诗词 鉴赏古诗词鉴赏之常用套.docx
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诗词鉴赏古诗词鉴赏之常用套
【诗词鉴赏】古诗词鉴赏之常用套
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03-051304
古诗词鉴赏“万能公式”
距离高考时间已经不多,从战略的意义上说,此时最为有效的复习方法,是总结一些靠记忆就能得分的知识点,并熟读熟背。
古诗词鉴赏是一个很容易通过最后突击得到提高的题型,为此,笔者特地整理了近年来的古诗词鉴赏考题,发现考查的点不外乎特定形象(意象)解读、诗歌意境鉴赏、情感主旨提炼、表达技巧分析、语言文字推敲五种。
经分析,发现每一个点都有相应的答题模式可以套入。
现总结出各个点的答题模式,考生只需将其背熟,并在应试时把具体题型对号入座,套入模式作答,就能稳拿分数。
一、特定形象解读类
所谓形象,在古诗词中是指创造出来的生动具体的,既能充分寄托的主观情思,又能激发人们思想感情的物象。
包括诗歌的人物形象(自己的形象和作品塑造的人物形象)、事物形象(咏物诗中所描写的形象,如《石灰吟》中的“石灰”、《蝉》中的“蝉”等)。
解读古诗的特定形象,要把握其内涵,也就是要分析判断形象所包含的的思想感情和观点态度。
【设问方式】
这种类型题目的常见设问方式,可分为两种情况,一种是点明了鉴赏对象的,如“XX的寓意是什么?
”“诗中XX的形象寄托了怎样的思想感情”,“你认为XX图景在心中的含意是什么”等;另一种是未点明鉴赏对象的,如“诗人运用了哪些意象来表现其情感”,“诗中描写了一幅什么样的图景,这样写有什么好处”等。
【万能公式】
特定形象解读=指出形象+说明形象的具体特征+揭示形象内涵
(注:
“点明了鉴赏对象”的题目,省略第一项。
)
【公式阐释】
解答这一类型的题目,应包括三个要点:
1.阅读诗歌,根据题目所指定的范围,找出相关的诗歌形象。
2.结合诗歌内容,对这一形象的特点或具体细节做进一步的描写或说明,使之详细化。
3.揭示形象的内涵,即读懂借这一形象所抒发的感情、表达的志向、阐明的道理等,或是这一形象的象征意义、社会内涵、时代内涵等。
【公式运用例析】
2008年安徽卷II:
小孤山
[宋]谢枋得
人言此是海门关,海眼无涯骇众观。
天地偶然留砥柱,江山有此障狂澜。
坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难。
明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽。
诗中小孤山的形象寄托了怎样的思想感情?
解答:
(题目中已指明要解读的形象“小孤山”,故省略要点一。
)小孤山是长江之中地势险要的军事要地(要点二:
进一步说明这一形象),此诗托小孤山以言志,表达了诗人尽管身为孤臣,时处末世,也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀,以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念(要点三:
揭示这一形象的象征意义和时代内涵)。
二、诗歌意境鉴赏类
意境是作品描绘的自然景物、生活图景与所表达的思想感情和谐统一、而创造出来的浑然一体的艺术境界。
问及“意境”的诗歌,必然是“景”“情”兼具的诗歌。
【设问方式】
这一类型的常见设问方式有:
“这首诗营造了一种怎样的意境?
”,“这首诗描绘了一幅什么样的图景?
表达了诗人怎样的思想感情?
”,“这首诗歌描写了什么样的景物?
抒发了诗人怎样的情怀?
”等等。
【万能公式】
诗歌意境鉴赏=描绘了什么样的客观形象图景+图景的特点+在其中交融了什么样的感情
【公式阐释】
如果说意境是“面”,那么意象(形象)则是“点”,一个大的“面”是由一个个小的“点”组成,对意象(形象)的选取与描绘,正是其主观情感的流露,意象对于意境的形成起着至关重要的作用。
故此,鉴赏意境,就要结合诗歌中的意象进行合理的想象,把表现意境之“景”充分描摹出来。
解答此类题,应包括三个要点:
1.结合诗中的意象,展开适当的想象,描绘诗中展现的图景画面。
2.对这个图景画面做一个简要的总结,常见的写法有:
自然清新、恬静美好、清旷冲淡、雄浑壮阔、雄奇伟丽、寂寞冷清、苍凉萧瑟等等。
3.对上面的总结再进行外延的拓展,从中分析出的思想感情。
【公式运用例析】
2008年天津卷:
山居即事
王维
寂寞掩柴扉,苍茫对落晖。
鹤果松树遍,人访荜门稀。
嫩竹含新粉,红莲落故衣。
渡头烟火起,处处采菱归。
诗的后四句写出了怎样的景与情?
