第五单元教案1 2.docx
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第五单元教案1 2.docx
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第五单元教案12
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
课题
22、鲁班造伞的传说(第一课时)
教学目标
1、会认12个字,生写8个字,认识“匚”部。
2、正确、流利地读课文。
教学重难点
重点
认读生字,会写“我会写”中的8个生字。
难点
正确、流利地读课文。
教学过程
教学环节
教学流程
创设情境、激趣导入:
出示伞的挂图
每个同学家里都有伞,你们知道伞是谁发明的?
(鲁班)鲁班是谁,他又是怎样发明伞的,我们今天学习课文《鲁班造伞》。
点示目标、自主学习:
学习目标:
1、会认12个字,生写8个字,认识“匚”部。
2、正确、流利地读课文。
1、自由读课文,要求能读准字音,读通故事,画出不认识的生字词。
2、自主识字
(1)借助生字表认读生字,读准字音。
翘舌音:
遮
边音:
鲁、轮、拢
(2)用自己喜欢的方法识字,组词互相交流。
3、小组合作说说这个故事。
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
教学环节
教学流程
互动展示、
点拨诱导:
1、自由读,要求:
读准确、读通顺、读流利。
2、同桌互读,互相正音。
3、多种形式检查识字情况。
4、识记生字。
形近字比较识记:
“遍”与“扁”,“创”与“抢”,注意“创”的第二笔是长点,不是捺。
5、用词语说句子。
6、以小组汇报形式讲一讲鲁班造伞这个故事。
训练检测、适度拓展:
1、课文讲了一件什么事?
(鲁班造伞)。
教给学生方法:
有的课文,读了题目,就知道课文的内容;因此,题目概括了课文的内容。
2、用自己的话说说鲁班造伞这个故事。
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
课题
22、鲁班造伞的传说(第二课时)
教学目标
1、读懂课文,知道鲁班怎么发明了伞,能把这个故事讲给别人听。
2、教育学生要做生活的有心人,勤于思考,善于观察。
教学重难点
重点
读课文,了解鲁班发明伞的过程。
难点
体会鲁班是怎样善于观察,善于动手动脑的,教育学生要做生活的有心人。
教学过程
教学环节
教学流程
创设情境、激趣导入:
1、出示生字卡片抽读,复习生字生词
2、读课文(要读得正确流利)。
3.鲁班怎样发明了伞?
(有自己的话说说这个故事)
点示目标、自主学习:
1、读懂课文,知道鲁班怎么发明了伞,能把这个故事讲给别人听。
2、善于观察、勤于动脑是发明创造的基础,养成留心观察的习惯,培养创造兴趣。
自由读课文
(1)鲁班发明的亭子有哪些优点和不足的地方?
理解“可鲁班自己还不满意”“他吃不好饭,睡不好觉”这两句话。
(2)鲁班最后是怎么造出伞的?
说一说造伞的经过。
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
教学环节
教学流程
互动展示、
点拨诱导:
1、品读第2、3自然段。
(1)下雨了,游人被淋得四处躲藏,鲁班想干什么?
(2)盖亭子好吗?
(3)鲁班发明的亭子有哪些优点和不足的地方?
抓住“可鲁班自己还不满意”“他吃不好饭,睡不好觉”两个句子感悟鲁班勤于动脑的品质。
(4)鲁班怎么想的?
(要是能……)
小结:
通过在西湖游玩,下大雨,鲁班萌发了造伞的念头。
2、鲁班最后是怎么造出伞的?
品读第4、5自然段。
(1)鲁班在默默地想办法时,听到了什么?
看到了什么?
又想到了什么?
他是怎么做的。
(自己的话连起来说一说。
)出示荷叶、伞的挂图或实物,观察两者的相似处,抓住“仔细打量”一词感悟鲁班仔细观察、善于发现的品质
(2)鲁班是怎么造伞的?
