二下第一单元备课.docx
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二下第一单元备课.docx
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二下第一单元备课
第一单元整合备课一览表
单元主题
课型
教学内容
课时
基本语言训练点
个性语言训练点
语言结合点
备课人
备注
发现春天
精读领课
我的发现+主题二《春天的校园》《找春天》+语文园地一
2
比喻的修辞手法
1.积累同类型的词语2.比喻句的积累
比喻的修辞手法
季艳华(世纪东城)
精读领课
《笋芽儿》+园地一读读认认+《找春天》+主题学习一《春天来了》《春天的微笑》
2
1.加一加的识字方法
2.形声字的理解
1.拟人的修辞手法2.拟人句的积累
拟人的修辞手法
孙爱霞(稻田镇东稻田小学)
写字指导课
《找春天》《笋芽儿》生字
1
左窄右宽的生字的写法指导、复习
学写“左窄右宽”的字
陈霞(寿光市圣城中学)
精读领课
《古诗两首》+园地一读读背背+主题一《春日》
2
春天的诗词
积累关于春天的诗句
春天的诗句
王静(双王城中心小学)
精读领课
《小鹿的玫瑰花》+主题一《一片树叶》
2
1.分角色朗读课文;2.“地”字词语搭配
积累关于春天的词语
春天的词语
李文丽(寿光市圣城中学)
写字指导课
《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》生字
1
左中右结构的生字的写法指导、复习
学写左中右的字
李文丽(寿光市圣城中学)
习作讲评课
我会说+口语交际+写一写+展示台
2
发现春天、描写春天
运用积累的关于春天的词语
田瑞雪(世纪学校本部)
【教学目标】
1.认识47个生字,会写39个生字。
2.正确、流利、熟练背诵识字1、2课。
3.描写春天的词语积累。
4.根据想象练写描写春天的句子。
5.诵读古诗,感受诗歌的语言美及大自然的美丽奇妙。
【教学重点】
1.认识47个字,会写39个字。
2.描写春天的词语积累。
3.诵读古诗,感受诗歌的语言美及大自然的美丽奇妙。
【教学难点】
1.认识47个字,会写39个字。
2.描写春天的词语积累。
3.诵读古诗,感受诗歌的语言美及大自然的美丽奇妙。
1.《找春天》《语文园地一》“我的发现”
《语文主题学习2》中的《春天的校园》
备课人:
寿光市世纪学校季艳华
【教学目标】
1.随文认识“遮”、“羞”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.学习比喻的修辞手法,感受比喻句的特点,并学习积累比喻句和描写春天的词语。
【教学重点】
1.学习比喻的修辞手法,感受比喻修辞的特点。
2.积累比喻句,积累关于描写春天的词语。
【教学难点】
学习比喻的修辞手法,感受比喻修辞的特点。
【教具准备】
多媒体课件、歌曲《春天在哪里》
【课时安排】2课时
【课前准备】
带领学生在校园中寻找春天,阅读语文主题学习丛书二年级下的第一册中的《春天来了》。
第一课时
【教学目标】
1.随文认识“遮”、“羞”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,体会春天的美景。
读出寻找春天的急切,以及找到春天的欣喜与激动之情。
3.积累描写春天的词语。
【教学过程】
一、导入
谈话导入
师:
春天在哪里呢?
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
上课之前我们一起在校园里寻找春天,谁来说说你找到了吗?
在哪找到的春天?
你找到的春天是什么样子的?
出示ppt第一张
【设计意图】让学生尽情发言,有了自己寻找春天的经验,体会到了找到春天的欣喜与激动,为理解课文内容,体会作者的感情,引起学习兴趣,作了很好的铺垫。
今天,孩子们,让我们一起去课本里寻找春天吧!
看看作者找到的春天是什么样子的?
(板书课题:
1、找春天)请同学们把课题齐读两遍。
二、细读课文,寻找春天
师:
课前我们已经预习了课文,请大家再读一读课文,小组合作解决下面三个问题:
1.读1-2自然段,感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的?
(急切)(各小组选取代表比赛读,重点指导“!
”的读法,以及重读“冲出”、“奔向”等词语,在朗读中感悟这些词语的蕴意。
)
出示ppt第二张
师:
请同学们读1-2自然段,感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的?
请一位同学起来回答。
(板书“急切”)
【设计意图】通过变红的标点和词语,带领学生在朗读中体会寻找春天的急切心情。
2.读3-7自然段,看看细心的你能在春天里找到什么?
