三年级语文说课稿7篇.docx
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三年级语文说课稿7篇.docx
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三年级语文说课稿7篇
三年级语文说课稿7篇
三年级语文说课稿篇1
一、人类的在乎
本课的教学目标很明确,一颗爱心贯穿全文,就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。
在课堂上,我抓住“不在乎”不放手,从“不在乎”感受内心的“在乎”,从字里行间“覆盖着皑皑白雪”,“一整天”等,从插图中贝蒂跪着,捧着,呼着热气,从贝蒂这个点,我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”,“冒着”,“顶着”,“踏着”,这里我主要采取,图文结合,以读促情的方法来达到预期目的。
学生也在我的逐步引导之下感受、领悟,从而上升到情感。
二、词语的在乎
我们常说,字,词,句,段,篇,词语是支撑着__的框架,可见词语教学是整个阅读教学的重点。
本着这样的理念,在课上我多次努力将学习词语与对话文本融为一体,努力使得它们相互促进,相得益彰。
1、抓一词学多词
在课前谈话中,我安排了一个猜字游戏。
一来激起了学生浓厚的兴趣,积极参与到学习中来。
二来通过联系生活,让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专柜”、“专家”、“专访”相关系,既积累了带有“专”字的词语,又从一个个词义中领悟了“专”字的意思,进而通过“专机”引出什么是“专列”,这样对“专列”一词的理解水到渠成,不留痕迹。
2、抓词语悟整段
抓住重点词语,结合具体的语言环境理解词语,潜移默化地使学生对整个段落进行了对话。
如:
在理解“饥寒交迫”时,创设情景“小燕子饿得都已经……就这样趴在……瑟瑟发抖着,任凭北风呼啸,任凭大雪纷飞,这就是(饥寒交迫)”。
又如谈到“长途跋涉”时,我充满感情地说道:
“是呀,燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地,这一路上,燕子顶着风雨,带着伤痛,它飞过美丽整洁的城市,飞过波涛翻滚的……,飞过黄沙飞扬的……,飞过……飞过……,此时此刻的燕子是多么的疲劳”,这样既是给学生补充一定的资料,同时又借助创设的情境帮助学生理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思,感受到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。
3、抓一词带篇章
指导学生学习语文,就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式,体会从一个个文字中所流露出作者内心的真挚情感。
那么我们通过什么来实现这一目标呢?
是词语,词语是语言的基本单位,词语是我们语文课堂教学的扶手。
当学生交流“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎”时,我便带着孩子们紧抓“不在乎”,从不在乎中读到贝蒂心中的在乎,从贝蒂的在乎,再读到人们心中的在乎,从人类的在乎到燕子的“致谢”,由理解“在乎”,到对课文篇章的理解,一气呵成,读写结合,让人和动物间这篇和谐的乐章在读文,品文,写话中幽幽地奏响。
本着每一堂课都是成长中的课,每一堂课总会带给些许思考,如我那不太成熟的词语教学,如何才能做到行之有效。
又如励老师谈到的“学生读得蛮好时,我们教师该放手,可以在写话时多给孩子时间……”是呀?
精彩的生成离不开教师的适时放手,那如何学会放?
我想那定要在预设中下好工夫,只有胸有成竹,才能有的放矢。
三年级语文说课稿篇2
尊敬的老师、同学们:
大家好!
一、说教材
本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文,主演让学生体会古代劳动人民的辛苦,还要让学生增强热爱祖国的情感。
二、说目标
1、正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学习本课的生字,理解由生字组成的词语。
体会古代劳动人民的辛苦,增强民族自豪感。
三、说教法
这里主要说说我的教法:
首先,让学生看图,介绍长城和运河,让他们有个大致的了解。
其次,让学生熟读课文,讲解课文大意,让学生理解课文,然后在理解的基础上再读课文,加深对课文的印象。
通过听课文磁带,让学生欣赏,然后跟读。
在读中让学生更理解课文的内容。
最后,在熟读的基础上,让学生轻松的背诵课文。
四、说过程
一、复习导入
1、听写生字词。
2、指名有感情地朗读第一部分。
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹?
二、精读第二部分
1、导读。
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。
2、讲读、
(1)观察书中插图,填空并回答问题。
"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边、"这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?
