学年部编版下册 第5课 《雷雨》学案.docx
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学年部编版下册第5课《雷雨》学案
《雷雨》
课文导读
激趣导入:
一个十七岁的年轻人,带着梦幻,带着热情,带着爱恨无奈,在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎,最终创作了一出惊心动魄的伟大悲剧……这就是二十三岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。
《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位,同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。
有人说,《雷雨》是“一出动人的戏,一部具有伟大性质的长剧”;有人说,“说到《雷雨》,我应当告白,亏了它,我才相信中国确乎有了近代剧”;当然也有人说,“《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已”。
也许,正是因为有无数个难解的谜,有深刻而丰富的内涵,才构筑了作品不可抗拒的魅力。
这是一个青年的激情之作,让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师,走近《雷雨》,用激情去解读,用心灵去感受。
让我们倾听戏剧家为生命发出的呐喊,看看那是一个怎样的时代!
十七岁的年轻人和他所爱所恨的人,生活在一个怎样残酷的世界!
学习要点
一、重点
1.走近大师:
了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。
2.走进作品:
对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。
3.通过对《雷雨》作深入研读,掌握阅读鉴赏作品的方法,提高鉴赏能力。
4.学会独立思考问题,用自己的心灵感受作品,对作品作出自己的分析,提出自己的见解,并恰当地表达自己的认识和观点。
二、难点
1.学会借助现代信息技术查阅、分析、筛选、整合、利用信息。
2.关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突,感受剧中人物的悲剧命运,在感情体验与震撼中增强生命意识,滋养人文情怀。
课文精析
一、整体感知
1.走近作者
曹禺(1910-1996),原名万家宝,原籍为湖北潜江,现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
作者出生于天津一个没落的封建家庭,父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。
曹禺生母早逝,继母酷爱戏剧,常携曹禺观看戏曲和
文明戏。
曹禺没上过小学,延师在家,诵经读史,但常偷看《红楼梦》《水浒》《西厢记》等书。
自幼广泛阅读中国古代文学作品,尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说,并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲,如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。
1922年在南开中学读书时,他阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品,并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”,演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年曹禺升入南开大学政治学系,1929年转入清华大学西洋文学系。
他大部分时间是在图书馆和书库里,贪婪地研读着世界名著,特别是希腊悲剧及莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。
同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演,到天桥去听曲艺。
曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。
他作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动,却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。
他感到“这个社会非改变不可”,于是想“搜寻出一条大道”来解决他所感到的中国社会的“严重问题”。
但是读了这些哲学著作之后,答案仍“苦思不得”。
而他那种执着的、热诚的求索精神,却熔铸在他早期的创作里,增强了作品的思想内涵和感染力。
1933年在清华大学读四年级时,曹禺完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》,以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华,引起了戏剧界的震动。
2.戏剧介绍
(1)戏剧的概念:
戏剧是一种
综合性的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。
(2)戏剧的种类:
从表现形式看,戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看,可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看,可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看,戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看,又分为舞台剧、广播剧、电视剧。
(3)戏剧的要素:
包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
(4)戏剧的文学特色:
①适合舞台表演;②要有戏剧冲突;③要有鲜明生动的人物对话。
(5)戏剧的语言:
包括台词和舞台说明。
戏剧语言有五个特色:
一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜
台词;五是动听上口,浅显易懂。
(6)戏剧人物鉴赏方法:
①把握戏剧冲突;②揣摩人物语言;③探究舞台说明。
二、重点研读
1.借助情节——理清人物关系:
谁在这重重关系中的隐藏身份最怕被揭穿?
2.借助人物——探究作品主旨:
思考谁是最“雷雨”的人,谁是最不幸的人。
三、心灵回响
2.戏剧选段欣赏。
典例精讲
一、考点链接
小说人物探究题
1.探究作品的主人公
设问:
你觉得这篇文章的主人公应该是谁?
你认为本文的主要人物是哪一个?
思路:
要点明塑造人物角色所用到的描写手法,诸如正面、侧面描写,语言、动作描写,对比、衬托手法等;要分析对情节的发展、人物的出场与性格的展示所起的作用。
例如:
高考山东卷《骆驼祥子》,你认为本文的主要人物是哪一个?
