桐乡教育走向城市化.docx
- 文档编号:11190586
- 上传时间:2023-05-29
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:31.58KB
桐乡教育走向城市化.docx
《桐乡教育走向城市化.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《桐乡教育走向城市化.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
桐乡教育走向城市化
桐乡:
教育走向城市化
大运河畔,杭嘉湖平原,浙江桐乡如同一颗温润晶莹的珍珠,以她秀外慧中的气质,吸引着人们驻足流连。
这里有小桥流水、江南古镇,有四季花卉、万亩菊海,美丽宜人的自然风物,哺育了勤劳智慧的桐乡人。
这里物产丰饶、交通便捷,古有“鱼米之乡,丝绸之府”美誉;今有纺织、化纤、服装、建材等支柱产业,稳居全国综合实力百强县之列。
这里文化绵长、群英荟萃,古老的历史遗址,记录着先民繁衍生息的足迹,茅盾、丰子恺、钱君匋等文化巨匠抒写着今天的荣耀。
天时,地利,人和,所有这一切,都赋予了桐乡教育无限强劲的生命活力。
在杏花春雨时节,记者一行踏上了这片土地,目睹了一幅教育优质、均衡发展的美好图景。
政府是第一责任人
桐乡是一个县级市,但拥有百年历史的小学7所。
一代漫画大师丰子恺先生的母校石门小学,就是其中之一。
2007年,石门小学做了一件大事:
专门设立了“争创办公室”。
校长徐新新高兴得合不拢嘴:
“我们要争创省级‘一类标准化学校’,还要争创省级‘示范学校’,这是过去想都不敢想的事情。
”
前几年,由于地处农村,加上石门镇经济发展在桐乡靠后,石门小学一度是全市办学条件最差的学校之一,老百姓意见不少。
对于教育局下发的各种“争创”文件,徐校长一向看都不看就搁在一边了,因为这些就如同穷人眼中的奢侈品,高不可攀。
2006年,石门小学迎来了百年校庆,而一个特大喜讯也让校园内外兴奋不已:
市政府、镇政府共同出资两千万元,兴建新的石门小学,同时还把本镇另外4所村小合并过来。
在石门,“村小”终于成为了历史!
新校区的落成、学校布局调整以及教育质量的快速提升,为这所百年老校注入了新的生命活力。
漫步在温馨的校园里,如茵的绿草,绽放的鲜花,丰子恺的漫画,孩子们的笑脸,好一幅和谐的画卷!
石门小学的发展是近年来桐乡教育优质、均衡发展的一个缩影。
在桐乡基础教育改革和发展的大舞台上,政府成为全社会的“主角”,主动承担使命,昂扬地奏响了促进城乡教育优质、均衡发展的主旋律。
作为桐乡教育局一把手,谭炳法不仅是桐乡教育优质、均衡发展的见证者,也是桐乡教育走向城市化的实施者。
提起桐乡教育,人们似乎总避不开1981年《人民日报》发表的《矛盾故乡文盲多》一文。
谭炳法笑言:
“那篇文章、反映的是一个特定时期的特定现象。
”其实,因为水陆交通便利,经济发达,桐乡近代史上外出求学的人很多。
这里不仅有文学巨匠茅盾、漫画大师丰子恺等文化人,还涌现了许多工商界名人。
改革开放以来,随着经济的发展,社会对人才的需求不断增加,要求也在不断提高,人们对教育愈加重视起来。
谭炳法1999年出任桐乡市教育局局长。
当时,制约桐乡教育发展的主要障碍是,全市中小学办学分散、条件差,教学质量上不去。
就拿普高来说,几乎每个乡镇都有“完中”——普高、职高以及初中混在一起,办学层次低、规模小、师资状况也很令人忧虑。
为实现教育现代化,桐乡市政府于2000年下发了《桐乡市2000年~2010年教育现代化规划》,提出了实施学校布局调整,进行学校规范化建设,促进城乡教育均衡发展的设想。
