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责任作文之培养责任感作文
培养责任感作文
【篇一:
小学生责任感的培养】
小学生责任感的培养
虽然老师在教育教学中,对学生的思想教育常抓不懈,但有一部分学生仍然违反学校的规章制度,损害班集体的荣誉,辜负家长的期望。
我觉得存在的原因是学生缺乏责任感。
在家里,家长对孩子的期望,他们熟视无睹,缺乏对家庭的责任;在学校,经常违反纪律,损害班集体的荣誉,缺乏对班集体的责任;在社会,缺乏对社会的责任。
而且,未来社会,竞争日益激烈,对人才的要求越来越高。
特别是现在多数孩子是独生子女,由于父母的过分溺爱,容易使孩子养成依赖性强、意志薄弱的性格,缺乏竞争意识和责任感。
因此,责任感的培养正引起人们的关注。
江泽民指出:
“责任重于泰山。
”不难想象,只有具有高度责任感的人才能主动承担起对家庭、对社会的责任,才会努力工作,做出成绩,取得成功。
同时,具有责任感是做人应有的良好品质,一个有责任的人就能对自己的言行负责,认真完成自己的任务,对他人、对社会、对集体承担责任。
研究表明,儿童阶段是责任心形成和发展的关键时期,无论学校、家庭、社会都应重视对孩子进行责任意识的培养。
孩子大部分时间是在学校或家庭度过的。
因此,孩子责任感的培养,既是学校教育的重要内容,又是家庭教育的重要内容。
一从学校生活中培养孩子的责任感
通过学校教育培养学生的责任感,将是学校教育的重要任务之一。
那么,如何使学生在学校生活中成为有责任心的人呢?
1.让孩子明白什么是责任感
培养孩子的责任感,首先要让孩子明白什么是责任感。
《现代汉语词典》指出:
“责任,是指份内应做的事。
”责任感是指:
“把份内事做好的心情。
也说责任心。
”责任感分为历史责任感、社会责任感、集体责任感、家庭责任感、主人翁责任感等,如果只是这样说,孩子显然不易接受。
教师可用具体事例来说明。
例如:
“医生给病人治病,详察病情,认真诊断,对症下药,是他们责任感的表现;教师教书育人,关心学生是他们的责任;作为小学生,认真学习,遵守学校的规章制度,是小学生责任感的表现。
总之,要培养学生的责任感,必须使学生明白自己有什么责任,责任感又表现在哪些地方。
2.目标明确,培养孩子的集体意识
在学校生活中,学生离不开学校、班级这个集体。
集体的目标中反映了班级和学校的要求,代表了集体的方向,要让每个孩子明白集体的目标,达到什么要求,这样学生才能通过努力,结合本班的实际情况,有组织有目的地完成任务,达到目标。
如学校举行课间操比赛,我们的目标是在本次比赛中获第一名,落实到个人的任务是每个学生在近期需积极自觉地训练,注意动作的协调与到位,这样学生不仅为自己的健康而锻炼,更是为集体的荣誉锻炼;强烈的集体意识,能产生强大的动力,促使学生锻炼,促使每个学生和集体步调一致,促进学生前进的动力与集体的意志融为一体。
3.培养学生的集体协作精神
个人的力量很薄弱,许多工作都要靠集体的力量才能完成,我们在集体活动中有机地安排好学生群体,让学生通过集体活动协作完成任
务,培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与的意识。
教育学生大到国家的建设,小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交往合作中完成的,作为学生应懂得尊重他人、团结同学,以谦逊的态度学他人之长、补己之短,以民主的方式与他人合作,从小养成集体协作精神。
4.培养学生履行义务的习惯
只有有了健全的组织机构,才有机构的各种职能;有了评价的标准,才有管理的内容、方法。
在班集体中有班委,才有班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部,每个班干部都有自己的份内事,班长作为班主任的得力助手,全面监督班级的整体情况,学习委员起学习的带头作用,这位学生必须学习优秀,热心帮助后进生;劳动委员必须要热爱劳动,要保证班上的清洁,起到劳动榜样作用等,每个班干部肩上都有责任。
不是班干部的学生,就应自觉遵守日常行为规范,这是他们的义务。
如:
每天认真完成作业,遵守班规班纪,说好普通话,不说粗话、讲文明等。
这是每个学生的义务,学生在履行自己义务的同时也加强了自己责任心的培养。
【篇二:
社会责任感作文】
社会责任感作文
社会责任感作文
(一)
责任感,是衡量社会道德水准的标志。
有责任感的人多了,社会就进步;有责任感的人少了,社会就倒退。
在今天,人们常说我们的社会道德滑坡,因此捍卫文明,重新支起道德的支柱,是时代赋予我们的历史责任。
明末思想家顾炎武说过,天下兴亡,匹夫有责。
作为个人,无论是居庙堂之高,还是处江湖之远,都应该为国家做贡献,都对国家的兴亡负有责任。
春秋时期鲁国平民曹刿,在齐军袭扰鲁国的时候,主动献策,为国分忧。
这种意识是一笔宝贵的精神财富。
武汉市鄱阳街有一座建于1917年的6层楼房,该楼的设计者是英国的一家建筑设计事务所。
20世纪末,也即那座叫“景明大楼”的楼宇在漫漫岁月中度过了80个春秋后的一天,它的设计者远隔万里,给这一大楼的业主寄来一份函件。
函件告知:
景明大楼为本事务所在1917年设计,设计使用年限为80年,现已超期服役,敬请业主注意。
80年前盖的楼房,不要说设计者,连当年施工的工人,在世的也都应到了期颐之年了吧?