师:
在读这几段之前,请大家先仔细认认我们这一课的几个生字宝宝,它们都变红了还加了拼音。
同桌互相说一说是怎样认识它们的。
然后老师会请几个同学起来“介绍”一下它们。
出示ppt第三张
【设计意图】这几段是本文的重点段,也是生字最为集中的段落,通过随文识字法,让学生学会自己独立识字和识字。
再通过几个学生的“介绍”来加深学生的印象,并检查识字情况。
师:
请同学们先读一读课文,再在文中划一划,找到相应的语句,并交流讨论。
接下来同学们再读一读这几段,找一找在春天里有什么?
用横线画出相应的语句。
我们请一位同学起来说一下他的答案(生回答),一起来看一看他找的对不对?
出示ppt第四张(板书“小草、野花、嫩芽、小溪”)
【设计意图】:
让学生逐渐学会抓住文章重点语句理解课文内容的阅读方法。
师:
最后,我们一起来总结一下,我们找到了怎样的春天?
出示ppt第五张
【设计意图】:
通过填空的形式概括段落的主要内容,并练习补充句子和词语的搭配。
3.读第8自然段。
继续寻找春天。
师:
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
请同学们自己读一读,画一画。
出示ppt第六张
师:
找同学起来朗读第3句。
“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”感悟春天的美好。
师:
请同学们齐读最后一自然段,体会找到春天后的心情是怎样的?
请学生回答,并板书“欣喜”、“激动”。
三、再读课文,学习描写春天
1.画出本课中描写春天的词语。
回想之前学过的关于春天的文章,自己阅读《语文主题学习1》中的《春天来了》,用自己喜欢的方式积累描写春天的词语(四字词语或者词语搭配皆可),小组内交流讨论并分享。
我们来比一比哪一个小组谁找到的最多。
请各小组代表起来说自己小组积累的描写春天的词语或词语搭配。
(学生边说,老师边在ppt上打出来。
)
出示ppt第七张
【设计意图】锻炼学生的合作能力,激起学生的竞争意识,提高学习兴趣,并以参与老师ppt完善的过程,增加他们的课堂参与度和自信心。
2.借助插图,练习背诵课文。
四、课堂小结
今天我们怀着急切的心情,在春天里找到了从地下探出头来的小草,找到了一朵两朵的野花,找到了吐出点点嫩芽的树木,找到了丁丁冬冬的小溪,同学们在课下可以再读读语文主题学习丛书中关于春天的文章,看看还能在春天里找到什么。
五、课后作业
学习课本第18页的“宽带网”,自查资料了解市花。
小草
野花
嫩芽
小溪
【板书设计】
欣喜
激动
急切
【教学反思】
第二课时
【教学目标】
1.学习文中使用的比喻句,感受这些比喻句描写出春天怎样的特点。
2.学习语文园地一“我的发现”,朗读《语文主题学习2》中《春天的校园》,进一步感受比喻修辞的特点
3.积累描写春天的比喻句。
【教学过程】
一、导入
师:
上一课我们留了一个了解市花的作业,哪位同学起来说一说自己找到的关于市花的资料,跟大家分享一下。
春天里这些美丽的鲜花原来跟城市还有这样的关系,那么我们如何用语言来描写出春天里花的美呢?
今天我们就来学习一种能生动、形象地描写出一朵花有多美的句子。
(板书“比喻句”三个字)
二、认识比喻句
1.学习“语文园地一”的第一题,启发学生观察和想象,发现图上事物的形状有相似之处。
通过学生的表述“扇子像银杏叶”,使学生初步感悟语言中的比喻。
出示ppt第八张
师:
请同学们仔细观察图中的八种事物,看一看哪两种东西有相似之处。
用句式“我发现燕子的尾巴像……”来说一说。
学生回答,教师出示动画效果。
【设计意图】从图片实物的相似性作为学生认识比喻句的切入点,形象感知比喻句的特点。
2.结合例句了解比喻修辞的特点。
出示ppt第九张
师:
比喻是把一种事物比喻成另一种事物,两种事物之间有相似的特点。
由被比喻的事物、作比方的事物、比喻词这三部分组成,能生动、形象的说明被比喻事物的特点。
比喻词有像、好像、仿佛、似的、如、如同、犹如、是、成了等等。
(板书“被比喻的事物+作比方的事物+比喻词”)
师:
我们把语文园地一“我的发现”中的比喻句写下来,大家看一看这些比喻句的三个组成部分分别是什么?