桐乡是连续多年的全国综合实力百强县,但桐乡的整体经济实力和他们的节俭办教育形成了鲜明对比。
在布局调整中,桐乡始终“注重整体,兼顾城乡”,把资金用在了全市教育的整体发展上。
桐乡下辖9镇、1乡、3个街道。
前几年,教育投入有很大一块出自乡镇政府。
经济富裕的乡镇教育投入力度大,学校就建得好;而财力差的乡镇,办学条件也就差。
对此,桐乡市提出,在学校标准化建设过程中,政府首先要对学校的设计标准进行把关。
学校建设规模和投入不是乡镇府说了算,也不是教育局说了算,而是由计划与发展、财政、教育规划与建设等部门共同把关。
此举有效控制了资金的过量投入,杜绝了不必要的“排场”。
教育均衡,政府意志最关键。
这主要体现在经费投入和制度安排上。
在桐乡,教育真正成为政府主导的公益性事业,教育优先发展落在了实处。
谭炳法刚上任时,市政府预算内教育经费是2800万元,再加上税费改革前的教育费附加,一年总的教育经费也就五六千万元。
随着桐乡经济迅猛发展,教育投入逐年增长。
到2006年,政府财政对教育投入达4.5亿元(其中预算内资金3.5亿元),预算内教育经费占财政支出的29%。
学校标准化建设,政府是第一责任人。
学校每平米建设的平均造价是800元左右,其中市级财政补助500元,其余由乡镇财政负责。
学校建好后,内部设施的配置,包括电脑、课桌和教学仪器等,全部执行教育局统一的标准。
在桐乡,教育用地价格最低。
市政府规定,教育用地采用行政划拨方式供地,每亩最高为15.8万元。
而其他的社会文化设施、工业园区建设用地,每亩二十多万元,市区商业用地每亩则几百万元。
几年的奋斗,让桐乡市顺利通过浙江省“教育强市”验收。
浙江省教育厅有一项“评强”硬指标:
学校标准化建设达标学校要占15%;而桐乡先后已有
90%以上学校通过该项验收。
谭炳法坦言:
“我们这几年扎扎实实地推进标准化学校建设,城乡学校硬件基本均衡,我们的原则是,达标即可,决不超标;经费投入要向农村学校倾斜。
”
有一位省内媒体记者到桐乡采访,被领到了一所普通乡镇初中。
记者看后第一反应就是,“这么好的学校不具有代表性”。
陪同者如实告知:
在桐乡,所有的学校都是如此。
的确,桐乡城乡间学校的差距如今越来越小,有的农村学校甚至比城区学校还要好。
这里没有“窗口学校”
时下在很多地方,“窗口学校”的存在是不争的事实。
它们凭借师资、硬件及资金等优势,成为人们眼中的“宠儿”。
但在桐乡,要找出一所“窗口学校”却不容易。
教育局长谭炳法直言相告:
“如果有领导、专家来桐乡看一所‘窗口学校’,我实在拿不出手。
”
桐乡高级中学是当地百姓公认的好学校,教学质量优异,但硬件却没有绝对优势,校舍陈旧,至今还负债1000多万元。
近几年,教育局考虑的不是锦上添花,而是利用其管理优势,进行优质资源输出。
2002年7月,时任桐高副校长的王嘉德被调任茅盾中学任党总支书记。
同年8月,另一位副校长宓彤波也调到茅盾中学任校长。
前后一个月,桐高4位校领导中两位被调走。
这显然是非常时期的非常之举。
茅盾中学是以文学巨匠茅盾命名的一所高中。
当时,办学两年的茅盾中学陷入窘境,十几位教师辞职,招生计划无法完成。
“学校分数线一降再降,但很多学生宁可读职高都不愿来。
”王嘉德忘不了曾经的尴尬情形。
形势紧急,市领导当机立断,希望借助桐高的品牌影响力来稳定和提升茅盾中学。
宓、王二人到来后,经多方努力,首先使生源有了保证。
家长听说他们是桐高过来的,都抱着试试看的态度,把孩子送了进来。
燃眉之急解决了,师资问题又接踵而来。
学校新增了20个班级,教师却走了十几位。
于是教育局决定从桐高、一中、二中等学校临时借调教师。
但困难仍没有完全缓解,学校又和桐高协调,请他们的骨干教师到茅盾中学来“走教”。