用“先……再……最后……”将造伞经过说一说。
①小组说,派代表全班说。
②指名补充,纠正。
③最后师小结。
3、齐读课文。
训练检测、适度拓展:
(1)读了这个故事,你有什么感受?
(2)鲁班为什么能发明那么多东西,从课文中哪些地方可以看出来?
让学生找出有关的句子、段落读一读。
(3)找出文中自己喜欢的句子或段落,读给同桌听一听。
小结:
这个故事告诉我们凡事要仔细观察,认真思考,多动脑筋。
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
课题
23、寓言两则(第一课时)
教学目标
1、认识本课8个生字,并能正确书写。
2、读懂课文,明白“水滴石穿”“守株待兔”这两个成语的意思和所蕴含的道理。
3、充分发挥想象,用不同的语气分角色读好两个成语故事。
教学重难点
重点
理解这两个成语的意思
难点
理解这两个成语的意思
教学过程
教学环节
教学流程
创设情境、激趣导入:
师:
同学们,我们以前学过有故事的成语和有趣的成语,你们还能记起来吗?
学生:
说出成语。
师:
成语是我国语言宝库中十分有特色的宝藏,每个成语都有一个有趣的故事,今天,我们来学习两个成语故事,“水滴石穿”“守株待兔”。
点示目标、自主学习:
(1)认识学习本课8个生字,并能正确书写。
(2)初步了解“水滴石穿”“守株待兔”这两个成语的意思
自主读课文,学习本课生字词。
(1)自己读通课文,遇到不认识的字想办法解决。
(2)勾出本课生词,多读几遍。
(3)小组合作学习生字词,借助工具书等形式掌握生字音、形、义。
(4)能正确流利的朗读课文。
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
教学环节
教学流程
互动展示、
点拨诱导:
1、学生交流生字词自学情况,指导学生正确书写8个生字词。
2、用自己的话讲一讲这两个成语故事。
3、《水滴石穿》
(1)同桌练习分角色读故事,想象当时石阶和雨滴对话时的情景。
(2)朗读:
读出石阶轻视的语气,水滴自信的语气。
4、《守株待兔》
(1)自己勾出文中写农夫心理活动的句子,应该用什么样的感情和语气来读。
(2)请学生把自己勾画的句子读给大家听,评价评价,谁读得好。
训练检测、适度拓展:
(1)读了《水滴石穿》这个故事,你从中明白了什么道理?
(2)结合农夫捡到兔子时的心理活动描写的句子,想一想,说一说,农夫心里还可能会想些什么?
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
课题
23、寓言两则(第二课时)
教学目标
1、读懂课文,明白“水滴石穿”“守株待兔”这两个成语的意思和所蕴含的道理。
2、积累并灵活应用两个成语。
教学重难点
重点
理解这两个成语的意思,积累并灵活应用两个成语。
难点
理解这两个成语的意思,积累并灵活应用两个成语。
教学过程
教学环节
教学流程
创设情境、激趣导入:
同学们,上一节我们已经初读了两则寓言,这两则寓言分别蕴含着什么样的道理呢?
这节课我们继续学习《寓言两则》
点示目标、自主学习:
1、明白“水滴石穿”“守株待兔”这两个成语的意思和所蕴含的道理。
2、积累并灵活应用两个成语。
1、自读课文:
说一说“水滴石穿”的意思,体会这个故事让我们明白了什么?
2、《守株待兔》讲了一件什么事情?
“株”是什么意思?
“待”是什么意思?
“守株待兔”又是什么意思?
这个故事告诉我们了什么道理?
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
教学环节
教学流程
互动展示、
点拨诱导:
1、《水滴石穿》品读体会第2、3、4自然段中石阶和水滴的对话。
从石阶的话里你体会到了什么?
(骄傲自大、目中无人)从雨滴的话里你体会到了什么?
(坚持不懈、持之以恒)
从“水滴石穿”这个成语故事中你明白了一个什么道理?
