紫藤萝瀑布教案两课时Word文档下载推荐.docx
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【教学目标】
1、有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。
2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
【教学设想】
本文是由藤萝引向生命的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,但对初一学生仍有一定难度。
本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节,让学生层层深入感受到生命的思考,既来自自身,又来自其它生物。
一切有生命的东西,仔细观察、思考,都可以从中悟到生命的真谛。
【教学重点】
通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。
【教学难点】
揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。
【教学过程】
一、导入新课
二、整体感知
1、听老师范读或听配乐朗读,体验作品的语感和情感。
2、学生自由诵读(教师指导语速、语调、重音等)
交流朗读──全体配乐齐读。
三、探究性学习
学生自主生成问题,合作探究、教师指导。
生成问题预计。
(可参见《读写导航》)
1、请认真品读课文,按“看花”、“忆花”、“思花”顺序划出课文层次,并分别用一个词语概括各部分的内容。
2、在理解各段的'
基础上,用自已的话概括本文的内容。
3、找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者感情的变化和对人生的感悟。
(可在独立研读基础上,学习小组讨论课本第18页练习二中的四个句子,互相说说自己的理解。
)
四、拓展创新
学习课文对紫滕萝的描写,描写一种你熟悉的花。
五、布置作业
1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,请在课后搜集一些有关花木的文章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。
2、课后观察花草树木,观察生活,并抒写一组观察日记。
紫藤萝瀑布教案两课时第2篇
1、知识目标:
⑴积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。
⑵品味文章优美的语句,掌握生动的词汇。
2、能力目标
⑴体会文章托物寄意,借景抒情的写法。
⑵学习抓住景物特征,用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。
3、德育目标:
理解作者对生命的感悟。
体会生命的顽强和美好,正确对待生活的坎坷,把握生活。
1、诵读;
揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。
2、体悟作者对生命的感悟和赞美。
通过想像,将抽象的写景文字感知为生动的景物画面;
揣摩字里行间流露的思想感情。
【教学方法】
1、诵读法:
本文写景细腻富有层次且思想隽永,通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。
2、自读点拨法:
指导、点拨学生研读文章,发现文章的情感和技巧。
3、做卡片、摘抄优美语句。
紫藤萝瀑布教案两课时第3篇
学习目标:
紫藤萝瀑布的优秀教案设计
1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;
2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;
3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;
教育目标:
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。
学习方法:
朗读;
自主、合作、探究
教学用具:
投影仪、录音机
教学设计:
第一课时:
导入新课:
同学们都接触过许多花草树木。
大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?
下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
预习反馈:
朗读下列词语,并给加点词语注音。
迸溅(bè
ngjià
n)伶仃(lí
ngdīng)盘虬卧龙(qiú
)仙露琼浆(qió
ng)酒酿(nià
ng)
整体感知:
1、听录音,整体感知文章内容,并思考问题:
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?
为什么会有这样的变化?
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?
试找出文中最能表现课文中心的句子。
思考品味
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?
(分析讨论后归纳:
“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?
这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。
2、朗读课文第2自然段,然后思考
1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?
其特点是什么?
本段中作者运用了哪些修辞手法?
(本段主要是从花形来描写紫藤萝的。
其特点是“像一条瀑布”。
其中有总写:
“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;
也有细写:
“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。
”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。
另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。
3、学习第三至七段
齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?
如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
(本段主要是描绘了紫藤萝的花色。
其特点是热闹、却又沉静。
作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。
在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。
表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。
其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。
4、学习课文八、九自然段
齐读第8-9自然段,思考:
本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?
其特征是什么?
其中作者为何
要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?
(本段主要是描绘了花香。
其特征是朦胧与长久。
在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。
花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。
这就是花和人都会遇
到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。
5、学习十、十一自然段
齐读10—11自然段。
(本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花
而生情,由情而生志。
所以作者说:
“那小小的.紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满
了帆,在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!
所以作者“不觉加快了脚步”。
这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
教师总结
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过:
当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;
在临死的时候,他能够说:
‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
拓展延伸
作文训练:
写一种对自己有启示性的植物。
题目自拟,字数500字。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义
紫藤萝瀑布教案两课时第4篇
教师导学:
同学们,上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。
今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。
主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
学法指导:
托物言志:
就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。
写景状物:
是托物言志的基础。
要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。
合作探究
小组讨论,班内交流:
1、作者主要从哪些方面,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?
2、举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?
3、从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
4、哪些句子可以看出景中有情?
请具体分析。
5、本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?
这对你又怎样的启示?
体验反思
怎样理解:
1、“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。
”?
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?
试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
课堂反馈
1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?
谈出你的体会。
2、你认为文中哪些景物描写的句子最好,请你仿写几句。
3、学完本文你从作者身上学到了什么?
你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
课后记:
在学习过程中,要给学生讲清楚本文的时代背景,否则,学生很难理解文章的思想感情。
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- 关 键 词:
- 紫藤 瀑布 教案 课时