解答:
诗的后四句写出了夕阳西下,炊烟升起,嫩竹、荷花清新可爱,人们采菱而归的景象(要点一:
结合“落晖”“嫩竹”“红莲”“烟火”等意象,展开想象,描绘图景);这样一幅恬静美好的景象(要点二:
对这个图景做一个简要的总结);表现了诗人悠然闲适的心情(要点三:
分析的思想感情)。
三、情感主旨提炼类
这种类型的题目,主要是要求考生通过理解诗歌的内容,来提炼出的思想感情、观点态度。
详细分析的情感,是此类题的关键点。
【设问方式】
常见的设问方式有:
“这首诗表达了怎样的思想感情”,“该诗歌表现了怎样的情趣”,“这首诗的主旨是什么”等。
【万能公式】
根据题目的不同,有两种不同的表达公式:
第一种:
情感主旨提炼=抒发了什么情感+内容分析(先提炼情感,后结合事实分析)
第二种:
情感主旨提炼=描写什么+表达/寄寓/揭露什么(先分析事实,后提炼情感)
【公式阐释】
1、提炼情感的常用套语:
“该诗抒发了的……情感”;“这首诗表达了的……志向”;“这首诗说明了……道理”等。
2、分析事实的方法:
抓住诗歌中的关键词句,阐述支持自己观点的理由。
除此之外,考生需要熟记一些常见的诗歌情感主旨:
① 热爱祖国大好河山,忧国忧民;
② 反对战争,追求和平;
③ 政治失意的苦闷,怀才不遇;
④ 表达高洁情操,追求建功立业;
⑤ 表达亲情、友情、爱情、思乡之情;
⑥ 抒发个人忧愁、寂寞、苦闷、伤感、恬淡、闲适之情.
【公式运用例析】
2008年全国卷II:
阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
春日即事
李弥逊
小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地,宿鸟声中自掩门。
这首诗表现什么样的情绪?
请进行简要分析。
解答:
这首诗表现了政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪(根据题意,先提炼情感)。
诗的一、二两句写了暮春黄昏,小雨霏霏、落花狼藉,从这些凄冷的景色可看出政治上失意的寂寞愁绪;三、四两句写了诗人家门前几可罗雀,他只得在归鸟的呜叫声中。
关上了自己的家门,从中可看出诗人对世态冷暖的感叹(根据题意,结合具体事实,对这一情感进行深入分析)。
四、表达技巧分析类
如果说前面三种类型是考查考生对诗歌“写什么”的理解,那么这一类型的题目,则是要求考生对诗歌“怎么写”的分析。
重点要理解好表达方式、表现手法、修辞手法三个层面的内容(下文会对此加以说明)。
【设问方式】
常见的设问方式,有:
1、未点明表现手法的。
如:
“这首诗用了怎样的表现手法/表现技巧/修辞手法”,“诗人是怎样抒发自己的情感的”。
2、点明了表现手法的。
如:
“请从‘虚实’关系的角度赏析这首诗”,“请从‘景’和‘情’的角度对这首词作一赏析”等。
【万能公式】
表达技巧分析=说出表达技巧类型+结合内容分析说明+表达作用
【公式阐释】
首先要明确表达方式、表现手法、修辞方法的一些常见内涵:
●表达方式:
记叙、议论、说明、描写、抒情五种。
●表现手法:
烘托(衬托)、直抒胸臆、借景抒情(寓情于景、情景交融)、借物抒情(托物言志或象征)、借事抒情、寓理于景、借古讽今、虚实相生、动静结合、对比、反衬、白描、用典等。
●修辞方法:
主要有比喻、比拟、对偶、夸张、借代、设问、反问、等。
了解这些背景之后,答题时要注意以下要点:
1、准确指出用了何种手法。
如是点明了诗歌采用了哪一种或哪几种手法(如“请从‘虚实’关系的角度赏析这首诗”这样的问法),此一要点则可省略。
2、结合诗歌具体内容说明,怎么运用这种手法来写作。
3、此手法如何有效地传达出诗人怎样的感情(根据题目具体要求,有时可以省略)。
【公式运用例析】
2008年福建卷:
绝句漫兴九首(其三)
杜甫
熟知茅斋绝低小,江上燕子故来频。
衔泥点污琴书内,更接飞虫打着人。
请从表现手法的角度,对这首诗作简要赏析。
解答:
这首诗的表现手法是借景抒情(要点一:
指出是何种表现手法)。
诗人从燕子落笔,细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋,“点污琴书”、“打着人”等活动。
