电子教案模板高陂中心含二年级第一单元.docx
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电子教案模板高陂中心含二年级第一单元
高陂中心小学
二年级下期语文教案
科任老师:
2016年2月
第一单元教学方案
教学内容
1、《找春天》
2、《古诗两首》
3、《笋芽儿》
4、《小鹿的玫瑰花》
《语文园地一》
单元教学目标
1、认识47个生字,会写39个生字。
要求认识的字能读准音,结合字词等语言环境了解意思;要求会写的字要能读准音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用口头和书面语言的表达之中。
2、正确流利有感情地朗读课文,背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段并默写古诗,积累好词佳句,体会春天的美景。
3、“口语交际”要求学生能用普通话把话说完整、说通顺,态度自然大方、口齿清楚、声音响亮。
“语文园地”中的其他栏目要求学生在形式多样的活动中积累知识,提高语文素养。
4、热爱春天,愿意去观察、去发现,体会投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学重点
认识47个生字,会写39个生字。
正确流利有感情地朗读课文,背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段并默写古诗。
教学难点
“口语交际”要求学生能用普通话把话说完整、说通顺。
拟用
课时数
12课时
主要教学方法
1、整体把握,合理组织。
2、读中入境,读中生情。
本组教材中的诗文都很美,应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中,领悟内容,体会情感,品味美感,做到朗读与感悟交融。
3、学科兼容,课内外结合,拓展中我们要把握延伸的度,坚持以教材提供的文本为主,引导学生把读书和思考结合起来,与积累结合起来。
4、识字教学要突出重点。
5、寻找规律,落实写字教学。
课题
1、找春天
共
(2)课时
执笔人:
江丽梅
学
习
目
标
1、会认9个生字,会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会春天的美景。
教学
重点
会认、会写生字,感情诵读。
教学
难点
体会春天美景。
第一课时教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
一、创设情境,激发情感。
1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看!
(出示挂图)
2、你们看到了什么?
3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块到课文中去 “找春天”吧。
4、板书课题:
找春天
仔细观察,大胆发言,
仔细倾听。
二、初读课文,合作识字。
1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、出示生字,请小朋友们想想办法,怎样记住生字和它们交上朋友 。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀,现在请大家看生字,你最会学哪个字?
怎样记住它?
4、师演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。
5、真棒,你们的办法可真多呀!
现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
朗读圈点。
小组讨论,同桌互教。
我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”,生齐读“躲”。
做动作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
学生认读,读对的全班跟读。
三、细读课文,感知发现。
1、春天在什么地方呢?
你们听(师范读或录音范读)。
2、孩子们找到的春天多美呀!
请大家再读读,读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文,教师评价。
学生认真听范读
读一读,说一说。
交流合作质疑(略)
第二课时教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
一、品读课文,读中悟文。
(过渡:
同学们,通过我们留心观察,发现 春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了)?
2、“探出头来”是什么样子呢?
做做动作,那小草探出头来是什么样的呢?
3、多可爱的小草呀!
谁再来读读?
(指名读)
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗?
请找出来读一读。
6、谁来表演?
(出示4——7自然段)
7、真棒,让我们来夸夸他。
生答:
如,“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧”?
“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
”……
生做动作
读一读
找一找,再读一读。
生:
举手表演
全班读:
我们看到了她,我们闻到了她;……
二、强化感受,升华感情。
1、是呀,美丽的春天来了,面花盛开,百鸟争鸣,泉水叮呼咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。
春天真是无处不在呀!
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们,你们找到的春天可真美呀!
学生向大家介绍自己找到的春天。
三、本课小结:
春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她已经轻轻地来到我们的身边,让我们用优美的词句来赞美它吧!
]
写一两句赞美春天的句子。
课题
2、古诗两首
共
(2)课时
执笔人:
江丽梅
学
习
目
标
1、认识7个字,会写9个生字。
2、朗读课文,通过朗读略知诗意,背诵课文。
3、积累语言。
4、感受春天的美好与生机。
教学
重点
认识7个生字,会写9个生字。
教学
难点
朗读课文,背诵课文。
第一课时教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
一、检查课前准备,导入。
1、请几个同学讲讲对小草的认识。
2、师归纳(板书课题:
草)
根据已有的知识,大胆发言,仔细倾听。
二、初读古诗,合作识字
1、师范读《草》。
2、出示生字。
请同学们认一认,读一读。
3、出示诗句,谁来读一读。
学生认真倾听再自由读诗,找出生字。
学生认读
生读带着生字的句子。
三、学习古诗,理解诗意。
1、自由读诗,画出朗读节奏。
2、《草》这首古诗讲的是什么事物?
3理解诗句:
(1)理解“离离原上草”意思。
(2)“一岁一枯荣”出示春草、秋草图(生讲两幅图的不同)。
(3)“野火烧不尽,春风吹又生”可再看秋草图。
“烧不尽”是什么意思?
