《望庐山瀑布》教学设计.docx
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《望庐山瀑布》教学设计
《望庐山瀑布》教学设计
《望庐山瀑布》教学设计1
【学习目标】
1、会认“庐”等4个生字,会写“吴”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。
【课前准备】课件。
(瀑布映衬青山、飞流直下的情景)
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们,你见过瀑布吗?
我来读一首诗,是叶圣陶老先生的《瀑布》。
(瀑布,叶圣陶,还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌上暗滩,又像阵阵风吹过松林。
山路忽然一转,啊!
望见了瀑布的全身!
这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏,时时来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘。
)
你们觉得瀑布美吗?
自己读读吧。
古时候有一位伟大的诗人写了一首赞美瀑布的诗,这首诗共四句,二十八个字就把瀑布的样子和它的壮观气势描述了出来,那就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。
板书课题,随机识记“庐、炉、瀑”。
二、初读古诗,整体感知
1、(出示多媒体泛读)请同学们认真听,注意把握朗读古诗的节奏美。
2、请你打开书自己试着读读吧,要读准字音,读好古诗的节奏。
3、谁想读给大家听?
(读后学生自评)
4、教师范读,帮助学生掌握好节奏。
5、自由读。
三、精读古诗,培养美感
1、同学们读得真不错,评价的也很到位。
人们常说“诗中有画,画中有诗”,这是一首诗,更是一幅美妙绝伦的画,要是学们能用自己的语言描绘出其中美妙的画面那该多好啊!
这就需要大家细细的去读读诗句,如果再读中遇到困难,可以参看老师给出的智慧囊。
2、出示相关词语注释,请同学读一下。
3、现在就请大家参照老师给出的智慧囊,自己动脑、动口、动手大胆的去学习,咱们比比看谁能把这首诗描绘得最美。
4、请学生自由发言,能说多少说多少。
5、接下来,老师来描述,你们猜老师说的是那句古诗?
6、通过刚才的描述,我想同学们已经知道全诗的意思了,接下来咱们大家一起讨论一下诗中那几个地方写得好,好在哪里?
7、学生个人静静思考。
(培养良好的思考问题的习惯)
8、全班交流讨论,结合李白的其它诗句如:
“白发三千丈”,重点引导学生欣赏“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。
四、再读古诗,体悟美感
1、经过大家刚才的讨论,可见诗人把这首诗写绝了,我们感受到了庐山瀑布的美。
请你带着这种美感自己再来读读这首诗吧!
2、师生赛读。
3、这堂课同学们表现的很出色,接下来我就带大家一起去观赏一下庐山的瀑布。
《望庐山瀑布》教学设计2
【教学过程】
一、介绍作者,导入新课
1、师:
孩子们,今天我们学习的课文是《望庐山瀑布》。
这首诗的作者是李白。
2、课前老师要求你们收集资料,请收集了资料的同学请拿出来,谁能给我们介绍一下作者,并说明资料的________。
3、师:
孩子们都很会学习。
李白写诗近千首,今天我们学习他其中的一首。
请再读题目。
从题目中可以看出课文写的什么?
4、(CAI出示庐山瀑布)让我们走进庐山去欣赏那儿的瀑布吧。
5、你感觉怎样?
(壮美、雄伟、壮丽)
二、初读课文
1、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢?
你听。
2、(CAI出示课文要求)孩子们,我们学习一首诗,首先是要初读课文,读准字音,把句子读通顺,这对我们理解古诗意思有好处。
3、请你们把书翻开,将课文自由地多读几遍。
4、我想听听你们读得怎样?
他读准字音了吗?
5、请大家一齐读一遍。
三、精读课文,理解意思,质疑问难
1、初读了课文,接下来我们要精读课文,怎读呢?
2、请你们按要求一遍一遍地读,可以读出声音来,也可默读。
生自主学习。
3、现在请你们说说看,你们读懂了哪儿?
4、还有哪儿不懂的?