然而,至今竟然还有人为它的安危操心!
操这份心的,竟然是它的最初设计者,一个在异国的建筑设计事务所。
这个更新换代了数茬人的机构,经过近一个世纪的变迁,仍守着一个责任、一份承诺。
面对中国某些豆腐渣工程,那种对人生命和国家财产的漠视与不负责任,我们需要的不只是反思。
愿我们所有的人都把责任感携带在人生的道路上,让人生散发出金子般的光辉。
社会责任感作文
(二)
那么什么叫“责任感”呢?
我们生活在一定的社会关系中,并在其中担当一定的角色,因而也必须承担一定的义务,责任感就是那种我们对自己的角色和所承担的义务的感知。
通常所说的责任感一般是指“社会责任感”,这又可分为家庭责任感与集体责任感。
复旦大学教授张庆熊在谈到家庭责任感时曾引用这样一则报道。
生病的母亲问她含辛茹苦养育了18年的女儿:
“如果我这病一时半会儿好不了怎么办?
”母亲原以为女儿会说句孝顺话的,谁知女孩却说,那就安乐死吧。
如此冷酷的口气,仿佛这生病的母亲同她毫不相干似的。
然而,类似的例子在我们身边并不鲜见。
比如有些子女一边用父母的钱摆阔气,一边却嫌父母寒伧丢了他们的脸。
这些人哪知生活的不易和每个家庭的具体情况,似乎他们是这个家庭的局外人,因此只知索取,却不知理解,更谈不上回报。
如此下去,轻则贻误自己,拖累家庭,重则祸害社会。
究其因,就是缺乏家庭责任感。
爱因斯坦说过:
“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,学生可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。
”很多著名大学的领导者也认为,现代大学应高度重视的第一件事是要首先解决高级专门人才的社会责任感这一极为严肃的问题。
因此就学校而言,素质教育的多维化要求学生不仅要在德智体美全面发展,而且在社交活动中,必须具有集体主义义务感、荣誉感。
重视责任感的教育和培养,需要同爱国主义、集体主义教育结合起来。
上海扬浦高级中学在对学生进行责任感教育时,曾对一些事业的成功者进行了一次调查,发现著名科学家、企业领导人以及先进模范人物,成功的重要因素是来自他们对国家、社会的热爱,来自他们对国家、社会的责任感。
例如,传化集团的企业文化核心就是责任感思想理念,它成为传化集团十多年来成功发展的巨大精神力量。
再上溯到历史,如北海牧羊的苏武、精忠报国的岳飞、虎门销烟的林则徐之所以名垂千古,就是因为他们有责任感,他们那种以天下为己任,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,为我们养成社会责任感树立了榜样。
愿我们每个公民能根据担当着的角色,真正感知到自己所负有的责任,从而不负众望,奋发有为,在责任感的召唤下,对家庭、对社会、对国家作出应有的贡献。
社会责任感作文(三)
作为新时代的青年,我们应有社会责任感。
古人云:
”天下兴亡,匹夫有责。
”但套用某人的话就应该是“天下兴亡,我的责任。
”
这句话强调的是每一个个体,都应具有社会责任感。
当你坐在电脑前读这篇文章时,或许会有这样的疑问:
我们为什么要有社会责任感?
