六年级上册语文讲义阅读指导积累表示事物动态词语 部编版.docx
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六年级上册语文讲义阅读指导积累表示事物动态词语 部编版.docx
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六年级上册语文讲义阅读指导积累表示事物动态词语部编版
二、积累表示事物动态的词语
教学目标:
积累表示事物动态的词语。
教学过程:
导入
一、看动作猜动词表演
1、今天,老师要考考小朋友的眼力。
老师不说话,只表演,请你猜猜老师在干什么。
2、老师表演,学生逐一回答。
如:
(1)老师翻书。
(2)老师写字。
(3)老师梳头。
3、小结:
小朋友真能干。
老师刚才表演的就是动作,跟着老师一边表演一边说:
翻书写字梳头
4、告诉小朋友:
翻书的“翻”、写字的“写”、梳头的“梳”都是表示动作的词,叫动词。
跟着老师一起说:
“动词。
”
5、揭题:
今天,我们的学习内容是积累表示事物动态的词语。
二、阅读导航塔
世界上的一切事物,时时刻刻都在运动和变化。
我们怎样才能把它们的动态写出来呢?
一是在观察周围事物的时候,要特别留心事物处于动态时的特征;二是要掌握一定数量的能准确描绘事物动态的动词。
我们一起来看《小英雄雨来》一课中有一句写雨来游水的话:
“雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。
”
老师再读一遍,你能不能找出这句话中哪些词表示小雨来的动作?
这句话,抓住雨来游水时动作的特点,用“抖”、“抹”、“吹”、“望”、“笑”等五个准确的动词,写出了雨来出水时的五个连续动作,把雨来天真、活泼、顽皮的性格描绘得栩栩如生。
可见,我们要把事物的动态写得形象逼真,除了观察、分析事物的动态特征外,还必须积累一定数量的描写动态的词语。
这方面的词语是非常丰富的,只要同学们做有心人,随时可以收集。
下面略举几例:
写眼睛“看”的动作的词就有几十个:
如:
看瞧望见观盯瞪瞄顾瞥看见观看察看细看观察探望仰望眺望观望斜视凝视巡视怒视窥视俯视鸟瞰瞻仰打量浏览
表示“想”的心理活动的词:
如:
想念沉思心想考虑怀念寻思幻想思索惦念心思联想惦记思念冥思妄想回想
表示“手”的动作的词:
如:
拉拿抱扶推摸打擦揍拧捧端捉扒抓捶抬拎扔捡丢掂挑举按捏拍画写掏抢弹
三、语文起跑线
我们进行一场动词秀的大赛,比一比谁知道的动词最多!
一、按要求写动词,各写10个。
①写“头”的动作的词:
如点头 摇头抬头低头颔首俯首翘首点点头摇摇头歪着头偏着头缩着头扭转头 回过头点头赞许颔首点头微笑频频点头摇头慨叹 摇头晃脑 摇头摆尾 摇头反对仰首望天仰天大笑仰天长叹仰天长啸 昂首阔步 俯首贴耳搔首弄姿抬头仰望低头沉思低头沉吟垂头丧气 埋头苦干埋头读书埋头拉车交头接耳万头攒动垂头耷脑 趾高气扬地昂着头 骄傲得意地昂着头 耷拉着脑袋沮丧地低垂着脑袋诚惶诚恐地连连点着头 如鸡啄米似的不断点着头 像霜打小草似的垂着脑袋
②写“手”的动作的词:
捧、拔、扒、捏、抓、推、拽、抠、投、捅拍、摸、揪、抡、按、掐、撇
③写“脚”的动作的词:
蹦、跳、踏、踩、跺、趴、踢、踹、跟、跪、蹽
2.你能写出10个写“嘴”的动作的词吗?
如:
吃、张、抿、撇、咧、闭、努、撅、歪、尝、吞等等
3.表示“想”的心理活动的词语,你能写出15个吗?