好不容易站稳了脚跟,他们才静下心来考虑长远的发展。
“当时最大的问题是缺少一套完善可行的制度,学校的管理混乱。
”对比桐高的管理,宓彤波找到了弊端所在。
随后几年,他们重点抓制度建设,参照桐高的内部管理制度,和教师逐项讨论、修订。
如今学校的管理制度汇编中,已有一百多项制度,三易其稿,成了厚厚的一本大书。
伴随细致而艰辛的制度建设,学校进步神速。
从2003年到2006年,学校实现了“三级跳”,一举成为省一级重点中学。
同时,学校一方面以茅盾作为校园文化建设的宝贵资源,弘扬茅盾文化;另一方面注重打造自己的优势学科,凸显学校特色。
陪同记者采访的桐乡市教育局办公室主任钟林介绍:
“茅盾中学每年吸纳了全市1/4的普通高中学生,其崛起过程具有标本意义。
”按照类似的发展模式,桐乡市先后从桐高抽调多名管理骨干,充实到其他高中学校,既推进了校际均衡,也增强了桐高的“造血机能”。
除了依靠管理输出外,桐乡抓住布局调整的契机,鼓励义务教育阶段的优质学校多校区联合办学,让它们做大做强。
在凤鸣天女中心小学新校区,记者见到了以精细化、法制化管理而闻名的王松奎校长。
2004年,学校异地新建,街道内的另外3所小学与天女中心小学合并成一校三区的新学校。
学校变大了,摆在王松奎面前的任务是,怎样以制度创新激励教师的专业发展。
“以往对教师的评价,仅靠年度考核和职务晋升,教师评上职称就一劳永逸了。
”鉴于传统评价方式的局限,王松奎希望建立适应新课程理念的教师评价制度。
他推出了一套“名师工程”考评细则,根据教学、科研、师德及业绩,对全校教师进行星级评定。
“这跟职称评定是两回事,同样的职称,也可能是不同的星级、不同的待遇。
”
没想到,此举引起轩然大波,不同学科、年龄的教师都有异议。
47岁的俞建松工作勤勤恳恳,是公认的“老黄牛”式的好教师。
可拿到考评细则,俞老师一声叹息:
“我恐怕连一星都评不上,看来手中这支粉笔是拿不住了。
”也难怪,他是民办教师出身,虽然教学能力有目共睹,但学历不高,既无课题成果,也无论文发表。
那些细则大多跟他不沾边儿,教了大半辈子书的俞老师,既委屈,又伤感。
面对大家的强烈反应,王松奎没有以校长权威强制推行。
他明白,如果教师不认同,制度本身就失去了意义。
于是,“名师工程”从草案提出到最终落实,前后历时一年。
针对不同意见反复讨论、修改,让细则更加人性化。
特别是,大家一致同意,对45岁以上的老教师,适当放宽考评标准。
“比如对别人要求三个条件,他们只达到两个条件就可以。
”王松奎解释说。
最终,按照新的细则,俞建松被评定为二星级教师。
看着这样的结果,他欣慰地笑了。
“我本来不够三星级标准,还差两篇论文,但学校允许我先欠着,这样我就成了三星级教师。
”女教师张跃娟高兴地说。
这也是新细则的灵活之处,就像教师“借分”给学生一样,教师在星级评定时也可以“借”一个条件,但须在两年考评期内归还。
对教师来说,这不仅是一种激励,也让他们有了进取的明确方向。
几年来,依靠内部管理体制改革,凤鸣天女中心小学打造了一支有凝聚力的优质师资队伍,学校也顺利通过了省示范小学的评估验收。
如今,在桐乡市51所义务教育阶段的学校中,已经有20所通过省“示范学校”评估。
按照教育局长谭炳法的设想,到2010年,要力争使全部学校都成为优质资源。
这是一个可以预期的目标。
虽然在一些人眼里,桐乡没有“窗口学校”,但实际上,桐乡的每一所学校都像一个窗口,真正展示了教育优质、均衡发展的理想蓝图。
农村教师待遇更好
为让农村孩子享受到和城里孩子一样的优质教育,桐乡市提出:
“在扩大优质教育的基础上,进一步促进均衡发展。
”
前几年,每逢桐乡“两会”,市人大代表和政协委员的教育提案不在少数,且意见尖锐:
“为什么农村的好教师都跑到城里去了?