请想一想,“天下兴亡,匹夫有责。
”那好,社会的建设我们都不用管了,统统交给“
匹夫”们吧。
可是,“匹夫”们又会想:
“天下兴亡,匹夫有责。
’天下的”匹夫“多得是,这责任为什么非要叫给我来完成呢?
于是会有这样的情景:
我们的城市臭气熏天,因为我们每一个环卫工人认为别的环卫工人会替他完成他的工作;我们的乡村杂草丛生,因为我们每一个农民认为别的农民会替他们种地;同样,我们的社会将会无人建设和管理,因为我们,我们每一个人认为同龄人会承担管理国家的责任,行使当家作主的权利。
所以,社会是一个整体,人的成长也是由自然人变为社会人的一个过程。
我们生活在社会中,任何人脱离了社会就不可能生存和发展,更不可能成就任何事业。
社会是一个整体,人么在社会中必定有不同的角色,也必定有不同的责任。
我们对社会负责,社会也将为我们负责。
那么,我们该怎样承担社会责任呢?
第一,作为公民,在做好本职工作的前提下,要胸怀天下,承担起关爱社会的责任,
共同营造“我为人人,人人为我”的社会氛围。
第二,维护国家的尊严是每个公民应尽的责任。
当国家的尊严受到侵犯时,我们应挺身而出,坚决维护国家的荣誉和尊严,显示出对国家和社会的高度责任感。
第三,主动为国家分忧,勇担重任,与国家共度难关。
第四,我们青少年肩负着铸造民族辉煌的重任,中华民族的伟大复兴将通过我们的奋斗变为现实。
读者们,让我们振奋起来,为建设一个富强民主文明和谐的国家和社会而奋斗!
【篇三:
谈谈小学生责任感的培养】
谈谈小学生责任感的培养
颍上县耿棚镇杨庄小学:
孙君
内容摘要
:
当前生活水平优越,许多孩子从小受长辈和父母的宠爱,依赖性强、缺乏责
任感。
责任感作为道德情感是一个人的基本素质
一个道德情感贫乏,缺乏责任感的人是不会
真正关心他人,无法与人真诚合作的,也无法适应未来社会的。
如何使孩子学会学习、学会关心、学会合作、学会负责,是一件很重要的事情,本文就此现象,从以下方面谈谈如何培养小学生的责任感。
关键词
:
小学生、责任感、培养
小学生的道德品质主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下,通过与周围的人、事、物交互作用形成发展而来的。
学会学习、学会生存、学会合作、学会负责已成为教育工作的主流责任意识的培养正在引起人们的关注。
只有具备高度责任感的人,
才会主动承担起对家庭的责任,对社会的责任,才会努力工作,报效祖国,报效父母。
可以说“学会负责”已成为进入
21
世纪的通行证。
而一个缺少责任感的人是不会真正关心他人,
无法与他人真诚合作,更无法与人学会分享的。
而在小学阶段,孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展,这个时候正是培养责任感的最佳时期,所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础,切实培养起小学生的责任感。
今天,我们所面临的学生,大多数是独生子女,生活条件优越。
父母过分疼爱,使他们缺乏生活的磨练。
他们意志薄弱,克服困难的能力差;他们往往以自我为中心,对父母对他人对社会要求高而多,对自己要求低而少。
这在日常的学习生活中表现十分突出:
父母每天上学接送孩子、给孩子背书包、削铅笔;放学铃声一响,学生们背起书包匆匆就走,他们的课桌里面包、纸屑、书报一片狼藉,凌乱不堪;有的学生轮到值日,放学后没扫地就偷偷地跑回了
家;有的学生不愿意打扫卫生责任区,看着其他同学干得热火朝天,自己却在一旁站着看或玩耍;有的学生吃完零食后将包装袋随手乱扔;有的学生经常不做作业等。
种种现象无一不体现当代小学生的责任心的严重缺失,因此培养当代小学生的责任心刻不容缓。
那么怎样才能有效的培养学生的责任心呢?
