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实际上主题就是要讲发展的问题坚持科学发展
领导干部、公务员与科学素质
任定成
北京大学科学与社会研究中心
大家好,我是任定成,来自北京大学科学与社会研究中心,今天想和大家一起讨论的主题是《领导干部、公务员与科学素质》。
首先我们通过几组数据来看看,我们今天讨论的主题的必要性和重要性。
前不久国家行政学院做过一次国家地厅级干部科学素质的状况调查,这个调查显示了一些基本的数据,截止2003年底,中国地厅级的公务员,人数大概是4.4万人,通过对4.4万人中的一部分进行调查,得出的结果是,地厅级公务员具备基本科学素养的,有8.2%。
如果我们把这个调查的内容再分解一下,把基本科学素养分成三个部分:
一个部分是对基本科学知识的了解;一个部分是对基本的科学方法或者叫探求方法的了解;第三是对科学与社会之间的关系的了解。
我们还得到更具体的一些数据,对于基本科学知识的了解,地厅级公务员能达到31.5%,其次,对于对比法和概率知识为主的科学方法的了解,占到82.8%,而对于科学社会关系的了解只有8%。
在科学素养的这三个方面,地厅级公务员最需要了解的,结果达到这个要求的比例是最低的,只有8%。
这是对我们国家地厅级公务员科学素养状况的一个调查,由此我们可以想象,全国其他级别的,所有级别的公务员,整体的科学素养的状况,我想不会比这个更高。
我们再看第二组数据,2003年中国科学技术协会组织下,对我国几类人群的科学素养做过一个调查,有一个比较,我们选择其中的一部分数据来看,达到具备基本科学素养的人群占同类人群的比例中,科学素养最高的是学生及待升学人员,达到15.6%,这与他们在学校刚接受完教育有关系;第二类是企事业单位负责人,占8.2%;专业技术人员具备基本科学素养占所有专业技术人员比例的7.4%;国家机关、党群组织负责人5.4%;办事人员及有关人员是4.1%;农林牧渔水利生产人员是0.3%。
总体上我们国家公民具备基本科学素养的人,只占全体公民的1.98%。
这是第二组数据,这组数据说明我们国家具备基本科学素养的人的比例比较低,另外领导干部和公务员具备科学素养的比例并不是最高的,我想这组数据能说明这个问题。
下面我们再看第三组数据,2001年有学者对美国、欧盟、加拿大、日本等国家的公民具备科学素养的状况做过一个调查统计。
这个统计显示,美国具备基本科学素养的公民的比例占12%,欧盟是5%,加拿大是4%,日本是3%。
所以同这些国家的数据比较起来,我们国家具备基本科学素养的公民,占全体国民的比例只达到了1.98%,我们差得非常之远。
现在看来,我们要想提高全体公民的基本科学素质,基础上还是很薄弱的。
首先人均受正规教育的年限比较低,我们的义务教育到了初中就结束了,有些国家做的更好一些,而且我们国家还有很多人根本没接受完义务教育,文盲半文盲率还是比较高的。
第二,正规教育受应试教育影响比较大,也就是说我们的正规教育学校教育的导向主要是应付考试,而不是怎么样让受教育的人成为有生存能力和发展能力的一般的社会公民。
我们上小学的目的是为了上初中,上初中的目的是为了上高中,上高中的目的是为了上大学,上大学的目的是为了读研究生,读研究生的目的为了做研究工作,当然很多人的想法不是这样的,但是我们的教育方向是这样设置的。
可是,绝大多数人将来是不会从事学术研究的,那么对于这样的一些人,我们应该怎么样进行教育,能不能按照单线条的方向来进行教育。
第三,社会教育和成人教育,在我们国家是很不成熟的,没有一套完整规范的很好的办法。
第四,我们提供的终身教育机会非常少。
很多人想接受终身教育,但是我们的机会非常少。
第五,在某些地区,封建迷信是非常盛行的。
不信科学,去信迷信。
我们有些领导干部他所管理的机构要盖一座房子,第一件事就是要看风水。
风水当然是中国的传统文化,里面有科学的成分,但里面也有一部分是迷信的成份。
在有些地方迷信非常盛行,挣了很多钱,都拿来去修庙,胡乱信一个宗教,可他又不懂宗教,一个庙里面什么菩萨都供,洋菩萨、土菩萨都供,比正规的宗教活动差的很远。
另外,就是我们的科普事业缺乏稳定的经费和资源。
