11册教材分析1.docx
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11册教材分析1.docx
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11册教材分析1
(二)全册教材分析
全
册
教
材
基
本
要
求
本册教材没有安排识字,要求会写120个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成。
教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
课内要留有一定的写字时间,指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。
在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词,要注意引导学生随时抄写,及时检测。
也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。
教材中的提示性文字,首先对口语交际和习作内容给予提示、指导,或从生活实际谈起或从情境引入,注意帮助学生打开思路。
如,第一组,其中一个角度要求学生把自己想象成大自然中的一员,教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物,也可以当成一种自然现象;想想它们在大自然中是怎样生活或变化的,想象它们眼中的世界是什么样子的……”又如,第三组口语交际安排的是辩论,教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题,提示辩论内容,学生容易理解、接受;教材还对辩论应当怎样进行给予了明确指导,有助于本次口语交际的顺利开展。
其次,教材根据阶段性目标,注意明确要求。
关于这一点,习作内容体现得更为突出一些。
具体地说:
第一组结合本专题的读写点,突出了写“感受”的要求;第二组安排了综合性学习,提出“运用搜集到的资料”,可以看作是学习方法的提示,也可以看作是学习要求。
如果写读后感,要表达“真情实感”;第三组,写“体现人们相互关爱的事情”,对于“真情”“感动”“关爱”等主题的习作,前面有几册教材曾做过安排,本册教材就这类主题,要求学生关注事情发生的环境,当时人物的语言、动作、心理,侧重点不同,难度相应地有了提高;第四组的看图作文,明确要求写出“理解和感受”;第五组的续写,要求把事情的经过“写清楚、写具体”;第七组的根据图片报道习作,要求想象合理,内容具体,感情真实;第八组则提示学习运用课文表达感受的方法。
另外,与前几册一脉相承,教材还注意引导学生修改自己的习作。
全
册
重
点
难
点
关
键
展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际,深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。
其中,“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际,深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
主要体现在:
一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题,略读课文前的连接语,注意引导学生讨论、交流和独立思考;三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测;四是“回顾?
拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
全
册
教
学
设
想
及
措
施
本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题。
教师可以根据要求,让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。
教师要注意调动学生的情感积累和知识积累,在如何教学生有感情地朗读上下工夫。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。
教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用导语、课后题等,引导学生把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。
还可以结合其他方法,如,可以抓住重点词句来理解课文内容;可以在阅读中联系生活实际深入思考,对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的脉络;可以让学生联系自己的生活经验,入情入境地读课文,把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。
教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生亲历阅读过程,得出结论,并处理好尊重学生的独特体验和正确的导向的关系。
教师要注意引导、点拨,还要注意引导学生展开交流、讨论。
教学精读课文,还要注意抓关键词句。
本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题,以不同的形式启发学生思考,有的指向深入理解课文内容,有的指向体会表达效果。
综合性学习要求写一个简单的活动总结。
活动之初最好加强计划性,把活动计划的落实与写活动总结结合起来,把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中,更为科学、合理。
当然,活动总结也可以写其他的内容。
学生习作时无话可说,常常是因为平时素材积累不够。
教师要有意识地结合课文的学习,引导学生观察生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。
本册安排了3次小练笔,老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔。