(相似之处在于:
扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3)你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用?
"动人"一词可否换成"不朽"?
3、指导朗读。
4、这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:
朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
5、同学们不妨自己试着读一读。
6、指名说说两大部分读法的区别。
7、同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
8、指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
9、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文
1、通过今天的学习,你读懂了什么?
我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
2、__仅赞美了祖国吗?
3、师总结。
四、布置作业
1、课堂作业。
完成课后习题第三题。
2、课后作业。
五、说反思
通过教学,发现图文结合的教学方式,学生很喜欢,在今后的教学中,还要多利用这样的形式进行教学。
三年级语文说课稿篇3
一、说教材:
《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日,后由作者编入散文诗集《野草》。
教学设计>说的是小时候不许小兄弟放风筝,不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”,行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义,鲁迅醒悟过来,自己当年的行径,简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于教学设计>的主题,可以从多角度去审视:
从儿童教育的角度去理解,从封建伦理道德的角度去理解,从自我解剖的角度去理解,从亲情角度去理解,从追求美好事物的角度去理解……
教学目的:
1、(知识和能力)正确、流利、有感情地朗读课文;训练阅读能力,能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、(情感态度和价值观)结合自己的人生经验,在阅读中,明辨是非,追求真、善、美。
3、(过程和方法)发挥学生的主观能动性,用自主、合作、探究的学习方式,理解教学设计>的主题。
4、(写作指导)学习__在叙述中饱含深情的写法。
教学重点:
训练阅读能力,提练教学设计>主干。
教学难点:
结合个人人生经验及阅读体验,体会作者的思想感情。
__意蕴丰富,选编此文,无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题,以及人要勇于自我解剖,面对错误,改正错误等等,具有丰富的人文内涵,这些恰恰都具有广泛地指导性,学习此文,可以让我们体会人间至爱真情,学习自我解剖的精神,培养高尚的道德情操,形成正确的价值观,树立积极的人生态度。
由于__是学生进入初中后第一次接触鲁迅的教学设计>,不了解作者的写作风格,而且教学设计>中疑难的问题较多,所以学起来有难度,再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深,所以多读课文,创设良好的学习情境与气氛很重要。
二、说教法:
人们常说:
“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”语文课程中有大量具体形象的,带有个人情感和主观色彩的内容,由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的教学设计>,人们会有不同的理解或感受。
现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话,也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解,那么教师也要从文本中走出,以人为本。
阅读《风筝》一文,我不由被鲁迅先生的“真情”所感染,而教学设计>有丰富的意蕴,更能引发人进一步地探究兴趣。
因此在教学此文时,拟在反复阅读中体味作者的情感变化,阅读是学生个性化行为,教师可利用阅读期待、反思、批判等环节,拓展思维空间,提高阅读效率。
在这一活动中,教师只是活动的组织者,学生阅读的促进者,阅读的对话者之一。
1、在教学前,教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。
2、把课后练习融于教学的过程中。
3、可用多媒体辅助教学,创设情境,以利于体悟人物的心境,理解教学设计>主题。
教学安排两课时,第一课时初读课文,扫清阅读障碍,整体感知课文;第二课时反复阅读,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。
三、说学法:
新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式,尽管《风筝》一文属早期白话文,某些字词、句子的表达方式会生涩难懂,而教学设计>本身思想深邃,但这一切都可以在反复地阅读中,在用心地体悟中,在教师适时点拔中,迎刃而解,而激发学生阅读、探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。
我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地,在这片天地里,是教师、学生、文本间的对话、交流,要让学生自己阅读,自己学会阅读,在阅读中,学生不是消极地接受,索取意义,而是积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。
1、反复读课文,借助工具书解决生字词。
2、圈点勾画文中不理解的`词或句子,提出问题。
3、课前可以上查阅鲁迅的资料,准备交流。
4、提倡多角度、有创意地阅读,拓展思路,激发独特的感受,抓住关键提问,提出有价值的问题。
5、运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
四、说程序:
在教学过程中,按照以下程序操作:
(一)创设情境,有感情朗读课文。
(二)多角度理解课文:
1、为什么作者看见风筝会“惊异和悲哀”?
2、文中回忆了一件什么事,这一幕后来作者称之为什么?