”“希望所有老百姓子女,无论城乡,都能享受到优质教育。
”而关于“统一城乡教师待遇”的提案,也非常集中。
石门中学的李斌老师切身感受到了这一变化。
3年前,李斌大学毕业来到石门中学,工作才一个多月就不幸遭遇车祸。
家境拮据的他无法支付10万元的高额医药费,是学校设法代为垫付。
教育局有救助特困职工的政策,补给他1万多元,其余只能等待日后再偿还。
3年后,李老师不仅身体康复,还偿清了债务。
他感慨地说:
“我一个农村青年教师,3年就还清这多债,还不是因为教师待遇提高了。
”现在的李斌,每天怀着感恩之心,努力工作。
石门中学原本是一所“完中”,在布局调整中与另一所农村学校合并为初中校。
2002年,年仅28岁的金红潮担任了校长。
这年底,全校八十多名教师中有近一半提出调动。
理由是学校待遇低,工作、生活不方便。
金红潮只能“狠下心来”一一回绝。
那时候,金红潮最怕过节。
他记得有一年放寒假前,学校账上只有4500元,而各项躲不过的开支合计15万元。
金红潮寝食不安,整天泡在镇长办公室里,软磨硬泡才争取到一点儿经费。
“其实,镇长看到我们去,也很头疼。
就那么一块蛋糕,谁都来要,他能不头疼吗?
”由于乡镇财政支出能力有限,而乡镇间的差距又较大,因此教育投入及教育公平都很难保障。
转机发生在2003年。
这年,市政府和镇政府共同投资1800多万元,异地重建新石门中学,还合并了另一所农村校,学校办学条件一举进入全市前列,图书馆、实验室、电脑室、体育场一应俱全。
更重要的是,两校合并后,因为学科组人数多了,教研活动有了活力,教师有了“精、气、神”。
到2005年,石门中学再没有教师提出调动请求。
2006年3月,桐乡市出台《关于进一步完善“以市为主”义务教育管理体制的实施意见》,加强公共财政对农村义务教育的保障力度,切实做到:
教师待遇有保障,公用经费有保障,校舍维修有保障。
通过布局调整和标准化建设,桐乡教育基本实现了硬件均衡。
而更关键的是师资的均衡———“以市为主”管理体制正是要在这方面着力,教师的工资、奖金及津贴,全部由市财政统一划拨,而且农村教师的待遇还要略高于城区教师。
如今,金红潮再也不用为钱发愁了。
2006年,市财政每月拨给石门中学的人员及生均经费比乡镇管理时翻了一番,公用经费、教师待遇有了保障,他这个校长不再姓“钱”而真正姓“教”了。
为稳定农村师资,提高师资质量,教育局采取了一系列有力举措。
2006年起,桐乡开始实施“强师工程”,全市7803名教师,共评出1201名骨干教师。
“比例高,激励作用显著,过去注重拔尖,现在注重提升整体水平。
”谭炳法说。
桐乡骨干教师岗位津贴分成三类地区:
市区一类,中心镇二类,偏远农村三类。
而三类地区骨干教师的津贴是一类地区的3倍。
教师职务评定也明显倾向于农村教师。
2006年,市区“示范学校”与农村学校的“结对子”实现全覆盖,有效地促进了农村教师的专业成长。
随着城市化进程的加快,不少农村教师在市区购房落户。
桐乡的“城乡公交一体化”,使最远的乡镇,半小时车程就可以到达。
学校班车早接晚送,风雨不误,尽量为农村教师提供方便。
农村教师工作得更安心、更舒心了!