(生自由发言,师给予肯定,表扬)
《水滴石穿》这个故事让我们明白了,不管做什么事,只要不停地努力,就一定会成功。
2、《守株待兔》品读体会第2、3、自然段中农夫的心情变化。
(1)把农夫心中的希望用自己的话说出来。
可以加上动作说一说。
(2)读最后两句话:
等啊等啊,日子一天天地过去了,他连野兔的影子都没有看见。
农夫的田里已经长满了野草,什么庄稼都收不到了。
想一想,此时此刻,农夫的心情又是怎么样的,应该怎样读。
(伤心、难过、后悔)
(3)你想对这个农夫说什么?
小组讨论。
3、《守株待兔》这个故事让我们明白了:
不努力做事,心存侥幸,终将一事无成。
训练检测、适度拓展:
1、课外阅读几则寓言故事。
2、自主积累更多的成语。
3、教师介绍几个与“水滴石穿”和“守株待兔”寓意相近的成语;学生联系生活讲一讲“水滴石穿”的事例。
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课题
24.奴隶和狮子(第一课时)
教学目标
1、用自己喜欢的方法认识10个生字,并能正确书写。
2、正确流利的读课文,了解课文内容,根据批注,学会在阅读中体会词语的表情达意功能。
教学重难点
重点
正确流利的读课文,了解课文内容,根据批注,学会在阅读中体会词语的表情达意功能
难点
正确流利的读课文,了解课文内容,根据批注,学会在阅读中体会词语的表情达意功能
教学过程
教学环节
教学流程
创设情境、激趣导入:
出示古罗马斗兽场的光碟或挂图,学生看画面,师解说:
在古罗马的斗兽场上,一个手无寸铁的奴隶面对一只凶猛的狮子,眼前一场血淋淋的惨剧就要发生,可是,奇迹发生了,狮子竟然温顺地舔着奴隶,全场欢声雷动。
《奴隶和狮子》反映的就是古罗马发生的事情。
板书课题,齐读课题。
点示目标、自主学习:
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、认识生字:
(1)学生互助互学(强调“奴隶”的声母);
3、自由读课文,整体感知课文主要内容。
4、交流检查识字效果(重点指导“隶”、“德”的笔顺笔画)。
5、这是一个什么样的故事呢?
请大家用自己的话说一说。
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
教学环节
教学流程
互动展示、
点拨诱导:
1、这个故事最让你感动的是哪一部份,能把让你感动的句子读给小伙伴听一听,交流你们的读书体会。
2全班交流并说一说为什么让你感动。
(根据学生的回答相机进入重点段的学习)
3安德洛斯逃到山洞里,发生了什么事情?
4狮子有没有吃掉安德洛斯?
为什么?
安德洛斯看到狮子受了伤又是怎么做的呢?
(学生朗读相关句子,老师点评)
5安德洛斯和狮子后来是怎样相处的?
课文的哪些内容体现了他们是好朋友?
(学生朗读相关句子,老师点评)
训练检测、适度拓展:
一个故事总是能带给我们一些启迪。
今天,我们初步学习
了《奴隶和狮子》这一课,可怜无助的奴隶安德洛斯在逃亡到山洞里了以后,遇到了一只威武可怕的狮子,他却勇敢的救助了它…..那奴隶安德洛斯和狮子之间后来到底发生了什么?
故事的结果又是怎样的呢?
下一节我们将继续学习。
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
课题
25.奴隶和狮子(第二课时)
教学目标
1、了解课文内容。
2、自主学习课文,学着批注。
3、体会“人狮情感”。
教学重难点
重点
1、学生能依据旁批,学着批注并学会读书。
2、认真体会安德洛斯救护狮子和狮子救安德洛斯的两个动人场面的描写。
难点
1、学生能依据旁批,学着批注并学会读书。
教学过程
教学环节
教学流程
创设情境、激趣导入:
同学们回忆一下,上节课我们已经初步了解了本课的故事内容,那么奴隶安德洛斯与狮子之间究竟发生了什么事呢?