“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快,教师不宜拔高要求。
此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,写日记或写读书笔记,是积累素材的好办法。
修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。
教材没有在每一组中对习作修改给予提示,并不意味着某次习作可以忽视修改。
讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
学科教学计划
(一)班级情况分析
班级基本情况
班别
六年
(2)班
人数
45人
男生
29人
女生
16人
双
基
情
况
本班学生语文基础不尽人意,有一小部分同学基础知识掌握不牢;基本技能较呆板必须加强训练。
大部分同学能在老师的引导下,掌握知识,运用所学知识。
学
习
能
力
学习能力极差,记忆力有待进一步训练,接受能力较差:
理解和运用词语的能力差。
在阅读方面,能根据教师指导,抓住主要内容,但赏析句子或阅读谈感受能力较差。
少数同学阅读能力差,理不清条理,读文章抓不住要领。
在写作方面,大部分学生作文通顺,条理清楚。
体现了记叙文的要素。
但缺乏生动的细节描写。
用词缺乏生动性。
不能抓住人物的特点,不能联系实际,凭空捏造。
学
习
习
惯
除个别学生能写出好看的字,且上课能认真听讲外,大部分学生字迹较潦草,不能踊跃发言,学习较被动,课堂气氛较难以调动;有相当一部分学生极容易开小差。
学
困
生
情
况
姓名
主要缺漏
补缺措施
宋旻皓
叶敏培
杜泽伟
语文基础差,自觉性不高,学习习惯不好,课堂上不能专心听讲,作业完成质量差。
从纠正学习习惯入手,多鼓励,增强自信心,并采取“一帮一”的提高学习能力。
(五)教学进度表
周别
日期
教学内容
备注
一
8.29—9.4
1、《山中访友》2.*《山雨》
二
9.5—9.11
3、《草虫的村落》4*、《索溪峪的“野”》
口语交际.习作一
三
9.12—9.18
回顾.拓展一5、《詹天佑》6.《怀念母亲》
四
9.19—9.25
7.*《彩色的翅膀》8*《中华少年》《口语交际·习作二》、
五
9.26—10.2
《回顾·拓展二》《穷人》
国庆放假
六
10.3—10.9
、10*《别饿坏了那匹马》
国庆放假
七
10.10—10.16
11《唯一的听众》、12*《用心灵去倾听》《口语交际·习作三》、
八
10.17—10.23
《回顾·拓展三》13.《只有一个地球》、
14.*《大瀑布的葬礼》
九
10.24—10.30
15.《这片土地是神圣的》16.*《青山不老》《口语交际·习作四》、
十
10.31—11.6
17《少年闰土》、18《我的伯父鲁迅先生》、19.*《一面》
十一
11.7—11.13
20.*《有的人》《口语交际·习作五》、《回顾·拓展五》
十二
11.14—11.20
综合性学习:
《诗海拾贝》
十三
11.21—11.27
《与诗同行》
十四
11.28—12.4
21《老人与海鸥》、22*《跑进家来的松鼠》23.《最后一头战象》
十五
12.5—11.11
24.*《金色的脚印》《口语交际·习作七》、
十六
11.12—11.18
《回顾·拓展七》25.《伯牙绝弦》
十七
11.19—12.25
26.《月光曲》27、*《蒙那丽莎之约》
28.*《我的舞台》
十八
12.26—1.1
《口语交际·习作八》、《回顾·拓展八》
十九
1.2—1.8
复习
二十
1.9—1.15
考试
(四)作文(说话)训练计划
篇次
题目
教学要求
读写结合及辅导活动
周次
1
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料
1、展开联想和想象,表达自己的独特感受。
2、根据口语交际的情况,选择一项进行习作。
3、通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
让自己成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚,写具体;
走进音响世界:
选择生活中的几种音响或听音响的录音,发挥想象进行习作;回顾暑假生活,写出自己的感受与体会。
2
2
写演讲稿或写读后感
学习演讲稿的写法,体会演讲稿的特点和作用;培养学生围绕主题选择、处理资料的能力;通过习作,进一步激发学生对祖国的热爱之情。
学习例文,体会演讲稿的特点;围绕“祖国在我心中”指导学生收集与处理资料,表达自己的观点,利用口语交际,课真实演练,创设写演讲稿的机会。
4
3
写体现人们互相关爱的事情
1、会选择具体事例反映任务的美好品质。
2、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法抒发真情实感。
课前布置学生收集人与人之间相互关爱的事例,课上引导学生从不同的角度交流体现人们相互关爱的事情;指导学生运用环境、人物言行和心理的描写抒发真情实感。
7
4
写建议书或看漫画写感受(二选其一()
1、针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议,写建议书。
2、了解什么是漫画,看漫画写感受,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,情真切。
通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。
通过阅读例文,了解建议书在内容和格式上的要求,这些正是应用文写作的关键。
了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画根据漫画的内容,写自己的理解和感受。
9
5
1、用一、两件事介绍你的小伙伴
2、发挥想象将“我”和好朋友间的一件事(二选一)
1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、完成习作:
通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
1、创设情境,激趣导入。
给个故事情景,让学生想象接下来会发生什么事?
结果又会怎样?
