部编版语文六年级下册教案及教学反思全册.docx
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部编版语文六年级下册教案及教学反思全册
第一单元
1.北京的春节
◎教学内容
教科书P2~6内容。
◎教学目标
1.会写15个生字,正确读写“鞭炮、通宵、万不得已”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处。
★教学重点
引领学生随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。
◎教学难点
了解作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
第1课时
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题
1.猜谜语:
挂灯笼,贴对联,舞狮子,敲锣鼓。
(猜一个节日)
2.回忆过春节的情景。
你们喜欢过春节吗?
说说理由。
除了上述在图片中展示的事物外,还有什么与过春节有关的事物?
(师生交流收集到的资料)
3.在我们回味了年的感觉,了解了年的来历之后,今天我们一起来学习老舍先生笔下的老北京的人们是怎样过春节的。
揭题读题。
二、初读课文,整体感知
1.默读课文,标出生字新词。
(1)学习生字词,指导书写。
(2)学生提出难读词语,教师归类讲解,并完成形近字组词练习。
2.学生自由读,标出自然段。
同时想一想:
北京的春节从整体上给你留下了什么样的印象?
3.交流读懂的地方和不懂的地方。
(1)在读文过程中,自己读懂了哪些地方?
(2)还有哪些地方没有读懂,提出来,大家一起解决。
三、细读课文,了解习俗
1.默读课文,北京的春节从哪天开始,到哪天结束?
并找出北京的春节有哪些重要的日子。
2.学生自绘表格。
找出点明时间的词语,填在表格的左边。
风俗习惯填在表格的右边。
填表的时候可以小组合作交流。
老师相机指导。
3.汇报交流,了解写作的顺序和春节的习俗。
(1)腊月初八:
熬腊八粥,泡腊八蒜。
(2)腊月初九至腊月二十二:
孩子买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿。
大人预备过年的物品。
(3)腊月二十三:
过小年,放鞭炮,吃糖。
(4)过了二十三:
大扫除,把吃的准备充足。
(5)除夕:
做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁。
(6)正月初一:
店铺关门,男人拜年,女人待客,逛庙会。
(7)初六:
铺户开张,放鞭炮,还可以逛庙会、逛天桥和听戏。
(8)元宵:
看花灯,小孩放花炮,吃元宵。
(9)正月十九:
春节结束,学生上学,大人做事。
4.根据表格的提示,同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗?
(时间。
)
四、再读课文,理清脉络
课文可以分为几个部分?
每个部分写了什么?
(同桌之间相互交流)
五、课堂小结,作业布置
这节课,我们了解了北京春节的习俗,了解了课文的写作顺序,理解了不懂的地方,练习了难读的语句。
这篇课文中有很多生字新词,下课后请同学们认真抄写,熟记于心。
第2课时
一、复习巩固,加强记忆
1.听写新词,对照课文,检查改错。
2.上节课填写了表格,进行了汇报交流。
现在回忆回忆,同桌互相说说:
老舍先生是按什么顺序来写的?
(时间顺序。
)主要写了什么?
二、品读感悟,细赏习俗
1.品读“腊八”。
(1)作者详写了腊八熬腊八粥,你认为哪些句子写得好,好在哪里?
各小组快速找出句子交流。
出示句子:
“在腊八那天,家家都熬腊八粥……这种粥是用各种米,各种豆,与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。
这不是粥,而是小型的农业产品展览会。
”
①联系腊八粥的材料理解“农业产品展览会”,体会课文语言特色。
(课件演示:
腊八粥的图片)
②从“家家都”可以看出节前人们的忙碌,以及对春节的重视。
(2)同法品悟泡腊八蒜这一习俗。
出示句子:
“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。
”
①引导抓住“色如翡翠…色味双美“,体会老舍先生叙述的精妙和魅力。
②指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。
(课件演示:
腊八蒜的图片)
(3)品读优美句子:
“腊七腊八,冻死寒鸦。
”
①运用什么说明方法。
(引用俗语。
)
②好处。
(形象地说明了腊七腊八是一年中最冷的时候,北京的春节也就是从最冷的时候开始的。
)
2.品读“除夕”。
(1)除夕给你什么感觉呢?
(热闹。
)你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢?
①从人们的活动中。
“家家”“到处”“老少男女都”“万不得已”“必定”“除了”“都”。
(理解“守岁”)
师:
从这些词语当中,我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊,所有的人都在欢度除夕,当然热闹了。
②从味、色、声的描写。
“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”。
师:
从味道到色彩到声音,除夕这一夜,作者进行了全方位的描写,无不体现
出除夕的热闹,也让我们感受到了老舍观察的细腻。
(2)除夕这天,你是怎么过的呢?
