浅谈语文学习中的素质教育.docx
- 文档编号:10893607
- 上传时间:2023-05-28
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:21.28KB
浅谈语文学习中的素质教育.docx
《浅谈语文学习中的素质教育.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈语文学习中的素质教育.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
浅谈语文学习中的素质教育
浅谈小学语文教学中的素质教育
临沧分校教育管理本科王芳1530130001
[摘要]培养学生的语文综合能力是时代发展的要求,是学生自身能力提高的需要。
语文素质教育要紧密结合课堂教学,采取因材施教、凸显综合素养、渗透学科知识、引导主动参与等方式,达到自我锻炼,自我提高语文能力的目的。
[关键词]小学;语文教学;素质教育;方法
素质教育是根据学生的发展和社会发展的实际需要,全面提高学生的思想、文化、身体、劳技、心理等素质为根本目的,以尊重学生的主体性和能动性,注重开发学生潜能的教育。
语文中的素质教育就是根据语文学科的性质和教学目标,在听、说、读、写、字、词、句、段、篇等方面,培养学生灵活运用的能力,接受思想品德教育,获得智力发展,养成良好的习惯。
然而,我国语文教学长期以来受“应试教育”思想的支配,其教育形式是一种被动的灌输式教育,这与我国实施科教兴国战略,培养德才兼备的新型人才战略思想是不相适应的。
因此,我们在语文教学中,不能单纯地传授语文知识,必须加强语文综合素质培养,发展学生良好的个性品质。
这是当前语文素质教育的主要内容。
这就要求语文课堂教学要富有新颖性、启发性、直观性、创造性和兴趣性,渗透和体现素质教育。
一、教学中要面向全体学生,遵循因材施教原则
语文教学要面向全体学生,促进所有学生的语文素质全面提高;同时也要结合学生的实际,因材施教。
不同的班级,不同的学生,要采取相应的教学方法,面向集体,关注个体,使每个受教育者的语文知识和能力在原有基础上得到丰富和提高。
成功的语文教学,能最大限度地调动学生积极主动地学习和参与学科教学活动。
做到这一点,就必须让学生参与到教学活动中,主动解决问题。
教师要根据学生实际情况,设计不同层次的问题对待不同的学生。
例如,给后进生设计难度小的作业供他们练习,让他们感受到“学习进步”的快乐。
教学过程中教师要精心哺育,辛勤浇灌,耐心而又有信心地帮助学生。
只有这样,才能使不同层次的学生有自我锻炼的平台,让他们都能品尝到成功的喜悦,得到老师的肯定表扬,从而激发学生的学习兴趣。
二、扎实基础,突出运用,培养语文综合能力
语文教学过程中,教师对学生的听、说、读、写能力、逻辑思维、道德情操等方面要进行综合培养。
显然,这需要长期培养和经常训练,不可能一蹴而就。
课堂上可采取“自学为主,以读为主,读写结合,放手操作”的教学方法,指导学生好帮差,互帮互学。
采取直观教学,寓学于乐,克服以往填鸭式弊病,使学生成为学习的主人。
“多读多写”是传统的语文教学精华,应继续发扬。
凭借教材指导学生有步骤地灵活运用初读、熟读、精读、朗读、默读、跳读等读书方法,认知和感受课程内容,培养学生的阅读、思考能力。
教师要突出重点段的朗读指导,让学生读出文章的味道,读出文章的新意,读出文章的感情。
同时,要有计划地指导学生进行仿写、扩写、缩写和续写等练习,让学生留心观察周围的人或事物,写出真情实感。
如我教《林海》一文后,让学生走出教室,观察附近的大山林木,然后模仿《林海》一文的写作方法写一篇短文。
学生趁热打铁,把课文的许多值得借鉴的修辞、写法和语言运用到写作当中,把文章写得生动。
除此之外,语文教学不能只局限于课堂教学,要让学生走出去观察大自然,体验自然界的美,使爱美的感情得以升华。
三、注重各科知识渗透,努力整合教学资源
语文学科不是单一的语文,实际上它包含或渗透了许多其他学科的知识。
因此,语文教学不能单一的学习语文知识,在突出语文知识和能力培养的前提下,要把各科知识恰当地穿插、整合在语文教学之中,使学生在“无意之中”获取了其他学科知识,提高了语文综合素养,促进学生的全面发展。
如《太阳》一文,教学中要涉及到地理常识;《廉颇.蔺相如》一文教学中要涉及到历史知识等等。
所以,在语文教学中,老师要加强各科知识的教育,以拓宽学生的知识面,切实实施素质教育。
四、教学民主,学教结合,寓语文学习于乐趣中
在语文教学中,应提倡民主教学理念,充分调动学生学习的积极性。
传统教学中,存在的问题很多。
例如:
教师讲得太多,没有注重学生的主动性,学生总是处于被动状态,思维得不到发展,智力得不到开发。
教师讲课的方法学生深感厌倦,没有学习的主动性和积极性;课堂上学生自读、思考、练习,讨论的时间太少,得不到实践锻炼,能力得不到迁移训练。
所有这些都不合乎教学要求,要提高教学效率,提高学生素质,就要改变原有的教学方法,运用多种教学手段进行教,运用启发式、引导式教学,从而激发学生的兴趣。
俗话说:
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲,学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥。
例如:
我在上《卖火柴的小女孩》一课时,首先提出问题引起兴趣。
如:
小女孩为什么在大年夜还在街上卖火柴?
