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评语大全之班主任如何写评语
班主任如何写评语
【篇一:
班主任如何写评语】
班主任如何写评语
传统的班主任评语的阅读对象重在家长,常以第三人称“该生”开头,班主任更多的重视评语的评价性,内容冷静、严肃、客观;写法上力求优点缺点并举,甚至面面俱到。
这类评语常常是老生常谈,多数雷同,枯燥无味,体现出的师生关系不是平等的,而是居高临下的,因而难以被学生所接受。
事实上,评语的根本宗旨还是教育学生。
评语除其评价功能外,最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生。
因此,其主要阅读对象应该是学生,称呼应以第二人称为佳,这样的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心,学生感到亲切自然,容易接受。
在给学生撰写评语时,应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子,力求使评语亲切,生动感人;评语的形式可以多样,一篇简短的散文,几句警世的格言,一首诗,一个有教育意义的故事,甚至一幅对联,都可以作为评语的形式;评语的内容可以更加宽泛一些,省略共性,彰显个性。
可以根据学生不同的个性发展特点,和教育实际的需要,随意点染,或鼓励或希望或委婉批评。
一句平常话,一件平凡事,一个令人难忘的眼神,一回有特色的举动,一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。
班主任评语虽然是期末撰写的,但功夫在平时。
一个没有爱心和责任心的班主任是难以写出高水平的评语的。
教师的爱心体现在对他们所从事的教育工作的热爱,他必须全身心地投入到工作中去,和学生打成一片,热爱关心每一位学生,关心他们的学习,生活,关心他们的成长,身心健康,乃至他们的家庭,经常和他们交心谈心,了解他们对学习的感受及与同学交往的乐趣,成长的烦恼与快乐,爱好他们的爱好,和学生做知心朋友,只有这样班主任的评语才有动人素材。
一个没有细致观察力的班主任是难以写出温馨感人的评语的。
一个优秀的班主任总是在用一双慧眼观察着学生,观察他们的一举一动,一言一行,发现他们的闪光点和不足之处,为撰写评语不断的积累素材。
一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优秀的评语的,学生中从不缺少美,缺少的是善于欣赏的人,学生的服饰、语言、他们的真诚和狡诘,他们为提高成绩所
怎样写好班主任评语
评语是对学生一学年终极性的评价,是班主任工作的一项重要内容。
评语是一种教育手段,一份好的评语,应该能反映学生的个性特点,充分肯定学生,鼓励学生,又能适当指出缺点,既使学生能正确认识自己,明确今后努力的方向,体会到班主任评语的用意,又能使家长了解到子女的情况,有效的配合学校。
那么怎样才能写好班主任评语呢?
我个人认为应做到以下几点:
一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。
“巧妇难为无米之炊”,积累、收集学生的个人素材,掌握学生的第一手资料,这是写好评语的重要前提。
那么怎样才能积累,收集学生的个人素材呢?
1、要注意细心观察,积累学生的闪光点,为日后写评语准备素材。
如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑,就在她的评语中写到“你非常关心班集体,有着良好的行为习惯,每当你默默地捡起纸屑时,我是多么高兴!
”
2、兼听各方面意见,尽量使素材充实丰富,全面中肯。
班主任直接写评语,较为省事,但主观性强。
为此可以向任课老师了解学生情况,充实你的素材。
也可以让学生先自我评价,再让班委评价,充实你的素材。
有时候,也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语,学生的兴趣浓,积极性高,反馈过来的情况又可以充实素材。
这样全员参与,发挥教育集体的教育力量。
而班主任兼听各方面意见,写作的评语也将趋于准确和中肯。
二、写作评语时,宜用“你——我”的温馨的评语?
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传统评语常用的“该生”如何如何,应该淘汰,因为“该生”面对的是家长,而不是面向学生,语气冷漠,面孔冷峻,不宜让人接近,忽视了评语对学生的教育作用。
而用“你——我”的温馨式的评语,一下子缩短了教师与学生之间的距离,使学生充分体会到教师的关爱和尊重。
“你——我”的温馨式的评语娓娓道来,宛如与学生促膝谈心,让学生家长倍感亲切,学生的上进心、自信心自然而然就增加了。
如以下一则评语“你辛苦了!