我们提供的公共资源不够,比如科技场馆、科技画廊,虽然我们中国科学技术协会和各级政府做过很多工作,但是远远不能满足这方面的需求。
最后,科技传媒的科技传播质量不高。
很多伪科学事件,迷信的东西,往往在我们的传媒中出现,有时候起了非常不好的作用。
当然科技传媒主要是传播科技,普及科学知识和科学方法取得了很多成绩,但是质量总体上还是不尽人意的。
在这样的一种情况下,在中华人民共和国成立五十周年前后,就有一批科学家向中国科协提出来,中国科协又向政府提出来,建议我们国家制定一个规划,就是通过一定的时期,让全体国民具备基本的科学素养。
后来,国务院办公厅批复了这样的一个建议,由中国科协牵头,我们国家十几个部委机构,在一起共同组成了一个“全民科学素质行动计划制定工作领导工作小组”,这个小组也组织了数百位专家学者做了二十一个专项的研究课题。
在这个基础之上,既了解分析了国外的提高国民科学素质的计划、政策、标准、检测方法,同时,也总结我们国家各个部门在科学普及方面取得的一些成绩。
在这个基础之上就制定了“全民科学素质行动计划纲要”,2006年到2020年,作为一个规划。
这个规划3月20日在全国各大媒体公布了,当然在这之前已经作为文件下发了,同时《人民日报》也配发了评论员文章“努力提升全民科学素质”。
这就是要提升全民科学素质总体上的一个直截了当的背景。
在这个简单的引言之后,我想分成几个小问题来讨论一下今天的主题,这就是为什么要提高全民的科学素养。
第二就是世界上其它国家是怎么做的,我们有一个什么样的国际背景。
第三就是我们国家关于公民科学素质的建设,有什么样的设想和实施的纲领。
第四就是怎么样来测量、衡量公民的科学素质。
最后一个讨论领导干部、公务员的科学素质的有关问题。
好像我们最后一个问题才是主题,但是因为《全民科学素质行动计划纲要》里面规定,全民科学素质行动是由政府推动的,所以我们每一位领导干部和公务员不仅要提升自身的科学素质,还必须作为政府的一个成员去领导,去推动这样一项计划,所以对这样一项计划的整体状况,在这里跟大家作一个逐一的介绍。
1、突破人口素质的瓶颈
大家回想一下,我们国家涉及到人口素质问题的出台了三个纲要,这就是《公民道德建设实施纲要》、《全民健身计划纲要》、《科学素质纲要》。
第一个《公民道德建设实施纲要》,主要是提升全民的道德伦理水平的,第二个主要是提升全民的身体素质的,第三个是《科学素质纲要》,这个就是刚才我们提到的去年颁发的《全民科学素质纲要》,主要是提升科学文化素质的。
这三个纲要一起构成了提升人的素质的三个纲领性文件,分别是提升道德素质的文件,提升身体素质的文件,提升科学文化素质的文件。
那么在我们《人民日报》的评论员里强调了,这样的一个科学素质纲要,是中华人民共和国历史上第一个规划全民科学素质的纲领性文件,而且这三个纲要相比较而言,大家认为提升全民科学素质是解决、突破制约我国全体人口素质的一个瓶颈,是非常关键的。
这是2006年1月9日新世纪的第一次科技大会的会场状况,在这个会上胡锦涛同志发表了一个重要讲话,就是坚持走中国特色自主创新道路,为建设创新型国家而努力奋斗。
我个人认为胡锦涛同志的讲话,是第一次以国家领导人的身份系统地看我们国家建设创新型国家这样一个战略决策的系统的论述。
那么我们就看一看,为什么人口的因素,特别是全民科学素质的因素是制约我们国家发展的一个瓶颈呢?
现在我们国家的经济实力不断提高,社会发展水平也不断提高,但是我们面临下一个阶段到底干什么,所以我们国家提出来建设创新型国家的战略决策。
我们看一看提高全民科学素质在贯彻执行建设创新型国家战略过程当中的重要性,胡锦涛同志讲到建设创新型国家的战略目标,近期目标很具体:
到2020年要使我国自主创新能力显著增强,科技飞速发展和保障国家能力显著增强,基础科学研究和综合能力显著增强,科技促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强,基础科学和前沿技术研究综合实力显著增强,取得一批在世界具有重大影响的科学技术成果,进入创新型国家行列,为全面建设小康社会提供强有力的支撑。
从这一段话上来看,强调的好像都是学术前沿、技术前沿,以及影响我们国家关键的科学技术方面的一些因素,好像与一般老百姓的关系不大,其实不是这样的。
我们看一看,什么是创新型的国家?