出示ppt第十张
【设计意图】结合语文园地一“我的发现”,在形象感知的基础上,简单认识简单比喻句的三个组成部分,方便学生对比喻句的把握。
师:
我们在以前学过的文章中就见过很多的比喻句。
出示ppt第十一张
【设计意图】通过复习学过的文章来加深对比喻句的认识。
三、感悟比喻句
1.自由读课文《找春天》,学习本课中的比喻句。
师:
同学们谁来说一说作者是用什么修辞手法来描写找到的春天的?
(比喻)请同学们自己读课文,用横线画出文中的比喻句。
小组可以合作互相交流。
请一个小组上来展示一下他们找到的比喻句,有遗漏的其他同学举手起来补充。
出示ppt第十二张
2.从这五个比喻句说一说比喻这一修辞有什么特点?
师:
这些比喻句写出了春天什么样的特点?
请同学读一读这五个比喻句,想一想。
分析文中的比喻句。
“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”形象生动地写出了初春的难以寻找。
“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧”、“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧”形象生动地写出了初春的美丽。
“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧”形象生动地写出了初春的活波。
“解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧”形象生动地写出了初春的欢快。
【设计意图】通过对《找春天》中比喻句的分析,感悟比喻句的特点,喜欢上比喻句的使用。
四、寻找比喻句
读《语文主题学习2》中《春天的校园》,画出文中的比喻句,并说一说这些比喻句的特点。
小组交流讨论后上台展示。
出示ppt第十三张
【设计意图】:
拓展阅读,加强对比喻句的认识,在认知和感悟之后,通过自己的寻找来认识比喻句,体会比喻句的特点和好处。
五、积累比喻句
总结描写春天的比喻句,积累,背诵。
出示ppt第十四张
六、仿写比喻句
出示ppt第十五张
【设计意图】:
题目设置由易到难,在认识、感悟、积累比喻句之后,让学生学习自己运用比喻句。
七、课外作业:
画一幅关于春天的图画,并写上一两句描写春天的比喻句。
【板书设计】
比喻句:
被比喻的事物+作比方的事物+比喻词
【教学反思】
3、《笋芽儿》+主题丛书1《春天来了》2《春天的微笑》
备课人:
寿光市稻田镇东稻田小学孙爱霞
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.认识14个生字,会写9个字。
利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,并在“春雨姑娘爱护着她,滋润着他。
”这样的语言环境中认识、理解字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3.学会拟人的修辞手法,并积累“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
”等拟人句。
4.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【教学重点】
1.会认14个生字;会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1.体会笋芽儿对出光的向往和分发向上的精神。
2.学会拟人的修辞手法,仿写拟人句。
【课前准备】
1.多媒体课件;生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料和图片。
2.师生搜集作者倪树根的资料和有关竹子的诗句。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识14个生字。
利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,并在“春雨姑娘爱护着她,滋润着他。
”这样的语言环境中认识、理解字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3.会写9个字,重点指导“笋”“呼”“冈”“轰”四个字的写法。
【教学重点】
1.识读生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
【课前准备】
1.多媒体课件、生字卡片、笋芽儿、竹子的影像资料和图片。
2.学生搜集作者倪树根的资料和有关竹子的诗句。
3.课前朗读课文,并圈画出生字词,借助读音把课文读熟练;用序号标出自然段。
【教学过程】
一、谜语导入。
师:
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜看这是什么?
(笋)见过吗?
(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
让我们一同到美丽的竹林里去寻找《笋芽儿》,板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
(笋写到田字格中)指导书空“笋”
【设计意图】观察插图和笋芽儿的生长视频,激发兴趣。
从而认识“笋芽儿”是什么样儿的。
激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。
二、初读课文,读准字音
1.自学
师:
借助自学目标和生字新词(出示自学目标,借助导学案)标(标出自然段的序号)划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)读(读准字音,读通课文)想(自己读懂了什么?
还有什么不懂的?
)查(小组对子互相检查自学情况,教师巡视指导自主预习方法),预习结束后,借助导学案进行生字对学、帮学。
2.生字检查、交流
(1)生字词检查:
(我们班是小组合作探究学习,每组4人,根据学生水平分1、2、3、4号,一般直接检查3号或4号。
)点名几个小组学生领读,检查组内自学情况。
(2)展示方法:
加一加、换一换等。
(3)质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
【设计意图】自主学习是调动学生学习积极性最好的方式、方法,通过独学、对学、帮学达到识记、巩固生字。
课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高了自主识字的质量。
三、教师范读,启发思考。
1.教师范读。
(出示)师:
春天来了,笋芽儿在()的呼唤下醒来,在()的呼唤下奋力生长,钻出地面。
在()的滋润下,在()的照射下,笋芽儿终于长成了健壮的()。
笋芽儿的生长过程是怎样的?