我知道你一直很尽力地要干好每一件事。
对你来说,虽然课堂是乏味的,但你却总是挺直腰板,睁大眼睛。
这真让老师感动,即使没有一个同学为你的努力喝过彩,但是我肯定地说,你是个积极向上的好孩子,成功的道路充满坎坷,总结经验教训,继续努力吧,我相信在不远的未来,会有一片蔚蓝的晴空在等着你”,这个学生很努力,但进步不大,教师的这则评语充分的肯定了他的努力,并提出了希望,相信这样的评语学生看了,会感到老师对她的爱心和厚望,并为之而努力。
三、评语要能反映出学生的个性特点。
从心理学角度上看,学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。
而传统评语的通病,空泛而雷同,千篇一律,没有个性,如该生热爱祖国,尊敬师长,热爱集体,团结同学,礼貌待人?
?
但上课听讲尚欠专心?
?
希望今后改正缺点,更上一层楼。
典型的老式操行评语,让人读了,连学生操行等次都难判断出。
偏重对学生行为的评价,忽视对学生个性的评价;评语一般化,往往不符合学生实际,不同学生的评语之间差别甚小,千人一面。
如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。
你在学习上取得的成绩令同学们羡慕,你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉,可你在课上的闲话却令我为难,在我的意识中,一个好学生不该出现如此的反复,你说对吗?
”这样的评语写出了学生的闪光点,同时,又能指出该生自身存在的缺点,不会伤害她的自尊心,具有一定的教育效果。
家长看了,无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
四、评语要以鼓励肯定为主,发挥激励功能。
在教育教学中,我们要以发展的眼光看待学生,要善于发现学生的优点进行正面教育,切忌将学生一棍子打死。
写评语更是如此,如果把一个学生的评语写的一无是处,不要说学生接受不了,就是家长也接受不了,我们也怀疑,难道他一点优点都没有吗?
这样的评
语只会加深教师与学生之间的隔阂,更难达到教育的目的。
我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同,将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来,这样学生就更易接受教师的教育,形成健康的自我认识,更好地把握自己未来的发展。
如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏,同学羡慕。
但你的散漫、你的与老师同学的不合作,不仅限制了你的发展,而且让老师不安,同学不快。
你若能加强‘自控’能力,养成良好的行为习惯,定能成为‘人杰’。
”这样的评语教师的用意一目了然,学生、家长看后心中有数,很好的达到教育的目的。
五、评语中可以赠送警句、格言,或可融进对人生哲理的思考。
格言,是人类智慧库中的瑰宝。
评语中赠送警句、格言,或融进对人生哲理的思考,追求了评语的美育功能,含蓄隽永,耐人寻味。
如评语中以下几个片断:
“卓越的人的一大优点是:
在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。
“每一项错误都是学习的机会。
只是不要一再一再地犯同样的错误。
”“多则价廉,万物皆然,唯独知识例外。
知识越丰富,则价值就越昂贵。
”“人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,哪就只有学习!
学习!
!
!
”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
”一句透彻的格言可以使人迷途知返,投向光明;进而立志,创出伟业来。
这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。
再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候,你并不知道珍惜,一旦失去了,你就会知道它的可贵。
岁月不居,时节如流,只有把握住现在,才是你最明智的选择。
”“人是一切社会关系的总和,与同学们融为一体,你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段,针对性强,对学生会产生较大的影响力。
写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。
评语不仅仅是评价学生,它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价,反映出一个班主任的学识、素质和师德。
所以班主任应不断更新教育思想、教育观念,力争使写出的评语产生最佳的教育效果。
班主任如何写评语
事实上,评语的根本宗旨还是教育学生。
评语除其评价功能外,最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生。
