最新《刷子李》教学设计.docx
- 文档编号:10901736
- 上传时间:2023-05-28
- 格式:DOCX
- 页数:50
- 大小:43.74KB
最新《刷子李》教学设计.docx
《最新《刷子李》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新《刷子李》教学设计.docx(50页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
最新《刷子李》教学设计
《刷子李》教学设计
教材简说:
《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书,这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫,课文内容写得生动有趣,叙事一波三折,人物形象丰满,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念:
本课设计采用学生自主自悟的方式,研读重点句子,领略人物风采,从而掌握写人的技巧。
教学中,以语言教学为立足点,引导学生感知课文内容,揣摩品味重要句子,感悟课文精华。
教学目标
1、认识6个生字,读读记记11个词语,读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受人物的鲜明特点
3、凭借对“奇绝”两字的感悟,体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点:
自读自悟,了解小说人物的鲜明特点。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备:
教师收集相关资料,了解冯骥才和他的《俗世奇人》,制作课件。
课时安排:
1课时
教学过程
一、导入新课
课前谈话,导入新课。
板书课题:
刷子李(齐读)
二、整体感知,初知“技艺高超”
1、从题目看,你了解到哪些信息?
2、引导学生质疑
3、请同学们带着疑问自由读课文,读准生字新词的音。
4、认读难点词语:
包袱露馅儿蘸浆匀匀实实
5、交流:
刷子李给你留下怎样的印象?
板书:
技艺高超
三、正面描写,感知“技艺高超”
1、听了大家的介绍,我们知道这刷子李技艺高超,课文中有一段话是这样写的,咱们来看一看。
(课件出示第一段)
2、读读这段话,你有什么疑问吗?
(让学生尽情地说出自己的疑问)板书:
奇?
绝?
3、奇在哪里?
浏览课文,找找句子,在旁边写上自己的感受。
4、反馈,随机展开教学:
:
刷墙效果美
·可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
(朗读理解)
·啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
理解“天衣无缝”。
刷墙动作美:
·只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
自由读读句子,此时的刷子李仿佛成了什么?
感悟朗读。
预设:
画家、音乐家、舞蹈家…
4、回读语句
难怪传说:
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
还奇在哪里?
引出规矩奇。
板书:
规矩
如果说这是规矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?
(板书:
效果动作)
四、侧面描写,感知“技艺高超”
1、搜索白点,验证“技艺高超”
(1)这些都还不算奇,刷子李最让人叫绝的是:
他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
这么奇绝的技艺,你信吗?
(2)曹小三也不相信。
他是怎么关心的呢?
在四人小组里讨论讨论。
(3)现在,咱们来当一当曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三,发现师傅身上的白点了吗?
我看你是没有认真找吧?
b、根据学生的反馈,抓住“搜索”展开教学。
“搜索”是怎样的找?
c、这样搜索了一遍吗?
(很多遍。
)引导感悟曹小三对师傅的敬意。
d、曹小三,你仅仅感到佩服吗?
(指名学生说:
太不可思议了;让人觉得惊讶)
(4)回读语句:
难怪传说:
最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
2、白点悬疑,确证“技艺高超”
a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时,一件意外的事发生了,那就是?
b、曹小三,此刻会怎么想?
c、真像曹小三想的那样吗?
板书:
黑衣无暇(这真是一波三折)
五、回顾传闻
1、同学们,这是传说。
现在你信吗?
2、刷子李给你的感觉怎么样?
(真神!
不愧是奇人……)
3、指名3人朗读——齐读
六、回顾写法
1、课文学到最后,老师还有一个疑问:
课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2、学生交流。
3、教师小结
七、课后延伸
1、推荐阅读:
《俗世奇人》
2、读写迁移练习:
用这节课学到的写作方法,夸一夸身边有一技之长的人。
写一个片段。
板书:
技艺高超↗↗
↗↓↗
奇?
规矩绝?
黑衣无暇↗↓↗
效果(一波三折)
动作
教学目标:
一、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,感受刷子李个性魅力。
二、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
三、让学生感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学重点和难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课前准备:
学生充分预习课文,小黑板
教学过程:
一、谈话导入
什么是绝活(绝招)?