如:
思索思考考虑朝思暮想想入非非不堪设想浮想联翩异想天开左思右想可想而知痴心妄想非分之想冥思苦想想方设法胡思乱想思前想后奇想天开意想不到胡猜乱想绞尽脑汁
二、选择正确的动词填空。
(1)涌现表现呈现浮现展现
开展“双学”活动以来,校园里()出一派新气象,好人好事不断(),雷锋、赖宁的光辉形象时刻()在我们的面前。
涌现:
1.在同一时期大量出现的事物或人。
2.突然出现。
表现:
表示出来;显现出来;以特定方式行事或活动;故意显露。
呈现:
显露;表现。
浮现:
①(过去经历的事情)再次在脑子里显现。
②呈现;显露。
展现:
展示显现。
结合语境,这道题的正确答案是:
呈现涌现浮现
(2)拿背套挂顶冒抓攀奔冲
英雄们()着冲锋枪,()着手榴弹,()着敌人的枪弹,()着铁链向对岸()去。
此题较简单,可以做完后直接订正。
背拿冒攀冲
(3)爱护爱戴珍惜爱惜爱抚
陈老师得到了我们班每个同学的()。
陈老师生前经常教育我们,要()公物,()粮食,()大好时光。
爱护:
爱惜并保护。
爱戴:
敬爱并且拥护。
珍惜:
重视爱惜。
爱惜:
①因重视而不糟蹋。
②疼爱;爱护。
爱抚:
疼爱抚慰。
正确答案:
爱戴爱护爱惜珍惜
三、把下列词语中的动词找出来,抄写在横线上
远眺纳闷水果山清水秀跳跃钟表舍己为人思索胆战心惊忧愁餐厅解剖视死如归惊涛骇浪吩咐
动词,就是用来形容或表示各类动作的词汇。
教师先让学生自己做一做。
教师订正一下答案,并让学生用上一个动词造句。
正确答案:
远眺跳跃思索解剖吩咐。
阅读训练营
训练一
如果我有四色花
八月十五的夜晚,嫦娥姐姐给了我一朵四色花。
她告诉我:
“摘下一个花瓣,就能实现一个愿望。
”
首先,我想用四色花帮助灾区的小朋友们,使他们可以吃得饱,穿得暖,让他们过上快乐的生活。
我想着想着,便摘下一片花瓣扔出去,说:
“飞吧!
让灾区的小朋友富起来吧!
”
对了,我觉得地球污染太严重了,便摘下一片花瓣扔出去,说:
“飞吧!
飞吧!
让人们多种树,让我的家园美起来吧!
”
2008年,我希望能到北京看奥运会。
我摘下一片花瓣,说:
“飞吧!
飞吧!
给我一辆快速轿车吧!
让我开着它到北京去看奥运吧!
”
最后只剩一片花瓣了,我想:
我应当让中国人民过上欢乐和平的生活!
一般情况下,第一道训练题,老师详讲,逐题分析题目,解题方法及技巧。
教师讲解与学生练习为主。
1.在()里写出“高兴”的近义词与反义词。
近义词一()反义词一()
高兴
(1)愉快而兴奋。
(2)喜欢做某事。
高兴的近义词愉快开心,快乐,欢快,愉悦,快活,欣喜。
欢喜,反义词悲伤,伤心,悲哀,痛苦,难过,生气。
(近义词或反义词任选其一)
2.我还知道这样的词语。
吃得饱____________________________________
生活得高兴____________________________________
仔细观察,看谁是眼睛最明亮的小学生。
吃得饱第一字是动词,第二字是得,第三个字表示吃得怎么样。
生活得高兴生活是一个两字组成的词语,中间是得,高兴是表示生活得怎么样。
参考答案:
穿得暖睡得香跑得快跳得远学习得快乐工作得辛苦生活得美满学习得认真
3.用“——”在文中画出写四色花来历的句子。
这道题非常容易。
粗读课文,就可以知道,文章第一段就是四色花的来历。
4.假如你有一片四色花的花瓣,你想用它做什么?
请你用一两句话写下来。
教师提问:
这道题属于开放式道题。
你们平时有什么心愿,没有实现,或者实现起来有困难,那就让四色花来帮你实现吧!