因此,其主要阅读对象应该是学生,称呼应以第二人称为佳,这样的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心,学生感到亲切自然,容易接受。
在给学生撰写评语时,应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子,力求使评语亲切,生动感人;评语的形式可以多样,一篇简短的散文,几句警世的格言,一首诗,一个有教育意义的故事,甚至一幅对联,都可以作为评语的形式;评语的内容可以更加宽泛一些,省略共性,彰显个性。
可以根据学生不同的个性发展特点,和教育实际的需要,随意点染,或鼓励或希望或委婉批评。
一句平常话,一件平凡事,一个令人难忘的眼
神,一回有特色的举动,一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。
班主任评语虽然是期末撰写的,但功夫在平时。
一个没有爱心和责任心的班主任是难以写出高水平的评语的。
教师的爱心体现在对他们所从事的教育工作的热爱,他必须全身心地投入到工作中去,和学生打成一片,热爱关心每一位学生,关心他们的学习,生活,关心他们的成长,身心健康,乃至他们的家庭,经常和他们交心谈心,了解他们对学习的感受及与同学交往的乐趣,成长的烦恼与快乐,爱好他们的爱好,和学生做知心朋友,只有这样班主任的评语才有动人素材。
一个没有细致观察力的班主任是难以写出温馨感人的评语的。
一个优秀的班主任总是在用一双慧眼观察着学生,观察他们的一举一动,一言一行,发现他们的闪光点和不足之处,为撰写评语不断的积累素材。
一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优秀的评语的,学生中从不缺少美,缺少的是善于欣赏的人,学生的服饰、语言、他们的真诚和狡诘,他们为提高成绩所付出的努力无时无处不充满着美。
学期末的一个晚上,笔者给学生撰写评语,60名同学一个一个在脑海中浮现,只觉思如泉涌,60分决无雷同的评语一气呵成,三个小时不知不觉地过去了,恍若隔世,下面是其中的几则。
你说:
“我很笨,我的成绩总是上不去。
”你笨么?
为什么我常常从你的文章中看出你的冲天才气?
对自己的要求不要过分完美,试着改变一下学习方法看看。
你一定要相信付出必有回报,虽然慢了点,但你无怨无悔,问心无愧!
有人问我,为什么你的成绩总是第一,因为你踏实刻苦,多读精思;因为你热情开朗,关心集体;因为你?
...我为有你这样的学生而感到欣慰,在成绩面前,你是否有忧的新的目标?
“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。
那天我问你为什么评选优秀学生的候选名单中没有你的名字,你羞涩的说:
“我的成绩不够好”。
还有什么比认识自己更难的呢?
努力改变自己吧,只要再勤奋一些,计划性更强一些,我相信,明年的有些学生名单中一定会有你的名字。
看得出来,你不是一个没有上进心的同学,可是“一份辛劳,一份收获”,没有付出哪有各方面的进步?
我不相信游戏机回避与同学们的友好交往,丰富多彩的校园活动更吸引人。
运动会上你没有如愿拿到第一,成绩不好时总能看到你忧郁的眼神。
你正在成熟呢,同学。
人生处处会有失败,关键看你有没有从失败中奋起的勇气。
“风雨过后是彩虹,冬天离去是春季”。
明天我们必将看到一个自信而乐观的你。
?
?
读优秀的班主任评语如沐春风,有些评语学生终生难忘,对学生的成长所起的作用不可低估。
班主任要写好评语。
班主任的优秀评语
你是一个可爱但不懂事的学生,你热爱集体、关心他人,但学习目的性不明确,成绩不够理想,要给自己定个目标,痛下决心,付诸行动,要想到没有汗水,就不会有收获,你最大的缺点是:
做事没有条理。
希望你在今后能下决心克服这个缺点,养成好习惯,打好基础,做个积极上进的好学生。
家庭环境或许对你产生了较大影响,但你应该看到,在班级这个大家庭中,每位同学都有一颗挚热的爱心,只是你紧闭的心扉阻隔了那股暖流。
也许你至今仍难理解,春游时我拒绝了你以去年秋游类似理由的请假。
打开你的心扉,阳光和爱心会融化一层层冰棱,不久之后,你就可看见人生一道美丽的彩虹
活泼、开朗、坦率,需有幽默感的你,带给了班级不少的欢乐。
校文艺演出的舞台上,你令人捧腹的小品表演,让师生至今难忘,还有每一期黑板报上,你惟妙惟肖的图画,为班级争得了不少荣誉。
假如,你的学习也能像你的文艺表演及宣传绘画那样出色,你将是多么完美,老师相信你正在心里暗暗努力,我等待着你的好消息。
有你在的地方总是充满了生机,同学们喜欢你的热情助人,老崐师喜欢你遇到问题时的那股探究精神,做学问就得要这样。
如果你能再多点细心和耐心就更好啦。
假期里有空练练字,大家期待下学期看见一个更加优秀的你。
嘹亮动听的歌声让大家一开学就记住了你,你是我们班的骄傲。
如果在学习上你也投入像学音乐般的热情,相信你会有更多的收获,此外,和同学们交往要多一点耐心,这样你才会发现其实大家都很喜欢你呢。
看得出来你不是个没有上进心的孩子,可是“一分辛劳,一分收获”,没有付出,哪有各方面的进步?
