小学二年级数学说课稿范文集锦6篇.docx
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小学二年级数学说课稿范文集锦6篇.docx
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小学二年级数学说课稿范文集锦6篇
2022小学二年级数学说课稿范文集锦6篇
小学二年级数学说课稿篇1
一、说课内容
义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12~14页《平均分》
二、教材简析
除法是本册教学的重点内容,它的含义又是建立在“平均分”的基础上的,因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。
教材安排了两教时,主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。
包括以下几层内容:
(1)例1通过主题图创设情境,由“每份分得同样多”引出平均分的含义。
(2)通过例2、例3,让学生经历平均分的过程,进一步建立平均分的概念。
例2是已知总数和份数的等份除,例3是已知总数和每份数的包含除。
本课时的教学内容是例1、例2。
通过平均分的学习,为学生学习除法积累丰富的感性知识,从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教学内容的特点,本课要达成的教学目标如下:
1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义,形成平均分的表象。
初步了解平均分的多钟方法。
2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。
除法的含义是建立在平均分含义的基础上,因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义,形成表象。
而两年级学生的思维完整性还不够,因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法,为除法的认识和计算作准备。
而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究,并通过动手操作经历问题解决的过程,从而形成清晰的表象。
(转载数学网)
三、教学设想
为达成教学目标,设计本课时我意图体现如下教法:
1、采用主题式教学,以具体生动的生活情境为依托,激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性;
2、通过多次的动手操作,引导学生多种感官参与,经历数学的建模过程。
3、以小组合作为主要学习形式,每个活动面向全体,同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的学法,即:
1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。
2、通过小组合作,给每个学生创造充分的动手实践机会,在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养,基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾,以开放生动的形式加以呈现。
鉴于以上教学法的设想,我在备课时对教材内容做了自己适当的处理,并试图用以下一个教学流程来展示我的教学:
1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决,激发学生学习的兴趣,让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同时初步理解“每份分得同样多”的含义。
2、通过小组合作平均分配礼物,在经历平均分的过程中,进一步明确平均分的含义,会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。
3、通过判断练习,巩固平均分的特点,引导学生按要求平均分,并能把不平均分变成平均分。
4、再次小组合作,引导学生用不同的方法平均分,并在汇报交流时,进行分法的优化,渗透除法的计算。
5、开放创新的综合练习:
“我是小小设计师”,通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”,培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题,并为下节课包含除作准备;同时,能在最后的结果中发现“被除数不变,除数越小(大),商就越大(小)”的除法规律,并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。
四、教学实施
备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践,通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。
在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神:
(一)创设情境,激发兴趣
(1)谈话创设情境:
小朋友,我们庄市小学的活动可丰富啦,在刚刚结束的语文知识竞赛当中,__班的__、__、__分别取得了第一名,第二名,第三名,学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友,你觉得怎么分比较好呢?
(学生自由发言)
(2)这三个小朋友非常聪明,在数学测验当中她们又获得了并列第一名,还是6本笔记本作为奖品,这次你会怎么分?
(3)比较这两种不同的分法,你发现什么?
到小组里说一说吧。
(4)小结:
是呀,像第二次每个小朋友分得同样多,这样的分法叫做什么?
(平均分)
(5)第二次你们为什么平均分呢?
(因为他们名次相同)
第一次是平均分吗?
为什么这样分?
(6)师:
是的,在生活中有时需要平均分,有时却不需要平均分。
现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴,怎么分比较好?
(每个小朋友都分3本)
(7)这种分法叫什么?
那么我们可以这么说:
把6本笔记本平均分给2个小朋友,每个小朋友分到3本。
谁能这样说一说?
自己说一遍吧。
(8)6本本子平均分给几个小朋友?
(2个)平均分给2个小朋友,我们也可以看作平均分成2份,每个小朋友分到几本?
(3本)可以说每份都是3本。
说明每份分得怎么样?
(同样多)
像这样,每份分得同样多就叫做平均分。
(二)实践操作,体验平均分的过程
1、创设情境
新学期,__小学的爱心小火苗行动开始了!
每个小组也把准备好的奖品送给你
们组结对的小朋友吧。
看看你们组的学习用品是什么?
