最新版人教版九年级上册化学全册整套导学案.docx
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最新版人教版九年级上册化学全册整套导学案
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
学习目标:
1、知道化学是什么;
2、了解化学的研究内容;
3、通过收集材料、查阅资料、讨论交流、实践活动等具体探究活动,培养学生良好的学习习惯和学习方法。
4、 通过具体事例,体会化学与人类进步、社会发展的密切关系,认识化学学习的价值。
情景导入:
【知识回顾】
①小学自然中学过,我们生活的世界是物质的,物质有许多性质;
②日常生活中我们熟悉的现象,如蜡烛可以燃烧、铁器会生锈等;
③我国古代的四大发明:
造纸术、印刷术、指南针和火药;
导入新课:
畅想式提问或故事讲解或图示介绍,来充分激发学生的学习兴趣。
观察老师表演的魔术(实验):
(1)白纸显红字,
(2)水变“牛奶”,“牛奶”变水;想一想:
用自己现有的知识(已学过的语文、数学、英语、物理等知识)能否解释?
讨论交流:
提到“化学”,同学们能联想到什么?
【问题1】:
化学是什么呢?
对我们的生活、生产、社会进步起到什么作用呢?
自主学习:
用2分钟阅读书P1-2页找出相应的答案。
学生活动:
展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用。
培养学生对信息的收集、加工及整理能力,语言表达能力。
讨论交流:
化学与人类社会的关系:
小结:
化学的作用:
化学能使人们进一步认识自然、改造自然、保护自然。
一、化学的研究对象
教学设计意图:
通过设置合理的问题、适当的课件及简单容易的小实验,让学生轻松自如的把握化学研究的几个方面。
【问题2】:
我们生活在美好的物质世界里,每天都在与哪些物质打交道?
讨论交流:
学生相互交流,个别阐述。
1、组成
【问题3】:
你想到过这些熟悉的物质中都含有什么吗?
自主学习:
用2分钟阅读书P2-3页找出相应的答案。
讨论交流:
学生思考并尝试回答,物质由元素组成。
小结:
物质由元素组成。
2、结构
【问题4】:
蔗糖、木材、酒精等物质中所含元素种类是相同的,可物质性质差异很大,你知道其中的原因吗?
展示金刚石、石墨微观结构图:
讨论交流:
小结:
物质的结构不同,性质不同。
3、性质
【问题5】:
你能用哪些方法鉴别铜片和铝片,酒精和水。
讨论交流:
小结:
性质是区别不同物质的依据。
4、变化规律
【问题6】:
铁会生锈,铁锈与铁是同一种物质吗?
铁在什么情况下容易生锈呢?
怎样防止铁生锈?
讨论交流:
三、化学发展史简介
自主阅读:
用2分钟阅读书P2-4页了解相应的知识。
讨论交流:
化学的发展史:
归纳概括:
化学发展的几个阶段:
化学的过去:
化学的现在:
化学的未来:
年份
已知化合物的数目
1900
55万种
1945
110万种(大约45年增加一倍)
1970
236.7万种(大约25年增加一倍)
1975
414.8万种
1980
593万种(大约10年增加一倍)
1985
785万种
1990
1057.6万种(大约10年增加一倍)
2000
2630万种
自读完成:
绿色化学。
对学生进行爱国教育,建设美好家园。
趣味导读
有人说:
化学家在从事上帝的工作。
因为化学家不仅关心自然界中已经有的元素与物质,而且还创造自然界中没有的新元素与新物质,正在一个“老的自然界”旁边创造一个“新的自然界”。
100年来,新分子层出不穷。
请看:
由表可见,新化合物的数目飞速增长,这就是化学家的本领。
想成为一名化学家吗?
就让我们从这里开始吧!
第一单元走进化学世界
课题1物质的变化和性质(课时1)
学习目标:
1.了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化;
2.认识化学变化的基本特征,理解反应现象和本质的联系。
3.学习重点与难点:
物理变化和化学变化的概念与判断。
情景导入:
化学研究________的________、________、__________、_________等方面。
一、物质的变化
下面请大家做几个物质变化的实验,主要观察变化前后物质的颜色、状态,列表记录。
【实验】:
[实验1-1]水的沸腾
【变化时发生的现象】:
_________________________________________________小结:
变化后有无新物质生成?
