语文 古诗两首惠崇春江晚景 江南春四年级语文教案.docx
- 文档编号:11542686
- 上传时间:2023-06-01
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:27.55KB
语文 古诗两首惠崇春江晚景 江南春四年级语文教案.docx
《语文 古诗两首惠崇春江晚景 江南春四年级语文教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文 古诗两首惠崇春江晚景 江南春四年级语文教案.docx(21页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
语文古诗两首惠崇春江晚景江南春四年级语文教案
语文-古诗两首(惠崇春江晚景江南春)_四年级语文教案
.教案示例一
3古诗两首
教学目标:
1.学会本课4个生字;
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《江南春》;
3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感;
4.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
培养学生的观察能力和想象能力。
教学过程:
第一课时
-、介绍背景,导入新课
l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
苏轼:
字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句
熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
三、深入探究
1.指导学生有感情地朗读。
(字音、停顿、语调、语速等)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减缓想象难度。
蒌蒿:
长在洼地的一种野草。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。
)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是,是作者依据画面景物展开的想象。
)
四、小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
)
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想,它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
)
五、指导感情朗读,背诵古诗。
第二课时
一、复习导入
l.指名背诵第一首诗。
2.描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美,现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢?
二、揭示课题
1.《江南春》:
江南的春天。
2.介绍作者:
杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。
二十六岁中进土,曾做过幕僚,很不得志。
他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗
1.自由诵读古诗。
2.借助工具书,自己理解诗意。
3.小组合作学习,弄懂诗意。
4.检查学习效果
(1)指名朗读。
(2)解释词语:
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
(3)指名说说诗句的意思。
5.《江南春》写出了江南春天的哪些特点?
(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。
)
6.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
7.后两句还是描写江南春天的吗?
读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
(抒发了作者忧国忧民之情)
8.有感情地朗读这首诗,想象诗中描绘的景象,用自己的话说一说。
9.背诵古诗
四、小结
两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景,可表达的思想感情却不相同,想一想,自己是怎样体会出来的。
五、布置作业
1.背诵课文。
2.默写《江南春》。
3.抄写生字词两遍。
4.依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
六、板书设计
.教案示例二
古诗两首
教学目标:
1.了解两首古诗所描写的景色,从中感受自然美和语言美;体会作者所表达的思想感情。
2.学习本课生字词,理解诗句的意思。
3.有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。
教学过程:
第一课时
学习目标:
学习第一首诗《惠崇春江晚景》,理解诗句的意思,背诵古诗。
教学步骤:
(一)出示《春江晓景》图,简介背景,揭示课题
1.简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
苏轼:
字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
(二)自读诗句,初步理解诗句的意思
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2.组内交换意见,扫除障碍。
3.指名试着说说诗句的意思。
(三)深入探究,引发学生展开想象
1.指导学生有感情地朗读。
(节奏、语调、语速)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿:
长在洼地的一种野草。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)抓住诗中具体景物,展开丰富想象。
①边吟诵,边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
明确:
桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
明确:
不是,是作者依据画面景物展开的想象。
(四)小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
明确:
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
明确:
这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
(五)指导感情朗读,背诵古诗。
1.对照画面朗读。
2.背诵古诗,想象画面。
第二课时
学习目标:
学习第二首诗《江南春》,理解诗句的意思,背诵古诗。
教学步骤:
(一)复习引入
1.指名背诵第一首诗。
2.指名描述诗意。
过渡:
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美,现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢?
(二)揭示课题
1.解题《江南春》:
江南的春天。
2.介绍作者:
杜牧,字牧之,京兆万年(今陕西省西安市)人。
二十六岁中进士,曾做过幕僚,很不得志。
他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。
(三)自学古诗;自主探究
1.自由练习朗读古诗。
2.借助工具书,自学古诗,理解诗意。
3.小组合作学习,弄懂诗意。
4.检查学习效果
(1)指名朗读。
(2)解释词语:
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
(3)指名说说诗句的意思。
5.《江南春》写出了江南春天的哪些特点?
明确:
到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡,迎风朝展的酒旗。
6.归纳:
诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
7.讨论:
后两句还是描写江南春天的吗?