共有几件?
要求平均分给几个结对的小朋友?
2、小组合作,分一分,说一说,并把结果填在纸上
汇报;媒体任意出示下面几句话:
把4个铅笔盒平均分给4个小朋友,每个小朋友分到()个。
把12块橡皮平均分给6个小朋友,每个小朋友分到()个。
把8把尺子平均分给2个小朋友,每个小朋友分到()把。
把10本本子平均分给2个小朋友,每个小朋友分到()本。
3、同步练习,巩固平均分的特点
寒假里,__X家来了几个结对的小朋友,他拿出了好多好吃的招待他们。
想一想,是平均分吗?
为什么?
(1)10个香蕉:
4、6
(2)12个面包:
3、3、3、3
(3)8盒年奶:
3、3、2
(4)把八块巧克力平均分给四个小朋友,谁分的对呢?
(书上16面第二题。
用手势表示)
师:
第三种第份分得的同样多,为什么不对呢?
(要求是平均分给四个小朋友,它是平均分给两个小朋友,每份数和份数搞错了。
)
那你觉得在平均分的时候要注意什么呢?
(要看清分的份数,再看看每份是不是同样多)
(三)进一步经历平均分的过程,探究多种方法
1、师:
我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。
15本书平均分给5个小朋友,每个小朋友分到几本?
你们会怎么分?
小组合作分一分吧。
2、汇报结果(学生可能有不同的方法,但聪明的学生就会在平均分的时候,用上乘法口诀来帮忙,为学习除法作了准备)
3、每人动手分一分
低年级的小朋友制作了许多贺卡,一共有九张,平均分给三个手拉手班级,每个班分到几张,选你喜欢的方式按要求分一分,并说一说分的结果。
你是怎么分的?
为什么这么分?
4、想一想,说出分的结果
大队部还准备了12个书包,平均分给希望小学4个班,每班分到()个
(四)全课总结
(五)再次体验,拓展思维
1、创设情境,提出活动要求
六一节的时候,我们要和结对的小朋友同台表演呢。
学校设计了一些演出服(出现5种式样的衣服,)少了些什么?
一起来当一回小小设计师,小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。
先听清楚老师的要求:
每组都有12粒纽扣,平均钉在一种式样的衣服上,每次要分完哦,你们想平均钉在几件衣服上,试一试摆一摆,并把结果填在练习纸上。
2、学生汇报,媒体出示结果
12钉在
(1)件衣服上,每件衣服钉(12)粒。
12钉在
(2)件衣服上,每件衣服钉(6)粒。
12钉在(3)件衣服上,每件衣服钉(4)粒。
12钉在(4)件衣服上,每件衣服钉(3)粒。
12钉在(6)件衣服上,每件衣服钉
(2)粒。
12钉在(12)件衣服上,每件衣服钉
(1)粒。
问:
仔细观察结果记录,你们发现了什么?
你们知道为什么钉的件数越多,平均每件的纽扣数就越少呢?
(总数不变)
小朋友们真了不起,想出了这么多种方案,选出你们觉得最适合这件衣服漂亮的配法,将纽扣粘在真正的样品上。
完成的小组,就一来将你们的作品展示给大家吧!
当你跌到谷底时,那正表示,你只能往上,不能往下!