请同学们认真倾听老师读课文,完成上面的问题。
师小结:
《笋芽儿》是一篇优美的童话,我们在朗读课文时要注意他们各自的性格特点。
2.学生读文。
指名分段读课文,注意读准字音,有感情地朗读课文。
【设计意图】教师的范读,是让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文中的意境中去。
同时,也激发了学生自主模仿的热情。
四、朗读感悟,角色表演。
1.读1-5自然段,体会感悟笋芽儿在地底下成长的过程。
(1)读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
(出示识字卡片)随文识字“唤”“揉”“扭”。
多音字:
弹(tán)奏子弹(dàn)
(2)重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?
(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读--指名读--评读---练读--齐读。
谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?
他和春雨姑娘的语气一样吗?
(声音粗重,带有鼓励)练读--挑战读--分组读--齐读。
笋芽儿苏醒时什么样?
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲儿地”“钻”“等词语。
模仿读--加动作表情表演读--男女声竞赛读--评读--自愿展示读。
(扭动:
身体摇摆转动钻:
进入)
多音字:
向上钻(zuān)钻(zuàn)石
师:
苏醒后的笋芽儿是怎么成长的?
朗读第4段,找找关键词在哪里?
(扭动、一个劲儿、向上钻)
感情朗读,角色表演。
分角色表演读课文前五自然段。
2.读6-7自然段,感悟春光的美好。
(1)轻声读课文:
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
(2)你能读出春天的美景吗?
(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
(3)仿句训练:
笋芽儿还看到了什么?
你还能像书上那样说几句吗?
3.利用形声字规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。
(1)师:
最后,笋芽儿会长成什么呢?
(生:
竹子)点名读最后一段。
这段不少的生字,(PPT出示生字:
抚、滋润)你是怎么记住这些生字的?
除了加一加、换一换,还有一个识记生字的方法。
像润这个字,它的读音与右半部分的“闰”字读音是一样的。
这课还有抚、滋、唤、唠、扭等也是形声字,如果我们能把握住形声字的构字规律,就能帮助我们很快识记和理解生字了。
下面,我们用一个口诀来记住。
(出示PPT:
形声字规律)
形声字规律:
形声字,分两半。
形一半,表意思;
声一半,示读音。
形旁相同是同类。
一个家族的字,声旁相同,形旁表示的是什么,那么这个字就与它有关。
比如“唤”字,一看是“口”,马上明白“唤”与嘴巴有关,呼唤。
同样“换”与手有关,交换、换东西等。
这样,我们通过形声字的构字规律,一下子就能认识很多字,而且大概知道了这些生字的意思。
(2)语文园地一“读读认认”。
(看课本16页)
师:
请同学们运用已掌握的识字方法自读自认日积月累“读读认认”的这些生字新词。
看谁掌握的又快又对。
自主学习、帮学。
师生交流识记方法:
熟字加偏旁、形声字、加一加等。
(出示PPT组词练习)
辩字组词检查。
才()列()西()大()
材()烈()牺()达()
度()安()冒()本()
渡()按()帽()笨()
三、想象
1.默读课文:
假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
2.再读感悟:
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
【设计意图】挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。
四、整体朗读感悟、表演
1.以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
2.班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
【设计意图】低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。
五、拓展阅读,感受自然
1.背诵第一课《找春天》,找春天。
师:
春天苏醒了,那它还在哪里呢?
我们第一课就学习了《找春天》这篇课文,一起来背诵一下,我们从课文里找找春天在哪里?
(小草从地下探出头来,早开的野花一朵两朵,树木吐出点点嫩芽,解冻的小溪丁丁冬冬。
)
2.主题丛书:
《春天来了》《春天的微笑》
(1)师:
春天真美,让我们共同分享阅读的快乐,感悟春天的美好。
小组多种形式朗读主题丛书一《春天来了》主题丛书2《春天的微笑》,看谁朗读的最好,读得好的,颁发读书明星喜报。
(2)小组汇报展示。
(PPT出示段落)
六、课堂小结,情感延伸
师:
你喜欢笋芽儿吗?
(生:
喜欢)笋芽儿在成长中得到了太阳、春雨、雷公公的帮助。
你在成长的过程中得到了哪些人的关心和爱护呢?
你想对他们说些什么呢?