请结合文本说明理由。
解答提示:
祥子。
祥子是作者从正面、侧面两个角度着力刻画的一个形象。
从正面,运用了动作、语言描写等手法;从侧面,用刘氏父女来衬托祥子,用“别的车夫”衬托祥子。
2.探究人物的塑造意图
设问:
小说这样写某某人物,有人认为……有人认为……你的看法呢?
思路:
探究的焦点在于人物形象的“写法”问题,其实就是要分析作者把笔下的主人公塑造成一个什么样的形象的问题。
例如:
高考全国卷Ⅲ《孕妇和牛》,小说这样来写孕妇,有人认为让人感动,也有人认为有些做作。
你的看法呢?
解答提示:
这样写让人感动。
①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求;②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感;③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性。
3.探究人物的个性品质
设问:
主人公的某某品质,对你有何启发?
思路:
主人公身上有哪些美好的品质,这种品质对现实(我)有什么好的引导作用。
例如:
高考全国课标卷《二十年以后》,有人说鲍勃值得同情,有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守,有人说他背叛了友谊。
你的看法呢?
请就你认同的一种观点加以探究。
解答提示:
①鲍勃值得同情,因为他重情守信;②鲍勃罪有应得,因为他是通缉犯;③吉米忠于职守,因为他不徇私情;④吉米背叛了友谊,因为他抓捕了朋友。
二、精典例题
谈谈《雷雨》的戏剧冲突
戏剧不懂得平静地过日子,它需要不断地掀起冲突的浪潮,使人物在相互冲突中撞击出性格火花。
《雷雨》中,曹禺把20年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾,集中于周、鲁两家的冲突氛围内,把两家30年来错综复杂的情感集中在一天的特定环境中。
同是炎黄子孙,鲁侍萍这位柔弱、善良、温情的女子,在那个特定的社会里却一直不能把驾驭生命的缰绳紧握在自己手中,她
被封建买办资产阶级家庭所蹂躏,被伪善的资产阶级与封建阶级的“混血儿”周朴园所欺骗。
在第二幕中,侍萍与周朴园的对话看似平淡,冲突却异常激烈。
当周朴园吩咐她“先下去”时,侍萍“望着朴园,泪要涌出”,只问了一句:
“老爷,没有事了?
”这简短的话语和细微的表情变化,就很好地展示了侍萍的心情,当侍萍说“老爷,您想见一见她么?
”时,冷酷无情的周朴园连忙回答:
“不,不,不用。
”三个“不”字,便将他人性和灵魂暴露得淋漓尽致。
当周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他玩弄过的漂亮的使女时,他色厉内荏,拿出一张五千元的支票,并声称“算是弥补我一点罪过”,侍萍将肮脏的支票撕得粉碎,然后迸发出血泪控诉:
“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
”这一撕,撕碎了周朴园的假面具,撕碎了资本家的信条,撕出了侍萍的性格,撕出了她30年风雨中磨炼出来的精神。
设问:
为什么说周朴园是“混血儿”?
(40字内)
明确:
既有资产阶级的自私、伪善、金钱至上的特征,又有封建阶级所有的专制蛮横。
分析要点:
“混血儿”是比喻的说法,在这里指周朴园在特定的历史年代所产生的个性的双重特征。
扩展阅读
曹禺与伟大的英国剧作家莎士比亚
一、情话中谈不够的《罗密欧与朱丽叶》
1936年正在剧校执教的青年教师曹禺忙于导演一个小戏《镀金》。
这时突然收到女友郑秀的来信,看了这封信,曹禺顿时想起,他快有三周没同郑秀见面了,觉得自己太对不往郑秀了。
曹禺抽了一个星期天,忙去看望郑秀。
他对郑秀说:
“今天我给你带来了两件礼物。
”曹禺从一个大包里掏出两样东西。
打开一看,是两套书,一套是精装的中英文辞典,一套是英文版的《莎士比亚全集》。
郑秀也是喜欢读书的人,被曹禺这么一说,便忙翻看起来。
郑秀招呼曹禺在床边坐下说:
“在这里儿坐下,好好聊聊”。
“聊什么呢?
谈莎士比亚,怎么样?
”“又是莎士比亚,你简直成了莎迷了”。
“那倒是。
……我在课堂上讲的是莎士比亚,买了这套《莎士比亚全集》英文版,晚上看的也是莎士比亚,连做梦都梦见莎士比亚戏里的人物。
”“莎翁的戏是不错,你最喜欢哪一部?
