人教版七年级上册第三单元教学案.docx
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人教版七年级上册第三单元教学案.docx
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人教版七年级上册第三单元教学案
11《春》第一课时
编写:
徐松林初审:
刘亚校审:
张瑞颖、李继兵审批:
刘俊华
学习目标:
①反复朗读,感知内容,体会美感。
②理清思路,培养细致观察事物,抓住特点描述的能力。
③联系实际,广泛阅读,开阔视野。
学习重点、难点:
重点:
反复朗读,感知内容,体会美感。
难点:
理清思路,培养细致观察事物,抓住特点描述的能力。
学习过程:
一、自主学习
(一).知识链接
1.【作家作品】朱自清(1898——1948)字佩弦,号秋实,浙江绍兴人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。
主要作品有散文《背影》《荷塘月色》《绿》《春》等;诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
2.【散文简介】散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体,自由、灵活地抒写见闻感受,表现作者对于人生或自然的感悟。
散文属于记叙文阅读的范围,是中考的重要考查内容之一。
散文特点:
形散神不散(形散神聚)
分类:
叙事散文,抒情散文,写景散文表现手法:
想像,联想,象征
意境:
雄浑或质朴典雅语言:
华丽优美或朴素自然
(二).基础积累
1.给加点的字注音:
酝酿鸟巢蓑衣嘹亮应和薄烟黄晕水涨捉迷藏
2.解释词语
酝酿:
应和:
卖弄:
欣欣然:
呼朋引伴:
宛转:
花枝招展:
二、课堂研讨:
(一).导入.
(二).整体感知【合作研讨·质疑问难】
1.文章主要写了什么内容?
抒发了作者怎样的情感?
2.文章从哪几个方面来写“春”的?
3.作者从哪几个方面描绘春天的?
请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。
4.课文开头连用两个“盼望着”,表达了一种怎样的心情?
5.作者抓住春天景物的特点,细致入微地描绘了五幅动人的春之图。
请你根据这五幅图细心体会,说说它们各自的特色。
三小结:
古今中外写春的作品很多,请将自己搜集的写春天的诗文写下来。
四巩固拓展
1.下面加点字注音完全正确的一组是()
A.酝酿(liàng)嫩叶(nèn)抖擞(sǒu)鸟巢(cháo)
B.薄烟(báo)黄晕(yùn)披蓑(suō)戴笠(lì)
C.宛转(wǎn)赶趟(tàng)嗡嗡(wēng)眨眼(zǎ)
D.迷藏(cáng)散心(sǎn)涨水(zhǎng)应和(hè)
2.
(1)指出下面描写春花的句子所运用的修辞方法。
①桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
()
②红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿。
()
③野花遍地是,……散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
()
(2)上面的句子,作者通过细致的观察,抓住了春花繁茂、的特点,描绘了花朵多,花色,花味,从数量、、、情态几方面创造了一幅五彩缤纷立体感很强的繁花闹春图。
五:
学习反思
11《春》第二课时
编写:
徐松林初审:
刘亚校审:
张瑞颖、李继兵审批:
刘俊华
一.复习导入.
1.《春》的作者是,字,他的名篇散文有。
2.背诵春草图及文末的三个比喻句。
二.合作研讨·语言品析
1.体会加线词语的生动性。
①山朗润起来了,水涨起来了。
②小草偷偷地从土里钻出来。
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
④呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
2.找出课文中采用比喻、排比、拟人、反复修辞手法的句子各一句,并体会其作用。
3.这篇散文在写法上有很多值得学习和借鉴的地方,请找出你最欣赏的片段,谈谈其写法的妙处。
三.课文小结
四.巩固拓展训练
1.描写春雨细密轻盈的句子是:
;文章赞美春天“美”的特点的句子是:
。
3.若给每部分拟写一个小标题,应是:
()—()—()。
4.课文有“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的诗句,是写春雨、春风的。
请你再写出一、两句描写春天的诗句。
默背文段内容,按要求答题。
5.春雨图中,抓住了春雨、、的特点来写。
6.“人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句中,用“一层薄烟”来比喻的情状;一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的;一个“全”字把展现得非常开阔。
7.春雨图文段含蓄地写了春风,从下面哪一句话可以看出?