人们常说:
一个好校长就是一所好学校。
教育局鼓励市区“示范学校”领导到农村学校任职,如城区公园路小学的校长到濮院镇小学当校长;桐乡六中的副校长到位于濮院镇的桐乡三中做校长……不少市区学校中层领导通过考试、考核提拔上来后,被安排在农村学校做副校长。
为促进农村学校更好更快发展,桐乡市改进了学校评价制度。
2006年,教育局制定《义务教育阶段学校发展性评价》,对农村学校触动较大。
过去,农村学校跟市区学校比“终端”的教学成绩,总有差距,结果是越比越没劲头。
新的评价标准不单以教学成绩为依据,而主要看“增量”,看学校在一年中各项工作的进步。
这无疑使农村学校看到了“争优”的希望。
2006年考评结果出来,石门中学是合格档次中的第一名,仅差一名就是“优秀”(全市中小学前1/3是“优秀”)。
发展性评价,让农村学校越评越有干劲。
“桐乡的城乡一体化水平较高,城乡居民收入比为1.94∶1,全国是3.2∶1。
”市委书记费建文说,“桐乡教育发展,更重要的是体现在怎么实现优质教育共享上。
”实行“以市为主”的统筹管理,义务教育经费全部由市财政解决,城乡师资配置更加均衡,真正让城乡孩子享受到了相对均衡、优质的教育。
用科研“均衡”师资
近年来,桐乡市把“后20%”作为评价初中学校的重要指标,即在全市中考中,成绩排名后20%的学生人数。
2005年,教育局又缩小口径,把“后20%”降为“后15%”。
这样一项促进均衡的评价举措,旨在引领学校关注全体学生,关注教育中的弱势群体。
一个令人瞩目的现象:
连续几年,在“后15%”学生分布情况中,启新学校表现不凡,稳居全市最优秀的10所初中校之列。
要知道,启新学校可是一所不折不扣的农村校。
七八年前,这里的初中曾经是全市“流生”最多的学校之一。
学生素质的均衡发展,取决于师资的提高。
几年前,教育局任命潘向明为启新学校校长。
科研经验丰富的他,首先想到的是发展教师,在农村教育的土壤里培养名师。
面对陈旧的校舍,潘向明着力提升教学质量,要求教师减少重复劳动,历练教学智慧。
那几年,启新学校是全市承办教学活动最多的农村学校,很多教学现场会都在这里召开。
渐渐地,学校有了知名度,发展机遇随之而来。
教育局领导对潘向明说,学校的校舍太破旧了,局里出钱帮你翻新。
青年教师葛永腾,如今已是小有名气的语文教学专家。
外地学校多次高薪聘请,他都婉言谢绝。
葛永腾始终记住潘向明的话:
“农村学校有你更大的发展空间!