5、请大家齐读古诗,边读边想象诗句描绘的景象。
四、我会品
1、过渡:
我们大致了解诗意还不行,还得细细去品。
2、(CAI),我会品:
你认为这首诗最有魅力的语言是哪儿?
3、抽生说,学生汇报。
4、小结:
你看,仔细一品,这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒,这就是古诗的语言美。
五、我会品
1、赏中学⑴过渡:
这么美的诗,这么美的语言,我们应该好好欣赏一番。
⑵怎么赏呢?
(CAI出示读中赏)⑶怎么读。
⑷抽生说:
①用赞美的语气读。
②要读出瀑布的雄伟壮丽。
③要边读边想画面。
⑸师配乐朗读,抽生说,老师哪里读得好。
⑹你们想读吗?
好,在读中细细地欣赏品吧,坐着读,站着读,走来走去地读,等会我们比赛看谁读得好。
⑺学生朗读比赛。
谁先来读,我建议读得好的站着,看谁能把别人读出来。
你给我们说说,为什么要走着读。
⑻学生配乐齐读。
2、画中赏,写中赏⑴除了在读中赏,我们还可以在画中赏,写中赏,喜欢画画的孩子们可以画一画,喜欢写作的孩子们可以写写你眼中的瀑布像什么,可以是几句话,也可以是一两句诗,老师的这种格式可供你参考。
⑵请选择喜欢的方式与小组的同学共赏吧。
(CAI音乐)我想请位小画家到前台来画一画。
学生学习2分钟。
⑶交流①请画画的孩子们把画举起来,让大家欣赏,欣赏画得真美,不愧是小画家。
②请我们的这位小画家说说看,你画了什么,为什么这样画?
③小结诗句描绘的是这样的吗:
诗人为我们描绘出一幅多么绚丽绚丽的庐山瀑布图啊!
青山高耸、银瀑飞悬,红日高照,紫烟升腾,多么壮丽啊。
这就是这首诗的描绘意境。
④喜欢写作的孩子,把你们的作品展示出来吧,先请小作家念念吧。
有小诗人吗?
(时间有限,课后我们再研究好吗?
请把你们作品一齐读读吧)⑤欣赏了小诗人的诗,让我们再次感受大诗人的豪迈气慨。
⑥请闭上眼睛,让我们背一背。
再次感受瀑布的雄伟壮丽。
六、扩展阅读
1、这就是一代诗仙李白的诗,他的想象多么丰富、多么奇丽!
2、孩子们还想感受诗人的浪漫情怀吗?
老师这里收集了李白一些精彩的诗句,能读的、想读的就跟我来吧。
3、CAI展示诗句。
解说:
⑴诗人笔下的黄河气势恢宏。
⑵他眼中的长江多么壮观啊!
⑶四川的路太难行了。
⑷天姥山多么高峻啊!
4、请收集了李白诗歌的孩子把它拿出来,与大家共同分享,扩展阅读的喜悦吧。
会背的可以背,不会背的可以读,谁先站起来谁先领读领背。
七、总结孩子们,我们今天学习并欣赏了一首《望庐山瀑布》,还读了李白很多的诗,我们祖国的文化源远流长,光辉灿烂,还有很多诗人他们和李白一样,以精美简练的语言,为我们描绘出一幅幅美丽的画卷。
这些文化瑰宝闪烁着耀眼的光芒,正等着我们去发现,去挖掘。
今天的作业由你们自由决定。
收集到诗歌的孩子没说完的可继续读。
也可与同学交换诗歌再读,除此之外:
1、我也想读更多的诗歌。
2、我想上欣赏世界各地的瀑布的图片,我觉得瀑布实在太美了。
3、我想学习诗人的方法写一首诗。
老师相信你们在实践学习中会有更多的收获。
“
《望庐山瀑布》教学设计3
一、教材分析
这首古诗选自人教版二下的第五组第十七课。
这组教材的主题是走进多姿多彩的大自然,去感受乐趣,发现大自然的神秘。
二、教学理念
从题目入手,就让学生进入学习古诗的情境,与此同时,把握低年级古诗教学的特点,以多种形式的朗读、深入诗的意境,从理解到感悟,到情感的升华,再到背诵,整个过程中,不要求逐字逐句的讲解,大体理解即可,并创设多种读的情境,如:
自读,读正确;互读,读流利,赛读,读出感情,评读,读出韵味,熟读,达成背诵。
读的充分了,读的入情入境了,诗的思想感情的理解也就出来了。
三、教学目标
1.认识“庐、瀑、炉、疑”4个生字。
会写“炉、烟、流、银”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中所描绘的自然景色,背诵古诗。
四、教学重、难点
有感情地读诗,体会诗中情境,感受自然之美
五、教学过程
(一)、情境导入
1、同学们,中国有无数的名山大川,你们去过的有哪些?
