一年级上数学第九单元.docx
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一年级上数学第九单元
九认识11-20各数
单元目标导向:
知识与技能:
在观察、操作、交流等活动中,直观地认识“十”、知道10个一是一个十;初步认识数位,知道个位、十位,会正确地读、写11-20各数,知道各数的组成,掌握20以内数的顺序,会比较它们的大小,能正确口算10加几与相应的减法。
过程与方法:
经历数数和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛应用,培养初步裁定估算意识,发展数感。
情感、态度与价值观:
在认数的活动中,获得一些成功的体验,增强对数学学习的自信心,培养喜欢数学的情感。
认识11-20各数
教学目标:
1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一(个)”、“十”,初步理解“10个一是1个十”,知道11-20各数的大小、顺序,并初步感知11-20各数的组成。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛应用,培养初步的估计意识,发展数感。
教学重点:
掌握11-20各数读法。
教学难点:
理解“10个一是1个十”。
教学过程:
一、导入。
1.同学们,老师的左手有几个手指?
可以用数字几来表示?
(齐答)这一小组的人数又可以用数字几来表示?
(指名回答)除了5和6,你还认识哪些数?
(指名说一说)
2.提示课题:
开学到现在,我们已经认识了一些数,今天我们继续来认数。
二、主动探索,体会领悟 。
(一)认识“10个一是1个十”。
1.谈话:
我们已经学过的数中最大的数是几?
请同学们从准备的小棒中数出10根小棒,再把这些小棒捆成1捆。
2.学生按要求进行操作活动。
3.反馈:
指名让一位同学演示。
4.提问:
这1捆小棒是多少根?
(10根)对了,一根一根数,有10根,我们可以称作“10个一”(板书:
10个一)也就是“1个十”(在刚才的基础上继续板书:
是1个十)。
在以后的学习中,我们一般满了10根小棒就捆成1捆,表示1个十。
5.把“10个一是1个十”齐读两遍。
师:
这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。
6.“1个十”在生活中应用很广。
比如我们去买铅笔,一般是几枝铅笔捆成1捆?
(指名回答)这1捆就是1个十,如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了,拿出1捆就行。
像这样的例子你见到过吗?
(指名交流)
二、认识12。
1.谈话:
在课桌上摆12根小棒,怎样摆容易清楚地看出是12根?
请在课桌上摆一摆?
学生摆小棒,教师巡视,发现不同种摆法。
2.提问:
我们来数一数是不是12根。
1捆是10根,再加2根是12根。
这种摆法看得清楚吗?
3.小结。
三、继续认识11-20各数。
1.出示前3幅小棒图。
提问:
这里有三组小棒,每组各有多少根小棒呢?
谁来数一数?
指名数,根据学生的回答分别出示:
11、13、18
交流数的方法:
你是怎样数的?
2.老师说小棒根数,学生摆,摆好后同桌互相检查。
3.提问:
19根后面再添上1根是多少根?
20根又满一个十了,可以自怎样?
4.小结。
三、巩固深化,应用拓展。
1.完成想想做做2。
出示第2题尺子图。
谈话:
看着尺子上的数从0数到20,数给同桌听。
提问:
小朋友,你发现尺子上的数越往右越怎么样?
2.完成想想做做3。
谈话:
刚才我们是从0数到20的,现在谁来从7数到17?
(指名数)再指名数:
从11数到20。
3.完成想想做做4。
出示草莓图。
谈话:
图上的草莓你看看比10多还是少?
请认为比10多的举手,认为比10少的举手。
那你估计一下是多少个?
(指名估计)在书上指着数一数,看看自己估得怎么样。
3.出示伞图。
谈话:
图上的伞估计一下,认为超过20的举手。
到底是几把呢?
请你指着数一数。
4.完成想想做做5。
出示第5题图。
提问:
图上画了什么?
图上标出的数分别表示什么意思?
你会读这些数吗?
读给同桌听听。
提问:
你在哪里见到过11-20这样的数?