3、多年之后“我”对当年的行为有了新的认识,有了什么论文,这种改变说明了什么?
4、“我”对于自己的过错,想到补过办法了吗?
是什么?
弟弟是何态度?
我心情释然了吗?
(三)学生质疑。
(四)思维拓展训练:
1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人,这是一种什么做法,是什么思想在做祟?
你的身边、生活中有没有类似例子,试举例说明。
2、虐杀者的行为为什么能得逞,是什么助长了这些人的坏习性,在生活中有这样的例子吗?
正确的做法该如何?
试举例说明。
(五)总结:
《风筝》不仅是展现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量。
深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。
通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?
反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富、深刻。
(六)作业:
课后探讨
1、请谈谈你对儿童教育的一点看法。
2、在人际关系中,你会怎样处理亲人、朋友之间的误解和冲突?
[教学小结]
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的教学设计>,这篇教学设计>又有一定的难度,所以,在整洁感知课文时,不要求学生一下子理解透彻,而是在整体感知的基础上,探究一个个局部性问题,在这个基础上,进一步理解全文,在指导学生探究时,引导多角度有创意的阅读,拓展了学生的思路,激发了学生独特的感受。
尽管两节课下来,学生还有些地方不太懂,但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。
另外,自主、合作、探究地学习方式,有利于学生在感兴趣的活动中全面提高素养,培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的精神。
三年级语文说课稿篇4
《家是什么》是三年级第二学期第四单元的课文,这篇课文极富真情,笔墨不多,却情感真挚,语言浅显易懂,但耐人寻味。
我主要抓住“家是一个充满亲情的地方”这条主线,通过富翁有别墅却没有家,热拉尔虽然无家可归,但有女儿就有家这两个故事揭示“家”的含义,“家”是一个充满亲情的地方。
我主要是从以下几方面着手教学的:
一、气氛渲染,调动情感
这篇课文的关键是要让学生走进文本,设身处地的感受和理解。
__的故事简单,但真正要让学生懂却比较难。
所以一开始,我通过教师讲故事,配合媒体画面音乐,使他们较快地进入故事情景中。
在课后拓展阶段,我联系了今年春运,那场大雪给我们带来惊喜的同时,也考验着中国的春运。
我们班也有许多外地的小朋友,他们在春节回家的途中也遇到了类似的事情,加上媒体的宣传,许多学生是有感受,了解的。
所以在课后拓展中,播放春节前广州火车站人山人海的场面,以及滞留旅客满怀期望的眼神,再一次调动了学生的情绪。
二、多种方法,理解词语
这篇课文生字只有3个,所以在学习的过程中,我进行了随机渗透。
有几个词语也比较难理解,本课中我采用多样理解的方式,使学生不知不觉中,到达对课文的认知。
如通过出示竹篱茅舍、高堂华屋的图片,使学生直观的理解这两个词语的意思;通过故事讲解,引读等理解“离散丧生,悲喜交集,辗转数地”,通过提出问题理解“无家可归”。
三、反复读文,读中感悟
语文课要有语文味,这是我们一直在强调的。
最有效的方法就是多读多诵,通过学生的朗读,引导学生对课文进行理解、感悟和积累。
一开始我让学生整体感知课文,找出文中具体描写家是什么的句子。
再读读重点小节,划出让你感动的句子,说说自己的感受到,理解后,再进行反复诵读,回到家是什么。
其实这一个句子也贯穿了我整堂语文课的教学,反复出现。
加深感悟。
通过理解“然而”表示转折的词语朗读带有转折及反问的句子。
同时增加了读的形式,个别读,齐读,男女生读,师生合作读等多种方式,激发学生读的兴趣,积累语言,感悟道理。
四、发挥想象,训练说话
语文课应该积极拓展学生的思维,让学生通过丰富的想象畅游在语文天地。
复述是本课学习的重点,也是难点,父女俩再见面会说些什么,做些什么呢?