在生活中或电视上,你了解到了哪些绝招?
三百六十行,行行出状元。
板书:
刷子李,释题。
二、通读课文,整体感知
1、出示句子:
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
2、学生通读课文。
说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
用一个成语来形容他的技艺。
(出神入化、天衣无缝、不可思议、登峰造极等)
三、精读课文,讨论交流
1、“刷子李”的规矩
只要身上有白点,白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
2、“刷子李”的黑衣服
文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
师引导小结:
听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
相机讨论交流:
果然,居然,竟然,忽然
3、“刷子李”的技艺
“刷子李”的粉刷本领到底有多强?
课文中是怎样具体描写的?
⑴可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
⑵手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
⑶啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
4、刷子李的话
“好好学本事吧!
”
四、回顾课文,体会写作特点
细节描写和侧面描写的运用。
五、总结和作业
1、课外读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。
一、教学目标
1、认识“浆、傅、袱”等7个生字,会写“浆、傅、袱”等15个字,正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。
2、默读课文,结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。
3、体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
4、开展群文阅读,学生小组学习《泥人张》,课后阅读《快手刘》,激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
二、教学重点
结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。
三、教学难点
体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
四、教学准备
准备资料:
多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。
第一课时
一、课时目标
1、认识“浆、傅、袱”等7个生字,会写“浆、傅、袱”等15个字,正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。
2、默读课文,结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。
二、教学过程
(一)对联导入,激发兴趣
1、请同学们默读这副对联,结合大家对第14课的预习,猜猜这副对联写的是谁。
课件出示
上联:
白壁光滑,刷板显功底;
下联:
黑衣无瑕,绝活传真谛。
横批:
俗世奇人
2、学生猜出:
刷子李。
3、今天我们一起来学习《刷子李》,教师板书课文题目,学生齐读课文题目。
4、简单介绍作者及本文出处。
5、从课文题目中,你了解到了哪些信息?
预设:
生1:
我知道他姓李。
生2:
我知道他是刷墙的。
生3:
我猜他刷墙刷得很好。
【设计意图】让学生从课文题目中提取信息,使学生感受课文题目的“独特”,激发学生阅读课文的兴趣。
(二)初读课文,检查预习
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、检查生字词预习情况。
出示由会认字组成的词语,指名学生认读。
刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔
3、重点指导“馅”和“傻”的书写。
学生先观察字的结构和需要注意的笔顺,再由老师范写,最后学生练写。
特别注意“馅”的右下边是“臼”,不是“曰”;“傻”的右下边是“夂”,不是“又”。
4、思考:
课文讲了一件什么事?
预设:
生1:
刷子李收了一个徒弟叫曹小三,曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。
生2:
有一天,曹小三跟着师傅干活,发现师傅身上有个白点。
生3:
一天,曹小三跟着师傅干活,开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现,后来他竟然发现师傅身上有个白点,最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。
5、默读课文。
结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。
(刷子李技艺高超)
【设计意图】初读课文,检查学生预习情况。
理清课文脉络,初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。
(三)正面描写,感知技“奇”
1、用横线画出描写刷子李的语句,体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
2、学生交流汇报句子。
3、学生品读这些句子,看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。
4、学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。
(板书:
规矩奇效果奇动作奇)
5、师小结:
原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。
这种表达方法叫正面描写。
(板书:
刷子李正面描写)
【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子,了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。
【教学目标】
1.认识6个生字。
读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。
了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。
一、课前谈话
1.板书——达人。
2.这几年有一个电视节目特别火爆。
叫做?
(达人秀。
)喜欢看达人秀吗?
你都知道哪些中国达人?
(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;水晶球达人胡启志;自学成才的机械舞达人卓君。
等等。
这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。
(板书:
奇)。
二、激趣导入
(一)走进作者,了解《俗世奇人》。
1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。
我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。
先来一睹为快吧。
轻轻地读一读。
(出示:
天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。
所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各种空前绝后的人物”。
他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。
这些人物,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。
)
2.《俗世奇人》是一本小说集,写了17位天津卫的奇人轶事。
每人一篇,各不相关,共17篇。
读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物,妙在故事。
”(板书:
妙。
)
(二)引出课题,初读课文。
1.今天,我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。
(板书:
刷子李)一边写板书,一边问:
从这个名字中可以得到哪些信息?