5.完成想想做做6
谈话:
请在数学书上数出10张纸,用手捏一捏,再看看有多厚;重新数,数出20张纸,用手捏一捏,再看看有多厚。
两次的感觉一样吗?
有什么不同?
这说明20与10相比怎么样?
四、全课小结。
这节课你认识哪些数?
学到了什么知识?
你对哪些学习内容感兴趣。
板书设计:
认识11-20各数
10个一是1个十
111420
2个十是20
教学反思:
数的组成、写数
教学目标:
1.使学生认识计数单位“一”和“十”,知道10个一是十,一个十是10个一和20以内数的顺序及组成。
2.会一个一个地数数,能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。
教学重点:
能够熟练地写出20以内的数,说出数的组成。
教学难点:
理解“一”和“十”之间的关系。
教学过程:
一、导入。
1.练习数数。
(1)从4数到19。
(2)同桌互相当小老师,先从2到20顺数一遍,再倒数一遍。
(3)两个两个地数,从0数到20。
2.读一读。
二、主动探索,体会领悟。
1.教学11—20各数的组成。
(1)教师出示小棒,让学生读出来。
①1捆零1根。
师问:
这里有几捆小棒?
几根小棒?
连起来,有几捆零几根小棒?
11里面有几个1捆?
几个1根?
我们说,1捆就是1个十,1根就是1个一,那么11里面有几个十和几个一呢?
②教师在11的后面再填上1根小棒。
问:
现在是多少?
有几捆零几根?
几个十?
几个一?
怎么读?
12的里面有几个十,几个一?
③教师接着在后面再加上1根小棒。
问:
这是多少?
几捆零几根?
13的里面有几个十几个一?
④再加上1根小棒。
谁来直接读出这个数?
谁能直接说出来14里面有几个十,几个一?
15里面有几个十几个一?
16里面有几个十几个一?
17里面有几个十几个一?
18里面有几个十几个一?
19里面有几个十几个一?
⑤数到20了,这里又凑满了10根小棒,又可以捆成一捆了,看一看,有几捆小棒?
这说明20里面有几个十?
2.教学数位表。
(1)出示数位表。
师:
同学们,这是数位表,数位表上从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,有几个一就在个位上写几,有几个十就在十位上写几。
(2)问:
13里面有几个十,几个一?
有一个十,我们就在十位上写1,有3个一,我们就在个位上写3,读做十三。
问:
14里面有几个十,几个一?
15应该怎么写?
为什么?
16可以怎么写?
讨论:
20怎么写?
三、巩固深化,应用拓展。
1.完成第1题。
(1)看着算珠图,先读出数。
(2)说说这个数的组成,教师组织学生进行填写。
2.完成第2题。
(1)找学生示范,其他学生在书上完成。
(2)集体订正,将这些数字读出来。
3.完成第3题。
(1)先说说这些数的组成,再找学生到前面拨算珠。
(2)让学生在书上画出来,找学生上台演示。
(3)集体订正。
四、全课小结。
板书设计:
数的组成、写数
十位个位
11
20
教学反思:
10加几与相应的减法
教学目标:
1.通过学习,能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。
2.培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。
教学重点、难点:
正确计算10加几的加法和相应的减法。
教学过程:
一、复习导入。
1.复习儿歌。
1个十,1个一,合在一起是11;1个十,2个一,合在一起是12;1个十,3个一,合在一起是13;1个十,4个一,合在一起是14;1个十,5个一,合在一起是15;1个十,6个一,合在一起是16;1个十,7个一,合在一起是17;1个十,8个一,合在一起是18;1个十,9个一,合在一起是19;2个十,合在一起是20;
2.一图四式。
◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆
二、主动探索,体会领悟。
1.教学例题。
(1)教师出示图画。
问:
同学们,图上有什么?
有几个?
如果让你列出四道算式,你会吗?