()
A.雨是最寻常的B.密密地斜织着
C.笼着一层薄烟D.稀稀疏疏的
8.春雨图文段描写的景物给人的感觉是()
A.春雨绵绵,令人喜爱B.春雨寻常,忧伤烦恼
C.清亮温馨,宁静和平D.凄神寒骨,撩人思绪
9.春雨图文段描写雨中景物的正确顺序是从到,从到,从到。
(每个方框填写一个字)
10.结尾三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点?
11.这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情?
给你怎样的鼓舞和力量。
12.仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”,突出秋天的特点。
13.以“家乡的春”为话题写一段文字。
词汇参考:
朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托(见课后读一读、写一写,尽量用上这些词语
五:
学习反思
12 《济南的冬天》第一课时
编写:
徐松林初审:
刘亚校审:
张瑞颖、李继兵审批:
刘俊华
学习目标
①了解老舍的生平、著作,识记并理解文中重要字词。
②理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。
③体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
重点、难点
教学重点:
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
教学难点:
景物描述方法和作者感情的抒发。
学习过程:
一、自主学习
提示:
先熟读课文,标记勾画重点字词,记录疑难问题。
(一).背景解读:
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的,山东被称为他的“第二故乡”。
可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
(二).基础积累
1.给加点的字注音,或根据拼音写汉字。
济南()镶边()贮蓄()真得()算
暖和()zhù()立水zǎo()chéng()清
宽chǎng()
2.形近字组词。
髻()鬃()鬓()
攘()镶()嚷()
3.解释句子中加点词语的意思。
(1)在北中国的冬天,而能在温晴的天气,济南真得算是个宝地。
温晴:
(2)济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。
秀气:
(3)就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。
不忍得:
(4)山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
卧:
(三).文学常识
4.散文表达方式的不同可分为散文,散文和哲理散文,本文属于,散文的特点是。
5.《济南的冬天》的作者是,原名,字,北京人,我国现代著名作家。
主要作品有《》,话剧《》等。
他是一位语言大师,特有的诙谐、幽默的风格,使他的文章独树一帜。
(四).整体感知
6.根据课文内容,按要求在括号里填上相应的关键词语。
特点比喻
天气(“温情”)
阳光“慈善的冬天”(“”)——(“”)
冬山、雪“带水纹的花衣”(“”)——(“”)
水、天“终年贮蓄绿色”(“”)——(“”)
二、课堂研讨:
(一).导入.
(二).整体感知
1.朗读课文后,先说一说济南的冬天的总体特点是怎样的。
2.为了说明济南冬天的特点,作者先描写了对济南的总体感受,然后依次选择了济南的哪些景物来表现冬天的特点?
3.作者对济南的冬天既绘山景,又描水色,那么在这些描写之中渗透了自己怎样的感情呢?
(三)合作探究
4、济南冬天的独具一格的风貌是什么?
5、课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?
(四)质疑问难语言品析
6.下列句中加点的字都很生动,请你从品味中感受它的美妙之处。
(1)这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。
(赏析提示:
从句子的修辞这一角度,写出了济南的什么特点?
)
(2)一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
(赏析提示:
从动词的妙用角度,写出了济南的什么特点?
)
(3)就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
(赏析提示:
“太秀气”有没有责怪的意味?
)
(4)“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”给你怎样的感觉?
三、课堂小结
《济南的冬天》紧紧围绕“温晴”具体描述了冬天的山景和水色。
下节课我们将继续深入学习文章的语言特色和寓情于景、情景交融的写法。
并体会比喻、修辞手法对突出景物特点的作用。
四.拓展延伸
7.济南的冬天的独特的气候特点是什么原因造成的呢?