一、“以身立教,为人师表”,做好教师的表率作用。
孔子曰:
其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”这就是说,教师要用实际行动教
育学生。
教师的一言一行,对学生的影响至关重要。
因此,培养学生的责任心,教师要起表率作用,作为老师,应该时时注意自己的一言一行,身教重于言教,树立良好的榜样。
我们知道小学生十分善于模仿,模仿让我们的孩子成长。
那么一个良好的榜样就显得极其重要。
如果老师们都能注意自我修身,自我立德,从身边一点点小事做起,给孩子们树立榜样,那么对培养孩子们的责任心会有很积极的作用。
要求学生做到的,教师一定要先做到。
如要求学生不迟到,教师首先在上课铃响之前进教室,要求学生每天按时完成作业,教师也要当天批改作业并发到学生的手中,不得隔日。
通过老师的榜样作用,孩子就会在潜移默化中受到良好的教育,从而强化自己对他人负责,对社会负责的责任心。
常言说得好,身教重于言教。
一个有工作责任心的教师,会给学生留下深刻的印象,自然会成为学生的楷模,学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。
,“润物细无声”是最好的教育,也是学生最愿意受的教育。
二、在身边小事中,对学生进行责任感教育强化对学生身边小事的重视,既是很好的行为导向,又能消除学生认为责任感高不可攀、可望不可及的偏见。
所以要让责任感深入学生的心灵,并转化为行动,必须从身边的小事做起。
古人曰:
勿以善小而不为,勿以恶小而为之行动之中见素质,小事之中看品格。
每个人天生都有责任心,只是在后天受环境、教育、性格等影响,责任心的强弱各不相同。
学生责任感的培养犹如幼苗长成大树,是一个日积月累的过程。
要将学生社会责任感的培养与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育紧密结合起来,教育他们人人知责、处处尽责、事事负责。
三、在集体生活中,对学生进行责任感教育
每个学生个体都生活在集体中,为了体现学生的主人翁意识,班主任应在集体生活中以启发诱导为主,给学生创造责任感教育的环境和契机,把个人的责任感与集体的责任感结合起来,使学生的能力得到训练和提高。
适当委以工作,提供尽责的机会,责任感是在完成
具体工作任务的实践过程中逐步培养起来的,因而要让他们参加集体活动委与工作,并且有针地性的给每个学生分配工作。
在班干部选举上,采用民主选举,轮流任职,让每一位学生都有锻炼成长的岗位,都能体验集体主人翁的自豪感,体验服务的快乐,体验与人合作的重要性,增强班级意识,培养集体责任感。
要坚持“从学生中来,到学生中去“的原则,让全班学生都参与班纪、班规、班级公约等制度的讨论,让他们能以主人翁的姿态来关心自己的班级。
要让学生意识到:
这个班级是“我”的,而不是班主任的,放手让学生干部自己管理班级,并将班级各项工作责任到人,让所有学生都能为集体贡献一份力量。
这不仅给每个孩子创设了学习管理的机会,使每个孩子的能力得以发挥,培养了责任感,而且让学生在管理中发现自己及同学身上存在的优点和不足,从而扬优汰劣,使个人进步,同学间的友情也更进一层,增强了集体凝聚力。
四、在学科教学中,对学生进行责任心教育。
在我的数学教学中,我不是经常给学生讲大道理,而是在每一堂课中抓学生学习习惯的养成教育,要让他们学会认真听讲、回答问题、认真写作业、培养学习做事的认真态度,教育学生面对知识不要单从兴趣出发,要磨练自己学习的意志,在学习中能吃苦,说明学习的责任心就强。
同时我还认真研究教材,认真备课,尽力创设真实的交际情景,让学生在玩中
学,在学中玩,从而激发学生的学习兴趣,在潜移默化中进行责任心教育。
五、在课外活动中,对学生进行责任心教育。
课外活动是课堂教学的延伸,
一方面可以丰富我们相应知识的结构,
另一方面也可以弥
补课堂教学中的一些缺陷,促使学生德、智、体、美、劳等方面的综合发展,同时课外活动也是培养学生责任感的重要载体。
比如我们每周开展“
我为家庭尽一职”活动,通过平凡而又简单的家庭小事,以逐步养成良好的家庭美德,有意识地培养学生的家庭责任感,促使社会
责任感的形成;学校旁边有个敬老院,学生定期上门为敬老院的老人服务,为老人做一些力所能及的工作;推荐学生读一些有关责任感的书籍,让学生在故事中促进和提高学生对责任感
的理解和掌握。