”“当然是四大悲剧,不过《罗密欧与朱丽叶》也不错,这几天我读英文版
原文,读着读着竟忘记了时光的流逝,那台词写得真美极了。
”曹禺情不自禁地将《罗密欧与朱丽叶》一剧“阳台会”一场的英文原文,有板有眼地朗诵起来。
两人也忘记日头已偏西,夜幕已经降临了。
二、课堂上醉心于宣讲《罗密欧与朱丽叶》
上课铃声响了,曹禺夹着厚厚一摞书走进教室。
教室里挤满了人;不但有本班学生,还有不少助教和自带凳子的外班同学。
“今天的名剧选读课,我想同大家谈莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。
”
曹禺说完,清了清嗓子,用清晰的普通话开始讲课。
一谈到莎士比亚,曹禺就充满感情。
《罗密欧与朱丽叶》是他烂熟于胸的一个剧本。
讲课时,他大段大段地背诵剧中的台词。
当讲到第二幕“阳台会”时,他背诵外文原文,声音越来越轻,就像他自己化成了罗密欧,在一个月光皎洁的夜晚,来到了朱丽叶的阳台前,他仿佛在月光下陶醉了。
念着念着,曹禺的声音更轻了,听课的同学却声声入耳,后面的同学一个一个从座位上起身,慢慢走到前面,不知不觉几十名同学已将曹禺先生团团围在讲台上了。
曹禺讲完了一个段落,忽然发现学生全到了讲台附近,吃惊地问:
“你们怎么都——?
”转而一想,猛然醒悟,爽朗地大笑起来。
同学们相顾愕然,又同时看看曹禺先生,也会心地哈哈开怀大笑起来。
“咱们今天都到了朱丽叶的花园里,在阳台前聚会了。
”曹禺幽默地说。
三、曹禺把自己的译作《罗密欧与朱丽叶》赠送给英国皇家莎士比亚剧院
1979年冬天,曹禺应邀出访英国,兴致勃勃地来到他少年时代心神向往的莎士比亚的故乡——英格兰中部瓦维克郡埃文河畔的斯特拉特福镇,在这儿度过了令人难忘的三天美好的日子。
代表团一行四人,除曹禺外,还有剧作家赵寻,著名演员英若诚,翻译兼秘书吴世良。
这天中午皇家莎士比亚剧院的餐厅里近万名演职员济济一堂,热烈欢迎以曹禺为团长的中国戏剧家代表团的光临。
会场上一片热烈的气氛。
突然,一位英国青年演员问道:
“你们读莎士比亚的14行诗吗?
”“读,中国读者很喜欢莎士比亚的14行诗。
”曹禺爽朗地回答,又指着身边的英若诚,”“我们的这位演员,还能用英文背诵莎士比亚的14行诗。
”于是,英若诚用英文朗诵了一首莎士比亚的14行诗。
当英若诚用富有感情的声调念完最后一句,静静的大厅顿时沸腾起来,热烈的掌声夹杂着惊叹和赞美。
一位年已六旬的老演员一手拉着曹禺,一手拉着英若诚,激动地说:
“你们很好地理解了莎士比亚!
”
七旬老人曹禺被这热烈的场面深深地打动了,他站起来,举起满满一杯红葡萄酒,向主人表示他诚挚的谢意和由衷的喜悦。
他说:
“我从万里长城,横越戈壁沙漠,跨过英吉利海峡,来到了莎士比亚的故乡,我们在这里看到了那么多有关莎士比亚珍贵的遗物;你们的演出又给予了我们那么美好的艺术享受,我太高兴了。
此刻我已感到微微的醉意,但是,令我心醉的不是美酒,而是你们的热情款待和值得我们永远共同珍惜的友谊。
”接着曹禺把一套最新中文版的《莎士比亚全集》和他自己翻译的《罗密欧与朱丽叶》赠给英国皇家莎士比亚剧院。
傍晚,曹禺在埃文河畔漫步。
缓缓流淌的埃文河伴随着小城保留着浓厚的16世纪格调的风貌,使得曹禺仿佛回到了莎士比亚生活的年代。
街道不宽,不少地方仍然是由大大小小不整齐的石块铺砌而成。
多数建筑仍然是一幢幢尖顶的小楼,白色的墙壁交叉镶嵌着黑色的橡木房架,显得古色古香,端庄秀丽。
这儿原来不过是一个乡村小镇,由于它是莎士比亚诞生和逝世的地方,如今已发展成为各国文人学士聚会之地,一个热闹、闻名国外的旅游城市了。
曹禺亲自主持中国莎士比亚研究会的筹备工作,在上海成立中国莎士比亚研究会,并积极领导筹备首届中国莎士比亚戏剧节。
在北京参加完莎士比亚戏剧节的开幕仪式后,不顾病体又风尘仆仆地赶到上海。
在首届中国莎士比亚戏剧节闭幕式上,曹禺满怀深情地说:
“四月二十三日莎士比亚诞生了。
同样,又是四月二十三日,莎士比亚离开了人世。
他作为人的生命逝去了,但是他的思想与艺术的生命是永存的。
我们永远听得见他的声音,他的语言。
他的思想的翅膀在我们头上翱翔,他的激情的火焰在我们心里燃烧!