读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
明确:
抒发了作者忧国忧民之情
8.有感情地朗读这首诗,想象诗中描绘的景象,用自己的话说一说。
9.背诵古诗
(四)延伸拓展
1.两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景,可表达的思想感情却不相同,想一想,自己是怎样体会出来的。
2.为《江南春》完成一幅诗配画。
(五)布置作业
1.背诵课文。
2.默写《江南春》
3.为课后生字扩词。
4.用自己的话说说两首诗的意思。
(六)板书设计
.教案点评:
该教学设计示例注重引导学生发挥想象,充分联想诗歌及画面给我们所描述和描绘的美景,在联想及想象中体会诗歌的意境及作者的情感。
语文教案-古诗两首(惠崇春江晚景江南春)由范文先生网教案频道w
师:
雪整整下了一夜,第二天,天放晴了,是一幅怎样的图景呢?
请同学们自由读第三段,一边读,一边在脑海中展现画面。
生:
(自由读)
师:
读了这一段,你眼前展现了一幅怎样的画面?
你感到雪后的景象怎样?
生:
我眼前展现了一幅美丽的画面,我感到雪后的景象非常美。
生:
我眼前展现了一幅美丽的瑞雪图,非常迷人,使我感到轻松愉快。
生:
我仿佛看到一个粉妆玉砌的世界。
师:
大家都有一个同感:
雪后是一幅美丽壮观的景象,给我们以美感。
再读一读,想一想,你从哪些词语中品味出这种美的?
生:
“山川、河流、树林、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山,变成了粉妆玉砌的世界。
”我从“粉妆玉砌”这个词品味出美。
师:
什么是粉妆玉砌?
生:
“粉妆玉砌”是用白粉装饰、玉石砌成的意思,形容一片白色世界。
师:
在课文中指用什么装饰,用什么砌成,结合课文内容再解释具体些。
生:
在这里是指用白雪装饰,用白雪砌成,形容雪后世界一片白色。
师:
还可以说成是怎样的世界呢?
生:
银白色的世界。
生:
洁白的银色世界。
生:
洁白晶莹的世界。
师:
很好。
这晶莹世界给了你美感。
还从哪些词语品味出美?
生:
我从“毛茸茸、亮晶晶的银条儿,蓬松松、沉甸甸的雪球儿”品味出美。
这些词语写出了雪落在树上以后,树枝的样子和色彩,使我仿佛看到了那“银条儿”和“雪球儿”。
师:
说得非常好。
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个叠词,紧扣特点,贴切地描绘了“银条儿、雪球儿”的形态,生动传神地描绘了雪落枝头的美景,的确让人感到非常美。
生:
我从“玉屑似的雪末儿”这个词语中体会到美。
师:
“玉屑似的雪末儿”怎么使你感受到美呢?
生:
“玉屑似的雪末儿”是说雪末儿像玉石的粉末,在阳光照射下,十分美丽。
师:
是啊,玉石既美又珍贵,用它来形容雪,当然让人感到美了。
生:
“五光十色的彩虹”使我感到美。
雪本来是晶莹透明的,在清晨阳光的照耀下,现出五光十色,像七色彩虹一般,所以很美。
师:
理解得好。
我也仿佛看到了这彩虹。
生:
我从“簌簌地落下来”“雪末儿随风飘扬”两个地方体会到美。
因为读到这两个地方我感到雪末在落,在飘,在动,使雪后的画面活起来了。
师:
想象得很好。
刚才,大家把表现雪后景美的词语都做了分析,理解和体味得好。
谁能把同学们的发言综合一下,说一说,从哪些词语品味出美。
生:
在这一段中,我们通过“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、轻轻摇晃、随风飘扬、簌簌地”这些词语中,品味出美。
师:
概括得很全面。
读这一段时,要一边读,一边在脑海中展现这幅美的画面,体会雪景这美。
请同学们练习读一读。
生:
(朗读第三段)
师:
读得不错。
你仿佛站在雪地里,置身于美景之中。
有一个地方,语气读得还不够。
哪一句?
生:
“嗬!
好大的雪啊!
”这个地方语气读得还不够。
师:
对。
“嗬!
”表露了作者怎样的心情。
生:
惊讶。
生:
惊奇。
师:
只是惊讶吗?
再读一读,体会体会。
生:
还有高兴和赞叹。
师:
对,是又惊又喜,发出赞叹。
赞叹什么呢?
生:
赞叹雪下得大。
生:
赞叹雪景非常美。
师:
还赞叹什么?
生:
还赞叹雪后人们喜悦的心情。
师:
是啊,这一“嗬!