生自由说。
小结:
是啊,热闹的除夕,处处洋溢着喜庆,诉说着团圆的故事。
3.品读“正月初一”。
(1)课件出示:
“正月初一”的光景怎样?
(与除夕截然不同。
)“截然不同”是什么意思?
(形容两种事物毫无共同之处。
)
(2)“正月初一”与“除夕”有什么截然不同的呢?
(“铺户都上着板子”“全城都在休息”。
)这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢?
(悠闲。
)
(3)你们还从哪些地方感受到正月初一人们的悠闲自在?
(人们的活动:
男人们,女人们,小孩们,铺户们,伙计们。
)
小结:
不同年龄,不同身份的人,每个人都在拜年、走亲访友,或者逛庙会、比赛。
总之都没有闲着的,都是那么轻松自在。
4.品读“元宵节”。
(1)读读这部分,看看作者写得最多的是什么?
(灯。
)
(2)再读课文,把描写灯的语句画出来,读一读,看看能体会到什么?
(3)学生汇报交流。
师:
让我们也进入这灯的世界里遨游,感受这份红火和美丽吧!
(课件演示:
各种灯的图片)(图片+声音)
(4)想象:
假如你在这灯的世界里畅游,你还会看到怎样的花灯呢?
小结:
是呀,在这五光十色的灯的世界里畅游,让人流连忘返,难怪老舍先生说:
“元宵(汤圆)上市,春节的又一个高潮到了”。
这的确是美好而快乐的日子。
三、比较阅读,领悟写法
1.刚才,我们深入地感悟了老舍先生详细描写的四个部分内容,感受了北京春节的温馨和美好,那么还有哪些部分写得比较简略呢?
再回顾课文看看。
2.学生举例。
为什么这样写?
这样写有什么好处吗?
(抓住主要特点来描写。
突出了北京春节的民俗特点,让北京春节的风俗习惯
在我们的心中留下了深刻的印象。
)
3.在我们的习作中也可以运用这种详略得当、抓主要特点描写的方法。
四、拓展延伸,效果强化
学习“阅读链接”。
〖板书设计〗
北京的春节
腊八:
忙碌除夕:
热闹→详略得当
正月初一:
悠闲元宵节:
红火美丽→突出重点
❤教学反思
本课进行了扎扎实实的读的训练,让学生初读读通,再读感知,精读品味,读的质量逐步提高。
并在读的训练中培养学生良好的语感。
积极利用课外的语文学习资源,增加学生语文实践的机会。
安排了搜集资料、资料交流共享等,增强了学生语文的综合实践能力。
2.腊八粥
◎教学内容
教科书P7~9内容。
◎教学目标
1.有感情地朗读课文,用抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会课文内容,感受八儿的心理活动变化,体会八儿一家的其乐融融。
3.学习文中人物对话的描写,通过读文,感受亲情给人带来的温暖。
★教学重点
通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。
◎教学难点
感受八儿的心理变化。
第1课时
【教学过程】
一、课堂导入
我们跟着老舍在北京的春节里吃到了腊八粥,你知道它的来历吗?
(出示资料)
在你们的印象中,腊八粥又是什么样的?
我们今天就一起跟着沈从文,去品
尝一碗热腾腾的腊八粥。
二、作者简介
沈从文,男,原名沈岳焕,乳名茂林,字崇文,湖南凤凰人,中国著名作家、
历史文物研究者。
代表作品《边城》《湘行散记》等。
三、整体感知
1.朗读课文,疏通字词。
教师相机指导。
2.自读课文,并思考:
围绕“腊八粥”,作者写了一个怎样的故事?
(写八儿等着吃母亲熬煮腊八粥的经过。
)
3.你认为整个小故事可以分为哪几个部分?
能否用小标题概括故事情节?
(第一部分
(1):
熬腊八粥;
第二部分(2~18):
等腊八粥;
第三部分(19):
吃腊八粥。
)
四、课文解读
1.请一位同学朗读课文的第一部分,其他同学思考:
作者写腊八粥时,为什么
要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?
(写出了粥的材料丰富。
)从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?
(美味可口。
)
2.作者是如何描写腊八粥的美味呢?
(用拟人手法写了腊八粥在锅里煮的状态。
用排比手法写不同年龄阶段的人对
腊八粥的喜爱,从侧面写出腊八粥的美味。
)
3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作用?