我不相信游戏机会比与同学们的友好交往、丰富的活动更加吸引人,试试看多花点时间在学习上,凭你的聪明,我相信你不比别人差。
有什么困难,大家一定会鼎力相助的。
见到你的第一眼,老师就被你那道剑眉,那双聪慧的大眼睛所吸引。
踏实刻苦,多读精思是你的学风,热情开朗,关心集体是你的人生态度。
每次我们交谈,你那敏税的见解都让我为有你这样的学生而感到欣慰。
你赢得的不仅仅是掌声,还有老师的信任,同学的敬佩。
孩子,你辛苦了。
在成绩面前,你是否又有了新的奋斗目标了?
“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”
性情泼辣,热情大方的你,让我想到一句歌词:
“该出手时就出手,风风火火闯九州。
”大有巾帼不让须眉的气势。
思维活跃,创造力强,对于任何的挑战都能主动出击,把握住每一次机会,但每一次未必都能成功,人生难免有挫折,失败。
在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己,不断调整前进的步伐,学会善待自己,善待别人,严于律己,宽以待人。
送你一句话,与你共勉:
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
你象个永远长不大的小男孩,活泼好动,爱开玩笑也爱生气爱哭。
诚实善良是你的美德,不思进取是你的不足。
老师最喜欢你在课堂上转动眼珠认真思考的模样,可是老师又担心你的懒惰会把你的聪明埋没掉。
期待着有一天,你能意识到自己的责任和义务,树立起积极的人生目标,并朝此目标奋起直追,老师将为你感到高兴。
【篇二:
班主任如何写评语】
班主任怎样写评语
一、班主任评语及其写法例谈
本文所说的班主任评语,特指学期末班主任给学生写在《成绩通知书》或《学生手册》上的评语。
随着评价方式的多样化,班主任评语越来越受到学生及其家长的重视。
因此,撰写班主任评语是每学期末的一项重要工作,不可等闲视之。
传统的班主任评语的阅读对象重在家长,常以第三人称该生开头,班主任更多的重视评语的评价性,内容冷静、严肃、客观;写法上力求优点缺点并举,甚至面面俱到。
这类评语常常是老生常谈,多数雷同,枯燥无味,体现出的师生关系不是平等的,而是居高临下的,因而难以被学生所接受,不能发挥其应有的教育功能。
事实上,评语虽说是对学生一个时期的思想、学习、工作、生活的综合评价,但是他的根本宗旨还是教育学生。
评语除其评价功能外,最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生,其教育功能才是最重要的。
评语的主要阅读对象应该是学生,而不是家长。
因此,称呼应以第二人称为佳,这样的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心,学生感到亲切自然,容易接受。
在给学生撰写评语时,老师们应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子,力求使评语亲切,生动感人;评语的形式可以多样,一篇简短的散文,几句警世的格言,一首诗,一个有教育意义的故事,甚至一幅对联,都可以作为评语的形式;评语的内容可以更加宽泛一些,省略共性,彰显个性。
可以根据学生不同的个性发展特点,和教育实际的需要,随意点染,或鼓励或希望或委婉批评。
一句平常话,一件平凡事,一个令人难忘的眼神,一回有特色的举动,一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。
班主任评语虽然是期末撰写的,但功夫在平时。
一个没有爱心和责任心的班主任是难以写出高水平的评语的。
教师的爱心体现在对他们所从事的教育工作的热爱,他必须全身心地投入到工作中去,和学生打成一片,热爱关心每一位学生,关心他们的学习,生活,关心他们的成长,身心健康,乃至他们的家庭,经常和他们交心谈心,了解他们对学习的感受及与同学交往的乐趣,成长的烦恼与快乐,爱好他们的爱好,和学生做知心朋友,只有这样办主任的评语才有素材可写。
一个没有责任心的班主任他撰写评语的目的是完成任务,因而缺少热情,内容枯燥,乏味雷同。
一个没有细致观察力的班主任是难以写出温馨感人的评语的。
一个优秀的班主任总是在用一双慧眼观察着学生,观察他们的一举一动,一言一行,发现他们的闪光点和不足之处,为撰写评语不断的积累素材。
一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优秀的评语的,学生中从不缺少美,缺少的是善于欣赏的人,学生的服饰、语言、他们的真诚和狡诘,他们为提高成绩所付出的努力无时无处不充满着美。
学期末的一个晚上,笔者给学生撰写评语,60名同学一个一个在脑海中浮现,只觉思如泉涌,60分决无雷同的评语一气呵成,三个小时不知不觉地过去了,恍若隔世,下面是其中的几则。
你说:
我很笨,我的成绩总是上不去。
你笨么?