创新型国家不是根据社会制度来区分的,而是按照进行现代化建设和选择现代化道路的时候,进行区分不同的国家类型。
如果按照现代化道路的选择对各个国家进行分类的话,实际上只有三类国家:
一类叫做资源依赖性。
就是这些国家自身有丰富的自然资源,通过对这些自然资源的开发,就可以增加国民的财富,比如中东一些产油的国家,卖他的石油,可以获得很多的财富。
但是这一条路不行,原来说我们中国地大物博,实际上现在我们的资源很贫乏的,所以就整个国家而言,我们靠卖资源发财治富的可能性是不大的。
第二类,就是资本市场技术依赖性国家。
这些国家主要是依附发达国家的资本、市场和技术,比如一些拉美国家。
我们国家能不能走这条路呢,也不行。
因为我们国家太大,你的资本市场和技术都依靠发达国家,那么这个国家就没办法建设,没有办法发展。
先不说进入发达国家行列,就是生存都是困难的。
而且我们国家近几百年的历史已经说明了这个问题,所以这条路是不能选择的。
第三条道。
路就是选择创新型的现代化建设道路。
创新型国家就是把科技创新作为基本道路,大幅度提高科技创新能力,形成日益强大竞争优势的这样一些国家。
所以根据我们的国情,我们只能够建设创新型的国家,选择建设创新型国家这样的一个战略。
什么叫做创新型国家呢?
创新型国家有一些标志。
目前为止,世界公认的创新型国家有二十个左右,比如芬兰、韩国、日本、美国,这四个国家,有人口大国,也有人口小国,这些国家的共同特征就是创新的综合指数明显高于其它国家,其中科技进步贡献率在70%以上;研发的投入,也就RND占GDP的比例一般在2%以上;对外技术的依存度一般在30%以下;除此之外,这些国家所获得的三方专利,就是美国授权的专利、欧洲授权的专利和日本授权的专利,获得这三方授权专利的数量占世界绝大多数,这就是创新型国家的标志。
那么我们国家离创新型国家有多远呢?
据研究我国科技创新能力目前在国际上是比较弱的,根据有关报告,2004年我国科技创新能力在49个主要国家当中位居第二十四位,处于中等水平。
这49个主要国家是什么意思呢,就是这49个国家所创造的GDP占全世界GDP的92%,也就是说世界上的主要财富是这49个国家创造的。
那么在这49个国家里面,中国占第二十四位,就是说我们还差很远。
那么现在我们的战略是在全面建设小康社会步入关键阶段的时候,我们要根据特定的国情和需求要把科技进步和创新作为经济社会发展的首要推动力量,把提高自主创新能力作为调整经济结构,转变增长方式,提高国家竞争力的中心环节,把建设创新型国家作为面向未来的重大战略。
刚才说的创新型国家,比如提出科技进步和创新,我们不可能每一个都去做科技创新,另外自主创新能力作为调整经济结构,转变增长方式,提高国家竞争力,也只是公务员的事,领导干部的事,同我们老百姓有什么关系。
其实胡锦涛同志在他的讲话里面有两段非常关键性的话,就是谈到了普通的公众与国家创新,建设创新型国家战略之间的关系。
一段话讲:
要在全社会广为传播科学知识、科学思想、科学精神,使广大人民群众更好的接受科学技术不断武装,进一步形成讲科学,爱科学,学科学,用科学的社会风尚。
一句话,就是培育全社会的创新精神。
周光召先生讲过一句话:
全民科学的素养提高了,就水平提高了,那么我们国家的做技术创新的那部分的船的地位也会升高了,水平也就会升高。
也就是说,我们只有培育全社会的创新精神,才能为我们建设创新型国家的战略奠定最广泛的社会基础,创造最广泛的一个社会氛围。
第二段话的中心思想就是让科技发现成果,汇集全体人民。
所以胡锦涛同志讲,这也是我国科技事业发展的根本出发点和落脚点。
也就是说我们发展科技事业是干什么的,就是让全体人民去享受这样的成果,所以建设创新型国家是惠及人民人民群众的伟大事业,不是仅仅让一部分人富起来,而是让一部分人富起来之后,带动全体人富起来。
同时也需要广大人民群众积极参与,要坚持科技为经济社会发展服务,为人民群众服务的方向,把科技创新与提高人民生活水平的质量紧密结合起来,与提高人民科学文化素质和健康素质紧密结合起来,使科技创新成果惠及广大人民群众。