学生们自己先写一写,相互说一说。
不用说的很具体,概括地说就可以。
5.假如你有一片四色花的花瓣,你想用它做什么?
把下面的句子补充完整。
这道题与上道题相类似但又有一定区别。
这一道题,学生在写的时候,要发挥想象,如果你有一片四色花瓣,你想让四色花做什么,你是怎么做的?
你又对四色花说了些什么?
训练二
植树
清晨,郊外的山坡上格外热闹。
田野上的薄雾已经慢慢散去,远处的高楼露出了雄伟的身影,小鸟在欢快地啼叫,青青的小草已破土而出。
一群小学生扛着树苗,拿着铁锹和小桶在山坡上植树。
大家三个一群,两个一伙,有的挖坑,有的扛树苗,有的浇水,干得可带劲了。
小红是班干部,干起活来可细心了。
他和小红轮流()好了树坑,只见小红小心翼翼地把树苗()进坑里,小明便()着铁锹,站成“弓”字步,使劲地把土()进树坑,小红双手紧紧地()正小树苗。
树坑里的土逐渐变多了,小明的额头()落下一颗颗豆大的汗珠。
小红关心地对小明说:
“你休息一会儿,让我来吧!
”小明笑了笑,摇摇头说:
“不用了,我浑身是劲儿!
”小红拿着装满水的小桶给小树浇水,水顺着泥土缓缓地渗到树苗的根部。
看着一棵棵树苗在山坡上扎下了根,小明拍着手开心地笑了。
小红轻轻地抚摸着小树苗说:
“小树苗啊,小树苗,你沐浴着春天的阳光,快快长吧,长得枝繁叶茂、郁郁葱葱,为祖国的明天撑起一把把大伞。
”
第二道阅读训练题,我们可以有选择放地讲一讲,不必每一道题都讲。
学生自由读一遍课文,再让几个同学轮流读课文。
这篇文章我们详细讲第一道题扩句的方法。
1.仿照例子,扩写句子。
例:
原句:
树苗扎下了根。
扩句:
树苗在山坡上扎下了根。
(1)小红把树苗放进坑里。
_______________________________________________________________________
(2)小明在挖树坑。
_______________________________________________________________________
扩句 就是给句子添枝加叶,即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充,给其添加一些修饰、限制的词语,使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。
扩句的基本步骤:
要先找出句子的主干词语,在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。
还可以抓住句子的主干词语,自己提一些问题,如果回答了提出的问题,也就是在进行扩句。
扩句的注意事项:
1、扩句不能另加主干,如:
主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。
2、不能改变原句的基本意思和句型。
3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。
举例:
列车奔驰。
可以分为:
“列车 ”“奔驰”两部分。
其中,“奔驰”是一个动作词。
我们扩写句子就可以在这些词语的前边加上一些词语,那么可以加上什么样的词语呢?
动作词语前边加上“.......地”的词语,不是动作的词语不可以加上“.......地”的词语。
我们可以考虑在每一部分是否可以加上以下的词语:
“怎么样”的词语,如:
长长的列车飞快地奔驰。
如果“怎么样”地词语想不到,那就想想可不可以加上
“颜色”词语,如,红色的列车
“数量”词语:
如,一辆列车
“.......似”词语:
如,弓箭似的列车
“外貌神态”词语:
如,水蛇一样的列车 美丽的列车
“品质”词语:
如,不知疲倦的列车
“地点”(哪里的)词语:
如,铁路上的列车
“谁的”词语:
如,我们的列车
2.依据下面的语意写出1个成语。
谨慎小心,一点不敢疏忽_________________________
这道题是成语小心翼翼的意思。
3.给文中的括号填上相应的动词。
教师可以让学生演一演,做一做,写一写。
挖放拿填扶滚
4.短文表达了同学们什么美好愿望?