从中你体会到了什么?
(板书)
很顽强
小草 很有生命力
烧不死
看到这样的小草,大家喜欢么?
该用什么口气读?
(赞美、喜爱)
学生读一读,画一画。
再读诗歌,了解大致意思。
小组看图讨论后汇报解决。
“烧不尽”是指烧不死。
小草有顽强的生命力。
用赞美、喜爱的语气齐读第3、4行诗。
朗读全诗,背诵诗歌。
四、写字。
1、出示生字认读。
2、说说怎样记住它们。
3、师范写。
4、讲评。
学生读一读。
用自己喜欢的方法记住生字。
生书写。
说说要注意的地方。
如:
“未”上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
第二课时教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
一、导入
1、谁来背一背上节课我们新学的古诗《草》。
2、今天我们再来学习一首描写春景的古诗《宿新市徐公店》
3、介绍诗人,分析题目。
背诵《草》
宿:
过夜。
新市:
地名
二、自由读诗,找出生字,学习生字。
1、出示生字认读。
2、用生字组词。
3、朗读带有生字的诗句。
学生认读生字并组词
自由读诗
三、学习古诗《宿新市徐公店》
要求:
1、自由有节奏的读诗。
2、再读古诗,找出不理解的词语。
3、出示图画,找出以下景物。
4、自由讲诗意,师归纳。
5、表演后认识到晚春的景色很美。
9、读了《宿新制徐公店》,看了插图,你能编个故事吗?
自由读诗,画出节奏。
如:
篱落:
篱笆
疏疏:
稀疏
急走:
快跑
仔细看图,找出景物
根据自己的观察理解说诗意。
小组表演诗歌。
朗读诗歌,背诵诗歌。
看图编故事。
四、指导书写。
1、读生字记字形。
2、师范写。
读准字音,组词,分析字形,班内交流。
生书写
课题
3、笋芽儿
共
(2)课时
执笔人:
江丽梅
学
习
目
标
1、认读14个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自由朗读略知笋芽儿是在春天生长的。
4、培养对大自然的热爱之情。
教学
重点
识字、写字
教学
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
第一课时教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
一、导入
1、出示竹林图,让学生讲竹林的美。
2、师:
谁知道竹子是怎样长成的?
3、让学生联系生活讲讲竹笋的样子及生长过程。
仔细观察,大胆发言,
仔细倾听。
二、初读、感知课文,自主、合作识字。
1、自读课文借助拼音读准生字。
2、出示生字认读(讲解要点)。
3、朗读带有生字的句子。
学生自由读课文,找出生字再读一读。
小组合作,交流识字方法。
小组测读。
指名读句子。
三、再读课文,回答以下问题。
1、读课文,说说你读懂了什么?
师点拨。
2、笋芽儿在 时候醒来。
3、笋芽儿脱下 ,长成了一株健壮的竹子。
正确、流利、有感情地朗读课文。
请读懂的同学讲讲读懂的内容。
学生细读课文,读后思考,交流。
四、指导书写。
1、出示生字。
2、分析字形
3、教师范写
认读生字,组词
小组交流,如:
“笋”中横要长,右边出头。
学生书写
第二课时教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
一、复习、巩固生字。
1、出示生字,师:
谁来读一读?
2、出示带有生字的句子,指名朗读。
1、测读生字
2、朗读带有生字的句子
二、读懂课文,感悟课文。
1、师引导:
笋芽儿在地底下时看到的是什么?
笋芽儿钻出地面后看到的是什么?
2、师引导:
大家喜欢读哪一段?
3、朗读第1—5段,完成练习.
笋芽儿在( )时候醒来, 和 呼唤笋牙儿, 给笋芽儿穿上一件又一件衣服。
4、齐读第6段,完成练习。
笋芽儿( )钻出了地面
( )
看到了 ( ) 明亮美丽
( )
5、这个世界真美啊!
指导朗读。
6、自由读第7段后组成小组进行表演。
7、齐读:
要求读出笋芽儿成长的快乐、自豪。
学生认真读课文,思考并回答问题。
带着自己的体会读,读出笋芽儿成长的快乐、自豪。
三、总结课文,渗透情感。
1、复述笋芽儿的生长过程。
2、小结:
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?
生:
沉睡的笋芽儿-钻出地面-脱下一件件衣服-一株健壮的竹子。
联系自己的经历说说。
四、拓展。
笋芽儿会对帮助过她的人说些什么?
小组合作交流。
课题
4、小鹿的玫瑰花
共
(2)课时
执笔人:
江丽梅
学
习
目
标
1、会认8个生字,会写12个生字,积累,我会读中的词语。
2、分角色朗读课文。
3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽
教学
重点
会认、会写生字,积累词语。
教学
难点
懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
第一课时教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
一、谈话导入,创设情境,揭示课题。
1、同学们,你们喜欢花吗?