这些描写既凸现了燕子的可爱之态,又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱,以及对诗人的亲昵(要点二:
如何运用这种手法)。
全诗洋溢着浓厚的生活气息,给人自然、亲切之感,同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情(要点三:
这种手法如何传达出诗人的感情)。
再如2008年四川卷:
[双调]雁儿落带过得胜令
吴西逸
春花闻杜鹃,秋月看归雁。
人情薄似云,风景疾如箭。
留下买花钱,趱入种桑园。
茅苫三间厦,秧肥数顷田。
床边,放一册冷淡渊明传;窗前,钞几联清新杜甫篇。
这首元散曲主要运用了哪些修辞方法?
试作赏析。
解答:
①对偶,(要点一)如“秋月”句对“春花”句等;(要点二)
②比喻,(要点一)如将“人情”比作“云”,“风景”比为“箭”等;(要点二)
③夸张,(要点一)将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。
(要点二)
五、语言文字推敲类
这一题型考查的是对古诗词“炼字(词)”艺术的鉴赏。
一般要求找出诗歌中用得最好的一个字(词),说明其妙处;或直接要求说出某个字(词)的妙处;或提供两个字(词),要求说出哪个更好。
主要是对动词、形容词进行赏析。
【设问方式】
有两种常见的设问方式:
1、未指定鉴赏字(词)。
如:
“这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
”
2、指定鉴赏字(词)。
如:
“‘×’字历来为人称道,你认为它好在哪里?
”,“请赏析诗中‘×’字的妙处”,“‘×’字和‘×’字哪个更好?
为什么?
(比较鉴赏型)”
【万能公式】
语言文字推敲=字(词)含义+表现手法(如比喻、拟人、拟物)+字(词)的表达作用。
【公式阐释】
答题时应注意以下要点:
1、指明哪个字用得好;比较鉴赏型则指出哪个字用得更好。
(“指定鉴赏字词类”可省略该步骤)
2、采用了比喻、拟人、拟物等手法的字(词),须指出采用的是哪一种表现手法,然后解释该字(词)在句中的含义,并把该字(词)放入原句中,展开联想,加以描述。
3、说明在全诗中起到的特别的表达作用。
如该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情等。
【公式运用例析】
2008年全国卷I:
江间作四首(其三)
潘大临
西山通虎穴,赤壁隐龙宫。
形胜三分国,波流万世功。
沙明拳宿鹭,天阔退飞鸿。
最羡渔竿客,归船雨打篷。
第三联两句中各有一个字用得十分传神,请找出来,并说说这样写的好处。
解答:
“拳”和“退”(要点一:
指出用得好的字)。
用“拳”字,是指“像拳一样”,使用比喻手法形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态;用“退”字,则是用拟人手法生动别致地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态(要点二:
回归原句加以分析)。
这样写构成了江边所见的一幅动静结合的画面(要点三:
说明其特别作用)。
2006年广东卷:
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)
谭敬昭
江上青山山外红,远帆片片点归艭。
横空老鹤南飞去,带得钟声到海幢。
简析诗中“带”字的妙处。
解答:
诗人在此运用了比拟(拟人)的手法(要点一:
指出用得好的字)。
老鹤与钟声之间本无联系,一个“带”字,把无形的钟声物态化,把老鹤拟人化,不仅写活了老鹤,而且也写活了钟声(要点二:
回归原句加以分析),从而使整首诗在动与静、听觉与视觉、实写与虚写几方面有机结合,耐人寻味。
(要点三:
说明其特别作用)。
如果大家在备考的最后阶段好好把这些套路吃透,相信一定会在考场上助益不小。
另:
第一种模式分析意境型
1提问方式:
这首诗营造了一种怎样的意境?