勤学乐施 积极进取
小学二年级数学说课稿篇2
说教材
1、教材分材:
本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识,知道角的各部分名称,学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容,将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学情分析:
学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中,对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。
但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角,形成角的表象。
我依据课程标准的要求和教材的特点,以及学生的生活实际及年龄特点,确定了如下的教学目标:
3、教学目标:
(1)使学生结合生活情景认识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称,学会比较角的大小。
知道角的大小与什么有关。
(2)培养学生的观察思维能力,动手操作能力,发展学生的空间观念。
(3)创设生动活泼的生活情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
4、教学重点:
能正确找出生活中的角和平面图形中的角,知道角的各部分名称,会比较角的大小。
5、教学难点:
角的大小与什么有关
说教法、学法
“教必有法而教无定法”,只有方法得当,才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点,我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
通过找一找、画一画、玩一玩、比一比等活动,在动手实践中,化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西,学生既获得知识,又学会了思考问题和解决问题的方法。
学生在主动探索获取知识的同时,掌握了学习数学的方法,训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物,培养了问题意识和解决问题的能力。
说教学过程
一、创设情境,引入新课
1、老师带来一些图形朋友,出示长方形、正方形三角形和圆,请学生把他们分成两类。
(生可自由说出自己的想法)
引导学生说出圆没有角,其它三个图形都有角。
2、揭示本节课的学习内容:
认识角(板书课题)
(设计意图:
课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手,抓住低年级学生的好胜心及好奇心,激发学生的兴趣。
同时为以后探索新知创设了良好的氛围。
)
二、联系生活,探索新知
(一)找角
1、让学生自由说说自己见过生活中的角,并用手指一指自己身边的角。
2、课件出示剪刀、钟、红领巾,让学生说说它们的角藏在哪儿,用手指一指,并用课件演示请出这些角。
(二)认识角
1、摸角并感知角
让学生拿出三角尺,找出其中的一个角,用手摸一摸(教师注意动作的引导和示范)和同桌说说发现。
学生活动,教师指导。
2、认识角的顶点和边
让生汇报有什么发现
生汇报:
角有个尖尖的、刺手。
让别的学生摸摸是否有同样的感觉。
揭示:
我们把这个地方叫角的顶点。
生汇报:
角的两边是平平的、直直的
揭示:
我们把这样的线叫边。
再让学生观察角有几个顶点几条边。
(三)画角、介绍角的名称及读写法
1、让学生在纸上画几个不同的角。
学生活动,教师指导。
2、请一位学生说出画法,并在黑板上示范画一个角,标出它的顶点和边。
3、教师再示范画一个角。
4、给角取名。
为了便于区别这两个角,我们可以给它取名,比如第一个角我们可以在角的两边张开的地方,用一个小“)”线把两边连起来,然后在它的后面写上1,记作1,读作角1,(师板书),第二个角让学生取名,记下来,读一读。
(设计意图:
生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何认识还是第一次,教学时教师利用学生已有的生活经验在生活中找角,从实物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,这样,从直观图形到抽象概念,层次分明,过度自然,学生容易接受,顺利突出本节课重点。
)
(四)练一练
1、辨角(课件出示)哪些是角,哪些不是角。
2、找角:
书中67页指一指。
(设计意图:
学生对角建立起概念的前提下,让学生练习,从而加深了学生对角的认识,增强分析能力,并及时反馈,掌握学生学习情况。
)
三、动手操作,比较角的大小
(一)玩一玩
教师出示活动角,并让学生拿出自己的活动角玩一玩,有什么发现,生汇报交流(板书:
张口大,角就大;张口小,角就小。
)
(二)比一比
1、请生将自己手中的角固定好,然后同桌的比一比,看谁的角大,谁的角小,并请两位学生上前比,教师指导比的方法。