2、喜欢什么花?
为什么喜欢?
3、出示实物玫瑰花,你们看,老师手中拿的是什么花?
4、对,是玫瑰花,看“玫瑰”两字是怎么写的,注意,读音是“méigui”。
“玫瑰”中的“瑰”读轻声
5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事(板书课题:
4、小鹿的玫瑰花)。
学生自由发言。
生:
玫瑰花
识记“玫瑰”的读音和书写。
二、初读课文,识记生字
1、自由读课文,用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2、(引出生字)现在我们就一起认读这些字词。
①“骨”是多音字,“花骨朵”中“骨”读“gu”(出示实物花骨朵)。
②创设情境:
找出文中含“惋惜”一词的句子,在什么情况我们会“惋惜”呢?
③动作表示:
“瘸、拐”,“一瘸一拐”是什么样的动作?
4、字词都认识了,我们把生字顺序打乱认读,看谁读得好。
5、给这些生字组词,越多越好。
自由朗读,并做上标记,画好了同桌之间相互认读。
。
认读生字,交流记忆方法。
读句子:
鹿弟弟惋惜的对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”体会心情。
动作表演“一瘸一拐”
再读生字,组词。
三、朗读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。
2、再读课文边读边想:
课文写了一件什么事?
3、同学们讨论很激烈,谁说说文中写了件什么事?
用课文中相关的句子回答。
4、师范课,同学们思考:
小鹿的玫瑰花为什没白栽?
学生朗读课文再小组讨论交流
生边听边思考
四、指导写字
分析识记字形
观察交流,“微”中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提。
生临写
第二课时教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
一、复习、巩固生字。
1、出示生字,师:
谁来读一读?
2、出示带有生字的句子,指名朗读。
1、测读生字
2、朗读带有生字的句子
二、学习课文,重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。
1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。
这些玫瑰给小鹿带来了什么呢?
自由读1、2自然段。
2、他当时的心情怎样?
3、就让我们齐读1、2自然段,和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。
4、花骨朵一天天长大,而小鹿……
(师范读,生听)
5、小鹿躺在床上时心情怎样呢?
你从文中哪些词语看出来的?
师板书:
焦急
6、小鹿下床后,一朵玫瑰花也没看到,他当时的心情怎样?
在文中找出体现他心情的句子。
板书书:
失望
7、鹿弟弟怎么说的?
大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。
8、读得真棒!
小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?
9、为什么没白栽?
10、这时小鹿怎么说的?
鹿弟弟又是怎么说的?
他们的心情又是怎样?
11、(出示句子)对比朗读,鹿弟弟这样说的原因。
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“……”②鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“……”
12、小朋友们对课文理解非常深刻,有感情地朗读课文,用不同的语气读出人物的心情。
(指导朗读)
13、分角色朗读
14、你们的朗读使老师也想参加,我们一起合作好不好?
15、师生合作分角色朗读。
自由读1、2自然段。
生答:
三十二个花骨朵
高兴
生:
齐读1、2自然段。
认真倾听
生:
读相关的语句
生读相关句子。
学生读带着惋惜的语气读第4自然段。
读5—8自然段。
生:
找出相关的语句。
(高兴)
学生用文中的语句回答。
理解(①哥哥没有看到玫瑰花。
②玫瑰花为别人带来了欢乐……)
多种形式朗读课文,(个别读,分角色朗读,师生合作读)读出人物的心情,
三、情感拓展,明白为别人创造美好幸福,自己也同样得到快乐幸福。
1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢?
2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花,黄莺和微风还会这样说吗?
如果不是他们又会怎么说呢?
生谈打算
生交流、讨论。
四、本课小结:
小鹿虽然没有看到玫瑰花,但他的玫瑰没有白栽,是为什么呢?
同学们,让我们像小鹿一样,用双手为身边的人送去欢乐和幸福,那时你将会比别人更加快乐和幸福。
生交流:
小鹿虽然没有看到玫瑰花,但他的玫瑰没有白栽,是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福。
课题
语文园地一
共(4)课时
执笔人:
江丽梅
学
习
目
标
1、初步感知语言中的比喻,启发学生观察和想像,培养学生的创新能力。
2、调动学生学习的主动性,培养他们自主学习的能力和习惯。
3、在口语交际中,培养合作和交往的能力。
教学
重点
1、发现“加偏旁”的识字方法,进行口语交际。
2、在细心观察的基础上抓住景物的特点,进行口头表达,顺序清晰,生动具休。
教学
难点
1、口语交际 2、自我展示
第一、二课时教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
一、创设情境,激发兴趣。
1、教师:
同学们喜欢玩游戏吗?