”含三赞:
一赞雪之大,二赞雪景美,三赞人之欢。
应该把这种情感读出来。
(范读:
嗬!
好大的雪啊!
)
生:
练习读。
师:
除了写景美,这一段还写了什么?
请一位同学读下一节。
生:
朗读第七节。
师:
这一节主要写什么?
生:
这一节主要写小孩子们玩雪。
师:
当你踏上这厚厚的积雪,当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时,你有何感受?
生:
我非常快乐。
生:
我是兴高采烈的。
生:
我在雪地里玩的时候,是自由自在的,心里特别愉快。
师:
你为什么是兴高采烈的?
为什么心里特别舒服?
生:
因为我非常喜欢雪,很愿意在雪地里玩耍。
师:
那末,作者此时的心情怎样?
你从哪句话可以看出来?
生:
作者也很高兴。
我从“那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了”一句中看出来的。
师:
孩子们“那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了。
”是真的吗?
为什么这样写?
生:
不是真的。
这样写主要表现了孩子们欢乐的心情。
生:
这样写,突出了孩子们玩雪时的欢乐气氛,表达了孩子们的欢快心情。
生:
这样写突出的是孩子们的欢乐,表达的是作者的喜悦心情。
师:
好。
这是什么写法?
生:
夸张的写法。
师:
对。
也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来,也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来,而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨,表达了作者无比喜悦的心情。
请同学们有感情地朗读这一段。
师:
这一段主要写什么?
生:
作者赏雪。
生:
雪后美丽的景象。
师:
好。
你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍,而作者见到这场大雪联想到什么?
我们接着学习最后一段。
请自由读这一段。
(生自由读最后一段)
师:
这一段写什么?
生:
这一段.写作者的联系。
师:
作者联想到什么?
同学们异口同声地回答吧!
生齐答:
瑞雪兆丰年。
师:
什么是“瑞雪兆丰年”?
生:
“瑞雪”就是吉祥的及时的雪,“兆”就是预示,“瑞雪兆丰年”就是指吉祥的及时的大雪,预示着来年是个丰收年。
师:
对。
为什么说瑞雪兆丰年?
生:
“寒冬大雪,可以冻死一部分越冬的害虫,雪融化成水渗进土层深处,又能供应庄稼生长的需要。
”所以说瑞雪兆丰年。
师:
还有补充吗?
生:
“有经验的老农把雪比做麦子的棉被,冬天棉被盖得越厚,春天麦子就长得越好,所以有这样一句谚语:
冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
”
师:
两位同学用课文中的句子回答了这个问题,谁能用自己的话归纳一下,“瑞雪兆丰年”有何科学根据?
生:
有三方面的根据:
第一,寒冬大雪能冻死害虫;第二,雪水能供应麦子生长;第三,雪是麦子的棉被。
师:
归纳得很好。
你知道“棉被”起什么作用?
生:
“棉被”能保护麦子过冬。
师:
从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。
同学们,看到雪景美,作者心里充满喜悦,想到来年的丰收,作者心里怎样?
生:
作者更加欢喜。
师:
这一段写的什么?
生:
这一段.写作者的联想。
师:
联想到什么?
生:
这一段.写作者联想到瑞雪兆丰年。
师:
好。
课文学习完了,你知道作者是谁?
生:
作者是峻青。
师:
谁能介绍一下峻青的情况?
生:
(沉默)
师:
同学们不了解,听老师来介绍。
峻青是现代作家,山东海阳县人。
本文写于1962年。
1960?
962正是我国遭受自然灾害时期,三年间,粮棉欠收,国民经常遭到暂时困难,在这期间,人们多么盼望能有一个好收成啊!
1962年冬天,作者在胶东半岛看到了这第一场雪,联想到“瑞雪兆丰年”,心里无比喜悦,他抑制不住内心的喜悦,触景生情,写下了这篇散文《第一场雪》。
同学们齐读课题,想一想:
一场雪和第一场雪有什么不同?
生:
一场雪指的是任何一次,第一场雪指的是第一次下雪。
师:
是的。
第一场雪强调了“第一”,就本课来说,这的的确确是入冬以来的第一场雪,但在作者的内心深处,这是国家战胜三年自然灾害,走出困境的第一个信号。
作者见到了这第一场大雪,想到了光明前景,充满了战胜自然灾害的信心和希望,所以也就倍加喜爱这第一场雪,文章的字里行间才洋溢着这种喜悦感情。
这就是作者写这篇文章的背景。
同学们喜欢这篇课文吗?