小女孩几次擦燃火柴,每次擦火柴的原因,她看到了什么?
……主要是训练和培养学生读、说、总结、想象的能力。
又如,我在教《归类识字》这一单元时,为了在课堂上充分调动学生的学习积极性,让学生在“好奇”与“好玩”中接受知识,发展技能,陶冶情操,培养创新精神,大胆地把“开火车”、“找朋友”、“夺红旗”等游戏、竞赛活动引入教学之中,极大地激发了孩子们的学习兴趣,识字组词效率比过去提高了一倍多。
在教学实践过程中,使我逐步体会到:
一方面,教师要热爱学生,尊重学生,发扬民主。
只有热爱学生,才能使学生对学习充满信心,培养好教师与学生之间感情。
这样,老师对学生的学习要求就能转化为学生自我发展的非智力因素,从而形成学生自主学习的良好学习氛围。
另一方面,教师在教学过程中使用的教学方法很重要。
教师的教法新颖,富于乐趣,课堂教学气氛就活泼和轻松,学生能更好的领会教学内容。
这就要求教师要不断改进教法,采取灵活多样、形式新颖、激发兴趣的教学方法,引导和促进学生创造性学习,培养他们的创新能力。
教学中要充分运用文中插图,让学生观察,体会课文意图;老师要根据文章充分发挥现代多媒体教学手段进行直观教学,化静为动,化远为近,化抽象为直观;采取实物演示、配备朗读音乐、学生表演等形式,把课文内容、情节发展展现在学生面前,使之身临其境,让学生在兴趣盎然的氛围中学习语文知识,感受思想情感,磨练语文能力。
语文学科是基础教育的基础,其中包含素质教育的思想道德、文化科学、个性心理、审美、习惯等等。
在语文教学中落实素质教育,不仅关系到语文教学质量,而且关系到整个基础教育的质量。
语文学科还具有工具性和思想性,语文教学目的是培养学生的听说读写能力,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。
因此,无论从学科性质还是从教学目的看,语文教育就应当是素质教育,要拨开片面追求分数、片面追求升学率的教学要求,体现语文教学的本来面目,为做好全体学生的思想道德教育,培养好学生的听、说、读、写能力,全面提高学生的素质奠定坚实基础。
因此,在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任,也是语文教学的目标和语文教学应该做的全部工作。
语文教学中落实素质,进行素质教育还要做好以下几点:
(一)转变陈旧的教育观念
转变、更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科,担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观,做到教与学的统一,通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人,学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展,帮助学生形成主动发展的机制,不断了解学生的个性特点,充分调动学生的主动性和积极性,达到教会学生学习及运用语言文字的能力(即培养提高学生听、说、读、写的能力,也就是落实素质教育)的目的。
但人是有差异的,从现实上讲,人人有才,人无全才,每个人都各有长短,只有扬长避短,发展优势,人才能成才。
因此,教师在进行教学时要了解学生,发现学生,不仅提高学生的智商,而且要提高学生的情商;不仅要开发学生的智力因素,而且要开发学生的非智力因素。
着力培养学生的各种能力,使学生成为身心健康的人。
要做到这一点,小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识,而且要有热爱学生、了解学生的心理,成为学生的朋友,同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
增强素质教育的意识是实施素质教育的关键。
要充分认识到应试教育所造成的恶劣后果,即把考试的成功等同于教育的成功,成就了少数尖子生,丢掉了大多数学生;抓了智育(死知识、高分数),丢掉了其他(全面发展、个性特长),甚至以损害身心健康为代价。
素质教育的提出,其目的是使教育的本质回归;是力求实现教育发展的功能,通过培养和提高学生的基本素质,培养具有较高素质的人才。
我们要以历史的使命感和教育工作的责任感,去战胜旧的教育观念,坚决摒弃片面追求高分数的短视行为,不断增强素质教育的意识。
(二)实施素质教育的具体措施
以素质教育的思想为指导,以课程计划和“课程标准”为依据,把小学阶段的教学要求和各年级的教学要求具体化。
目标要适度、具体、可操作性强、网络化(小学阶段目标、年级目标、学期目标、单元目标)。
目标体系的建立可以减少教学的随意性,是实施素质教育的前提和基础条件。
落实素质教育的一个重要内容就是教学方法的改革。
九年义务教育小学语文教学大纲指出:
“要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习。