今天我们接着来学习<<奴隶与狮子》。
请看本节课的学习目标。
点示目标、自主学习:
1、自主学文,学会批注。
2、体会“人狮情感”。
请大家用自己喜欢的方式读课文,边读边思考问题,把自己的认识体会用铅笔写在课文右边的空白处,并用“——”画出有关的句子。
1、老师发现同学们朗读批注得不错,可以把你的批注内容展示给大家吗?
(相机渗透批读方法,如抓住重点词、重点句,联系上下文,参照文中的批注等方法。
)
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
教学环节
教学流程
互动展示、
点拨诱导:
本课的故事最让你最感动的有哪些部分,读一读。
(根据学生的回答相机出示进入重点段的学习;研读感悟——体会人救狮子的动人场面)
A、
(1)、出示安德洛斯给狮子包扎伤口的幻灯片。
(2)、谁能来读一读第二自然段?
(抽生读生评价)
(3)、如果你的面前站着一只巨大威武的狮子,你的心情会是怎样?
指导朗读,体会安德洛斯心情的变化过程。
(“慢慢靠近”、“拔去“)
(4)、从安德洛斯的行动中,你体会到什么?
(板:
善良、勇敢、关爱动物……)
(5)、翻翻前面我们还学习过哪些“关爱动物、关爱生命”的文章?
(《雪儿》《这条小鱼在乎》……)
(6)、人与动物都是有生命有感情的,应该互相关爱和谐相处。
安德洛斯是这样的善良,狮子是那样的威武,他们相处的怎样呢?
(抽读、范读、齐读)
B、
(1)故事的后来怎样让人感动?
能把你的感动用朗读来告诉我吗?
(2)谁愿意来表达一下这份感动?
(抽读,评价。
指导学生用恰当的语气,读出狮子从咆哮到温顺,安德洛斯从绝望到激动的动人场面。
)从他们的朗读中,你们体会到了什么?
找一找说一说这之间的因果关系,体会其中的思想感情。
)板书:
知恩必报
(4)师范读,生齐读。
C、美读升华。
(再次体会“人狮情深)”
训练检测、适度拓展:
学了课文以后,你有什么样的感想?
你打算以后怎样做呢?
(欣赏图片、升华主题)
巩固练习
(一)写出下列句子中加点词语的近义词。
1、在一个漆黑的夜晚,安德洛斯逃走了()
2、狮子感激地用舌头舔安德洛斯的脸。
()
3、狮子见到安德洛斯竟温顺地蹲了下来。
()
4、安德洛斯绝望地闭上了眼睛。
()
(二)阅读理解
1、出乎意料的意思是________。
用这个词语写一句话:
___________________________。
2、“安德洛斯绝望地闭上了眼睛”意味着_________________。
3、读完本段,你有何感想?
_______________________
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课题
25.枫桥夜泊(一课时)
教学目标
1认识课后2个生字并能正确书写。
2体会这首诗的意思,领会诗中所描写的情境及诗人的情感。
3有感情地诵读这首诗,并能背诵。
4培养自己对古诗的兴趣,并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。
教学重难点
重点
这首古诗的教学重在美读;通过诵读,领悟意境,领会我国古代诗歌的艺术魅力。
难点
通过诵读,领悟意境,领会我国古代诗歌的艺术魅力。
教学过程
教学环节
教学流程
创设情境、激趣导入:
1放古乐磁带,带学生入情入境。
2教师语言导入,板书课文题目,指名读题、解题,介绍作者。
点示目标、自主学习:
张继,唐代诗人。
他的诗,多是描写旅途感受和自然风光,写得自然朴素,情味深远。
《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥,见景色思己落第,心情抑郁,有感而发所写。
这首诗句句都重在描写“客旅愁思”
1、学生自由读诗,将不懂的字、词勾出。
2、同桌互相帮助,解决不懂的字词。
3、同桌互相讲一讲诗句的意思。
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
教学环节
教学流程
互动展示、
点拨诱导:
初读感知
1、请学生自由读诗,把诗句读准读正确。
2、同桌或小组内用自己的话说一说诗句的意思。
3、教师配乐,示范诵读这首古诗。
4、师根据挂图或课件纠正、指导学生朗读。
5、学生自主表述诗句的意思。
(月亮慢慢落下去,乌鸦啼声阵阵,秋霜仿佛铺天盖地。
伴着江边的枫树,对着江中的渔灯,漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。
苏州城外的寒山寺,夜半冷清的钟声,传到了我乘坐的客船。
)
诵读品悟
1有感情地朗读诗歌,边读边想:
看到了什么?