(生说)
2、是啊,这些名山有的秀丽,有的雄奇壮观,可谓各有特色。
今天林老师就带大家一起去看看位于江西的庐山(板书:
庐山出示庐山云海、香炉峰等的图片)这山峰耸立,云雾缭绕的人间仙境就是——庐(lú)山。
3、庐山不仅有奇山,还有秀水。
这如梦似幻的云雾就是水蒸气上升形成的。
所以,我们今天一起先去看看庐山的水(板书:
瀑(pù)布)
4、以前见过瀑布吗?
跟小河里的水有什么不同?
那我们就去看看大诗仙李白看到的瀑布是怎样的吧!
(板书全课题、诗人,读题)
[这单元是让学生走进自然,感受自然的神奇瑰丽,所以我把庐山瀑布放到美丽的庐山之中,在云雾缭绕中引出庐山瀑布,也对第一句古诗的理解作了铺垫,让他们感受到云烟缭绕的梦幻美]
(二)、初读感知
1、自己先去读读这首诗,不会读的字圈出来多读几次,整首诗读到你认为已经字正强圆了可以站起来读给大家听听(反馈读,指名2——3个学生比赛读,有问题的正音,教师看情况范读,再齐读)
2、现在自己再读读这首诗肯定会比刚才更好了!
还可以边读边参照这幅画,说说李白都看到了什么呢!
能说的可以先说给同桌听听。
3、交流李白看到了什么?
看谁把李白看到的景象描绘得最生动!
(说大概意思:
太阳照在香炉峰上,生起了紫色的烟雾,一条瀑布从山峰上直泻下来,足有三千尺高,李白还以为是银河从天上掉落了呢!
教师适当点拨,不要求有一致答案,也不要求解释意思一样地解释出来)
[进入文本,我要求学生待读正确读流利后,默读课文,学习借助古诗中的注释,插图,自己理解诗意,给足学习的时间和机会,引导学生学会自学的方法]
(三)、研读入境
1、哦,李白看到了这么多这么特别的景象!
你喜欢什么景象就多读几次,还可以闭上眼睛去感受感受
2、交流喜欢的景象
a、日照香炉生紫烟
在阳光照耀下,紫色的烟雾飘飘扬扬,很轻很美,轻轻美美地读
b、遥看瀑布挂前川
a、你站在哪里看瀑布呢?
(所以题目也叫望庐山瀑布)
b、你望见的瀑布像什么?
(白布……)
小结:
这么长这么重的布一下子挂下来,该多美啊!
来,读好它!
(读好“挂”)
c、飞流直下三千尺,疑是银河落九天
a、你看到的瀑布什么样的?
b、读出宽面广(银河)、水势强(飞流直下)、落差大(三千尺,九天)。
c、指名读,学生互评;男女生比赛读,齐读
3、(配上瀑布的巨大水流声音,越来越近)还没看到瀑布,我们就听到瀑布发出的巨大声音,离瀑布越来越近了,声音越来越响,一转弯,我们见到了瀑布!
一起来《望庐山瀑布》吧!
(全班齐读)
[这里的教学主要看学生的感悟,不要特意拔高。
重点是后面两句,学生自己的感受也会很丰富,要通过不同形式的读,读得充分了,读得入情入境了,瀑布的雄壮美自然就深入到学生的心里去了]
(四)、指导书写
听着你们的读,老师感受到庐山瀑布的气势如洪了!