让我们带着一颗感恩的心齐读课文。
(打开课文,齐读,提醒读书姿势。
)下课。
七、作业
1.回家把课文读给爸爸妈妈听。
2.搜集有关竹子的诗句。
【板书设计】
春雨呼唤
雷公公呼唤一片漆黑
竹妈妈唠叨
笋芽儿
看到桃花红、柳树绿
听到燕子叫明亮美丽
春雨滋润、太阳照射
【教学反思】
第二课时
【教学目标】
1.学会拟人的修辞手法,并积累“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
”等拟人句。
2.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【教学重点】
学习拟人的修辞手法,养成主动积累好词好句的习惯。
【教学难点】
1.体会笋芽儿对出光的向往和分发向上的精神。
2.学会拟人的修辞手法,仿写拟人句。
【课前准备】
1.多媒体课件;
2.师生搜集有关竹子的诗句,课堂交流。
【教学过程】
一、谈话导入:
师:
在春雨姑娘、雷公公等的帮助下,笋芽儿终于长成了健壮的竹子,笋芽儿那种鼓起劲儿往外钻、积极向上的精神值得我们学习。
竹子也是世代诗人所喜爱的植物,上节课老师布置同学们搜集关于竹子的诗句,我们来分享一下。
(小组分享交流、整理)
1.把自己积累的诗句读给小组同学听。
2.小组展示、评价
二、复习课文
分组竞赛读文。
三、写法指导
1.(出示PPT第3张课文片段)齐读片段。
2.学习拟人句。
(出示PPT第4张)师:
多美好的春光啊!
“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着”像这样把桃花、柳树、小燕子都当成人来写,有动作、会说话、有感情,这样的句子就叫拟人句。
什么是拟人句呢?
我们一起来了解。
(出示PPT第5张)
师:
从课文里找一找拟人句,看看作者是怎么把春雨、笋芽儿、雷、太阳等当成人来写的,并轻声朗读体会一下这种写作的好处。
看谁找的又快又多又对。
(学生回答后(出示PPT第6张展示朗读)
师:
怎样写拟人句呢?
(出示PPT第7张)
3.仿写拟人句。
(1)师:
请对学对子互相说说你仿写的拟人句。
(出示PPT第8张)
笋芽儿扭动着身子。
小草_____________________。
(2)(出示PPT第9张课本第6自然段)续写句子,找找春天中的事物,写成拟人句。
师:
(出示PPT第10张)春天多美好!
桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着,让我们帮笋芽儿寻找更多美好的春光。
并且要用学习的拟人方法说几个句子说给同桌听。
(学生自由说,教师巡视)
(3)交流展示。
师总结:
(出示PPT第11张)拟人句就是把各种事物当成人来写,老师也帮笋芽儿写了很多拟人句,请欣赏。
(点名朗读。
)
四、作业
1.把课本上的拟人句摘抄积累在本子上,与爸爸妈妈一起分享。
2.读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。
五、课堂小结:
你今天有什么收获呢?
希望同学们从小善于观察、大胆用笔描写我们美丽的大自然,你一定会是未来的小作家。
(下课)
【板书设计】
拟人句把物当人写
【教学反思】
1.《找春天》+《笋芽儿》生字指导
备课人:
寿光市圣城中学陈霞
【课型】写字指导课
【教学目标】
1.正确书写“脱、躲、冻、溪、棉、探、摇、喊、呼、唤、野、解、轰、笋、芽、界、冈、世”18个字。
2.培养学生正确的“双姿”(坐姿、执姿);复习、指导左窄右宽生字的写法。
3.通过教师的示范、指导,增强学生观察、分析、比较的能力,并且学会审美;点燃学生的写字兴趣。
【教学重点】
通过本课教学,巩固正确“双姿”,复习、指导左窄右宽生字的写法,唤起学生写字的热情。
【教学难点】
指导左窄右宽生字的写法
【教具准备】
带四线田字格的小黑板
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、复习双姿,做好写字准备
1.复习坐姿:
身正、肩平、臂开、足安。
2.复习执姿:
一尺、一拳、一寸(三个一)。
(课件出示)
二、导入新课,认字,学规律
1.揭题:
今天我们学习《找春天》《笋芽儿》中的“脱、躲、冻、溪、棉、探、摇、喊、呼、唤、野、解、轰、笋、芽、界、冈、世”18个字。
(课件出示)
2.学生认读认识的字,交流不认识的字,学会识字方法:
按结构分类识记(课件展示)
三、指导写字,掌握技巧(教师范写部分难写的字,学生观察学习相同结构的字)
1.
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