2提问变体:
这首诗描绘了一幅怎样的画面?
表达了诗人怎样的思想感情?
3解答分析:
这是一种最常见的题型。
所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
4答题步骤:
①描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析的思想感情。
切忌空洞,要答具体。
比如光答“表达了感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。
5答题示例:
绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?
表达了诗人怎样的感情?
请简要分析。
答:
此诗描绘了一派美丽的初春景象:
春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。
这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
第二种模式分析技巧型
1提问方式:
这首诗用了怎样的表现手法?
2提问变体:
请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。
诗人是怎样抒发自己的情感的?
有何效果?
3解答分析:
表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。
表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”就是直抒胸臆。
间接抒情又分借景抒情,如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”;托物言志,如《墨梅》、《石灰吟》,一般是咏物诗;托物寓理,如“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许,为有源头活水来”,一般是哲理诗。
描写手法主要有:
(1)衬托,分正衬和反衬。
正衬如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。
反衬又有动静衬,如“明月松间照,清泉石上流”;声寂衬,如“日出惊山鸟,时鸣春涧中”;以乐景衬哀情,如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”等。
(2)联想和想像,又叫虚实结合,如“野花留宝靥,碧草见罗裙”。
(3)对比。
(4)白描。
如“春种一粒粟,秋收万颗籽。
田野无闲田,农夫皆饿死”。
修辞手法在古诗中经常出现的有:
(1)比兴。
如“关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑”。
先言它物引起所咏之物。
(2)比喻。
(3)拟人。
(4)夸张。
(5)双关。
如“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,“晴”暗指感情的“情”。
(6)用典。
如“商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》”。
此外还有设问、反问、反语等。
4答题步骤:
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例:
早行 陈与义
露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法?
有何效果?
答:
主要用了反衬手法(步骤一)。
天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。
两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
第三种模式分析语言特色
1提问方式:
这首诗在语言上有何特色?
2提问变体:
请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
3解答分析:
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有:
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……
4答题步骤:
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了怎样的感情。
5答题示例:
春怨
打起黄莺儿,莫教枝上啼。
啼时惊妾梦,不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答:
此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
第四种模式炼字型
1提问方式:
这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
2提问变体:
某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
3解答分析:
古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。
4答题步骤:
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。
5答题示例:
南浦别 白居易
南浦凄凄别,西风袅袅秋。
一看肠一断,好去莫回头。
前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗?
为什么?
答:
同意。
看,在诗中指回望(步骤一)。
离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象(步骤二)。
只一“看”字,就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
第五种模式一词领全诗型
1提问方式:
某词是全诗的关键,为什么?
2解答分析:
古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。
3答题步骤:
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
4答题示例:
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?
你是否同意“关键”之说,为什么?
(2002年高考题)
答:
“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。