”小学语文教学中,要特别注重教学方法的改革,强化学法指导,力图培养学生良好的学习习惯,教给学生学习方法,让学生掌握打开语文知识宝库的金钥匙。
达到“教是为了不教”的目的。
1、利用教材,挖掘教材。
教师要认真阅读课程标准、教材,挖掘教材(课文、练习,各种训练体系)中的素质教育因素,让教学内容更好地为素质教育服务,从教学内容上落实素质教育。
2、要在教学中最大限度地发挥学生的积极性。
教学过程中使学生始终处于自主学习、主动发展的状态。
要发现和总结这方面的成功经验,形成一些体现教学规律、便于操作、易于推广的教学方法。
3、要转变语文教学的评估标准。
虽然在语文教学过程中已经实施了素质教育,但是评估教学结果时,仍然把语文知识的分数作为首要的或唯一的标准,就难以形成一种相应的运行机制,难以真正实施素质教育。
所以,在平常教学过程当中,要改变语文教学的评估方法。
4、要大力开展语文课外活动。
新的课程计划已将活动课纳入课程。
课外活动同课堂教学同等重要、彼此相辅相成。
要将课外活动经常化,要面向全体,讲求实效。
课外活动开展得好必将促进课堂教学,有利于提高学生思想道德和语文素质,对培养和发展语文能力起到积极促进作用。
五、语文教学中落实素质教育应该注意的问题
语文教学加强素质教育,要通过教学全面培养和提高学生的素质,切不可误认为提高素质教育即提高语文素质,所以要注意以下几方面问题:
(一) 强化语文学科的工具性,淡化思想性
教师不但要明白掌握语言文字工具的目的是听说读写,而听说读写的目的:
一是为交际、满足自身生活的需要;二是服务社会、服务国家。
而服务国家、社会,促进社会进步是最终目的。
但是也不能忽略思想性,语文工具掌握得再纯熟,没有好的思想,难以服务国家和社会,甚至走向反面。
《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》强调“加强青少年思想道德教育,是关系国家命运的大事。
今天中小学生的精神面貌对21世纪党和国家的命运将产生重大影响。
我们不愿看到一方面是物质的丰富,一方面是精神的匮乏;一方面是生活的饱足,一方面是人生目标的迷失。
”语文是具有很强思想性的学科,不但有文以载道的作用,而且在教学中具有“披文以入情”的震撼人心的教育力量。
可见,语文学科中的思想性和工具性一样重要,两者不可偏废。
所以,新的世纪,要认识语文的育人功能,必须充分发挥语文教学育人的作用。
(二)忽视课文教学,注重语言文字的单项训练
在阅读教学中只抓课文的情节、内容,搞繁琐的串讲、串问,既消磨了大量的时间,又未落实语言文字训练,是不可取的。
大力改进阅读教学,仍要十分重视课文的教学。
课文是语文教学进行语言文字训练的凭借,通过课文教学,取得训练思想和训练语言的两个效益。
(三) 学法和教法对立起来
由于以往的语文教学忽视学生的学,没有从学生的角度去选择教法。
教师要认识到教与学是互相联系、不可分割、相辅相成的两个方面。
教师的主导作用体现在是否调动学生的学习积极性,使学生自主学习上;学生的主体地位只有在老师的指导下才能充分体现。
总而言之,在语文教学中实施素质教育,要注重训练形式的多样性。
因为多种多样的训练形式有助于激发学生的学习兴趣,提高训练质量。
教学中所采用的形式要为学习目的服务,能有效地培养学生听、说、读、写能力,发展思维,发展语言。
培养学习习惯的训练形式是我们追求和提倡的。
习惯的培养和能力的培养同等重要,良好的习惯对个性品质的形成和发展对学习有积极的影响,有助于形成良好的语文学习习惯。
语文教学中进行素质教育,涉及到教学思想、教学方法、课程教材等多方面的综合性,所以教师的态度既要积极,又要稳妥,在思想上不能急于求成,必须循序渐进,稳步而扎实的推进,实施好语文教学中的素质教育。
我们每一位教师应站在时代的前列,不断增强实施素质教育的紧迫感和责任感,努力提高自身素质,彻底转变观念,坚持在教学中实施素质教育,大胆摸索教学规律,充分发挥学生的主体作用,面向全体学生,注意个性差异,让学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展,成为社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献:
[1]中共云南省委宣传部等.公民道德素质实施纲要[M].昆明:
云南教育出版社,2002,4
[2]李文珊:
创造性地贯彻《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》[J].领导之友,1986,(5).
[3]刘敬发.教学创新探索与实践[M].哈尔滨.黑龙江教育出版社,2001,8
[4]国家教育委员会.九年义务教育全日制小学语文教育学大纲[M].北京:
人民教育出版社,1995.
[5]熊生贵.小学语文教学法新编[M].武汉:
华中师范大学出版社,2006.
已对文稿进行校对,纠正错别字.可定稿.
2011.5.1
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 语文 学习 中的 素质教育