2、各抒己见,发散思维:
小组讨论,设想各种可能会出现的情况。
3、回顾课文,出示选题,选择习作
11
7
写想象作文
根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。
搜集有关动物的故事以及相关资料2、说说自己知道的动物故事,体会动物的情感,加深对动物的了解和识。
3、谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。
4、.根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事。
13
8
写学习某种技艺过程中发生的故事或写自己喜欢的一件艺术品
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
课上展示学生收集的学艺画面,为这次习作主要内容做铺垫。
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。
15
第
(一)单元内容:
《山中访友》《山雨》。
《草虫的村落》。
《索溪峪的“野”》
教学重点:
作者展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
教学难点:
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受
教学措施:
一、培养学生热爱自然的美好情操;
二、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;
三、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
四、“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择:
想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容;听音响,说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。
“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目,安排了引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
教学时,教师要从整体上把握本组教材的特点,融会贯通,达到教学的最优化。
教学追记:
通过本单元的学习,学生对课文表达特点有了进一步的认识,也积累了许多的诗句。
第
(二)单元内容:
《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》
教学重点:
引导学生有感情地朗读课文,感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀,并在语文学习中注重积累语言。
教学难点:
引导学生通过搜集、采访参观等方式,进一步深化“祖国在我心中”的认识。
教学措施:
一、让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀,激发学生热爱祖国的思想感情;
二、为祖国的日新月异感到骄傲、自豪,立志报国;
三、通过理解课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。
四、“口语交际·习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动,“回顾·拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题,安排了相关的内容。
本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习,引导学生通过搜集、采访、参观等方式,进一步深化“祖国在我心中”的认识。
教学追记:
对于课文的内容有了较好的的掌握,但是在课外阅读方面暴露了较多的问题,下单元在这方面要进一步加强课内外教学的联系。
第(三)单元内容:
《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》
教学重点:
引导学生从字里行间体会情感,感受人物美好的心灵。
教学难点:
注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子,了解这些语句对表现人物品质的作用。
教学措施:
一:
、让学生阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动,树立讲诚心,动真情,乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
二、在读懂课文的基础上,学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法。
三、口语交际安排了“辩论:
讲诚信与善意的谎言”,旨在引导学生认识到做人要讲诚信,但有时候也需要善意的谎言。
本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情,引导学生善于用敏锐的双眼发现真情,体会到人间处处有真情。
“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品,引导学生从文学作品中发现人间真情,熏陶学生的情操。
教学追记:
第(四)单元内容:
《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》《青山不老》
教学重点:
启发学生在学习课文时,联系生活实际思考问题,加深对课文内容的理解。
教学难点:
引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,使“珍惜资源,保护环境”的意识扎根于学生的心中,并转化为日常的行为。
教学措施:
一、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
二、引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
三、鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
四、考问题,加深对课文内容的理解;同时,为口语交际和习作做了铺垫,通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动,以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习,引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
教学追记:
第(五)单元内容:
《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》
教学重点:
引导学生潜心研读、感受人物形象。
教学难点:
在课堂内外引导学生读读,让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
教学措施:
一、引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料,如,鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》
二、“口语交际·习作”中的口语交际,让学生交流“留在心里的印象”,习作让学生根据两则材料选择一个完成,一是写自己的小伙伴,一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
三、“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象;二是交流理解含义深刻的句子的方法。
四、“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
五、“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
教学追记:
第(六)单元内容:
综合性学习:
轻叩诗歌的大门
教学重点:
引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。
教学难点:
了解古今中外诗人创作的优秀诗歌,给我们美的熏陶。
教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使综合性学习更有实效。
教学措施:
一、通过多种途径,搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事等。
二、按照一定的类别,对搜集到的诗歌进行整理、归类。
三、欣赏自己喜欢的诗歌,大体把握诗意,体会诗人的感情。
四、举行诗歌朗诵会。
五、根据兴趣,选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
教学追记:
第(七)单元内容:
《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》
教学重点:
引导学生潜心读书,感受动物丰富的内心世界。
教学难点:
感受人与动物之间的真挚情感,体会作者的表达方法。
教学措施:
一、继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,体会课文表达的感情;
二、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
三、“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排,进行课文教学时,教师应注意到这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来。
教学追记:
第(八)单元内容:
《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》
教学重点:
引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料,留心观察身边的艺术
教学难点:
了解学生学习某种艺术过程中的真切感受。
教学措施:
一、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操;
二、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法;
三、积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情;
四、从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
本组教学伊始,教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍,布置学生课外阅读和实践。
教学追记:
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