根据课文目标,让学生想象:
将父女俩见面时的情景说具体。
以及热拉尔冒着哪些生命危险寻找女儿,感受他为了找到家不顾生命安危。
想象富翁为什么觉得自己没有家体会他的孤独等,抓住契机,进行想象和说话训练。
三年级语文说课稿篇5
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。
本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一主题而编写的。
《美丽的小兴安岭》一文一课围绕着美丽、诱人,按春、夏、秋、冬的顺序来写,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、教学目标
本课教学分为两课时,依据学段目标,我为第一课时确立了以下教学目标:
1、有感情地朗读课文,学习作者按一定顺序观察、描写的方法。
2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3、体会作者用词的准确、生动。
本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色;难点是体会用词的准确。
三、学情分析
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。
其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
但对刚上三年级不久的同学来说,体会__准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段,是他们的薄弱环节。
四、设计理念
《美丽的小兴安岭》一文一课思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确。
依据语文课程标准理念:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解。
这节课我的设计理念是:
以读为本,巧设问题,抓住特点,引导学生自主感悟小兴安岭的美丽;感情诵读,在师、生、本互动中迸发情感。
五、教学流程
根据语文课程标准的基本理念:
阅读是学生个性化行为。
这就应该让学生在主动积极的多元对话中,培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。
本节课我的教学程序安排如下:
(一)导入课题,激发兴趣。
开课的关键是激发学生的情感,让学生产生与文本对话的强烈愿望。
在这里,我联系学生旧有知识导入,从以前学到的景物描写的诗到课文的回顾,自然而然地进入新课的学习。
(二)整体感知,抓住中心。
因为在授课之前,我已经安排了预习,所以,为了节省时间,我没有让学生整体读文,而是安排了检查预习这一环节,了解了学生认字的情况和概括全文的能力。
找出了__的中心句,然后围绕中心展开教学。
(三)引导比较,感悟“美丽”
这一环节是让学生走进文本的每一段,甚至每一句,深读课文,沉浸其中,透过文中语言文字,与文本进行对话,把握__主旨的过程。
结合本篇课文,关键是把握段中重点词句,引导学生主动积极地进入语言情境,从文本的语言文字中受到情感熏陶。
同时抓住文中用词准确之处,领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。
春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异,根据课文特点,我按“先扶后放”的线索安排各段的学习,以培养学生自主读书的能力。
在带领学生学完春天一段后,我让他们自己回忆学习过程,归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。
为了逐步积累形成能力,学习夏、秋、冬一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。
老师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示,在小组的合作学习中,同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,不仅能获取到更多的信息与知识,更使他们有机会形成良好的人际交往技能。
(四)课堂延伸,拓展“美丽”
为了培养学生语文实践能力,提高学生语文素养,在课的结尾我设计让学生发挥想象,用学到的方法描绘一下作者没有写出的景物,既加深了对小兴安岭美景的理解,又迁移了学法,可谓一举两得。
三年级语文说课稿篇6
一、紧扣特点,说教材
(一)教材分析:
这是一篇文质兼美的散文。
语言活泼优美、朴实真挚,沁人心脾、撼人心弦。
__主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园,表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。
__情景交融,物随情移,不枝不蔓,相得益彰,让我们了解到农村孩子的童年生活,也感受到那浓浓的乡土气息。
结合新课标,以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”,我确立本课教学目标是:
(二)教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课生字,理解新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.初步感受作者寄情于景的表达方法。
情感态度与价值观:
体会田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子们的乐园,培养学生热爱生活的思想感情。
过程与方法:
1.独立预习,查阅资料。
2.通读全文,整体感知,感受__表达的情感。
3.理清层次,品词析句,想象情境,自读感悟。
根据教学目标和课文内容,我确立的本课教学重、难点是
(三)教学重、难点:
1.感受田野的美丽迷人及田野是孩子们的乐园。
2.在阅读中品味__优美真挚的语言,学习作者情景交融,物随情移的表达方法。
结合本课的内容特点,我打算采用以下教学策略:
二、联系实际,说策略:
阅读感悟法:
在阅读中,尊重学生阅读的个性化,鼓励学生多角度有创意地谈感受,情中研读,读中感悟,悟中美读。
读议结合法:
通过各种形式的读和学生讨论,进一步加深学生对课文的理解。
本课计划两课时完成:
第一课时:
初读课文,认读生字,初步了解课文内容。
接下来我详细说说第二课时的教学过程:
四、情景交融,说过程。
我预设的教学过程共分四步:
(一)激发情趣,导入新课。
孩子们,上节课美丽的田野风光让我们心情愉悦,留恋往返。
这节课我们将再次走进五月的田野,与作者一起欣赏五月田野的美丽,与孩子们一起分享童年的欢乐。
(先板书:
17五月的田野)。
(二)边读边画,品读感悟
自读感悟,勾画体会
这部分内容我以自读为纽带,设置中心话题为:
你从哪感受到了童年生活的快乐?
