优质课一等奖小学语文六年级下《灯光》文档格式.docx
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重点难点:
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
教学过程:
第一学时
教学活动:
活动1【导入】一.图片欣赏、谈话导入
师:
同学们,喜欢夜景吗?
上课之前,老师准备了一组图片,带给大家欣赏,一定会让你大饱眼福,请看大屏幕。
欣赏完了这组图片,你的脑海里浮现出了哪些描写灯光的词语,透过这一片片灯光,你最大的感受是什么?
听了你们的发言,老师感受到你们不仅陶醉在这美景之中,更陶醉在我们幸福的生活中!
可是,大家是否想过,在那战火纷飞的岁月里,人们对灯光又怀着怎样的情感呢?
今天让我们在作者王愿坚的带领下,走进一个与灯光有关的感人故事!
请齐读课题:
11、灯光
活动2【活动】二、明确要求、引领方向
(出示课前学习要求,指名读。
)
这是一篇略读课文,课文的导读部分给我们提出了几个学习要求,我请一个孩子来读一读!
接下来,我们将在本堂课中去逐一解决这些问题!
活动3【活动】三、初读课文,整体感知
1、生字词语:
憧憬
璀璨
胸墙
歼灭
豫皖苏
围歼战
千钧一发
黑魆魆
指定一小组读词语,其余同学认真听,看看有哪些词语的读音需要提醒大家注意。
(自由发言)
2、接下来,请同学们带着大屏幕上的提示快速浏览课文,并完成填空,然后连起来说一说课文的主要内容。
课文主要讲了清明节前的(
),作者漫步在(
),听到一声(
),陷入了对往事的回忆——(
)初秋,激烈的围歼战打响了。
在这(
)的时刻,郝副营长(
),为后续部队(
),自己却(
)的故事。
3、课文一共有12个自然段,其中哪些地方写现在?
哪些地方写往事呢?
(指名答)为了突出这件事情,作者采用了和《十六年前的回忆》一样的叙述方法:
(倒叙)
活动4【活动】四、细读课文、理解文本
文章的主要部分是作者对往事的回忆,是一篇回忆文,是哪句话让作者陷入了回忆之中呢?
(是一声“多好啊”)(师板书:
“多好啊”)
多好啊!
一句朴实而真挚的心里话,在文中反复出现,请同学们用自己喜欢的方式读课文,看看“多好啊”一共出现了几次,用序号标注出来,再思考一下它们分别是在什么情况下说出的?
用横线画出.
(一)交流学习第一次“多好啊”
指名说出第一次是谁在什么情况下说到“多好啊”,并出示句子:
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:
“多好啊!
”
交流:
可能是谁发出的赞叹?
(板书:
赞叹)
他在赞叹什么?
(广场
灯光)
是啊,此时,天安门广场灯光璀璨、建筑宏伟,难怪会让人赞叹不已!
请一个同学带领大家去感受天安门的美景吧:
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
你读得真好!
把天安门的美景展现在了我们的面前!
来,孩子们,一起来读读,让我们边读边想象。
可是,你觉得他仅仅是在赞叹灯光吗?
他也许还在赞叹?
(赞叹北京的美丽,祖国的繁荣富强,人们的幸福生活......)让我们一起读出对美好生活的赞叹吧!
(多好啊!
一句“多好啊”让作者陷入了深深的回忆之中,让我们把时光拉回到1947年初秋,再过半个小时,激烈的围歼战就要打响了,“多好啊”再次在我们耳边响起,此时又是谁在什么情况下说的?
(二)交流学习第二次“多好啊”
指名说(书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图,默默地沉思着。
”他在自言自语。
书上的孩子在灯光下读书,而他呢?
它在什么样的情况下读书?
(读读句子)是啊,有灯光多好啊!
难怪他会自言自语!
)你从他的自言自语中听出了什么?
(羡慕)板书:
羡慕
郝副营长望着书上的插图,陷入了沉思,此时此刻,他可能看到了什么?
想到了什么?
(也许看到了一按就亮的电灯,也许看到了一个个孩子在电灯下学习,也许看到人们在电灯下谈笑风生,过着美好的生活.......)
正是图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯,此时,他的心里就有一个强烈的愿望。
引出第三处的学习。
(三)交流学习第三次“多好啊”
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
郝副营长的话道出了他的心声、它的愿望!
一句“多好啊”让你体会到了什么?
(对电灯的向往,对美好生活的期盼......)板书:
“向往”或“憧憬”
他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
师:
“憧憬”是什么意思?