为什么我常常从你的文章中看出你的冲天才气?
对自己的要求不要过分完美,试着改变一下学习方法看看。
你一定要相信付出必有回报,虽然慢了点,但你无怨无悔,问心无愧!
有人问我,为什么你的成绩总是第一,因为你踏实刻苦,多读精思;因为你热情开朗,关心集体;因为你?
?
我为有你这样的学生而感到欣慰,在成绩面前,你是否有忧的新的目标?
乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
那天我问你为什么评选优秀学生的候选名单中没有你的名字,你羞涩的说:
我的成绩不
够好。
还有什么比认识自己更难的呢?
努力改变自己吧,只要再勤奋一些,计划性更强一些,我相信,明年的有些学生名单中一定会有你的名字。
看得出来,你不是一个没有上进心的同学,可是一份辛劳,一份收获,没有付出哪有各方面的进步?
我不相信游戏机回避与同学们的友好交往,丰富多彩的校园活动更吸引人。
运动会上你没有如愿拿到第一,成绩不好时总能看到你忧郁的眼神。
你正在成熟呢,同学。
人生处处会有失败,关键看你有没有从失败中奋起的勇气。
风雨过后是彩虹,冬天离去是春季。
明天我们必将看到一个自信而乐观的你。
下面这则评语时给一个名叫朱登峰的同学的,他的成绩很好,如果再加把劲有望能考上北京大学,我借用他的名字对他进行激励。
登峰虽然辛苦,但无限风光在险峰,努力攀登吧,北大未名湖畔的秀美景色在召唤着你呢。
下面这位同学的父亲是一位地道的纯朴的农民,和笔者在几年的交往中成了朋友。
我常常被其父亲关注他的眼神所感动。
每当你进步时,我想起了你的父亲,每当你退步时,我也想起了你的父亲。
他高兴我也高兴。
读优秀的班主任评语如沐春风,有些评语学生终生难忘,对学生的成长所起的作用不可低估。
同时班主任评语的好坏也是检验班主任班务工作优劣的试金石。
本文就办主任评语谈了一些不成熟的看法,以期抛砖引玉。
二、漫谈写操行评语的四个契点
不同的对象学生,有不同的心理表现。
正确把握他们的心理活动特点,遵循活动规律,抓住评语契点,发挥评语最大育人功能。
一、喜悦心理——醒悟点。
喜悦心理,一般出现在刚评上三好生、优干等品学兼优、能力出色的学生身上。
因为他们平时在学习、工作上表现出色,群众威信高较高,他们是非常乐意看老师的操行评语的。
因而表现为心理舒畅、精神振奋,比较容易接受指出缺点。
写这类学生评语时,可以开门见山,迅速入题,指出其醒悟点。
比如有这么一份评语:
你是一位非常聪明的、能干的孩子。
你那流利的普通话、清脆悦耳的歌声、大胆认真的工作态度都给我留下了深刻的印象。
我为有你这样一名学生而感到骄傲。
可又在心里有一丝担心,担心你会在老师和同学赞扬声中变得骄傲起来。
你说,我的担心有必要吗?
下学期,老师想把你推荐到校广播站作播音员,那时你肩上的担子又重了,身
兼数职最能锻炼人,但绝对需要不懈地上进心和不屈的毅力,你能做到吗?