2.刷子李到底有哪些高超的技艺?
请同学们自由地朗读课文。
用横线划出有关的句子。
三、抓“奇”学文,细嚼正面描写。
(一)汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。
谈体会。
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白的透亮,白的清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(二)师生交流,顺学而导。
1.品读:
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
(3)刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?
(联系:
匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。
等等。
)
(4)总结:
效果奇。
2.上面五个句子,除了写出了“效果奇”以外,还从什么方面写出了刷子李的“奇”?
(1)品读“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
”和“他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,与刷子李一身黑对比。
(3)总结:
规矩奇。
3.重点交流理解:
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?
(重点品读描写动作的词语。
)
(2)你能用哪个词语来形容他的技艺?
(出神入化、无人能及、炉火纯青)
(3)读到这里,你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗?
他成了(),他成了()。
(4)总结:
这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”?
(动作奇)
(三)朗读体会细节描写。
师:
这些句子实在太美了,读着读着,我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。
通过对刷子李刷墙动作之奇,立的规矩之奇,刷后的效果之奇描写,让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。
四、借“妙”学表达,领会侧面描写。
(一)默读圈划描写曹小三的有关句子。
师:
刚才我们通过朗读、品悟,已经感悟到刷子李是个奇人,可是这个故事“妙”在何处呢?
请大家默读课文,划出描写曹小三的有关句子。
想一想,曹小三内心对师傅的看法有什么变化?
还可以用最简洁的语言或词语,在句子边上写一写你的感触。
(二)师生交流,批注概括。
1.师:
谁找到第一处写曹小三心情的句子了?
(出示有关句子。
)
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
师:
哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法?
(板书:
半信半疑)教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。
这就是一种概括与批注的方法。
如果能直接用句子中的词,就可以圈出来,如果没有,就可以把自己体会到的词写在边上。
下面请大家按照这种方法,自学其它几处描写曹小三的句子。
2.学生批注,教师巡视指导。
3.学生汇报。
(出示相关句子。
)根据学生汇报,教师批注。
(板书:
五体投地、一落千丈、发怔发傻)
4.曹小三第一天当学徒,他的视线从未离开过师傅的黑衣白点,那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢?
让我们来听听他的心里话吧,(出示练习)
一天,我拜刷子李为师。
对于师傅的那手绝活,我心里一直()。
今天是我跟师傅出去干活的第一天,我果然看见他穿着一身黑,心想:
()。
他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现,我想:
()。
当他刷完最后一面墙,我在给他点烟时,竟然发现师傅裤子上有一个白点,我心里一惊,想:
()。
最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞,我()。
5.这篇文章的主角是谁(?
刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢?
这样写有什么作用呢?
(小组讨论。
明确这是一种侧面烘托的写作方法。
板书:
侧面描写。
那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。
就是——板书:
正面描写。
)
五、拓展阅读,加深认识,揣摩方法。
(一)拓展阅读《泥人张》。
“奇在人物,妙在故事。
”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢?
让我们带着问题阅读《泥人张》(文章略)。
1.出示阅读思考:
(1)泥人张技艺高超表现在那儿?
划出有关句子,写一写自己的体会。
(2)冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的?
这一篇又用了什么样的写法呢?
(3)找出精彩的语句再读一读,体会一下表达的效果。
(二)推荐阅读《俗世奇人》。
六:
板书设计
规矩奇
刷子李动作奇
效果奇
半信半疑
曹小三一落千丈
名不虚传(侧面描写)(正面描写)
学习目标
1、学习掌握6个生字;学会两个轻声“包袱、师傅”;学习一个多音字“和”以及文章的新词。
2、在默读课文的基础上提炼内容,感情朗读相关句子。
3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程,亲历亲闻,感受刷子李技术高超,一手绝活,以及故事的跌宕起伏,体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。
学习过程
一、聊《俗世奇人》
1、书本《俗世奇人》
2、简介:
①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由19个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短。
②书中所讲之事,又多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物生平事迹,素材均收集于长期流传津门的民间传说,人物之奇特闻所未闻,故事之精妙叹为观止。
二、揭示课题:
刷子李
1、引出刷子李。
2、聊刷子李
①从名字中你明白了哪些信息?