生:
喜欢。
(齐答)
师:
读一读课文,想一想,你喜欢课文的哪一部分?
为什么喜欢?
生:
我喜欢课文的第三段,雪景描写得很美。
有动态描写,有静态描写。
“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的银条儿,蓬松松、沉甸甸的雪球儿”等是静态描写,“树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,雪末儿随风飘扬”是动态描写。
师:
很好。
作者运用了动静结合的描写方法。
静态描写给人以幽静秀雅之感,动态描写给人明快热烈之感。
这一动一静使景物的特生更加鲜明,使画面更加迷人。
生:
我喜欢最后这一段。
作者在写景写人时结合写情。
例如:
“嗬!
好大的雪啊!
”“那欢乐的叫喊声把树枝上的积雪都震落下来”等句子中透露出作者喜悦心情。
师:
说得好。
这一段字里行间流露了作者关心农业生产、与农民心心相连的思想感情。
生:
我喜欢联想部分。
它使我懂得了“瑞雪兆丰年”的道理。
我原以为不就是下雪吗,有什么可高兴的。
读了联想部分,听了老师的介绍,我也不由自主地喜欢这场雪了。
师:
这说明通过学习课文,你的思想认识得到了提高,你能联系实际,谈得很好。
作者不仅写了事物:
第一场雪,还写了联想:
瑞雪兆丰年,进一步表达了作者的喜悦之情,点明了喜悦的原因,使文章的内容更加充实,也深化了课文的主题。
同学们都很喜欢这篇课文,请把你最喜欢的部分,反复朗读,达到背诵。
19第一场雪由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
《写通知》教学设计之一
佚名
一、教学目标:
1、能懂得写通知的意义,掌握写通知的固定格式,学会写通知。
2、通过习作,能认识到:
通知跟我们日常生活的关系密切,养成能注意留心校内校外的有关通知的习惯。
二、教学过程:
1、创设情景并揭题。
老师请你通知一下,明天中午大队委员在队室开会。
你会怎么怎么做?
学校如果在今天下午临时要召开全体班主任会议,那你猜测一下学校又会怎么做?
※通知——写通知——这是一篇应用文
2、默读课文看看自己能不能解决?
——交流自己通过阅读解决了什么问题。
3、根据实际渗透通知的格式。
4、讲解第一则通知
5、试写一则通知
6、讲评
7、纠错订正
8、练习提高:
○学生在作文本上试写两则通知。
○及时批改讲评。
《写通知》教学设计之一由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
《渔歌子》古诗教学设计
王丽娟(绛县教育局教研室小学组)
王霁昀(绛县冷口中心校冷口小学)
一、教材解读
《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。
这个单元围绕”走进田园,热爱乡村”这一专题编排,目的在于引导学生通过读文,感受充满诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生向往之情;同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体味优美语言,学习表达方法,积累精彩句段。
《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。
他既是诗人,又是画家。
所以他笔下是一片诗情画意:
远山,白鹭,桃花,流水,鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新,这色彩是那么明丽,整个天地浸润在朦朦烟雨中,宁静而美好。
整首词动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
王国维在《人间词话》里这样说:
”词以境界为最上。
有境界则自成高格。
”对四年级的学生来说,他们已经掌握了一定的诗词学习方法。
本学期,他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式,对词的常识也有了初步的了解。
但如何引导学生感受张志和”词中有画,画中有词”的表现特点,尤其是感悟”不须归”的境界就成了教学的重难点。
二、教学目标
1、A类(基础目标)
认识4个生字,会写三个生字,准确流利有节奏地朗诵诗词。
2、B类(核心目标)
展开想象,体会词中的画面感,感受”词中有画,画中有词”的表现特点,并感悟作者对悠闲自在生活的向往之情,在这些感受与感悟中引起情感共鸣,通过有感情地朗读加深与体现。
3、C类(延伸目标)
了解”渔夫”在古诗词中的文化意象。
三、预习作业
认准生字词;了解作者张志和的生平。
四、教学过程
(一)忆主题、酝诗情。
1、同学们,我们都是生活在农村的孩子,乡村生活对我们来说是习以为常的,可是你们知道吗,正是因为这种悠闲舒适、与世无争的特点,被城里人所向往,今人如此,古人也是这样。
我们学习过哪些描写乡村生活的诗歌呢?