听到了什么?
2这是哪个季节的景象?
你是从哪些词句中看出来的?
3这时诗人的心情是什么样的?
诗中的哪个字最能表达诗人的感情?
美读升华
1、诗人究竟“愁”什么?
为什么而“愁”?
(让学生根据自己的理解再一次体会感受诗人所表达的感情)
2、诗人看到的、听到的和诗人的心情有什么关系?
3、通过美读更进一步的理解体会诗人所表达的思想感情。
(客旅愁思)
训练检测、适度拓展:
说诗的意境,加深领会诗表达的感情。
师小结:
这不仅是一首诗,也是一幅画。
这幅画画的有“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。
这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊!
诗人很善于设色,霜天是透明的,渔火是鲜艳的,二者遥相辉映。
近处的渔船和远处的山寺,又通过钟声联系起来。
这样,就使得远景和近景交织成章,连成一片,使得整个画面富有层次感。
除了色彩以外,还有声音,夜空的钟声,一声一声地传到客船,敲在旅客的心上。
这怎能不引起旅客无限的遐想?
这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的,但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘,并不引人进入“愁”境,反而能使人得到一种美感。
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
课题
26.一次感人的京剧表演
教学目标
教学目标
1.了解盖叫天在演《狮子楼》时有哪些感人的表现,理解他为什么要这样做。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初知京剧艺术,感受艺术家的高尚品质。
教学重难点
重点
感悟具体描写盖叫天在一次表演中的言行对表现人物品质的作用
难点
感悟具体描写盖叫天在一次表演中的言行对表现人物品质的作用
教学过程
教学环节
教学流程
创设情境、激趣导入:
激趣导入
看京剧录像或听录音片段,然后介绍盖叫天其人及其京剧表演成就。
引入课文题目。
点示目标、自主学习:
1.请学生自选方式通读课文,勾画出不认识的字和不理解的词语。
2.借助字典或与学伴一起以多种形式合作,完成生字、词语的学习。
3.想一想课文讲了一件什么事?
全班交流。
本文写的是现代京剧表演艺术家盖叫天在演《狮子楼》时,为避免别人受伤而致自己受重伤并坚持演出的感人故事。
(用自己喜爱的符号标出文中盖叫天受伤后的行为--盖叫天忍着……)
2013---2014学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计
教学环节
教学流程
互动展示、
点拨诱导:
1、请学生根据自己的理解再读盖叫天受伤后的言行的句子,让学生想象一下盖叫天的言行,谈谈自己的真实感受:
此时此刻你想对盖叫天说些什么?
2、对比读。
先读盖叫天说的话,再将文中对盖叫天伤势的描写与带伤坚持表演的描写对比起来有感情地朗读,引导学生理解盖叫天为什么会产生这样的言行。
(理解盖叫天伤势之重、疼痛之剧、毅力之坚、精神之崇高,体会人物的精神境界,感受艺术家的高尚品质)
3、默读课文,说说从课文的哪些地方可以看出盖叫天热爱京剧表演艺术。
4、再次看京剧录像或听录音片段,根据课文的描述和插图,并结合自己的理解和想象,表演一下盖叫天的英姿。
(学生的表演可以有一定的创造性)
训练检测、适度拓展:
拓展延伸
1.了解了这个故事后,联系生活,你想到了什么?
2.你对京剧还有哪些了解?
(教师相机引导学生初步感知京剧脸谱的丰富多彩,知道这是极富民族特色的一种艺术形式)
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