通过开展丰富多彩的课外活动,使学生的责任感内化。
六、在“榜样”示范下,对学生进行责任心教育。
榜样的力量是无穷的,榜样具有很大的说服力和感染力,是一种无声的教育。
古今中外,多少仁人志士,他们的精神气节令人赞叹不已,归结起来,都源于高度的责任感。
在组织学生观看优秀教育影片时,我注意到许多学生被一些英雄人物的人格魅力所打动:
从普通大学生到领袖伟人,从平凡个人到英雄群体,他们之所以做出了突出贡献,赢得了历史和人民的尊敬,无不源于深沉的自觉的责任感,这些形象鲜明感人,事例生动具体,能给学生以情感的冲击和震撼,从而发挥“榜样”的示范作用,取得良好的教育效果。
另外,我十分注重利用学生身边的榜样来使他们感知责任心。
学生中树立起来的榜样就在学生自己的身边,看得见,摸得着,易于学习。
如:
有学生能认真学习了或能做好值日工作了,就表扬他能对自己负责了;有同学能主动帮助有困难的人,就表扬他能关心他人了;有同学能捡起地上的废纸,就表扬他有主人翁精神了。
对于平时较好的作业,我就把它贴在学习园地里,名字上班级写字排行榜或日记排行榜,让大家都去观看,进而学习。
对于学习有困难的学生,我除了耐心教育、帮助他们,还成立了互助小组,让一个好的学生督促、帮助他完成各种作业。
这样不仅减轻了教师的负担,还能锻炼那些小干部的管理能力。
小干部不仅要帮助老师管好班级,更重要的是在班级中起带头作用,使全班学生做到学有榜样,赶有目标,促使整个班级成为积极向上,你追我赶的先进集体。
时间长了,学生就会主动为集体着想,主动为争取集体荣誉做贡献。
教师通过表扬和鼓励学习有责任心的学生,使班级营造出你追我赶,人人好学上进的良好氛围。
七、在过失体验中,对学生进行责任心教育。
孩子是体验中长大的,不是在说教中长大的。
其实,当一个人知道自己犯错的时候,内心都有一种要接受惩罚的准备,这是一种心理需求。
小学生年幼,犯错误在所难免,一般
来说,孩子犯错的时候,恰恰是教育的良机,因为内疚和不安会使他急于求助,而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。
我们应该抓住促使学生成熟的有利时机,注意启发和引导,让学生主动承担责任,改正错误。
不管是有意还是无意,都应承担相应的责任,这也是培养小学生责任心的一个最好契机。
在处理学生的过失时,可通过适当的赔偿性
惩罚
来强化他们的
责任心,让学生以行动来为自己的过失承担必要的责任。
一个
岁的美国男孩在踢足球时,
不小心将邻居家的玻璃打碎,邻居愤怒不已,向他索赔
12.5
美元。
这
12.5
美元在当时可谓
是天文数字,足够买下
125
只生蛋的母鸡了。
男孩儿把闯祸的事告诉了父亲,并且忏悔。
见
儿子为难的样子,父亲拿出了
12.5
美元,说:
“这笔钱是我借给你的,一年后要分毫不差的
还给我。
”男孩赔了钱之后,便开始艰苦地打工。
终于,经过半年的努力,他把这“天文数字”
分毫不差地还给了父亲。
里根。
他还回忆说:
“通
过自己的劳动来承担过失,使我懂得了到底什么是责任。
”
责任,是人对自身和社会的一种义务与职责的清醒认知,始于人对实现自身价值的高度认识,起于人对人类群体的情同手足,见于人对外部世界的抱负使命。
铁肩担道义,这是责任的形象展示;以血荐轩辕,这是责任的内秀迸发。
责任,是对自身生命的珍重;是对他人命运的倚重;是对社会发展的凝重。
人若一旦没有责任,就会放弃现在;忽略责任,就会贻误机会;背弃责任,就会埋没事业。
不培养孩子的责任意识,我们的教育就会差之毫厘,失之千里。
当然培养小学生的责任感不是一朝一夕的事情,不会立竿见影,需要我们教育者持之以恒,将责任感的培养寓于日常学习生活之中,使学生成为从不负责任到被动负责到最终能主动负责的人,渐序渐进,自觉做好每一件事,养成负责任的行为习惯,帮助学生成就美好的人生。
参考文献:
1.
如何培养学生的集体意识——《内蒙古电大学刊》
2005
年
01
期。
《教育学》——南开大学出版社
2001
年
10
月第一版
3.
梅如:
《小学生责任感培养研究》——小学德育
2000
年第
9
期
4.
庞丽娟、姜勇:
《幼儿责任心发展的研究》——《心理发展与教育》1999
年第
3
期
5.
张启福、高长梅主编《学校教育科研案例全书》——长城出版社
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