”几年前的一天,潘向明把葛永腾叫过去,推心置腹地谈心。
在他眼里,葛永腾聪明好学,工作有方法,为人谦和,是可造之材。
那一年,桐乡市选编学生文集,几百篇文章里竟没有启新学校一篇。
潘向明心里不是滋味,他诚恳地对葛永腾说:
“你有才气,读书又多,就由你来负责文学社,学校重点培养你。
”
就冲校长这番话,葛永腾加倍努力。
很快,葛永腾的学生开始在作文比赛中崭露头角,他撰写的教学论文也陆续发表。
从此,葛永腾一发而不可收,几年间,他先后发表了百余篇论文,出版两本教学专著。
最让潘向明感到欣慰的是,葛永腾还带出一支高水平教改团队。
如今,启新学校的师资水平令人刮目相看,生源也开始“回流”。
就在记者采访时,嘉兴市教育研究院的教研员们正在学校深入调研,要把他们的教师培养经验向全嘉兴推广。
以教育科研促进教师素质的整体发展,是桐乡市推进教育均衡的重要策略。
2006年,浙江省教育厅推出“农村教师素质提升工程”。
桐乡积极响应,一次性拿出240万元,用于农村教师的培训。
“在桐乡,教师培训是由市财政买单,不需要学校自己掏钱。
”局长谭炳法介绍说,“这240万虽然所占比例不大,却是一个重要的杠杆。
”
随着新课改的深入,桐乡的校本教研活动热情高涨。
市教育局教科研室副主任陆圣江告诉记者:
“近年来,我们在课题管理中明确强调,课题研究要有助于教师专业水平的提升。
”他手上的全市教科研工作调查表中,有两组数据:
最近两年,全市各校自主立项的校级课题834项,占全部课题一半以上;同时,全市超过60%的教师参与课题研究。
看得出,教育科研正成为教师专业生活的常态。
“学校教育的均衡和教师的专业化发展,都离不开有特色的校本教研活动。
”在百年老校第一实验小学,校长金剑辉把校本教研作为凝聚教师团队的重要手段。
近几年,学校陆续引进七十多位新教师,让不同层次、学科的教师均衡发展,是他思考的重要问题。
以往,学校教研活动多,教师们既上课题研究课,又上公开课。
有人想了一个取巧的办法,把两节课合在一起准备。
金剑辉没有苛责,而是得到启发:
能否将繁多的教研活动加以整合,减少重复劳动?
如“课程资源整合下的体验作文教学研究”,就是他们的一项创新实践。
一方面,作文是小学语文教学难点,学生容易言之无物,缺少真情;另一方面,小学校园里有很多生动的教育现场。
于是,通过资源整合,他们把每一堂课、每一次活动,都变成作文教学的好契机。
走进实验一小的课堂,你常常猜不透学生在上什么课。
表面上看是一节科学课、美术课、体育课、手工操作或社会实践课。
实际上,它们都是一堂精心设计的作文课:
让学生观察一个实验;制作一件小饰物,交流社会调查结果……通过适当引导,这些活动都是写作的鲜活素材。
学生有写不完的话,字里行间真情流露。
显然,这样的校本教研,不仅对教师提出了挑战,也启示他们审视课堂教学的价值。
“实施新课程以来,一些教师曾迷恋教学的热闹和形式的新颖,现在则更关注学生的体验和教学的有效性。
”通过原生态的校本研究实践,金剑辉欣喜地看到了教师身上的变化。
数学教师陈汝耐的一节观摩课,至今让人难忘。
在全省教学比武中,陈汝耐抽到的是“9加几”。
一看到题目,她犯难了。
这个知识点很简单,却不容易教。
陈汝耐绞尽脑汁制作了很多课件。
第一次试教,她假设学生都明白,结果课堂气氛热烈,但“主角”只是少数已学会的学生。
她又改变预设,假定学生一无所知,结果表现活跃的变成了原来不懂的学生,会的学生都闲着。
两次教下来,陈汝耐伤心地哭了。
痛定思痛,她丢掉了课件,改变教学框架,先以实际计算查找问题,然后引导学生讨论,让学会的学生帮助不懂的学生。
这一次她成功了,最终如愿捧得比赛一等奖。
评委们看中的,是她没有借助任何教具,仅用了一支粉笔就让课堂如此精彩。
“只有经历过这样的磨课,才算真正踏进了专业的门槛。
”如今的陈汝耐,已成为小学数学特级教师。
学校“量体裁衣”的校本教研活动为教师提供了成长契机。
借助教育科研,教师们在工作中学习,在学习中工作,充分体验到了职业的幸福感。
“择校”现象悄然消失
在一些地方,“好学校—好生源—好师资—好财源—好学校”的“择校怪圈”,成为制约基础教育健康发展的顽症。
每到升学时节,家长们总要为“择校”大伤脑筋,校长们也不堪重负。
“择校”的本质是“择教育质量”。
在桐乡,通过学校布局调整、标准化学校建设、统筹配置城乡师资、“以市为主”管理体制等举措,伴随着城乡教育一体化发展历程,“择校”难题得到了化解。
2006年,桐乡义务教育阶段公办学校,最终实现“零择校”。
这期间,桐乡经历了一个探索和奋斗的艰辛历程。
2003年,陈中华从市区桐乡六中派到濮院镇桐乡三中担任校长。
一上任,他就遭遇了“下马威”。
这年秋季入学时,全校竟有七十多名初一新生“转学”———义务教育阶段要求就近入学,而他们却选择去市区学校就读。
教师们信心全无:
“好学生都跑掉了,我们怎么教?