(为后文的故事情节作铺垫。
)
五、课堂小结
通过学习,我们初步感知了课文内容,理清了文章的脉络,那么主人公“八儿”,作者是怎样描写他的?
下节课我们继续学习。
第2课时
【教学过程】
一、研读课文
(一)品读第二部分。
1.自读第2~8自然段,圈画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?
他有怎样的特点?
作者是如何表现的?
(“喜得快要发疯了”:
神态描写,略
带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。
“眼睛可急红了”:
神态描写,写出了八儿的迫不及待。
)(天真、可爱、颇有童趣。
八儿的年纪应该也很小。
)
2.从哪里能看出来八儿的年龄小?
(“看羊还不够资格”“只能猜想”“抱我起来看看”。
)
3.朗读第9~12自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的吗?
(八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待。
看到
腊八粥的淡淡的烟气后,感觉有些失落。
但是同时也没有只想着自己,也想
到了自己的家人。
所以八儿不但天真可爱,而且也孝顺体贴。
)
4.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?
(妈妈是非常疼爱八儿的。
从这段富有生活气息的对话中,我们还能够感受到八儿与妈妈之间浓厚、温馨的亲情。
)
5.一位同学朗读第13自然段,其他同学思考:
八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?
圈出相关句子品析。
哪个字可以形容八儿想象中的腊八粥?
(妙。
)
6.这段猜想有什么作用?
(写出腊八粥在八儿心中的初步印象,为实际看到腊
八粥做铺垫。
)写出八儿怎样的心理?
(憧憬、渴望的心情。
)
7.当妈妈把八儿抱起来以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。
妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?
齐读第15自然段,找出相关语句。
作者怎么写腊八粥的?
(拟人手法。
)
8.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?
从哪里可以看出来?
9.当妈妈看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?
10.总结:
在第二部分中,八儿的心理发生了哪些变化?
(迫不及待→等待→憧憬→惊讶→厌恶)
(二)品读第三部分。
最后八儿终于吃到了腊八粥。
作者又是怎样来写吃腊八粥的呢?
圈出你觉得
写得好的句子简析。
二、主旨探讨
1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分应该是第二部分,等腊八粥。
而吃腊八粥是略写的。
为什么?
(为了通过熬制的过程表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。
)
2.作者的写作目的并不是要写腊八粥的美味,而是要通过这个生活场景体现这些普通百姓对生活和家的热爱。
全文运用人物描写的各种方法,写出了八儿急切——等待——惊讶——满足的心理变化过程。
表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。
三、课堂总结
时过境迁,腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。
等到了可以随时吃到腊八粥时,味道却没有想象中那样诱人了。
比起喝粥,我们更愿意重温名家们的美文,让那些泛着丝丝甜香的文字,氤氲着寒冷麻木的心灵。
那样,一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。
四、作业布置
1.上网查一查腊八粥的来历或者查一查与腊八有关的传说和故事,查到之后和同学分享交流。
2.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
再读读课文第1自然段,照样子写一种你
最喜爱的食物。
〖板书设计〗
腊八粥
盼迫不及待
想苦苦等待
猜美妙
看惊异
❤教学反思
文章内容较浅显,在抓住八儿心理变化的同时更抓住了学生对八儿的喜爱之情,运用了最适合学生阅读的文字,把一个天真、可爱的孩童形象深深地映入孩子们的心中,也激起了学生对腊八粥的喜爱之情。
但在这一过程中,学生读的机会较少,如果课堂上充分组织学生朗读、互动,效果会更好。
3.古诗三首
◎教学内容
教科书P10~11内容。
◎教学目标
1.会写“侯、章、泣、盈、脉、栖、鸦”等7个字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
3.边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达
的思想感情。
★教学重点
边读边看插图和注释,理解诗句的意思。
◎教学难点
体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
第1课时
【教学过程】
一、检查预习
1.指名读。
(读后评读)
2.填空练习。
《寒食》这首诗是(唐代)诗人(___)所作。
二、导入解题
寒食是古代一个传统节日,清明前的一两天,古人从这一天起,三天不生火
做饭,所以叫寒食,我们一起来看看当年寒食节时的长安城是什么样的。
三、教师点拨
1.知诗人。
韩翃:
字君平,南阳(今属河南)人。
天宝进士,官至中书舍人,“大历十才子”之一。
原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平集》。
2.明诗意。
(1)出示:
春城无处不飞花。
①把诗句划分成词语(春城/无处/不/飞花)
②想想每个词的意思,不会的怎么办?