请画下来,用心体会体会,然后再读一读,也可以和小组的同学交流交流。
汇报交流、个性解读
在进行这一教学步骤时老师尊重学生选择内容、汇报方式的权利,尊重学生对文本的多元理解,以读为媒,引导学生反复品味课文,边读边体会,边读边想象,了解到农村孩子们的童年生活,感受到那浓浓的乡土气息。
在描述田野自然美这一部分中“在五月的田野里,它们散发出阵阵清香。
在灿烂的阳光下,它们甜甜地笑了。
”田野中的事物在作者的笔下,都变得富有灵性而诗意盎然,洋溢着泥土的芬芳。
仿佛我们就置身于五月的田野中,产生了奇妙的感受。
这是学生理解上的难点所在。
学生可能提出很有价值的问题:
“麦子和豆荚为什么会笑呢?
”为了让学生的理解更全面,我引导学生到课文中寻找答案,联系生活实际感悟——“笑”字,表面写的麦子和豆荚的快乐,而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。
此时学生享受在语言所带来的美妙中,然后我再巧问:
你仿佛还看到怎样的景象呢?
为学生运用语言提供机会。
在讲述田野就是乐园这一部分中,进行想象力的培养和语言训练。
让学生抓住孩子们在田野里活动时的感觉的词语,如“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、“心里真高兴”等想像着孩子们在田野里忙碌的情景,体会到孩子们高兴的心情。
假如你就是在田野中的孩子,你会做些什么呢?
接着引导学生从孩子们简单的“野炊”中,感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的热爱。
此时学生入情,入境,真切地感受到了田野的美丽风光以及孩子们在田野中的快乐。
为了让学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来,我辅以多媒体将农村田野的迷人风光展现在孩子们的眼帘,把学生带到在田野里享受劳动乐趣的美景中。
然后配乐美读并尝试背诵全文,让孩子们的心与作者一起跳动,一同品味着快乐的田野生活。
为了让学生积累语言,领悟表达方法,体会作者语言的淳朴、真实。
我引导学生结合书上76页插图,再次品读全文,把田野的美丽风光和孩子们的快乐久久地留在记忆中,把情景交融的写作方法镌刻在自己的脑海里。
(三)深入探究,升华情感
还能从课文哪些地方感受到童年生活的快乐?
请你再次走进课文,走进五月的田野去寻找答案。
通过再次细读课文,使学生明白“农村的孩子饿了,自己拿出锅和米做饭吃,困了就躺在草地上睡觉。
”这些都是乡下孩子们独有的生活,他们能在生活中找到乐趣。
让学生真真切切地感受到田野生活带给孩子们的快乐,以及生活在田野中的孩子们的朴实可爱。
(四)课外拓展,积累语言
“得法于课内,增效于课外。
”教学一定会结束,可是课文中所带给我们的纯朴、真切的农村生活,让我们每个人都为之向往。
因此我推荐孩子们找一些有关农村生活的故事、散文、诗歌,如《少年闰土》《水乡的孩子》读读、背背、积累优美的语言,让快乐的童年生活永远留在孩子们的记忆中。
三年级语文说课稿篇7
【说教材】
《海底世界》这是一篇以介绍海底知识为主的科普类__,主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。
根据本单元的重点:
按事物的几个方面给课文分段。
这篇__可以分两段:
第一段(1—2):
主要介绍海底的奇异景色;
第二段(3—5):
主要介绍海底丰富的物产。
【说教学目标】
1.学会本课生字,读写“是否”等词语,理解“窃窃私语”在句子中的意思。
2.初步学会按事物的几个方面分段的方法,能根据问题的提示理解长句与难句的意思,会背诵第2自然段。
3.能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句。
4.知道海底景色奇异,物产丰富;初步培养热爱大自然的思想感情。
【说教学重点】
1.了解海底景色的奇异;
2.能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像
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- 三年级 语文 说课稿