这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。
可见“折柳”是全诗的关键。
如2004年北京春季卷:
读下面的诗,完成①-②题。
红 梅 苏 轼
怕愁贪睡独开迟,自恐冰容不入时。
故作小红桃杏色,尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态,酒晕无端上玉肌。
诗老不知梅格在,更看绿叶与青枝。
[注]诗老:
指苏轼的前辈诗人石曼卿。
①对这首诗的理解,不恰当的一项是(C)
A.“独开迟”既点出了红梅晚开,也赋予了她不与众花争春的品性。
B.“自恐”句不是说自己真的担心,而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。
C.“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时,也透露出一丝无奈。
D.“酒晕”句是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。
②对这首诗的赏析,不恰当的一项是(A)
A.诗人使用拟人手法,以红梅自况,表达了与桃杏一起装点春天的愿望。
B.心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”,不肯随“春”,故而未能及早开放。
C.红梅生机难抑,烂漫开放,冰容雪姿,孤瘦高洁,自成一片春光。
D.面对百花盛开的“春态”,红梅仍深自怵惕,保持自己的节操。
13.读下面苏轼的诗论并回答问题。
(5分)
林逋《梅花》诗云,“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”,决非桃李诗。
皮日休《白莲》诗云,“无情有恨何人见,月晓风清欲坠时”,决非红莲诗。
此乃写物之功。
若石曼卿《红梅》诗云,“认桃无绿叶,辩杏有青枝”,此村学中至陋语也。
说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由,并作具体分析。
答:
第一问两个要点。
①赞扬的理由是,写梅花、白莲的诗能做到神似,表现了神韵、精神品格、内在特点;②批评的理由是,石曼卿《红梅》诗不能抓住梅花的品格特征,仅作了外形描写。
第二问3个要点。
①“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”,写出了梅的清幽、高洁;②“无情有恨何人见,月晓月风清欲坠时”,写出了白莲的素洁、清雅;③“认桃无绿叶,辩杏有青枝”,仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征,未见红梅的精神品格。
套题都采用了主观命题的形式。
因此可以预测,这种形式的命题将会继续延续下去。
三、考查目标的设置上有鉴赏有评价,以鉴赏为主
《考试说明》关于古诗的鉴赏评价,要求主要有两点:
一是能够鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;二是能够评价文学作品的思想内容和的观点态度。
鉴赏评价是一种综合的带有整体素质性的能力体现,属于阅读能力的最高层次,它直接表现出一个人的审美认识水平,带有较强的主观色彩。
感悟形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体味作品的艺术魅力这是中学语文教学的一项不可或缺的内容,也是高考考查的重要内容之一。
2004年的高考也体现了《考试说明》对考生的能力要求。
“能够鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”是要求对古典诗歌从表达形式上给予理解,包括词语的解释、句意的理解、内容的概括、常见的修辞方法和写作手法的分析、典故运用和对意境、风格的体会。
鉴赏和评价这两种能力,鉴赏是基础,是对诗歌的基本内容的赏析,如果没有对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏,就谈不上对文学作品的思想内容和的观点态度的评价。
四、考查能力的要求上有知识有能力,以能力为主
通过2004年15套高考试题中有关“古代诗歌鉴赏”的分析,不难发现这一内容的考查题型越来越灵活,对考生能力的要求越来越高。
它要求考生既要掌握古代诗歌的有关知识,又要了解鉴赏古代诗歌的一些方法技巧。
关于古代诗歌的一些知识散见于中学课本中,复习时一定要掌握,如2004年上海卷中“律诗中的颔联和颈联”,如果没有这方面的知识,就无法理解。
对许多考生而言最难的莫过于鉴赏的方法技巧,因为文学鉴赏作为一门学问有它独特的方法,有它独特的语言体系,中学生接触这方面比较少,课文中有关文学鉴赏的范文并不多,所以说中学生这一能力相对普遍薄弱。
在备考古诗鉴赏这一考点时,首先要掌握古典诗歌的(内容上可分为抒情诗、言志诗、名理诗;也可分为山水诗、田园诗、边塞诗、咏怀诗、讽谕诗、闲适诗),诗歌的句法特点(语序、对仗),诗歌的用典,诗歌的表达技巧,诗歌的艺术风格。
其次要掌握诗歌的鉴赏技巧,如诗歌的意象,意境,情境之间的关系(融情于景、借景抒情、触景生情、以景衬情)以及鉴赏诗歌的术语。
考生有了这些知识和方法的储备,并做到灵活运用,方能应付自如。
五、在命题的趋势上有继承又发展,新题型值得重视
对联是一种独立于诗词曲赋等形式之外的传统文学样式,是民族传统文化的瑰宝。
2004年高考15套试题中有5套在语言运用命题上考查了它,上海卷第16题采用诗歌和对联结合的方式,找到了之间的关联,命题新颖,是一种创新。
作为一种新的题型,关顾诗歌对联二者各自的特点,如稍加处理,不失为一种好题型。
如福建卷:
请补写一句与上联字数相等、结构相似的下联。
(平仄不论)(3分)
上联:
爱国诚信乃做人根本
答:
下联:
老课程卷(内蒙古、海南、西藏、陕西、广西等地区):
下面两题都是春联的上联,请选其中一题对出下联。
(4分)
第一题
○1爆竹声声脆
○2满园春色好
第二题
爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
如2004年高考上海卷的16、17题:
湖北卷
16、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
(6分)
次北固山下王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮来两岸失,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达,归雁洛阳边。
*北固山,在今江苏镇江市,北临长江。
此诗或题《江南意》。
此诗第二联“潮
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