你能通过尝过的有关知识解释一下吗?
五:
学习反思
12 《济南的冬天》第二课时
编写:
徐松林初审:
刘亚校审:
张瑞颖、李继兵审批:
刘俊华
学习目标
1.学习本文寓情于景、情景交融的写法。
2.体会比喻、修辞手法对突出景物特点的作用。
学习重点:
寓情于景、情景交融的写法。
学习难点:
比喻、修辞手法对突出景物特点的作用。
学习过程:
一复习导入
1.在下列空白处填上恰当的词语。
那水呢,不结冰,在绿萍上冒着点热气,水藻越绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿!
2.下面句子中甲乙两句哪一句表达效果好些?
为什么?
甲:
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”
乙:
这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
二自主探究
1.作者写山景时的空间顺序是怎样安排的?
2.课文第一段从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?
有了什么表现手法?
这段与下文有什么关系?
3.在这段文字中,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
”这里为什么用一个“卧”字,和文章的什么地方相呼应?
4.课文中的“响亮”是什么意思?
“济南的冬天是没有风声的”一句,如果把“声”字去掉,可不可以?
为什么?
5.品“请闭上眼睛想:
一个……这是不是个理想的境界”一句,赏析它的精妙之处。
重读课文“那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气……像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南”这部分文字,请探究写法。
6.回答阅读问题要以文本为根据,这是很重要的阅读技巧,请你根据这样的认知说说文中“绿的精神”指的是什么?
7.“整个的是块空灵的蓝水晶”一句写得很妙,妙在它紧扣住济南冬天的“”(用一个字来回答),理由
8.对事物有了感情,便会自然而然运用人格化的手法(拟人)去描摹事物。
这段文字把水这与得很有灵性,原因即在于此。
从这段文字来看水的灵性的具体表现是:
。
9.写景,重在表现景物特点,能抓住景物特点的文章才是经典的写景文章,本段文字重在表现济南冬天的特点。
10.想一想,本段运用了哪些写作方法描绘出这么精彩的画面?
三.课堂小结
四.拓展延伸
11.通过学习本文,你应该想到:
在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人。
平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。
请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡的无限热爱之情,借鉴课文中的写作方法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。
12积累有关冬天的诗句。
A、一条藤径绿,万点雪峰晴——唐·李白《冬日归旧山》
B、地白风色寒,雪花大如手——唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》
C、燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台——唐·李白《北风行》
D、乱云低薄暮,急雪舞回风——唐·杜甫《对雪》
E、霜严衣带断,指直不得结——唐·杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
F、云晴鸥更舞,风逆雁无行——唐·杜甫《冬晚送长孙渐舍人归州》
五.巩固训练
1.下列各组词书写完全正确的一项是()
A.镶嵌唤醒绿萍B.括风地毯慈善
C.摇蓝响亮境界D.奇迹邪射响晴
2.与例句修辞方法不同的一项是()
例句:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着暖和安适地睡着。
A.空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
B.就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。
C.它们安静不动地低声地说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”
D.这一圈小山在冬天里特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。
3.本文在描写山景时,按空间顺序描绘了、、
、。
4.仿句。
山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,就是这张小水墨画。
,,对,。
阅读下文,回答问题。
(1)古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这就是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
(2)那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
A天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,不也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
B看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。
5.第
(2)段的描写对象是,其特征是。
6.第
(2)段呼应开头,点出“温暖”之意的句子是:
。
7.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙,理由是。
8.画线句A采用了的修辞手法,把水写得灵气、多情。
句中“绿的精神”指的是。
9.画线句B是一个比喻句,其本体是,喻体是。
你能否从语段中再找出其他的比喻句?