先和旁边的小朋友商量商量。
(2)请学生发表意见,教师板书:
10+5= 15-5=
5+10= 15-10=
(3)请学生摆小棒,边摆边算,挑选自己喜欢的算式,算一算,等于几。
问:
如果没有小棒,你该怎么想1加5等于15呢?
可以先小组讨论。
发表意见。
教师说明:
因为1个十5合在一起是15,所以10加5等于15。
(4)思考:
10加3等于多少?
为什么?
那么10加9呢?
(5)我们已经知道了10加5等于15,你能很快说出来5加10等于多少吗?
为什么?
同样道理,那么3加10等于多少呢?
9加10呢?
教师小结:
看来,十加几就等于使几,几加十也等于十几。
(6)那么15-5等于多少呢?
谁来用小棒摆一摆?
看来1捆零5根减去5根,就剩1捆,就是10。
讨论:
如果没有小棒,该怎么想15减5等于10?
如果是17-7呢?
18-8呢?
(7)小组讨论15-10等于多少,为什么?
17-10呢?
18-10呢?
小结:
看来十几减10就等于几。
三、巩固深化,应用拓展。
1.教师出口算题,让学生直接说得数。
10+6 13-3 4+10 18-8
10+9 12-10 1+10 16-10
2.完成“想想做做”的第1题。
(1)教师出示图画,让学生口头列出四道算式。
(2)在书上填写,集体订正。
3.完成第2题。
(1)教师让学生直接说得数。
提示:
为什么102和210都等于12呢?
12-2为什么等于10呢?
12-10为什么等于2呢?
(2)让学生把得数填写在书上。
(3)集体订正。
四、全课小结。
这节课你认识哪些数?
学到了什么知识?
你对哪些学习内容感兴趣。
板书设计:
10加几与相应的减法
10+5= 15-5=
5+10= 15-10=
教学反思:
练习十
教学目标:
1.通过练习,快速正确计算10加几的加法和相应的减法。
2.培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。
教学重点、难点:
正确计算10加几的加法和相应的减法。
教学过程:
一、复习。
口算。
10+6 13-3 14-10 410
10+9 16-10 1+10 18-8
17-7 14-10 9+10 10+5
8+2+3 9+1+4 7+3-8
11-1-5 17-7+6 18-10-4
二、进行练习。
1.完成“想想做做”的第3题。
(1)教师让学生直接说得数,和自己的同桌比赛,看谁说的又快又准。
(2)让学生直接在书上写得数。
2.完成第4题。
(1)教师让学生说说填写什么符号?
(2)问:
你怎么说的这么快?
有什么秘诀吗?
(3)介绍经验:
不用算,10加上4,肯定比10大。
(4)根据这个经验,请学生回答其他题目,看谁回答的又快又好?
(5)让学生根据这条经验,完成书上的题目。
3.完成第5题。
(1)教师读题目要求,让学生在书上完成。
(2)集体订正。
4.完成第6题。
(1)让学生在书上完成。
(2)将所填写的数读一读。
(3)集体订正。
5.完成第7题。
(1)教师介绍游戏规则:
一个人心里先想好一个数,然后让其他四个小朋友猜,根据其他小朋友猜的情况,这个人进行说明。
如:
教师心里先想好一个数12,让学生猜,如果学生说10,教师要说“小了”,如果学生说16,教师要说“大了”,这样让学生慢慢猜到。
(2)可以首先师生之间进行游戏。
(3)小朋友之间游戏。
6.完成第8题。
(1)教师出示画图。
让学生仔细观察。
(2)问:
哪两个队进行比赛?
各队各是多少分?
哪一队领先?
领先多少分?
你是怎么知道的?
(3)在书上填写。
7.完成第9题。
让学生直接说得数,再在书上填写得数。
8.完成第10题。
这是一道开放题,教师可以让学生随便填写,只要学生填写的正确就可以了,不要求全部写出来。
三、布置作业:
把做错的习题改正。
板书设计:
练习十
11-20各数的认识
11-20各数的组成
10加几与相应的减法
教学反思:
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