_______
【实验】:
[实验1—2]胆矾的研碎。
首先展示胆矾晶体。
【变化时发生的现象】:
_________________________________________________
小结:
变化后有无新物质生成?
_______
【思考】:
实验1、2有什么共同特征?
讨论交流:
____________________________________________________________________
【实验结论】:
1.________________________________________________叫做
物理变化。
【物理变化特征】:
___________________________________.
强调:
只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化。
讨论交流:
生活中哪些属于物理变化呢?
举例:
【实验】:
[实验1—3]研碎前后胆矾的溶解,胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应
【变化时发生的现象】:
_________________________________
小结:
变化后有无新物质生成?
_______
【实验】:
[实验1—4]石灰石与稀盐酸反应,二氧化碳通入澄清石灰水,
【变化时发生的现象】:
1、____________________________
2、________________________________
3、_____________________________
小结:
变化后有无新物质生成?
_______
【思考】:
实验3、4有什么共同特征?
讨论交流:
____________________________________________________________________
【实验结论】:
2.________________________________________________叫做
化学变化。
【化学变化特征】:
__________________________________________________。
强调:
化学变化一定生成新物质。
讨论交流:
生活中哪些属于化学变化呢?
举例:
3.化学变化伴随的现象:
我们日常看到木材燃烧,铁生锈等都是化学变化。
在化学变化过程中除生成其他物质外,还伴随发生哪些现象?
讨论交流:
强调:
这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。
讨论交流:
判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么?
课题1物质的变化和性质(课时2)
学习目标:
1.了解物理性质和化学性质的概念,并能分清哪些是物理性质,哪些是化学性质。
2.通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理。
3.用化学知识解释日常生活中的一些变化,激发学习化学的兴趣。
情景导入:
水是我们熟悉的物质,你知道水能发生哪些变化,体现了水具有的哪些性质?
(个人思考,同桌交流)
自主学习:
用5分钟阅读课本第7至9页内容,找到并划出以下问题:
1.什么是化学性质?
2.什么是物理性质?
3.通常研究的物理性质有____________________________________________。
4.什么是熔点___________________________________________________。
沸点___________________________________________________。
密度___________________________________________________。
压强___________________________________________________。
合作学习:
同桌相互检查记忆情况,相互释疑。
讨论交流:
表1-1一些常见物质的熔点和沸点
讨论交流:
请同学们举一些日常生活中物质的物理性质的例子。
讨论交流:
请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。
探究:
在描述变化和性质时有什么不同?
强调:
在叙述物质的性质时,往往有下列字:
能、会、可以、易、难等。
例如:
(1)木柴燃烧—化学变化 木柴能燃烧—化学性质
(2)铁生锈——化学变化
铁(在潮湿的空气里)易生锈——化学性质
铁(在干燥的空气里)难生锈——化学性质
(3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应—化学变化
胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应—化学性质
讨论交流:
“物理性质”里面含着哪两层含义?
小结:
这里不需要发生化学变化有两层含义:
一是不需要变化就表现出来的性质;
一是在物理变化中表现出来的性质。
例如,颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。
探究实验:
观察老师演示(也可由师生共同完成)[实验1-5]探究氧气和氧气和二氧化碳的物理性质和化学性质,观察并记录实验现象(注意:
闻气体是的正确操作)。
讨论交流:
怎样正确地闻气体的气味?
思考交流:
1.思考:
结合自己的生活经验和知识,尽可能多地描述氧气和二氧化碳的性质,试着判断哪些属于物理性质,哪些属于化学性质,利用哪些方法可以区分它们。
交流:
小组内交流讨论自己的看法,然后每组派代表发言,班内交流学习。
2.思考:
水、二氧化碳、乙醇(俗称酒精)有哪些用途,为什么会有这样的用途?
结合自己的生活经验和知识,你还能说出哪些物质的性质和用途?