(至少一例)如:
。
10.这两段文字表现了济南冬天的的特点。
六:
学习反思
13 《夏感》
编写:
徐松林初审:
刘亚校审:
张瑞颖、李继兵审批:
刘俊华
学习目标:
1.有感情地朗读课文,整体感知内容。
2.品味重点语句,理清思路,了解文章新构思。
3.激发学生的联想和想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。
重、难点:
1、积累词汇,在反复诵读的基础上把握文章结构、体会文章意境。
2、进一步学习、归纳比喻、拟人的修辞知识。
3、分析、理解部分语句,准确领悟文章的思想感情
学习过程:
一、自主学习
(一)作者:
梁衡(1946—)山西霍县人,主要从事散文创作,散文理论研究。
散文《晋祠》《觅渡、觅渡,渡何处》和《夏感》入选中学语文教材。
(二)基础积累
1.给下列加点字注意。
贮满()澹澹()芊芊()
磅礴()()黛色()匍匐()
2.解释下列词语。
(1)芊芊:
(2)主宰:
(3)春华秋实:
(4)闲情逸致:
3.按示例写出四个词语
春日融融秋波澹澹
(三)文学常识
4.“田家少闲月,五月人倍忙”是代诗人在反映劳动人民疾苦的《》一诗中的诗句。
5.文中提到:
“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。
”在你积累的古诗词中有夏的影子吗?
请你写出名句和作者。
二、课堂研讨:
(一)导入.
(二)整体感知
课文开头总括了夏天的旋律是、、的。
然后写夏天田野的景色,以草、树的变化和蜂蝶换来了鸣蝉,交代夏天的到来,接着写与相对比,夏天的色彩是金黄的,说明夏天即有收获又了充满了希望,后写夏季的景色:
、、、瓜秧说明夏天有旺盛的活力。
又通过写农民繁忙的夏收和秋苗管理,再一次说明夏天的旋律。
最后直接抒发了对夏季的赞美热爱之情。
(三)合作探究
1.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受的?
2.本文表达了作者对夏天怎样的思想感情?
3.按照下列示例品析课文语言。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
“沸腾”一词写出了夏天的热烈,该句运用比喻,形象地写从春到夏的过程。
例句:
品析:
4.细读这样的优美句子:
“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
”句式有什么特点?
你能发挥想像再仿写一两句吗?
5.梁衡散文以思想性、议论性见长,其散文语言多叙述和议论,但本文有点特别,以描写居多。
许多描写细致生动,富有韵致,如第2段描写的乡野景物,诉诸人的各种感官,以形象性见长。
请问:
“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成性一种磅礴之势,大田野上滚动,在天地间升腾。
夏天到了。
”这是第二段末尾的句子,应该怎样朗读?
“他们肩上挑着夏秋两季”,隐含着作者怎样的情感?
(四)拓展延伸
6.语段“你看,麦子刚刚割过……向秋的终点作着最后的兑现。
”
“挑”,似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息,“举”似乎看到高梁、玉米摇头晃脑的欢悦,“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动,这三句都用了拟人修辞手法,同时三句又构成了排比,非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力,表现了夏天的热烈。
请你也依照上段,运用拟人的修辞手法,在春夏秋冬这四个季节中任选一个进行描写,注意一定要抓住景物的特征。
语段仿写:
三.课堂小结
四.巩固练习
1.下列各组拼音中,有误的一项是()
A.迸发(bèng)春华秋实(huá)B.酿成(nàng)主宰(zǎi)
C.曼舞(màn)细滋(zī)D.苦涩(sè)蒸腾(zhēng)
2.解释下列加点的词语。
(1)春华秋实()
(2)轻歌曼舞()
(3)春日融融()(4)秋波澹澹()
3.下列各句没有运用修辞方法的一项是()
A.山坡上的芊芊细草长成性了一片密密的厚发。
B.天上的去,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。
C.他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起风了;看看窗外,天空可遮上了云。
D.“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。
4.“充满整个百天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”,下面哪些句子体现了这一特点()
A.这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。
B.夏正当春华秋实之间,自然应了这种中性的黄色。
C.(这时她们)在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。
D.人们的每一根神经都被绷紧。
E.你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。
F.“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。
重读课文“夏天的色彩是金黄的。
……‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们肩上挑着夏秋两季”这部分文字,回答后面的问题。
5.理解下边加点词语的意思。
向秋的终点作着最后兑现。
秋的终点:
6.课文中指出夏季是“一个承前启后、生命交替的旺季”,这里的“前”是指,“后”是指。
结合上文理解,作者是采用的写法来表现夏季在这一特征的。
7.结合具体语境,说说作者是从哪几个方面来定“人们的每一根神经都被绷紧”的。
8.文中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句,与哪一句相照应?