(查字典、看注释。
)
③把词语连成句子,说说这句话的意思。
(2)照样子自学后三句。
(3)检查出示(斜……御柳……汉宫……)。
3.悟诗情。
师:
如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写,那么,三四句就是这一般景象中的特殊情景了。
两联情景有一个时间推移,一二写白昼,三四写夜晚,“日暮”则是转折。
(1)想象一下,春天满城飘柳絮是什么样的?
(2)举国上下都在过寒食节,而皇宫又在干什么呢?
如果你是长安的百姓,看到这些你会有什么感受?
四、作业布置
有感情地朗读课文,练习背诵。
〖板书设计〗
寒食
韩翃
春城/无处/不/飞花,寒食/东风/御柳/斜。
日暮/汉宫/传/蜡烛,轻烟/散入/五侯/家。
第2课时
【教学过程】
一、课堂导入
中国情人节是哪天?
怎么来的?
请学生讲讲牛郎织女的故事。
二、诗歌朗读
1.学生自由读,读准字音。
指名读,读顺诗句。
指导读,读出节奏。
2.本文抒情主人公是谁?
抒的是什么情?
(明确:
织女星,抒的是织女对牛郎
的思念。
因此,从主题上看,本诗是一首思妇诗。
)
三、分句分析
1.第一二句:
点明描写对象。
2.第三四句:
采用什么方式写织女?
(1)外表:
素手,衬托织女的美丽,语言非常精炼。
请问:
假如你要表现一个人美丽,你会怎么写?
一般人是全方位地写,而这里只用一个字就表现得很传神,这种写法值得我们学习。
我们要学会抓住人物最有特点的地方写,而不一定要全方位地写。
现在学到了这个技巧,再要你写一个性格很粗暴的人,你会怎么写呢?
(眉毛粗、竖。
)
(2)动作描写:
擢和弄,描写了一个劳动场面,表现了织女怎样的特点?
(勤劳。
)
3.第五六句:
最会织布的织女为什么会“终日不成章”?
(明确:
魂不守舍,
心绪不宁。
可见,织女不一定勤劳,而是因为无法忍受思念之苦,因而用劳
动来排遣。
)什么原因导致织女“魂不守舍,心绪不宁”?
(思念之苦。
)
4.第七至十句:
“那浅浅的银河,定然不甚宽广”,跟第一句“迢迢”是否矛盾?
(明确:
不矛盾。
河并不远,但因为不能相见,因而显得很远。
)
5.为什么不能相见?
(因为有人干涉。
)
6.表现了织女怎样的感情?
(怨恨、无奈。
如果无法相见是因为隔了万水千山,那么这种悲伤还有理由来
解释,但是明明咫尺之间,却如远在天边,这种无奈才更令人刻入骨髓。
)
7.六个叠词有什么作用?
(增强节奏感,读起来朗朗上口;又使感情表达得更缠绵悱恻。
)
8.本诗主要采用了哪种抒情手法?
(情景交融。
)
四、课堂小结
收集其他描写传统节日的古诗,试着背一背。
同学间相互交流。
〖板书设计〗
迢迢牵牛星
天上 牛郎织女 王母娘娘阻隔分离
地上 人间男女 社会背景影响离愁别绪
第3课时
【教学过程】
一、情境导入
(多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面)皓月当空,月色如银,如此美景,会勾起人无尽的遐想,今天让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》,感受他的思绪。
二、诵读古诗
1.大声读:
把诗歌读顺畅。
学生自由读,小组内轮读,毛遂自荐当堂背诵。
2.说读:
读懂诗歌的意思。
边读边说,用自己的话把诗句的意思说出来。
3.默读:
仔细阅读,摘录诗中所描写的景物,用恰当的词语概括这些景物的特点。
(银白的地面、熟睡的雅雀、飘洒的冷露、芳香的桂花。
)
4.议读:
体会诗中意境,理解作者感情。
边读边议,小组互相讨论下面问题,各小组派代表发言,教师相机点拨。
(1)从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面,一种怎样的意境氛围?
(一幅安静、凄清的秋夜景色,为秋思创造伤感的氛围。
)
(2)结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空,会有怎样的心理感受?
(孤独寂寞,对家人、友人的深切思念。
)
5.品读:
品析诗味。
咬文嚼字,用比较换词法等品析诗中精美词句。
小组互相讨论,讨论充分后,学生自由发言。
(1)诗人写望月,却没有写月光,从何处体现?