特别提到要充分尊重群众的首创精神,广泛开展群众性技术革新活动,发挥工会、共青团、妇联和科协与人民团体的积极作用,动员广大人民群众投身到自主创新的伟大事业中来。
所以我认为胡锦涛同志有这两段非常重要的讲话。
2、全球性的公民科学素质建设浪潮
我们把眼界扩大到世界范围之内,提升全民科学素质,不仅仅是中国,在一些发达国家,一些与中国类似的、人口众多的发展中国家,都在做这样一件事,所以说全民科学素质的建设实际上已经变成了全球的一个浪潮。
我们首先看一看美国,美国有一个“2061计划”,美国在八十年代制定一个计划,要到2061年哈雷彗星再次访问地球的时候,要让全体美国公民都具备基本的科学素养,为此他们制定了一个庞大的计划。
为了这个计划他们也做了很多工作,比如,面向全体美国人的科学,这样一个纲领性的文件,然后又制定了一个标准,他们叫做《基准》,Benchmarks,就是科学素养的基准知识;另外还制定了科学素养的设计,怎么样来进行设计,来执行这样的计划。
我们画面上展示的就是美国2061计划的系列出版物,这些出版物基本上都被翻译成中文了,这是美国做的事情。
不过美国做的这个事情限于在校学生、中小学生,因为他们着眼于2061年,这个超长期的计划,他们希望到2061年的公民,都具备基本的科学素养,所以他们的计划不包括中小学生以外的学生,这是和我们不一样的地方。
这是国际上最权威的跨学科的综合性的科学刊物之一美国的《科学》对2061《基准》的支持的科学报道,这个报道说:
2061计划的《基准》赢得了广泛的支持,他们是下了很多功夫来做这件事情的。
我们再看欧盟,欧盟制定了一个科学与社会行动计划。
这个行动计划,主要包括四个方面:
第一方面就是促进科学教育。
欧洲公民的科学教育和科学文化,要提升他们的科学教育水准和科学文化水准。
第二个就是让科技政策与普通公众更紧密的联系起来,而且要加强公众参与科学进展所引起的有关争论,比如转基因等等这样一些新的科技进展导致的一些争论,这样的一些争论也要让公众参加,而不仅仅是科学家和社会科学工作者去参加。
第三就是让女性在科学发展的过程当中有更加充分的表现,这是针对女性来说的。
最后一个是要加强科学技术进程中的道德伦理基础。
进一步夯实这个基础,另外要防止有关科学进步引起的风险。
它包括这四个方面,所以欧盟的科学计划也是面向全体欧洲人的,当然他和美国是不一样的。
联合国教科文组织在2000年也制定了《面向全体人的科学技术素养》,制定了这样一个计划。
同时他们也为了落实这样的一个计划,编写了《面向所有人的科学技术素养训练者训练手册》,就是怎么样培养一部分人去执行这样的一个计划。
此外,印度还有最小科学包,韩国也有这方面的计划,日本也有这方面的计划,日本科学技术机构每年举行学术会议,讨论公众对科学的理解问题,也就是说国际上已经形成了一个浪潮。
这个地方特别要提到美国的2061计划,因为美国这个计划直接促使中国科学家提出这样的一个计划,因为美国人最开始制造了原子弹,他们就觉得他们的科学技术很不错,全体国民都是沾沾自喜的,后来在不声不响的过程当中,苏联人造地球卫星上了天,这对美国是一个很大的振动。
虽然美国的科学技术水平处于一个非常发达的状态,但是美国一直有一个危机意识、忧患意识,现在虽然是这样的状况,将来是什么样的状况,不知道。
有人做出统计,也就是从文艺复兴时期到现在,世界的科学活动中心大概是意大利、法国、英国、德国、美国,是这样转移的,而且平均一个国家处于世界科学活动中心的时间大概是七八十年,然后就会衰退。
但是有两个例外,一个例外是德国,德国大概是一百年左右;再统计就是美国,美国早就超过了这个数字,到现在没有衰退的迹象。