由此可得出什么结论?
交流:
小组内交流讨论自己的看法,然后每组派代表发言,班内交流学习。
归纳小结:
归纳总结物质的性质和变化的区别与联系。
(个人思考,组内交流并在全班展示)
精讲点拨:
【例题】阅读下列信息:
铝是一种银白色的金属,具有金属光泽,质地较软,很容易制成薄片;铝的密度较小(2.7gcm3),有良好的导电性和传热性;铝在空气中容易与氧气作用,生成致密的保护层——氧化铝;铝与稀盐酸反应产生氢气。
根据上述信息,请你回答下列问题。
(1)铝的物理性质有____________________________________;
(2)铝的化学性质有 _______________________________________。
【解析】根据是否发生化学变化(化学反应),将物质的性质分为物理性质和化学性质。
铝在空气中能与氧气反应生成与铝不同的氧化铝,铝可与稀盐酸反应生成新物质氢气,铝本身也发生改变,这些都属于铝的化学性质;其余则属于它的物理性质。
【答案】
(1)银白色、有光泽的金属,质地较软、密度较小,良好的导电性和传热性
(2)在常温下可与氧气反应生成氧化铝,可与稀盐酸反应生成氢气。
课题2化学是一门以实验为基础的科学(课时1)
学习目标:
1.认识学习化学的一个重要途径是实验,初步学会对实验现象进行观察和描述。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,并能在教师指导下根据实验方案进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
4、认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
情景导入:
观察四大发明图片,观察古代的一些化学器具。
讨论交流:
其中哪些发明与化学有关,了解化学史。
得出结论:
化学是一门以___________为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是__________,通过对它的__________、__________、__________等,可以发现和验证化学原理,学习科学探究的方法并获得化学知识。
活动与探究1:
观察和描述――对蜡烛及其燃烧的探究
讨论交流:
【观看图片】:
(个人思考,同桌交流)
说出对蜡烛有哪些认识?
(多角度)
合作学习:
学生提出自己对蜡烛有哪些不明白的问题,互相解答。
自主学习:
用3分钟阅读课本第12页内容,明确实验探究的目的、方法和步骤。
合作探究:
小组合作,进行实验。
可以按课本第12页的提示进行实验观察,也可以增加或更改某些实验观察的内容,并对观察的现象进行描述记录,填写表格。
讨论交流:
探究步骤
对现象的观察和描述
点燃前探究蜡烛的物理性质
燃着时观察燃烧时现象并进行图1-10和 图1-11实验
熄灭后进行图1-12实验
讨论交流:
将你填写的表格与同学们交流,比一比谁观察到的现象越多,谁的描述越详细越准确,善于发现别人的长处,并改进自己的短处。
【展示提升】
通过对蜡烛及其燃烧的探究活动,你感受到化学学习的哪些特点?
【深入探究】:
蜡烛熄灭时的白烟成分是什么呢?
【实验】:
【现象】:
____________________________________。
【结论】:
____________________________________。
这个探究活动体现了化学学习的以下特点:
(1)关注____________________________________;
(2)关注____________________________________;
(3)关注____________________________________。
课堂小结:
活动探究的要素:
提出问题猜想与假设制定计划、设计实验进行实验收集证据解释与结论反思与评价
表达与交流
课题2化学是一门以实验为基础的科学(课时2)
学习目标:
1.认识到科学探究既需要观察和实验,又需要进行推理和判断,培养分析能力。
2.培养学生严谨的科学态度和学习科学探究方法,培养自我反思的能力,以及对自己的探究报告进行修改并使之完善的能力。
知识准备:
预习该探究活动的内容,并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出的气体的操作练习,你还存在哪些问题?
(组内交流)
情景导入:
我们人既吸入气体也呼出气体,人吸入气体和呼出气体一样吗?