这份评语既肯定了以往的成绩和优点,也点出其应克服的弱点,借推荐之事,提出更高一层的要求,达到育人的效果。
二、恐惧心理——闪光点。
恐惧心理,多因在校违反规章制度或班级公约,考试成绩不理想等造成的。
其表现是情绪低落,意志消沉,怕提旧事。
对这类学生写评语时,首先要实事求是地挖掘过去在学习、工作中的闪光点,加以赞扬,激励他振作精
神。
同时指出其努力的方向。
一位老师这样写道:
老师时常偷偷注意你,你总是一个人进,一个人显得那样的孤独,但每天早上很早就能看见你那瘦小的身影,正在默默无闻的做着自己的卫
生工作,是谁能让我们坐在这么
整洁的教室里学习?
是你,你的功劳最大,班上的每个小朋友都从心底里感撤你,老师在心底里也表扬过你好几次。
但老师还有个小小的遗憾,如果在学习上你也能这么坚持不懈,认真钻研,那就更完美了。
每个学生都有一
个闪光点,该老师以发现的眼睛,寻找到该生的优点,同时告诉他老师平时是多么的注意到他,而后提出进取的方法与途径,达到激励的效果。
三、无所谓心理——扬帆点。
无所谓心理,常出现在认为自己在班中不前不后,甘居中游的学生身上。
这类学生自我奋斗精神不强,学习、工作标准不高,只求过去。
班主任不去找他,他也不找班主任。
可是如果班主任能把集体的信任,老师的期盼送给他,给他关心和支持,他就扬起风帆,加足马力,奋勇前进。
为这类学生写评语时,教师应结合平时与其交往的事例中,在评语上沟通感情、启迪思想、打气鼓励,开启动力。
我曾为班级中一位学生写过这样的评语:
你还记得吗?
在一次参加校运动会时,参加接力跑的一位同学腿摔坏了,而中的体育健将你又刚跑完1500米,气喘吁吁。
老师正为难时,你捂着肚子坚决的站起来说:
老师,我来。
当得知比赛取得第一名后,你激动绕操场跑了一圈,直到无力的坐在地上。
老师,我来这句话,曾在老师的脑海里整整回响了十几次,那一天老师觉得好象刚刚认识你一样,你的勇气、毅力使你变成崭新的你。
在老师时常注意你的这一学期里,你又有些松懈了,老师一直在那里想,什么时候在学习、工作上,也能听到你的那一声老师,我来那该多好啊!
四、自弃心理——内燃点。
自弃心理,多出现在学习不够认真,成绩落后,组织纪律差的学生身上。
对这类学生使用“谈心式”的评语最恰当不过了。
这一类学生因为班主任和其他老师、全班同学的期望值逐渐降低,产生心灰意冷感。
评语中,班主任设身处地的帮助分析原因,联系其实际困难和问题,做到心与心的交流。
一位老师这样写道:
你能克服困难坚持念书,这就足以说明你有毅力。
要知道,你是生活在温暖的环境里的,你的一举一动在影响着同学们,每当你取得一点进步的时候,我都暗暗的为你高兴,振作起来吧!
假如你能认真的加强自己的品德修养,改掉不良的习惯,刻苦学习,并以崭新的面貌出现,多少同学会为你自豪,多少老师会为你骄傲,连九泉之下的父亲也会为你而笑。
这充满情感,激励的话语,重塑了该生的旧知,告诉他,大家都在关心他,都注视他是否战胜现在,战胜困难。
这评语起到了增进师生之间、生生之间理解的作用,燃起其心中发奋之倩。
三、写评语前的准备
每学期末,班主任给班里的每个学生写评语,是一项十分重要的工作。
评语的价值在于它能帮助学生更深刻地认识自己,起到激励学生的作用,能使学生家长了解学生在校的表现及学校的要求,从而促进家长与老师的交流,以达到共同教育学生的目的。
因此,班主任写评语必须客观,即真实、全面地反映学生的思想品德、性格气质及学习、工作、集体活动等方面的表现,公正地给予评价。
评语的客观性决定了班主任写评语应以客观事实为依据,因此在写评语前做好准备工作是十分必要的。
我在写评语前,主要做好以下几项准备工作。
一、指导有关学生完成工作小结
我指导有关学生进行工作小结,要求他们完成以下工作:
班干部根据学期初提交的工作计划及各自完成具体工作的实
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