9.这两段文字抒发了作者什么样的思想感情?
14.《秋天》
编写:
牛素娟初审:
刘亚校审:
张瑞颖、李继兵审批:
刘俊华
学习目标
1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2.体会诗歌优美的意境。
3.揣摩、品味本文优美的语言。
4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
资料链接
1.作者简介
何其芳(1912—1977),现代、、。
原名,1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。
2.写作背景
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931—1933)。
当时作者是20多岁的大学生,难得这位诗人将视野投向乡野,投向普通人的活动场景,以观者的身份言身外他人之事,表现一派明朗纯净的诗意诗风。
诗作采用直陈其事的写法,表面看来似乎简单、直白,缺少象征的奥义,实则意味情味既深且长。
诗中透出那么一种氛围,那么一种神韵,这是最能勾住读者心魄的东西。
一、自主学习
1.给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。
伐木声丁丁()栖息()青鳊鱼()乌桕()枯涸()
yōuliánlǒulípéngshuài
()谷()刀背()竹()芦()蟋()
2.解释下列词语。
肥硕:
寥阔:
清洌:
梦寐:
枯涸:
3.自己朗读课文
(1)注意语气、语速、语调及重音的把握。
(2)正确划分诗歌的停顿。
4.这首诗只有短短三节,却勾画了秋天特有的韵味,描绘了三幅既流动又整合的画面,试分析一下课文的结构。
二、展示自主学习成果
三、合作探究
(一)把握主旨
(二)品味语言
2.学生有感情地朗读这首诗,体会、分析感情、语言的精妙之处。
方法链接:
品味诗歌的语言可以从以下方面进行:
(1)用词的贴切、准确
(2)修辞的运用(3)句式特点(4)表达的感情
示例:
“放下饱食过稻香的镰刀”中的“稻香”使人满口生香,从嗅觉角度暗示稻子成熟。
“饱食”用了拟人的修辞写丰收之景。
3.品析诗歌的意境美,体会作者的思想感情。
方法链接:
意境是作者描写某种事物所达到的境界,是作家的思想感情和作品的生活图景的和谐统一的结果。
体味意境的方法主要是通过对词句的品味,把握意象,抓住诗的画面和气氛,去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。
(三)齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结:
本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:
农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读:
读课后的《秋景》,与《秋天》比较在内容、感情、语言等方面的相同之处。
15《古代诗歌四首》第一课时
编写:
牛素娟初审:
刘亚校审:
张瑞颖、李继兵审批:
刘俊华
学习目标:
1.了解诗歌有关知识。
2.品味语言,体会诗歌所描绘的意境。
3.有感情地反复诵读并熟练地背诵、准确地默写。
4.理解诗的主要内容,培养热爱中国文化精髓的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
一、自主学习
1、古代诗歌常识:
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。
如本课的《》。
唐朝出现的诗、叫近体诗。
如本课的《》和《》就是律诗。
律诗有言律诗、言律诗;律诗的八句可分为四联,两联必须两两对仗,是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,受民间歌曲的影响而形成,句法更为灵活,更接近口语。
如本课的《》
2.作者简介
《观沧海》是我国第一首完整的写景抒情诗,选自________
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- 人教版七 年级 上册 第三 单元 教学