讨论交流:
我们吸入的是空气——含有氧气、水蒸气和其它杂质气体和尘粒等,而其中__________是人体需要的,呼出的气体中它可能没有或很小。
从生物学中我们已经道人和动物呼出大量的__________,所以我们判断呼出的气体中,它的含量比吸入的空气高。
人和动物的呼吸系统是湿润的,呼出的气体中水分的含量比吸入的空气__________。
【提出猜想与假设】:
1、人呼吸需要氧气,则呼出气体中氧气含量将__________;
2、人呼出二氧化碳,则呼出气体中二氧化碳含量会__________;
3、呼出气体中水蒸气的含量可能增加或减少或基本不变。
自主学习:
用3分钟阅读课本P14页相关资料:
1.氧气可以使带火星的木条__________,木条燃烧越旺,说明氧气越__________。
2.二氧化碳可以使澄清的石灰水变成__________,浑浊越多,二氧化碳越______。
3.二氧化碳可以使燃着的木条__________。
水蒸气在常温下易凝结成_____。
自主学习:
用3分钟阅读课本第14--16页内容,明确实验探究的目的、方法和步骤。
合作探究:
实验方案,小组合作,进行实验探究并完成探究报告。
【实验过程】:
用排水法收集两瓶人呼出的气体,取两个空集气瓶,其中为空气。
【步骤1】:
向1瓶空气和1瓶呼出的气体中各滴入数滴澄清石灰水,振荡。
【现象】:
呼出的气体使澄清石灰水变浑浊,滴入到空气中的石灰水无明显变化.
【结论】:
呼出的气体中含有__________的二氧化碳。
【步骤2】:
将燃着的木条分别插入空气和呼出的气体中。
【现象】:
空气中,木条持续燃烧,而在呼出的气体中,木条很快熄灭.
【结论】:
空气中含氧气量__________,呼出气体中含氧气量__________。
【步骤3】:
取两块干燥的玻璃片,对着其中一块呼气。
【现象】:
呼气的玻璃片上出现一层水雾,放在空气中的玻璃片无水雾出现。
【结论】:
呼出的气体中含水量__________,空气中的水蒸气__________。
完成探究报告:
对人体吸收的空气和呼出气体的探究(完成探究报告或自制报告)
探究报告
探究活动名称:
____________________________________________________
探究活动目的:
____________________________________________________
用品(可自选):
___________________________________________________
步骤
现象
分析
结论:
__________________________________________________________________________
问题和建议:
______________________________________________________________
讨论交流:
全班交流展示探究报告,反思交流。
(小组派代表发言)
精讲点拨:
【例题1】市场上销售的碳酸饮料中,溶有大量的二氧化碳气体。
请你设计实验方案验证打开瓶盖时冒出的气泡中含有二氧化碳。
将实验设计及相关内容填入下表中。
实验过程
实验现象
实验结论
【解析】要检验冒出的气体中含有二氧化碳,可利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质来检验。
【答案】
实验过程
实验现象
实验结论
打开汽水瓶盖,塞上带导管的橡皮塞,导管另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中
澄清石灰水变浑浊
冒出的气泡中含有二氧化碳
【例题2】镁是一种银白色金属,它可以在空气中点燃。
取一段用砂纸打磨过的镁带用坩埚钳夹住,在酒精灯上点燃,发出耀眼的白光,放出大量的热,生成的氧化镁是一种白色的固体粉末。
根据上述有关镁的叙述回答下列问题:
(1)镁带在空气中燃烧,由_______生成________(填物质的颜色、状态),该过程发生了____________(填“物理变化”或“化学变化”);
(2)镁带燃烧时的现象是____________________________________________。
【解析】
(1)镁带燃烧前是银白色金属,燃烧后生成的氧化镁是白色固体粉末,所以该过程生成了其他物质,发生了化学变化;
(2)注意:
不要将实验现象的描述与对实验现象的分析、推测、结论等相混淆。
例如,描述实验现象时,不应直接指明生成物的名称。