(“地白”:
给人以积水空明、澄清清冷之感,从侧面突出了月色皎洁。
)
(2)“树栖鸦”从听觉还是视觉来写?
写鸦雀有什么作用?
(既是听觉也有视觉,烘托夜的寂静,衬托诗人内心的孤独。
)
(3)“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感?
(用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。
)
(4)“落”换成“在”好吗?
(不好。
“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下,富有动感,形象新颖。
)
6.美读:
读出诗歌的韵律。
指导学生朗读诗歌,注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。
三、课外延伸
收集有关咏月的诗歌。
〖板书设计〗
十五夜望月
景→境→情
❤教学反思
本课所选的三首古诗都是描写传统节日的。
这三首诗各有千秋,表现了不同节日的不同情感。
学生能够充分感受到诗人的情感,并体会传统节日的魅力。
4.*藏戏
◎教学内容
教科书P12~13内容。
◎教学目标
1.学习并积累“旷野、鼻祖、随心所欲”等词语和优美语句。
2.有感情地朗读课文。
3.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
★教学重点
通过默读,了解藏戏的形成。
◎教学难点
体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
【教学过程】
一、导入新课
出示藏戏的有关图片,配乐介绍:
藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞
台灯光和道具,仅一鼓一钹为伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。
今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。
(板书课题)
二、理清思路
1.自由朗读课文,疏通词句,不懂的圈画出来。
同学交流,老师指导。
2.再读课文,整篇课文可以分为哪几个部分?
(第一部分(1~3自然段):
概括介绍藏戏的主要特点。
第二部分(4~7自然段):
唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
第三部分(8~17自然段):
具体介绍藏戏的特点。
第四部分(18自然段):
总结全文,点明藏戏靠师传身授传承和发展。
)
3.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?
学生快速浏览课文,画出相
关语句。
(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。
)
三、朗读品味
1.读第一部分,初步了解藏戏的特点。
读前三自然段,说说你都听出了什么?
(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续
三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。
)
2.读第二部分,了解藏戏的形成。
(1)自读后小组讨论:
唐东杰布的故事有哪些传奇色彩?
(2)同学交流,老师指导。
①以弱抗强的传奇:
年轻的僧人→凶险的自然。
结合“数不清的牛皮船被掀翻
在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”中带点的
词(掀翻和吞噬加点)来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。
这是勇敢的传奇。
②创造奇迹的传奇:
一无所有→58座铁索桥。
通过七兄妹组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。
③艺术的传奇:
僧人→藏戏的开山鼻祖。
这个仅由七人组成的藏戏班子,开创
了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
3.读课文第三部分,具体了解藏戏的特点。
(1)默读第8~17自然段,找出与第一部分相对应的具体描写。
(8到14自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;15、16自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;17自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。
)
(2)自由读第8~14自然段,说说你进一步了解到了什么?
(3)看图片,结合具体的面具,说一说每种颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。
(4)自由读第15自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点的特点。
(5)你想看藏戏吗,为什么?
(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。
结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。
)
四、课堂总结
许多地区、民族都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。
藏戏,作为藏族的传统剧种,直到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。
五、课堂作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
〖板书设计〗
藏戏
戴面具演出、藏戏没有舞台、三五天没结束
传奇来历:
为民造福 开创藏戏
❤教学反思
因为这篇文章极具民族特色,所以我采用了极富感染力的导语将学生带入情境。
通过理清文章的主要内容学会相关词语,能够根据课文内容进行质疑,小组合作解决比较难一点的问题。
经过赏析文章,学生对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。
第二单元
5.鲁滨逊漂流记(节选)
◎教学内容
教科书P18~24内容。
◎教学目标
1.学习15个生字,理解文章词语。
2.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
3.关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
4.激发学生阅读原著的愿望。
★教学重点
了解名著大意,激发学生阅读整本书的欲望。
◎教学难点
体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
第1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.谈话:
之前我们学习了丹麦作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》,主人翁的悲惨命运激起了我们深深的同情。
但是,面对恶劣处境和困难时,我们肯定不能一味地屈服和认命,我们也要学会抗争。
今天,我们会结识一位与困难作斗争的勇士,他在荒无人烟的小岛上生活了二十几年,我们一起大声喊出他的名字——鲁滨逊。
2.(板书课题)齐读。
读了课题你有什么疑问?
我们在书上看到的这篇课文,是由该书的内容缩写(梗概)和精彩片段组成的,让我们一起来学
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