2、师拿出两个角(一个边长但张口小,另一个边短但张口大)让生猜谁大谁小,再放在一起比,引导学生说出角的大小只与张口有关,与边的长短无关。
(板书)
(设计意图:
让学生在动手操作中体会角的大小与边的长短无关,而与两边叉开的大小有关,注重培养学生自己动手自己发现的能力。
)
四、总结评价,内化延伸
1、角的应用。
让学生说出生活中哪些地方用到了角。
2、如果我是角:
假如你是一个可爱的角,你能向大家介绍一下你自己吗。
(设计意图:
联系生活实际说出角的用处,加深了数学与生活的联系,最后总结放手给学生,让学生进行梳理,内化了新知。
)
不欲极饥而食,食不过饱,不欲极渴而饮,饮不过多。
整合汇编 简单易用
小学二年级数学说课稿篇3
【设计意图】
综观本节课的教学设计,我充分挖掘了生活资源,让学生感知生活与数学的紧密联系。
突出了实物感知,动脑数数,动手操作等活动,通过适时的应用多媒体教学手段,让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中,认识了“千”“万”,建立了良好的数感。
鼓励学生尝试用数字刻画出事物。
始终注重培养学生的感知新知能力,板书简洁有效,学生印象深刻。
增加了运用,尽量让学生去说数的过程,体现学生的主体地位。
另外积极有效的评价手段激励学生学习积极性。
【教学内容】
北师大版第四册第四单元的第一课,这一课以活动的形式呈现教材,从标题来看,具有情境性与活动性。
从内容看,学生学习了有价值的数学,教材在创设数学活动的主题与情境中,很自然的渗透人与自然,人与他人及人与自我等关系的价值。
【教学目标】
1.通过事例体会生活中的大数,感受学习大数的必要性。
激发学生学习数学的兴趣。
2.通过熟正方体等活动认识新的计数单位千、万,并了解单位之间的关系通过估一估、摆一摆等活动对大数有具体的感受发展学生的数感。
3.培养学生克服数学活动中的困难,感受克服困难与运用知识解决问题的成功体验。
【重点】
感受大数,认识“千”,“万”。
【难点】
充分感知一千,一万有多大,理解单位之间的进位关系。
【教具准备】
课件大正方体
【教法】
著名物理学家杨振宁说过:
成功的真正秘诀在于兴趣。
本课数正方体的过程,充分发挥学生的主体性,变被动听为主动探究,学生积极动脑、动口、动手。
本节课使用多媒体教学手段,力求借助这些手段节约时间,突破难点,提高效率。
【学法】
学生是主体,本节课让学生在观察中体会大数,在动手操作,实践感知大数,培养动手能力,体验数感。
【教学程序】
课标指出教学不仅要考虑数学的自身缺点,更应遵循学生学习数学的心里规律,强调从学生已有生活经验出发,将数学活动置身于实施的生活背景之中,为他们提供观察操作,实现的机会。
根据本节课的教学内容设置了如下四大环节。
一)联系生活,体验新知
1.出示数幅图片,感知生活中的大数,激发学生了解探究大数的欲望。
第⑴幅图片是全校集会的图片,可以让学生试着估一估大约有多少人。
第
(2)幅是东方电视塔,让学生读数,先比划一下一米有多长,四百多米也就是大约四百多小朋友小手伸直的长度。
紧接着出示珠穆朗玛峰的高度,让学生读一读,相机渗透爱国情感。
接下来出示万里长城和南京长江大桥的长度。
让学生在读数的过程中体会生活中处处有大数。
2.象这样生活中的大数还有那些?
与同桌说一说。
3.请同学汇报。
今天我们就来认识这些大数,板书课题:
生活中的大数。
二)动手操作,探索新知
1、出示:
由1000个正方体组成的大正方体,请同学们估一估,数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的,生经历数的过程,出现了100,600,1000的结果,先听学生汇报自己数的结果。
不马上否定学生的结论。
2、屏幕演示数的过程,先出示一列有10个,板书:
一列是10个。
课件演示一层又由10列组成。
板书:
一层是10个10列100个演示:
一个大正方体又由10层组成,带领学生一起数,100、200、300……1000让学生理解10个10是一千。
3、认识万一个这样的大正方体由几个小正方体组成?
生:
1000个。
二个呢?
三个呢?
(课件出示)……九个呢?
那么十个呢?
生:
一万。
4、进一步理解“千”“万”的实际含义。
1)我们的数学书大约有多少页?
生:
100页。
10本这样的书约有多少页?
生:
1000页。
实际操作一下,让学生比划一下一千页、一万页大约有多高。
2)出示千人合唱团的图片,10个这样的千人合唱团共有多少人。
生:
一万。
请学生闭眼想一想那个场面。
说感受。
生:
壮观热闹
5、填写数位顺序表
1)卡纸出示没填完的数位顺序表,我们以前学过哪些计数单位?
生:
个位,十位,百位。
2)通过今天的学习,你们认为第4位是什么位?
第5位呢?
生:
万位。
请学生填写完整。
告诉学生万后面还有很多数位,以后再学习。
3)体会相邻计数单位之间的进率。
如十个十是一百,十个一百是一千,十个一千是一万。
他们的进率都是10。
三)应用新知,学以致用
我们运用今天的新知来解决问题。
1、数一数,说一说,有多少个小正方体木块组成。
(教材31页的说一说)
1)请学生先独立数,试做,2)请学生说一说是怎么数的?