”不少教师申请调离。
学生家长也人心惶惶:
“把孩子放在这里可真不放心。
”有的家长甚至把孩子在这里上学,看成是难以容忍的事,跑到校长办公室拍桌子瞪眼睛,闹着要转学。
陈中华遇到了前所未有的压力。
在桐乡六中,他分管招生。
那时,学校“门庭若市”,家长千方百计要让孩子进来;而这里,家长却是千方百计让孩子往外转,反差实在太大!
陈中华没有因此气馁。
3年时间,他带领全校师生打了一场漂亮的“质量立校战”。
通过留住和培养骨干教师,加强学校设施标准化建设,校风出现好转,办学吸引力增强。
现在,学校市级学科骨干及学科带头人,从过去的3人发展到15人。
师资队伍的稳定,又带动了教育教学质量的提高。
2006年,学校中考
成绩位于全市前列。
“今年,没有一个学生提出转学,有的学生还想从市区学校转回来。
”陈中华终于长长地舒了一口气。
“在乌镇,踩一脚就是历史,看一眼就是文化。
”乌镇人似乎有一种文化优越感。
然而,由于经济发展等方面的原因,前几年,镇上一些富裕的家庭,都把孩子送到市区学校就读。
位于乌镇的植材小学,是茅盾先生的母校,面对现状,校长王耀丽努力以学校特色文化建设增强办学吸引力。
走进植材,很容易看到这样的话语:
“书滋润心灵,书陪伴成长。
”学校努力用孩子们可以亲近的方式,营造浓浓的读书氛围,建设书香校园,为孩子未来的成长奠基。
学校有意识地教育孩子像茅盾那样读书、学习和做人。
在校内一百多米长的茅盾文化长廊里,悬挂着二十多块黑底绿字的“文化牌”。
正面是茅盾的语录,背面是学校“小茅盾文学社”孩子们的习作摘选。
孩子们天天在这个长廊里徜徉、驻足,领受着茅盾文化的滋养和熏陶。
走进学校的“小茅盾书吧”,迎面可见几行醒目的标语:
“古人说,开卷有益;老师说,小书本大世界;我说,我要亲自试一试,好书陪我一辈子。
”孩子们每天都会到这里阅读、流连。
学校里创设了缤纷多彩的读书活动。
每年9月是学校的“小茅盾读书节”,在持续一个月的时间里,学生们举行“茅盾经典朗诵会”、“茅盾专著读书漂流”活动,还有“班级读书会”、“赛诗会”、“童谣征集活动”、“十佳小书虫”评选活动……校园里书香四溢。
用乌镇的文化熏陶孩子,是植材的特色,如学校的铃声,用的是水乡特色的音乐。
学校发动孩子们调查父母、祖辈小时候玩的游戏,搜集了一百多个游戏项目。
他们把水乡传统体育项目作为健身的方式,开展“水乡童玩节”,让孩子们在游戏中健身。
2006年元旦,中国陶行知研究会会长方明来到植材小学,看到孩子们快乐地游戏,竟情不自禁地参与进来……谈起学校文化建设活动,王耀丽校长如数家珍,“我们不仅要让孩子爱读书,还要会生活、爱生活,努力让学校成为孩子们的乐园、家园和学园”。
如今的植材小学已是“省示范小学”,家
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 桐乡 教育 走向 城市化