幼儿园信息技术应用.docx
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幼儿园信息技术应用
幼儿园信息技术应用
多媒体信息技术在幼儿园教学中的应用关键词:
信息技术;幼儿教学;应用中图分类号:
G61文献标识码:
A文章编号:
1673-9132(2016)29-0239-02DOI:
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.152兴趣是最好的老师。
但如何培养学生的学习兴趣,始终是我们教师探讨的话题。
特别是在幼儿教育中,学习兴趣的培养显得尤为重要。
在我从事幼儿教育的十多年里,也在一直探讨和研究这一课题,在教学实践中我明显感觉到,一旦幼儿对教授的内容感兴趣,他们会将注意力全部集中在教学重点上,思维表现得非常活跃,一节课上起来比较轻松、愉悦,容易达到预期的教学目的。
但相比传统的教学模式,多媒体信息技术的应用更易于培养幼儿学习的兴趣。
一、借力多媒体信息技术创设课堂环境,实现课堂教学效益的最大化教学效益的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?
是高效、低效还是无效?
在幼儿课堂教学中所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学后,幼儿所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指幼儿有没有学到什么或学得好不好。
为实现幼儿课堂教学效益的最大化,教师在课程设计和教学环境创设中,必须以幼儿的直接经验和实际生活为基础,配合其能力、兴趣和需要,尽量在课程和活动中促进幼儿多层次、多角度、多学科的发展。
例如,在中班的美工活动《折纸船》教学活动中,我充分借力多媒体信息技术设计了这样三个版块,先是学习儿歌《小小的船》,再利用多媒体课件为幼儿展示各式各样的船,最后让幼儿动手折纸船。
随着教学环节的进行,幼儿潜移默化地掌握了语言、数学、美工等综合性知识,还提高了语言表达和动手能力。
在《折纸船》教学过程中,对幼儿来说,最难得应该是认识折纸的基本方法,对角折、对边折、翻转折,如果在活动中当着幼儿的面直接示范,幼儿肯定觉得很困难。
于是,我把折小船的整个步骤用数码相机拍摄下来,边示范边讲解,使幼儿一目了然。
那么我们如何借力多媒体信息技术创设环境实现课堂教学效益的最大化呢?
我认为应把握以下几点:
一是要充分发挥多媒体信息技术的激励功能,有效地激发幼儿的学习动机,提高幼儿学习的积极性;二是要充分发挥多媒体信息技术的益智功能,通过多媒体信息技术创设环境促进幼儿智力的发展,提高他们智力活动的效率;三是要充分发挥多媒体信息技术的育美功能,即通过多媒体信息技术创设教学环境,激发幼儿的美感,进而培养幼儿正确的审美观和高尚的审美情趣,丰富他们的审美想象,提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。
二、借力多媒体信息技术转变师生角色,实现课堂教学效率的最大化在传统的教学活动中,教师就是课堂的主宰,上语言课就是背儿歌,上数学课就是学习简单的加减法,教学内容陈旧单一,幼儿教育模式与传统的小学教育模式没有太大区别。
幼儿就是被动的知识接受者,甚至将幼儿的奇思妙想当成胡言乱语,扼杀了幼儿的创造性和积极性。
但随着教育改革的深入,以往的这种师生角色正在发生着转变,在这个转变过程中,多媒体信息技术的应用意义十分深远。
它不仅拓宽了教师的视野,更丰富了教学资源,让教师在课堂上不再照本宣科,让学生在课堂上也不用洗耳恭听。
比如在让幼儿了解小狗喜欢吃的食物时,我特意制作了一个课件,并让幼儿自己操作,幼儿了解了原来小狗喜欢吃的食物有很多。
这是通过操作达到的,当小狗来到喜欢吃的食物旁时,电脑上会出现小狗的笑脸,其他小狗不喜欢的食物,小狗会有一个不高兴的表情。
这个过程看似简单,但依靠传统的教学模式和方法,很难达到这样的教学效果。
从这个案例中,我们不难看出,随着多媒体信息技术的应用,师生角色已经发生了转变。
但这种转变不是简单的教师做课件、学生操作的过程,而是师生共同参与、共同学习的过程。