②为什么叫他“刷子李”?
【他姓李,刷墙的本领高超。
】
③师总结:
是的。
在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——
还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——
比如在天津,有个叫唐老师的书教得特别好,就叫他——
(油漆张)
三、积累新词、学习生字
1、生字填写——活学活用
(一)。
刷子李刷(浆)时,必穿一身黑,干活前,先把装有黑衣黑裤黑鞋的包(袱)打开并穿上,干完活绝没有一个白点。
曹小三第一次跟在师(傅)刷子李(屁)股后面做事,发现了一个白点,以为师傅露(陷)了,以为他的名气有(诈),但事实并非如此。
2、检查反馈:
根据意思写词语:
刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实
3、指导读音两个轻声:
包袱、师傅
4、多音字“和”:
和着琴音
四、填写刷子李名片,感受技术高超
1、填写刷子李的名片
师:
名片是为了推销自己,为了让别人在极短的时间认识自己。
所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。
仔仔细细默读课文,联系全文,用文中的词语或自己概括的词语填一填。
2、交流简介,聚焦问题。
①反馈预设:
美术家、音乐家、能工巧匠、技艺高超、奇人一个、一手绝活②问题聚焦:
奇在哪里?
高超在哪?
③句子展示:
学生读,老师点评。
④积累背诵(活学活用二):
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
⑤一手绝活、技艺高超、俗世奇人(总结、板书)
五、写作手法感悟、拓展延伸
1、侧面描写(正面描写)
师:
为了写出刷子李的技艺高超,他的奇,作者冯骥才派了一个人来见证、说明,这种写法叫“侧面衬托”。
2、比如说:
你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色衬衫,这就把你整个脸蛋都衬托出来了,都烘托出来了。
3、再比如说:
写武松的勇猛我们可以用衬托;
《草船借箭》学过吧,我们写诸葛亮的足智多谋,我们可以用来衬托。
再回忆我们去年学过的《慈母情深》,写母亲工作的辛苦我们可以用厂房来烘托。
4、一波三折(比喻事情进行中意外的变化很多)
①找到文章含有“然”字的句子。
师:
的确,曹小三这个人物的出现让我们觉得故事的跌宕起伏。
请同学们找出文中含有“然”字的6处句子,体会体会故事的跌宕起伏。
②读句子,简单交流,体会写法。
③一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:
师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底:
那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
4、有效拓展(课后作业)
△备注:
(细节描写、对比的写法)
注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。
采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
六、总结提升、链接提升
1、总结出示对联:
(上联)如同仙境,刷板显功底
(下联)黑衣无瑕,绝活传真谛
(横批)俗世奇人
2、课后作业:
①自己编一个小故事,简单尝试运用“一波三折”的写法。
②阅读链接:
《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。
附:
板书设计
刷子李
技艺高超俗世奇人
侧面烘托一波三折
课后反思
(一)授与学的思考
课堂,短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得?
学生是学习的主体,这话的确不假,甚至是千真万确的至理名言。
然而老师的导和引毕竟是一个前提,老师的定向和定位直接导致学生的自主性的发挥。
所以备课,老师的思考轨迹尤为重要,甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。
授什么,引什么,学生就会自主地学到什么,毕竟在五年级这个年段,学生的主体地位并不是绝对的,我始终相信老师具有至关重要的作用,即指明灯,指路人,一旦方向错了,即使可以殊途同归,那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。
拿到《刷子李》这篇略读课文,首先要定位,它处于第五单元的人物描写组,并且要学生学会如何写人。
所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法,可谓是深谙于心。
细读文本是一位老师必须具备的基本功。
自认为文本中几个带“然”字的词语被抓住是一个命脉的线索,这对于学生阅读文本,掌握“一波三折”的写法那是水到渠成。
如果有足够的时间进行拓展,那更是精益求精,好上加好。
(二)赛课展示的是什么
赛课,要展示的是什么?
花里胡哨的东西似乎已经不能适应当前的语文教学。
所以在
开课前的谈话《俗世奇人》、课文词语的根据意思写词语以及后面重点
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 刷子李 最新 刷子 教学 设计