本题中镁带在空气中燃烧,生成氧化镁是实验结论,而生成一种白色固体粉末才是实验现象。
【答案】
(1)银白色金属,白色固体粉末,化学变化
(2)发出耀眼的白光,放出大量的热,生成一种白色固体粉末。
达标体验:
实验步骤及现象
结论
把一只干燥的冷烧杯罩在酒精灯上,观察到烧杯内壁出现水雾
说明酒精燃烧时生成了______________
用手触摸上一步骤中的烧杯底部,感觉___________
说明酒精燃烧时有热量放出
_________________
用塑料软管向一杯盛有澄清石灰水的烧杯内吹气,发现石灰水变浑浊
说明呼出的气体中含有___________
1.能使带火星的木条复燃的是( )A.空气B.二氧化碳C.水蒸气 D.氧气
2.常用于检验二氧化碳气体的物质是( )
A.食盐水 B.澄清石灰水 C.纯净水 D.蔗糖水
3.蜡烛在空气中燃烧生成了( )A.水 B.二氧化碳 C.水和二氧化碳 D.灰烬
4.将燃着的木条分别伸入右图所示的a、b两个集气瓶中,出现的现象是( )
A.a熄灭、b变旺 B.a变旺、b熄灭C.都变旺D.都熄灭
5.通过探究“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验,得出结论正确的是( )
A.吸入的气体全部是氧气 B.呼出的气体全部是二氧化碳
C.呼出的气体极易溶于水 D.呼出的气体里含有较多水蒸气
6.填表:
课堂小结:
1.通过探究实验可以得出:
(1)呼出的气体中有较多的二氧化碳和水,较少的氧气;
(2)空气中有较多的氧气,较少的二氧化碳和水;
2.可以设计实验证明上面的结论。
拓展提升:
1.在学习植物细胞结构时,我们经常利用显微镜把细胞分解为细胞壁,细胞质,细胞膜,细胞核等几个不同部分来认识,这种方法属于()
A、比较 B、归纳 C、理性思维分析 D、实验分析
2.1998年,诺贝尔化学奖授予了科恩(美)、波普尔(英),以表彰他们在理论化学领域作出的重大贡献。
他们的工作使实验和理论能够共同协力探讨分子体系的性质,使整个化学领域经历了一场革命性的变化。
下列说法正确是()
A、化学不再是纯实验科学 B、化学不再需要实验
C、化学不做实验,就什么都不知道 D、未来化学的方向还是经验化
3.二氧化碳可以使澄清的石灰水变成 ;还可以使燃着的小木条 。
4.为证明某空杯内充满着空气,小红同学把杯口向下使杯子浸没在盛水的盆里,她将观察到的现象是________________________。
布置作业:
(必做题)
1.一氧化氮是大气污染物,但少量的一氧化氮在人体内具有扩展血管、增强记忆的作用。
实验室收集一氧化氮只能用排水法收集。
对一氧化氮的猜想或评价正确的是()
A易溶于水B可能极易与氧气反应C易与水反应D有害无利
(选做题)
2.某实验测出的人呼吸各种气体的体积分数如下表所示:
气体
吸入气体
呼出气体
X
78%
75%
氧气
21%
15%
二氧化碳
0.03%
3.68%
水
0.06%
5.44%
其他
0.91%
0.88%
请你回答:
(1)因参与人体新陈代谢而消耗的气体是__________。
(2)请你证明:
呼出的气体中含有水蒸气,你的验证方法是____
____________________________
________________________________________________________。
(3)请你分析:
X气体在呼吸过程中没有参与化学反应,但在呼出的气体中体积分数却减小了,原因是____________________________________________。
3.写一篇化学日记:
我用实验证明了自己呼出气体的成分。
课题3走进化学实验室(课时1)
学习目标:
1.掌握最基本的实验操作方法。
2.了解常用仪器的名称、使用范围。
3.了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。
情景导入:
可以先组织学生参观化学实验室,在此基础上讨论实验室里的有关常识,然后组织学生练习一些基本操作。
1.认识常见的仪器:
将全班同学分成四个小组轮流参观:
1组观察实验室的布局,仔细阅读墙上的张贴物;
2组进实验准备室,仔细记录在准备室里看见的主要仪器;
3组进入药品贮放室,仔细观察药品是怎么贮存的?
为什么要这样贮存?
4组参观贮放易燃、易爆、有毒物品的设备并记录贮存方法。
讨论交流
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