其他同学认真倾听。
2、红色涂出238个小方格。
1)先让学生仔细观察小方格的排列规律。
生:
用红线围出来的一个大正方形里面有100个小正方形。
2)涂出238个小方格。
要求一眼就能看出来。
3)作品展示。
四)回顾评价
1.回顾一下本节课学习的内容
2.关于大数的知识,你还想知道哪些?
【布置作业】
完成一课三练的17页。
不要努力做一个成功者,而要做一个有价值的人。
简单易用 轻享办公
小学二年级数学说课稿篇4
“十年的变化”一课是北师大版小学数学二年级下册“加与减
(一)”这一单元的内容,下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程等三个方面来进行阐述。
一、说教材
教材分析
本课是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的基础上进行教学的,对万以内加法的计算应该比较容易掌握,稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。
为此,本课教学中,在注重学生已有的计算基础上,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知,在积极思辨中发现,在具体运用中理解的方法进行“连续进位加法”的教学。
教学目标:
1、知识与技能
(1)通过自主探究和合作交流,探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。
(2)能在教师的指导下发现问题、提出问题,并能自己解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法
(1)在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
(2)进一步培养学生联系实际提出问题,解决问题和推理归纳能力。
3、情感态度与价值观
(1)培养学生良好的思考问题的习惯,养成认真、有条理的计算习惯。
(2)通过情景对比,激发学生的环保意识。
教学重点:
是掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。
教学难点:
三位数加法中的连续“进位”方法。
二、说教法与学法
《数学课程标准》指出:
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
”因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活经验,创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题,与今天再去逛时情境的对比,激发学生的环保意识,引出知识点,让学生通过观察提出问题。
这一环节不仅有利于培养学生的问题意识,同时也培养学生学会用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。
整个课堂我创设小动物参与的环节,目的是为了激发学生的学习兴趣,创设轻松愉悦的学习氛围。
三、说教学过程
根据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议,结合学生的实际情况,在分析教材,合理选择教法与学法的基础上,我对本节课的活动过程设计如下,具体包括以下四个环节:
(一)创设情景,引入课题
(二)自主探究,合作交流
(三)联系实际,巩固应用
(四)全课总结,畅谈收获
下面我就这四个教学过程做具体的阐述:
(一)创设情景,引入课题
开课伊始,我通过情景创设十年前逛动物园的情境,与今天学生再逛动物园的情境作对比,激发学生的环保意识,从而引入今天的知识点,使学生感受到数学就在我们身边,生活中处处有数学,既现实、又有趣,同时还受到了环保教育。
(二)自主探究,合作交流
教学中改变学生单纯接受式的学习方式,注意引导学生发现问题,提出问题,并且引导学生独立思考,合作交流,有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果,激发学生探索知识的积极性,培养学生小组合作的能力。
1.出示青山县野生动物园相关数学信息。
(1)思考并回答:
对比同一个动物园两张照片,你发现了什么?
为什么会有这么大的变化呢?
(2)提出数学问题。
2.自主探究,合作交流。
(1)学生独立计算。
(2)四人小组内交流算法。
(3)全班汇报。
学生可能出现以下几种计算方法:
口算数线
在计数器上拨珠计算。
尝试列竖式的方法计算。
(小老师板书,讲解)
4.小狮子先知道用竖式计算三位数加法时要注意哪些方面的问题,你愿意告诉它吗?
5..师:
今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。
(补充课题)6..趣味练习,评选动物园环保之家(板演)
(三)联系实际,巩固应用
这一环节设计了“帮森林医生啄木鸟找对错”,“比一比谁做得又对又快”两个环节,目的是为了对今天学习的连续进位的加法进行巩固练习。
忍耐是一帖利于所有痛苦的膏药。
整合汇编 简单易用
小学二年级数学说课稿篇5
今天,我所讲授的内容是北师大义务教育课程标准实验教科书,小学数学二年级上册第六单元《一分能干什么》。
《一分能干什么》这一内容是在学生学习了时、分的基础上,进一步学习分、秒之间的关系以及感受一分以及一秒的长短。
《课标》强调:
“数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动
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