”
写作宝典
戏剧家曹禺书房里的架子上有一本装帧讲究的册子,上面裱着画家黄永玉给他的信。
黄永玉写道:
“我不喜欢你现在的戏,一个也不喜欢。
你的心不在戏剧里,你失去了伟大的通灵宝玉,你为地位所误,命题不巩固、不缜密,演绎分析也不够透彻,过去数不尽的精妙休止符、节拍、冷热快慢的安排,那一箩筐的隽语都消失了……”信中对曹禺的批评字字严厉,甚至有明显羞辱的味道。
如此一封使自己难堪的信,曹禺为何还精心地裱在精美的册子里呢?
要求:
选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
写作指导:
本题是材料作文,选取了现实生活里一段鲜活的事例来引发学生的思考,引导学生写生活、思想、社会、人生。
一般情况下,材料作文的审题角度不是唯一的,如果出现多个人物,可以考虑将每一个人物都作为一个角度来审视。
从曹禺角度来看,关键是要注意这样一句“信中对曹禺的批评字字严厉,甚至有明显羞辱的味道”,但是,曹禺却“精心地裱在精美的册子里”。
从黄永玉角度看,能为曹禺指出作品中的不足,这需要对朋友至真的坦诚,敢于说真话的个性。
这则材料,立意点可以为“知耻而进”“虚心的态度”“要敢于直言”等。
本课总结
《雷雨》(节选)艺术技巧赏析
1.典型的人物形象。
主要人物:
周朴园、鲁侍萍;次要人物:
鲁大海、周萍、周冲。
2.精巧的艺术构思。
集中的地点(周公馆的客厅)、集中的时间(同一天上午至午夜)、集中的事件(周鲁两家爱情、血缘、阶级的复杂关系)。
3.集中的戏剧冲突。
鲁大海
4.精彩的潜台词。
精湛优美的戏剧语言,更是《雷雨》艺术上的一个突出特点。
在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言,戏剧人物最深刻的方面只有通过语言才能实现。
——黑格尔
周朴园:
(惊愕)梅花?
(1)
……
周朴园:
(徐徐立起)哦,你,
你,你是——
(2)
……
周朴园:
(忽然严厉地)你来
干什么?
(3)
周朴园:
哦,侍萍!
(低声)
是你?
……
周朴园:
谁指使你来的?
(4)
鲁侍萍:
(悲愤)命,不公平的
命指使我来的!
(5)
(1)突然提起绣在袖襟上周自己都忘记的梅花,使周感到意外。
台词言不达意表现周的恐慌心理。
(2)表现周害怕丑事外扬于己不利的虚伪。
(3)周料定鲁此次来者不善,肯定有所图,所以才这样发问。
(4)周对鲁的性格相当了解,他认为鲁此来一定有人指使,表现他多疑的性格。
(5)鲁性格中不仅有软弱的一面,还有刚直的表现。
但说“命”,表现她对自己悲惨的根源缺乏深刻的认识。
鲁大海 (挣扎)放开我,你们这一群强盗!
周萍 (向
仆人们)把他拉下去!
鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!
(走至周萍面前)你是萍,……凭——凭什么打我的儿子?
(欲言又止,她想看一看大儿子周萍,但周萍打自己的亲弟弟鲁大海的举动又让她愤慨。
)
周萍你是谁?
鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
(欲言又止,表现了鲁侍萍当时的痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。
)
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