他在憧憬些什么呢?
他憧憬的仅仅是电灯吗?
(憧憬未来
憧憬幸福生活)此时的灯光已经变成了幸福生活的代名词!
齐读:
让我们再读这句话,读出郝副营长一颗憧憬未来的心:
多么美好的憧憬啊,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎样做的呢?
默读8——11自然段,找出然自己感受最深的句子写下自己的感受。
生结合相关句子,谈感受。
带学生交流之后,师抛出问题:
郝副营长的牺牲在当时可以避免吗?
请说明你的理由。
待生回答:
“不可以”时,师引导你从哪里知道的?
待学生谈到“千钧一发”时,(出示相关句子:
在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。
可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了.)
千钧一发什么意思?
当时的形势有多危机?
(突击连的战友可能全军覆没;
这场围歼战能够将以失败告终.......)
因此,在这千钧一发的时刻,为了使突击连的战友不至全军覆没,郝副营长毅然地:
生:
划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
为了这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长坚决地:
为了孩子们都在明亮的灯光下学习宁愿失去宝贵的生命,他毫不犹豫地:
然而,这一连串的动作也意味着:
(他会英勇牺牲;
他不能亲眼见一见电灯;
他永远无法享受解放后幸福的生活......)
(引)这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
现在,望着天安门前的璀璨华灯,你觉得他们在你的眼里还仅仅是灯吗?
在它的身上还凝聚着什么?
(无私奉献的革命精神
为了后代过上幸福生活的崇高理想……)生自由发言。
想到我们今天的幸福生活,看到英雄的离去,你是什么样的心情?
(悲痛、哀伤、惭愧......)请带着这样的心情将句子读给大家听。
最后让我们一起带着沉痛的心情,用我们的朗读送别这位英雄吧!
这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
活动5【练习】五、情景写话、激荡感情
此时此刻,或许你感慨万千,或许你心潮腾涌......那么,你想对他说点什么呢?
请以“郝副营长,我想对您说.......”开头,流泻下你的心里话吧!
生在悲伤地音乐声中开始写话。
学习因分享而精彩,请将你的感受读给你的同桌听一听吧!
如果你被深深地打动了,那么,请将他推举出来,和我们全班分享。
(生同桌交流,在全班交流)
从你们的发言中,老师听出你们被先烈们的行为、精神深深地打动了。
的确,我们的幸福生活是英雄们用鲜血和生命换取的,这又怎能叫我们不敬佩?
我们又怎能不好好珍惜身边所拥有的一切呢?
幸福生活
生命换取)
活动6【活动】六、回归整体、领悟写法
课文学到这里,故事讲完了,本可以结束了,可作者再次提到天安门广场上的灯光。
(出示第一和最后一段)这不多余吗?
去掉行不行?
为什么?
生自由发言。
就像同学们所说的,首尾呼应的写法能让文章结构紧凑,主题突出。
在习作中,你可以根据表达的需要尝试应用,它一定会让你的习作增色不少!
活动7【讲授】七、拓展延伸、升华情感
王愿坚《后代》的后记中写到:
(课件出示)我们今天走着的这条幸福的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;
他们身上的那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。
(指名读)
是啊,不仅仅是郝副营长,为了新中国,为了我们今天的幸福生活,还有无数的英雄抛头颅洒热血,让我们呼唤出他们的名字,并将其铭记于心!
(相机出示图片)
(生)江姐——(师)任何严刑拷打也摧毁不了她钢铁般的意志!
(生)董存瑞——(师)即使粉身碎骨他也要炸掉敌人的暗堡!
(生)邱少云——(师)烈火焚身也没能让他暴露目标!
(生)刘胡兰——(师)未满15岁的她,在敌人的铡刀依然坚贞不屈、视死如归!
(师)还有很多很多这样的英雄,有的甚至连名字都不为人知晓!
但是他们的精神已经化为了一座不朽的丰碑!
(生)人民英雄永垂不朽!
丰碑常在,英魂永存!
历史不会忘记他们!
祖国不会忘记他们!
人民更不会忘记他们!
活动8【作业】八、引向课外、鼓励自学
孩子们,今天课内的学习将告一段落,但是我们的学习不应该止住脚步,让我们在课外继续去探索吧!
(任选其一)
a、课外阅读王愿坚的作品《七根火柴》《三人行》或革命题材的小说,如:
《红日》、《赤色小子》......
b、写学习本文后的感想
c、仿照课文的叙述形式写篇习作,内容自选。
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- 灯光 优质课 一等奖 小学语文 六年级