教师不再是权威和知识的化身,而成了幼儿学习的促进者;幼儿不再是被动接受知识的机器,而成为了教学活动的主体。
三、借力多媒体信息技术提升幼儿综合素养,实现课堂教学效果的最大化提升幼儿的综合素养,是新时期立德树人的实践创新,是深化教育综合改革的主要任务。
在幼儿课堂教学中,多媒体信息技术的应用对提升幼儿综合素养的影响主要体现在以下几个方面:
一是利于创建和谐的课堂气氛,通过丰富的教学资源鼓励幼儿与众不同、异想天开、勇于参与、不怕困难,培养幼儿探索能力、创造能力和表达能力。
二是利于幼儿掌握科学的学习方法,培养良好的学习习惯,树立正确的学习动机,掌握良好的学习方法,培养广泛的兴趣和爱好,促进其智力发展,获得较全面的知识。
三是利于消除幼儿依附心理、依赖心理、懒惰心理,在活动中享有选择、创造的自由,体验到独立自我的快乐与欣慰。
四是加强幼儿的自身修养,能让幼儿在教学活动中学会交往,懂得尊重他人,以信任、诚挚、谦让的态度与人相处,具有客观的评价自己和他人以及辨别真伪、善恶、美丑的能力。
比如在中班《小动物找家》教学过程中,我运用多媒体技术将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合,再配以音响效果,在教学过程中运用了教师引导提问、幼儿思考回答、结合游戏等多种方式,从而启发幼儿大胆想象。
整个教学过程是在灵活自如中轻松进行的,全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。
画面上出现的各种小动物和障碍物,幼儿通过自己的分析判断,都能通过游戏方式帮小动物指出回家的路。
当他们最终将小动物送回家时,从他们的脸上可以看到兴奋的神情。
这样获得的知识具有牢固性和创新性。
这样的学习方式不仅有利于培养学生的自学能力、表达能力、辨别能力及创新能力,而且训练了学生的思维,还有利于塑造孩子的个性。
凡事有利不有弊,多媒体信息技术仅仅是用来辅助教学的工具,不能为了课堂的热闹或华丽而让其哗众取宠喧宾夺主,只有掌握好度,才能充分发挥其优越性,打造出当前幼儿课堂教学的一道亮丽风景线。
[责任编辑吴海婷]幼儿园信息技术应用的研究综述现代教育技术(栏)专上海京城高新技术开发有限公司承办者按信息技术的高速发展为教育活动带来了翻天覆地的变化。
本期专栏的两篇文章,编从不同角度对我国目前中小学、幼儿园的教育技术使用情况进行综合分析,为我国教育信息化提出一些可鉴之意。
《幼儿园信息技术应用研究综述》明确信息技术涵义的基础上,在述评了国外幼儿园信息技术应用的情况,同时具体地介绍了国内信息技术在幼儿园中应用的现状,探讨了加强我国幼儿园信息技术应用的具体策略。
《用信息技术丰富教育生活》一线教师运是结合自身的教育实践,阐述教学活动中合理运用教育信息技术,教学增添便利与色彩。
为幼儿园信息技术应用的研究综述口张晶俞芳华东师范大学学前教育与特殊教育学院206002摘要述评了国外幼儿园信息技术应用的情况,绍了国内信息技术在幼儿园中应用的现状,探讨了加强我国幼儿园介并信息技术应用的具体策略。
关键词信息技术幼儿园研究综述人类已经步入信息技术时代,国都十分重各通过资金支持、捐赠教育物资、提供教育软件等方视信息技术教育,纷出台相关政策,纷全面提高国民信息素质。
学前教育作为终生教育的起点,是教育的基础。
适宜的信息技术在幼儿园的应用对儿童适应社会环境,发展信息素养有重要意义。
式支持信息技术教育的发展。
在美国,13的约/学校接受了家长所在公司的支持,/13的学校接受了工商企业赞助和非营利组织的支持。
()息技术基础设施普及率高2信美国中小学信息技术教育基础设备基本普及。
据NE(国国家教育统计中心)20CS美至03年的数据,国幼儿园、美中小学计算机设备及网络已基本普及,网络教育资源十分丰富,且具有很好的开放性,校很少为缺乏网上教育信息资源而学烦恼。
幼儿园各类基础设施齐全,算机通常放计同时机构和家庭也能够借助信息技术资源更好地为儿童服务。
1国外幼儿园信息技术应用的概况信息技术在教育中的运用国外起步较早,尤其是在美国、兰、国、国等国家。
下面以美芬英韩国为例介绍国外幼儿园信息技术的运用情况。
()府高度重视,会各界积极配合1政社置在计算机活动区,般十七八个人的班配备2一~美国政府早在1996年,发表了第一份有关就3台。
