课成功地运用了启发诱导的教学方法,在激发学生的兴趣方面效果明显,学生参与的热情十分高涨。
教学的几个环节层层深入,保证了自主、合作、探究学习的质量,在教学中既充分尊重学生的主体地位,又使学生的个性得到发展。
也使我再一次真切地体会到“授之以鱼,不如授之以渔”的道理。
首先,学生的主体地位得到充分尊重。
完全给学生自主权,大大激发了学生的学习兴趣,真正把学生变成学习的主体。
新课标要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这节课很好地体现了上述理念。
其次,合作学习在本节课中表现得也犹为突出。
每当提出一个难一点的问题,学生的合作都非常积极和协调,整个教学过程中学生觉得学习没有强迫意识,没有厌倦感,更不会有逆反、抵触心理,学生学习兴趣油然而生,充分感觉到师生之间、生生之间和谐合作的轻松愉快的学习氛围,取得了良好的学习效果,也促进了学生的协作意识的发展和个性的互补。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 东郭先生与狼 东郭先生 优质课 比赛 教学 实录