填空写出来。
答:
短文表达了同学们()小树苗快快长大,为祖国的明天()一把把大伞的美好愿望。
这道题我们可以让学生们在原文里寻找答案或者答案的信息源。
这道题我们可以让孩子们重点读一读最后一段。
参考答案:
盼望撑起
训练三
野兔
有一天,我正在野地里割草。
忽然发现一只大野兔趴在前面的一个坑里。
我悄悄地绕到它背后,伸手去抓。
不料它早有防备,猛地一跳,逃跑了。
我正要去追它,眼前出现了一幅奇异的情景:
一只老鹰在低空打了个盘旋,斜着身子,向野兔俯冲下来。
老鹰张开爪子去抓野兔的脖子。
眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁边一跳,躲开了。
它并不逃走,反而迎着老鹰跳过去,跳得比老鹰还高。
老鹰盯住野兔不放,扇动自己的翅膀朝野兔身上打去。
忽然,野兔不动了,四脚朝天躺在地上,那只老鹰猛扑到野兔身上,要啄它的眼睛。
突然野兔弹出后腿,重重地踢老鹰的肚子,一连几下,踢得老鹰扑棱着翅膀,一头栽倒在地上。
原来野兔用巧计踢死了老鹰。
再看那只野兔,它一转身爬了起来,抖了抖毛,警惕地向四周望了望,飞快地跑了。
这道题,老师放手让学生去做。
做完后,同桌互相交换。
我们可以让学生当小老师讲一讲每一道题。
同桌用红笔批改。
完成后换过来后,自己改正。
1.把文中的动词抄写下来。
割趴绕抓跳追打俯冲抓张开躲逃走盯住扇动打躺猛扑啄弹出踢跑踢爬抖望栽
2.填写表格,回答问题。
有一天,我正在野地里割草。
什么时候
是谁
在哪儿
做什么
3.简要回答:
野兔是怎样保护自己的?
野兔在生活中面对天敌早有准备,并能用巧计对付敌人。
(意思对即可)
阅读大看台
阅读大看台环节,教师可以灵活处理。
时间宽裕,可以用多种方式读读,讲讲,赏析一下美文的特色。
一只贝
贾平凹
一只贝,和别的贝一起,长年生活在海里。
海水是咸的,又有风浪的压力。
这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。
壳的样子很体面,涨潮的时候,总是高高地浮在潮的上头。
有一次,他们被送到海岸边,当海水哗哗地落潮以后,被永远地留在了沙滩上,再也没有回去。
蚂蚁、虫子立即围拢过来,将它们的软肉吃掉,只剩下两片硬硬的壳。
这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。
现在它们的生命结束了,光洁的壳上还留着这些色彩和线条。
孩子们在沙滩上玩耍,发现了好看的贝壳,捡起来,拿花丝线串着,系在脖子上。
人们都说:
多漂亮的孩子!
多漂亮的贝壳!
但是,这只贝没有被孩子们捡起。
它不漂亮,它在海里的时候,就是一只普通的贝。
因为有一粒沙子钻进了它的壳内,那是粒十分坚硬的沙子,又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。
它的壳上越来越没有了光泽,没有了图案,它失去了做贝的荣耀。
但它只能默默地忍受着,说不出来。
它被埋在沙里。
海水又涨潮了,潮又退了,它还在沙滩上。
壳已经破烂,很不完整了。
孩子们又来到沙滩上玩耍。
他们玩腻(nì)了那些贝壳,又来寻找更漂亮的。
他们发现了这一只瓦砾似的贝壳,用脚踢飞了。
但是,在踢开的地方,发现了一颗闪光的东西,他们拿着去见大人。
“这是什么东西?
”
“这是珍珠!
嘿,多稀罕的一颗大珍珠!
”
“珍珠?
这是哪儿来的呢?
”
“这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。
这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
”
啊,那贝壳呢?
孩子们重新去沙滩寻找它,但没有找到。
美文点击
“不经历风雨怎么见彩虹”,一只小小的贝经历的遭遇,令我们震撼。
我相信只有历经了挫折,接受了考验,才能真正地获取成功的快乐。
我也真心地祝愿同学们通过自己的努力,也能见到属于自己的彩虹!
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