2、是啊,乡村生活是翁卷笔下”才了蚕桑又插田”的忙碌,是范成大笔下”也傍桑阴学种瓜”的天真。
那么在唐代诗人张志和的笔下,乡村生活又是什么样子的呢?
这节课就让我们一起走进张志和的《渔歌子》感受他笔下的乡村。
【板书:
渔歌子唐张志和】
3、请同学们齐读课题。
这是什么体裁呀?
我们以前学过词么?
(白居易的《忆江南》)词和诗有什么区别呢?
同桌讨论一下。
4、这节课老师将和同学们一起合作闯过诗词旅途上的四道关卡,摘取胜利的果实,同学们有没有信心?
赶紧看看我们将要打通的哪四关?
大家一起来读一下:
(第一关、字正腔圆读正确;第二关、抑扬顿挫读韵律;第三关、入情入境读画面;第四关、知人论事读情感)。
(二)闯四关、读诗情。
1、字正腔圆读正确。
(1)通过自读、同桌互读的形式把词读正确。
给大家三分钟的时间完成。
(2)谁为大家展示自己的朗读功力?
这首词虽然只有短短的二十几个字,但是想读好可不太容易,我们一起来看:
西塞山的”塞”是多音字,鳜鱼的”鳜”字非常的生僻,好多成年人都读不对,还有”箬笠、蓑衣”都不太常见。
现在跟我读:
西塞山,鳜鱼,箬笠,蓑衣。
同学们,箬笠和蓑衣是什么东西呢?
看一下”箬笠”这两个字是什么偏旁部首?
可能和什么有关?
(箬笠是用竹篾编制的斗笠,而蓑衣呢,是用草编织的雨衣)
(3)读准字音之后,请同学们再通过同桌互读的形式读词,要字字落实。
2、抑扬顿挫读节奏。
(1)抑扬顿挫地朗诵,与同桌商量着试着读出词的节奏。
每首古诗都有不同的节奏,每个人也有自己不同的节奏,现在同学们按照自己的节奏来读词,给大家两分钟的时间。
(2)请你来展示一下,你用的是二二三的节奏,请同学们按照这个节奏来试读一下。
诗词中的每次停顿要做到语断而气连,千万不要读的断开。
请你再读一下,你用的是二二二一的节奏。
老师也有两种读法介绍给大家,看远处跳过来一只小青蛙,它的节奏是”呱、呱、呱、呱”,举起你们的右手,我们学着青蛙叫的节奏来读一遍。
青蛙刚走又来了一只小麻雀,麻雀跳的节奏是”呱呱呱呱、呱呱呱”,来我们再跟着麻雀的节奏跳一遍。
(3)除了刚介绍的读诗节奏,还有一种节奏。
我们知道一二声称为平声,三四声称为仄声,平声读的悠长一点,仄声读的稍快一点,(课件),听老师来示范一下。
现在同学们自己试着读一下体会平仄的韵律美。
男生先试读一次,我们女生也不能落后,再来试读。
(4)除此之外呢,在注意诗歌字与字之间节奏的同时我们还要注意标点符号,不同的标点符号也说明停顿的时长不同,逗号时间短,句号时间长。
让我们跟着大屏幕上的节奏再齐诵这首诗。
3、入情入境读画面
(1)诗歌是一朵绽放的花,俏丽迷人;诗歌是一幅浓墨重彩的水墨画,引人入胜;诗歌是一方清秀宜人的山水,醉人心扉;诗歌是人类最美的语言。
诗词中的每一字每一词每一句都是一幅幅鲜活的画面。
请同学们闭上眼睛,在音乐声中、在老师的朗诵声中张开想象的翅膀,你仿佛看见了什么?
(2)同学们真是听的如痴如醉,相信此时你们的眼前一定出现了很多的画面吧,先让我们走进词的第一句,看看它为我们呈现了怎样的画面。
看到了西塞山和白鹭。
西塞山在哪里?
江南的山是什么样子的?
生:
秀美的。
我们来欣赏一下秀美的西塞山(课件)。
白鹭是什么样子的呢?
(课件)。
白鹭飞翔的姿态特别的优美。
注意:
”鹭”字
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 古诗两首惠崇春江晚景 江南春四年级语文教案 古诗 两首惠崇春江 晚景 江南春 四年级 语文教案