这些计算机中装有多种类型教育软件,()3计算机在幼儿园教学中得到了较为充分信息技术教育的正式报告——《美国学生为2让l世纪做好准备,迎接技术素养的挑战》提出在初,等和中等教育中有效使用技术的远景规划。
近年可供儿童自由选择。
的运用来,州政府出台的《期学习标准》各早中也对0~5岁的儿童提出更明确的术准。
因此,个技标各幼儿园也加大了信息技术的运用。
除了政府重视外,国在信息技术的运用中美在美国计算机应用于幼儿园教学的主要方式之一是在教室里建立一个计算机活动区,鼓励幼儿学会分享使用计算机,自主地选择软件,用签使名的方法来管理幼儿使用计算机的顺序。
另外计算机旁边会放一些图书玩具和游戏材料。
这是为十分重视企业的参与。
各类企业、营利性机构,非《学仪器.实验》2教Ib第6卷2100年第l期・75・进行下活动(fCmptcvy所准备机O—oueAti)rit的。
所谓的下活动教师为了辅助幼儿对机是软件的理解,配合幼儿学习的软件内容而设计的一电视机、数码相机、网络等。
软件包括幼儿园管理软件和幼儿教育软件。
与中小学的信息技术教育相比,国幼儿园信息技术教育的应用和发展起我些游戏。
计算机应用于教学的另一种方式是将计算机技术与课程相结合,由教师挑选与此主题相关的软件。
比较常见的是KdPxSui,是iitdo这可支持任何教学主题的软件。
此外,有美国计还步更晚,儿园信息化程度也相对较弱。
每个地幼区因其经济和教育发展水平的不同,本的信息基技术基础设施也有所不同。
东部沿海地区的幼儿园信息技术配备情况要远远高于中西部地区。
如,山东省潍坊市教委在幼儿园大力普及信息技术教育。
许多幼儿园都已经安装了价值近十万元的多媒体设施,幼儿活动室都配备了电视机、实物投影仪、数码转换器、屏幕。
而在广大的中部西部地区学前教育都尚未普及,资金和技术都十分匮乏,信息技术教育更是难以提上1程。
3城市和农村的信息技术的基础设施的配置也存在较大的差异。
农村幼儿园的硬件设施不如城市幼儿园占优势。
尽管近几年来在各级政府的关心下,、各级幼儿园先后配备了一定数量的电镇村脑和教学设备,但信息技术教育课无法全面开展。
如许多地方网络的延伸还没有到位,重影响了严教学信息的交流和沟通。
教学设备不齐全,教师算机技术对残障幼儿的帮助。
美国有相当一部分全纳教育的学校和幼儿园。
计算机技术与幼儿的教室活动相结合,残疾幼儿提供一系列的工具给来辅助他们完成各学科的发展目标。
(重视幼儿园教师的信息技术培训4)教师是幼儿园信息技术应用的关键。
美国最具影响力的学前教育民间组织——全美幼教协会(以下简称NEC就十分重视教师的信息技术AY)的专业发展。
NEC认为通过培训可以使教师AY掌握将计算机纳入课程的有关策略,提升教师并的技能和信心。
尽管目前教育主管部门,儿教幼师职前及职后教育机构,括幼儿园自身已经意包识到了信息技术应用于幼儿教育的重要性,是但专业化培训仍是风毛麟角。
2我国幼儿园信息技术应用的现状即使制作了课件也因缺乏设备而无用武之地。
同时不同类型的幼儿园在硬件配置上差异较自8O年代起,国就开始中小学的信息技术我大。
以我国学前教育较为发达的上海为例,大绝教育实践。
教育部发布了《向2面1世纪教育振兴行动计划》,决定从20并01年起用5至l时O年间在全国中小学基本普及信息技术教育。
在全国教育改革的大潮中,息技术教育在我国得到了信健康有序的发展,取得了较大成绩。
胡锦涛总书记在十七大报告中提出重视要多数幼儿园都已经配备了计算机、印机、打扫描仪等常用设备。
在各类幼儿园拥有设备的种类上,示范园和一级园的设备种类比二级园和民办园更为丰富;在拥有计算机的数量上,92的示范园6.%拥有20台以上的计算机,而多数一级园和二级园和计算机少于10台,0民办园拥有15%O~20台学前教育教育中长期发展规划的制定中也把,学前教育作为一个独立的学段与基础教育、人成计算机;在各类幼儿园计算机的使用数量上来看,示范园和民办园存在明显的优势,数二级园尚半未给幼儿提供机会使用计算机。
教育、职业教育等6大教育并列。
学前教育迎来了前所未有的好形势。
近年来,息技术渐渐进信入幼儿园。
各省市政府十分重视此事,入了大投量的人力物力。
如,海市在幼儿园中开展了上园通程,管理平台覆盖了全市将近半数园工其的幼儿园,43的幼儿园建立了局域网。
江苏3.%软件是信息技术教育的重要因素。