所以至于美国人的这样一个全球意识,全人类意识,比如在五十年代,美国有一些学者,他们就觉得美国人应该保留世界上最优秀的文明,为了进行教育改革,他们曾经弄过一个名著学习计划,也就是在大学里面不去学教科书,直接找西方历史上最伟大人物原始著作来读,然后又像古希腊的学习方式,大家在教室里进行争论,讨论;有些学校做实验甚至都不做现代实验,只做历史上的第一流的大师的实验,仿造他们的仪器,模拟他们的实验,原因就是必须用世界上第一流大师的思想来武装整个民族。
特别是哈奇斯在芝加哥大学,倡导这样的一个工作,影响了全社会,美国很多人,包括百货公司的营业员、跨国公司的老板,都去参加这个民主学习班的学习,这个民主学习班学完是没文凭的,就是为了求知去学习。
芝加哥的市长曾经把市政厅腾出来,举办很大规模的民主讨论和争论活动,后来,他们把这样的民著集为一个集子,出了几十卷,叫做《西方世界伟大著作丛书》。
美国就有这样一个忧患意识,所以美国的教育科学一直在改革,不停地在改,现在的目标就是到2061年全体美国人都具备基本的科学素养,而且这样的一个水平一直保持下去。
就是这样的一个因素提醒了中国的一部分科学家,我们国家的科学技术水平不高,我们国家社会发展水平也不高,我们更应该有这样的忧患意识,更应该制定这样一套政策,必须有这样的一个设想,一个纲领,一个具体的措施,才能做成这件事情。
另外我们国家这些年的经济有所发展,但是要是与国外拼,我们怎么样进一步提升我们国家的社会发展水平和经济水平呢,我们不仅要在硬指标上下功夫,也要在软指标上下功夫,这就是这几年大家经常谈到的软实力,而人的素质就是软实力中非常重要的内容,所以我们国家制定的《全民科学素质行动计划纲要》,实际上就是为了提升我们国家的软实力,提升公民素质,最关键的一个素质所提出的纲领。
3、我国公民科学素质建设的纲领
第三个问题,我要在这与大家讨论一下我国科学素质建设的纲领性文件,也就是《全民科学素质行动计划纲要》。
我个人认为,《全民科学素质行动计划纲要》是我国历史上第一个提高全民素质纲领性文件,它当中提出的一些新的概念、新的方针、新的规划、新的措施,是实施建设创新型国家的战略意图的新亮点,将对我国国民素质的提升、国家竞争力的提高、和谐社会的建设产生广泛而深远的影响。
这样的一个纲领,定位在什么地方呢?
它不是定位在直接的经济发展,也不是定位在我们国家的经济结构的改变,不是看得见摸得着的东西,它定位在突破人口素质的瓶颈,而且突破人口素质有各种办法,但是它是一个基础性的、社会性的工程,我认为这个纲领就定位在这个地方。
我们知道新的时代,就是全面建设小康社会的新时期,不仅是精英不断涌现的时代,而且也是公众素质大幅度提升的时代。
当今社会,全球性的经济结构调整速度加快,知识在经济社会发展中的作用日益突出。
无论是西方发达国家正在进入的后工业社会,还是我国和其他发展中国家正在建设的新型工业化社会,其经济社会的发展都不会像以前那样仅仅依靠尖端科学技术的发展及其产业化,而是需要提高全体社会成员的科学素质。
这就是我们有些学者所讲的新型工业化社会的特征,或者有人讲的后工业社会的一个重要特征。
也就是说不仅仅依靠少数的尖端科学技术以及由它所产生的产业,这是重要的,但不仅仅依靠这个,更重要的是全体社会成员的素质提高。
不是让每一个企业的成员,就像机器上的零件一样只会干这件事,就在这个企业,在这个流水线上变成一个零件一样的东西,而是要提升他的科学素质。
我们再看看2003年的教程,我们刚才谈到的是具备科学素质的公民的比例状况,下面我们看看具备迷信素质,相信迷信的人的比例。
2003年在杰出中国公民的调查中,我国公众当中相信求签的有20.4%,相信相面的有26.6%,相信星座预测的有14.7%,相信碟仙、笔仙的为4.8%,相信周公解梦的22.3%,总体分析完全相信迷信的比例占13.3%,这个数字是基本具备科学素养的比例1.98%的六倍以上,也就是说在我国公众当中完全相信迷信的人,是基本具备科学素养的人的六倍以上,这个六倍是很恐怖的。
所以可以看出我们要突破人口素质,必须提高全民的科学素质,这是至关重要的。
什么是科学素质?