用这种气势肯定也能把这课的生字写好了!
(出示“炉、烟、流、银”在田字格中的位置)
1.让学生仔细观察范字,写好左右结构的字,教师范写
2.学生练习书写生字,展示评价。
[写字环节紧跟情感朗读之后,但不是草草收尾,以学生自主发现为主,培养学生的观察能力、分析能力和书写能力]
《望庐山瀑布》教学设计4
教学目标:
1.认识“庐、瀑、炉、烟”,积累识字方法,会写“炉、烟”;
2.有感情朗读《望庐山瀑布》;
3.通过画面理解诗句,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙;
4.学习做一个勤于观察、勤于思考的人。
教学重难点:
通过观察画面,吟诵古诗想象意境,理解诗句。
教学流程:
(一)揭题导入,知晓诗人。
师:
同学们,你们听说过哪些诗人?
猜一猜这位诗人是谁?
老师给你们一点提示:
他是唐代大诗人,有“诗仙”之称;他五岁时就开始读书习字,读了很多书,曾留下“只要功夫深,铁杵磨成针”的故事;他二十六岁起离乡远游,在那个牛马舟车的时代,他的自己遍布大半个中国,他曾到过18个地区,206个州县,80多座大山,60多条江河,20多个湖泊;他写过很多诗,其中最著名的有《静夜思》《古朗月行》。
今天,我们要学习的这首诗叫《望庐山瀑布》,是李白游历庐山观看黄岩瀑布时写下的一首名诗。
同学们,你们去过庐山,看过瀑布吗?
就让我们跟着李白一起走进庐山,走近瀑布吧。
(二)疏通句读,初知诗意。
想游览啊,老师这里有个要求,如果能把古诗正确的读出来,就马上带小朋友们去!
1.指导读诗,读出韵律:
请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗,注意读准字音。
指名读整首诗,纠正、齐读。
指导学生读出诗的韵律美。
读古诗特别要读出诗的韵律美,韵脚一定要读准,读到位。
(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。
出示诗的停顿及重音,谁能读出古诗的节奏美?
望/庐山瀑布
[唐]李白
日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。
2.读准字音,认识生字:
出示生字新词:
庐山、香炉、紫烟、瀑布、飞流、银河。
指名小老师带读,学生跟读;
巩固旧的识字方法;
在交流汇报的基础上,学习新的识字方法:
归类和比较
3.图文结合,画中会意
出示三幅图片,你能根据图片找出对应的诗句吗?
根据图片说说前三句诗的意思:
“日照香炉生紫烟”中描写了哪些景色?
“生”的含义是什么?
从“遥看瀑布挂前川”中的“挂”字,你能看出瀑布像什么吗?
“飞流直下三千尺”中的“飞流直下”和“三千尺”分别说明了什么?
为什么第四句诗不能用图片来概括?
“疑是银河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什么?
李白是一个很会观察和思考的人,我们再来看看他写的前两首诗《静夜思》和《古朗月行》,这里面同样有个“疑”字,同学们,你们知道李白又有怎么样的想象吗?
情感价值观渗透:
我们应该努力向李白学习,做一个勤于观察,勤于思考的人。
(三)观察汉字,指导书写:
1.出示汉字“炉”和“烟”,让学生观察汉字;
2.当小老师指导同学书写;
3.师生评点;
(四)化诗为文,情感迁移:
(五)赠送诗文,课外延伸:
1.同学们真棒,老师不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌,现在老师把这首诗歌送给大家。
还没看见瀑布,
先听见瀑布的声音,
好像叠叠的浪涌上岸滩,
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转,
啊!
望见了瀑布的全身!
这般景象没法比喻,
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望,
好伟大呀,一座珍珠的屏!