一个制作精良的软件能够使幼儿受益无穷。
国外软件产业十分发达,幼儿园可以提供给孩子多种软件。
使如KdPxSui、dDekJsMeadMyMuiitdoKis、utnm等,深受教师和孩子们的喜爱。
以计算机普及都情况较好的上海为例,不论是示范园还是民办园,省成功举办了三届息技术在幼儿园教学中的信有效运用比赛,励了一大批信息技术教育的激专业人才。
()地幼儿园信息技术教育基础设施配置1各差异较大软件配置总体水平不高。
在幼儿园管理软件方面,有接近三成的幼儿园安装了此类软件,且仅并负责管理此类软件的人员也较少。
在幼儿教育软件方面,所有幼儿园均表示已经安装了教育软件,幼儿园信息技术教育的基础设施主要是指信息技术的硬件和软件。
硬件包括计算机、投影仪、但数量通常在10个以内。
()2幼儿园教师信息技术素养亟待提高・5・8EuainlEupndEprn12dctaqimetAnxeitomeVo.6,No1,00.21未来教育面临的最大挑战不是技术,是不资源,是教师的素质。
的确,学硬件现代化而教最终要靠掌握现代技术的人去实现,则难以发否挥其效能。
除了园领导在管理上要重视添置必需的设备外,幼儿教师还必须掌握教育技术知识,熟练运用信息技能。
目前,信息技术教育的师资都十分急缺。
教师的专业背景、本身的计算机经验、师资,是信息技术的运用,还农村都与城市存在较大的差距。
这需要政府出台相关政策,理调配合资源进行宏观调控,平衡两地差异,最终普及幼儿园信息技术教育。
()强幼儿园信息技术基础设施的建设,2加加大幼儿园软件开发的力度与中小学相比,儿园的基础设施还相对薄幼弱,今后应加大财政拨款,投资更多硬件设施。
未接触计算机的时间、用计算机的经历以及之后应训练等因素,响着信息技术在幼儿园中的运用。
影总体来说,市幼儿园信息技术教育的师资城来幼儿园信息技术教育将更多关注教育软件的开发和应用,制作出一些能与真实情景相关联的游戏性软件或开放性软件,孩子在智力、使非言语技能、结构性知识、长期记忆、手操作的灵敏性、动言语技能、问题解决、抽象概括能力等方面都表现更优异。
要优于农村信息技术教育的师资。
以河北省为例,教师文化水平上,城市与农村幼儿教师的学历为大专或大专以上的分别占总人数的9.%和532.%。
办学主体上,市主要是长期从事幼教37城的专业人才,而农村以下岗工人、业人员居多,待真正懂得专业知识的管理者难以寻觅。
农村教师能够熟练掌握信息技术的,只占少数。
也()息技术在幼儿园中应用范围相对狭隘3信()高幼儿园教师的信息技术素养3提教师信息技术素养的高低是影响幼儿园信息技术教育质量的重要因素。
今后,幼儿园应加大教师职前职后的相关培训。
不仅在技术层面关注信息技术是一种工具、法、介,方媒只有运用教师对现代技术的掌握,重要的是让他们明确更技术与儿童发展的基本观点,提供信息技术与课程整合的理念、略及典型范例,策让教师深入了解如何在幼儿教育情境中适宜地应用信息技术,从而提高课堂教学质量。
(更为充分地将信息技术应用到幼儿园的4)生活中去到真正的教育活动中才能体现其价值。
现代信息技术在学前教育中的应用,目前主要在三个方面:
一是应用于行政管理。
在园所内部,纸化如无办公以及园所与区教育行政部门之间交流。
二是广泛应用于教学活动。
教师的课件能够大大提高相关教学活动的趣味性、生动性和智能性,进促了幼儿早期开发。
三是应用于信息交流。
如幼儿园利用教育信息平台提供的传输通道扩大信息流量,师利用EmiBS与家长进行网上沟通。
教—a、Bl适宜的计算机技术整合到幼儿园生活中也是今后幼教工作者研究的方向。
计算机作为一种工具应该更有效地融人到幼儿园生活的各个层面,目前就全国而言,儿园信息技术在行政管幼理和信息交流这两方面运用较少,学活动中的教运用相对要广泛些。
但即使是在保教活动中,实际应用情况却也并不乐观。
以上海为例,多数大包括教育环境的布置、教育活动的准备、育活动教实施过程、育评价过程、政管理、园联系之教行家中去,正体现幼儿园的信息化。
真幼儿园教育信息化的实现,备是基础,设技术是前提,资是关键,用是核心。
只有做好了每师运一幼儿园运用多媒体的频率并不高,常是偶尔为通之。
大多
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