科学素质有好多种说法,我们也做过统计,各种文献当中,什么叫公民科学素质,有各种不同的说法,我们查了1973年到2005年当中国际上一些权威的学术刊物,科学引文索引、社会科学引文索引和艺术与人文索引,这三大数据库中收录的1973年到2005年发表的与科学素养有关的文章,一共有七百九十五篇,另外中国期刊网全文数据库当中收录的1979年到2005年发表的与科学素养有关的文章,一共有一千一百一十五篇,中国刊物发表的文章很多。
但是在国际刊物上发表的与科学素养有关的文章讲的都是一个意思,而我们中国发表一千一百一十五篇的科学素养的文章,大家说的都不是一码事,所以我们国家学术界存在一个弊病,讨论一个事,不知道那个事讲的是什么,大家就都一窝蜂去讨论,实际上大家说的不是一个事。
但是我们根据有关的情况,核心的一些文章进行统计,关于公民科学素养大体上有个共同的东西,首先这个科学素养是科学方面的,而不是其它方面的,不是道德方面的,当然和道德有关系,和身体有关系,但不全是身体方面的,是科学方面的。
另外它是公民的科学素养,不是科学家的科学,不是公知人员和科学,不是医学家所要掌握的科学,而是作为一个普通公民也就是说作为一个普通老百姓他应该具备的科学。
第三就是素质,心理学上有素质和素养这两个概念,一般说来,素养是后天可以习得的,素质是心理上的,先天禀赋的和身体上先天禀赋的,是学不来的。
经过后天的学习,素养的提高,可以把素质的潜能表现出来。
有的学者认为,公民的科学素质是不能提高的,是与生俱来的,我们只能提高科学素养,但是由于我们国家文件里面和教育界普遍用素质这个词,表达的是后天可以习得的一种素质,所以我们今天《全民科学素质行动计划纲要》里面叫做素质,而没有用素养这个说法,但它所表达的意思是后天习得的,不是先天的,心理上和身体上的一种秉赋。
那么科学素养到底包括哪些内容呢?
《全民科学素质行动纲要》里面讲了四个内容,两种能力,两个预定效果,这就是科学素质所给的一个界定,这个界定吸收了原来学术界的一些研究成果和我们政府原来的一些做法,一些文件里的一些提法,包括一些领导人的提法,又做了新概括。
这四个内容,就是平常我们所讲到的四科,科学技术知识、科学方法、科学思想、科学精神。
大家可能说这几个之间不好区分,其实还是好区分的。
科学技术知识,就是科学事实、科学定律、科学理论,科学上的一些道理组成的。
科学方法,就是进行科学研究所用的方法,有些方法在我们日常生活当中也用得上。
比如我们要相信某种药品,对治某种病有没有用处,我们不能说患某病的人吃了这种药身体好了,就说这种药是好的,在科学上是不可以的。
它必须要有两组受试体,一组是服这种药,另一组不服这种药,当然这两组人群都是患有同样病的人的,健康状况差不多的人,同时还要双盲试药,就是让受试者不知道哪组吃了真药,哪组吃的不是这种药,是安慰剂,这样才能统计出来,而且还有个百分比,这就是基本的科学方法。
这在我们老百姓日常生活当中也是用得上的,我相信某些东西,都要有个对比,这是个基本概念,这是科学方法。
再比如讲,科学人员强调要有充分的证据,确实可靠的证据,没有证据不要说话,而且一份证据一份结论,不能一份证据得出很多结论,这是不可以的。
另外是科学思想,科学思想就是在科学发展过程当中,和某一种科学成果相联系的那样的一种思想,这样的一种思想,在整个科学领域,乃至在和世界打交道的过程当中,都是非常起作用。
比如物质的思想、能量的思想、演化的思想,这样的一些思想已经成为科学上的思想。
比如我们看世界,超物质现象,这个我们一般不会去相信,因为科学上的思想就是我们遇到什么事情,我们要从物质层面、物质运动方式和物质作
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