时时来一阵风,
把它吹得如烟,如雾,如尘。
2.交流学习收获,结束教学;
《望庐山瀑布》教学设计5
教学目标:
1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字,会写“炉、烟、流、银”四个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗、积累古诗的兴趣。
教学流程与设计意图:
一、渲染意境,激发兴趣
1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。
2、俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
只要大家坚持课外阅读唐诗,一个个都会成为小诗人的。
3、出示课件(课文插图),(播放课文录音《望庐山瀑布》)
4、揭示课题。
这节课我们一起来学习李白的这首写景的诗。
二、解读课题,检查预习
(一)解读课题
1、大家齐读课题。
2、谁能加个词,把题目说成一句完整的话?
(李白望庐山瀑布)
3、读课题要有讲究,看谁能够按老师的要求读好?
怎么读,能够看出李白到庐山瀑布干什么?
(生朗读时,强调“望”字)
4、怎么读,能够看出诗人望的是什么?
(生朗读时,强调“瀑布”二字)
(二)小组合作,检查预习
1、小组合作学习,交流预习情况,教师巡视指导。
2、小组汇报学习成果,教师指导,同学评价。
3、指名朗读古诗,相机纠正读音,标注节奏。
三、品读诗句,进入诗境
(一)品读一、二两行诗。
1、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”
2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”
(二)品读三、四两行诗
1、指名读诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。
2、提问:
谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快?
(要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。
)
3、(课件出示庐山瀑布的录象)让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。
4、提问:
你们看到了什么?
听到了什么?
有什么感受?
5、指导朗读诗句。
(通过教师范读,学生评读,配乐诵读等读好第三行诗,读时要求语调稍扬,重点指导朗读“飞流直下”,要求读时语速快速而响亮,给人以水流很快之感。
)
6、“三千尺”有多高?
假如我们的教学楼一层有4米高,3千尺相当于250层教学楼的高度。
在这里,“三千尺”不是准确的数字,主要是形容香炉峰很高,瀑布很长。
李白在许多诗中都有意地把数字夸大了,谁能举出例子来?
(相机出示文字,引导学生吟诵:
)
“白发三千丈,缘愁似个长”。
——《秋浦歌》
“危楼高百尺,手可摘星辰。
”——《夜宿山寺》
“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”——《赠汪伦》
“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
”——《早发白帝城》
7、再读第三行诗,看看“三千尺”要怎么读,能让人感觉瀑布很长?
(读“三千尺”时语气舒缓,语调稍扬,表现水流很长。
)
8、我们在《北京亮起来了》这课中学过“银河“这个词,谁能说说”银河“是什么?
9、课件出示图片,描述“银河”:
农历七月,在晴天的夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星星,看起来像一条银白色的大河,叫“银河”,瀑布看上去跟银河很相似。
10、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的,所以用上“疑”字。
大家想一想,李白在哪一首诗中也展开想象,用到“疑”字?
(相机出示文字,引导学生吟诵:
)
“床前明月光,疑是地上霜。
”——《静夜思》
“又疑瑶台镜,飞在青云端。
”——《古朗月行》
11、这神话般的想象,正是李白诗词特有的风格,请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象,一起读读第四行诗。
(朗读第四行诗时,要求语调平稳有力,带着神往的表情,“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。
)
四、赏读古诗,深悟诗情
1、(以〈高山流水〉的音乐伴奏)自由练读:
现在,请同学们把自己当作李白,有感情地朗读整首诗。
2、(指挂图),现在,你们面前就是庐山瀑布,哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢?
(生上台演读)
3、做诗人还应自然些,可以加上适当的动作来吟诵。
(生起立,师生配乐演读。
)
4、小结:
诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布,并展开大胆想象,整首诗色彩明丽,想象奇特,像一幅壮美的图画。
让我们想象着这美景,再有滋有味地把它背下来。
5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。
(看图背,齐背,赛背)
6、瀑布以它神奇的美感动着诗人,诗人以它神奇的诗句感动着我们。
此时此刻,谁能够用上一句话来表达自己的感受?
五、练习书写生字:
炉、烟、流、银
1、让学生到黑板前书写,师生评议。
2、教师相机重点指导学生从笔画、结构等方面观察这些字的特点。
3、学生临摹,教师巡视指导。
4、学生展示自己认为写得好的字,师生评议。
六、作业(自选喜欢的方式完成):
喜欢背诵的同学把这首诗背给家人听;喜欢画画的同学画一画庐山瀑布的壮观景象;爱好积累的同学课外再背几首古诗……
《望庐山瀑布》教学设计6
一、谈课题
1、师:
庐山是一个风景秀丽的地方,本学期我们学了一篇和庐山有关的课文《庐山的云雾》,庐山的云雾千姿百态,瞬息万变,令人流连忘返,有谁知道庐山还有哪些景物也吸引着四方的游客。
2、师述:
是啊,唐朝诗人李白就曾被庐山的瀑布深深的震撼,写下了一首千古传诵的诗篇《望庐山瀑布》。
(板书课题并指导生字)
3、谁来读课题。
4、师:
“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音?
5、一起读。
二、知诗人
师:
课前同学们都查阅了资料,谁能说说你对李白这位大诗人有哪些了解?
生:
李白是唐朝人,号清莲居士,字太白。
生:
李白被称为诗仙。
师:
人们对他的诗篇喜爱至极,所以给他这样的称号。
生:
这首诗是李白二十六岁时在庐山的黄岩瀑布写的。
(字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。
与杜甫并称“大李杜”,韩愈云:
“李杜__在,光艳万丈长。
”世人又称为“诗仙”。
)
三、读
1、你们知道的可真多!
那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢?
请同学们自由读读这首诗。
2、请一组中的四个同学开火车一人读一句。
评价一下他们读得怎么样?
再读。
3、我们读的时候究竟应该怎样停顿呢?
再读(自己练一练)
4、咱们全班一起读。
四、解
1、别看这首诗只有二十八个字,它可为我们描绘了不少的景物,请大家用笔在书上圈一圈。
2、短短的一首诗就为我们描绘了这么多的景物,难怪人们常说:
“诗中有画,画中有诗”这首诗中展示的一幅幅壮美的画面,让张老师也忍不住要读一读,请大家闭上眼睛想象,你的眼前仿佛浮现了哪些画面?
(1)、你的想象力真丰富,你从哪儿知道的?
你们读了这一句眼前出现了什么画面?
谁能联系这句诗,说说你所看到的?
说得真精彩,能通过朗读表达你内心的感受吗?
(男生齐读)
(2)、你还看到了什么画面?
其他同学有什么样的感受。
你说的太好了,能带着这样的感受读一读吗?
还有谁想读。
喜欢这句话吗?
女生齐读。
3、诗人笔下的庐山瀑布真是雄伟壮丽,让我们一起去感受。
五、品
读着这首诗不仅让我们感受到瀑布的美景,也体会到李白用词的巧妙,你最欣赏哪个词?
生:
老师,我们发现李白写了一个错别字,他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。
师:
同学们快看看,李白是写错别字了吗?
生:
没有,这里的“生”是“产生”的意思,李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾,而不是升起了烟雾。
师:
(转向质疑的同学)你明白了吗?
那你再来重新解释一下诗句的意思。
(学生解释诗句)
师:
这位同学善于发现问题,说明他用心读书了,大家要向他学习!
谁愿意来有感情的这两句?
生:
老师,银河是不是神话中说的,把牛郎、织女分开的那条河?
生:
我奶奶告诉我,银河是天上的一条大河。
师:
银河实际上是由许许多多的恒星组成,在民间传说中它是天上的一条大河。
生:
“九天”什么意思?
生:
我知道,“九天”是指很高的天空。
师:
古时传说地狱十八层,天有九层,“九天”就是天的第九层,是最高处。
在古诗中,用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指,不是实指,一般用来形容很大很多很高。
文中有个词也是这样的用法。
我们以前有没有学过这样的词句?
那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗?
生:
“危楼高百尺。
”
生:
“桃花潭水深千尺”
生:
“白发三千丈,缘愁似个长。
”
生:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”
师:
大家知道这么多的诗句,真不错!
刚才那位同学说好像是银河从天的最高处落下来,这个“好像”解释了“疑
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