今天老师要带同学们到语文园地里去玩,大家准备好了吗?
2、好,我们开始玩了,今天看哪位同学玩得最棒?
准备进入游戏中。
二、我的发现,观察发现。
1、看图,图上画的是什么?
这些东西之间有联系吗?
2、我们看看学习伙伴有什么发现。
换一种方法说可以吗?
3、你能用这样的说法说说其他的东西吗?
我发现银杏叶像
我发现蜻蜓像
我发现雨伞像
(也可以反过来说)
4、你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢?
扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、蜻蜓、蘑菇、燕子。
我发现燕子的尾巴是剪刀。
我发现剪刀像燕子的尾巴
学生思考班内交流。
大胆想像、自由表达。
如:
河水像一面镜子。
三、日积月累,积累语言
1、读读认认
(1)读读下面的字、词,试试看你有什么发现?
(2)认一认:
你能记住哪个字,说说你是怎么记住它的?
(3)用每组的两个字分别组词。
2、读读背背
(1)介绍:
这是四幅描写春天的对联。
(2)老师范读。
(3)说说你最喜欢哪幅对联?
把你喜欢的背给同学听。
3、我会说
(1)读读横线后边的词语,想想横线上应填什么?
(2)说说自己想搭配的词语,和其它同学评一评。
(3)课文中还有这样的短语吗?
找出来读一读。
生字都是用学过的熟字加上偏旁组成的字。
生交流。
如:
我记住了“材”,我是根据词语“木材”来记住它是木字旁的。
组词,如:
西(西瓜) 牺(牺牲)
学生借助拼音自读。
学生互读
交流,背诵。
独自思考,小组交流评价。
从课文中找出来读一读。
第三、四课时教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
一、口语交际,增强表达。
1、教师播放《春天在哪里》的录音磁带,进入情景。
板书春天在哪里。
2、教师启发:
从歌词里,你知道春天花在哪里吗?
指名回答。
3、教师播放春景图和春天的录像片断;春天有多美,大家都有自己的感爱,让我们再次走进春天,回味一下在春天里的快乐。
4、鼓励学生细细描述自己对春天的情由、感受、启发他们从视觉、听觉、嗅觉等感观方面,从景物、人物、动物、事物等各个方面的描述(板书:
春天里的发现)。
5、组织学生谈话,师:
同学们在春天里最想做什么?
(板书:
春天的畅想)
6、教师指名回答并点评。
学生认真倾听,进入情景。
看录像片段找春天。
学生思考描述。
学生展开联想,尽量多说,说得与众不同最好。
二、展示平台
1、以春天为题,我们一起来赞美春天吧!
(1)喜欢写作的同学在一起练习写话。
(2)喜欢积累诗句对联的同学,抄写收集描写春天的诗句对联。
(3)喜欢画画的描绘春天的图画。
2、组织展示成果。
(1)请写作抽学将作品展示给全班看。
(2)抄写诗句的同学与大家分享佳词美句。
(3)请绘画的同学将作品展示给全班看。
学生用自己的喜欢的方式赞美春天。
班内交流,展示作品。
三、宽带网络,拓展学习
1、老师导入:
课文中、生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人,其实春天还有好多秘密等着我们去发现呢?
2、布置相关作业
(1)阅读宽带网,告诉我们有关城市代表性的市花。
(2)介绍你知道哪些城市的市花、自己家乡代表性的是什么花。
(3)交流收集与本课内容有关的资料
阅读宽带网,了解各个城市代表性的市花。
交流收集的资料①描写春天的古诗。
②歌唱春天的歌曲。
单元反思
拾级而上话探索
永定区高陂中心小学张锦发
【档案】2013年先富校区张文丽老师执教的公开课《找次品》
【教学片段实录】
师:
(用天平秤称的方法)你是怎样辨别3瓶口香糖中吃了一些的一瓶?
生:
先在天平秤的两端都放1瓶,如果平衡的话,剩下的那一瓶就是比较少的;如果不平衡的话,比较轻的那一边,就是吃过了的。
师:
哟,找出了!
你听明白了吗?
谁来说一说,你明白了什么?
生:
先在天平秤上一边放一瓶……
师:
老师来画一画,嗯,已经放上去了,会出现什么状况呢?
生:
如果有一边比较轻,轻的这一瓶就是吃过了的。
(老师把天平秤往一边倾斜,并在轻的那一瓶上打“√”。
)如果两边一样多,是平衡的,那么,没有放在天平秤上的那一瓶就是吃过了的。
(老师把天平秤放平,并在没有放在天平秤上的那一瓶上打“√”。
)
师:
刚才的3瓶口香糖,我们把它们分成了几份呀?
是平均分吗?
师:
现在有5瓶钙片,其中的1瓶少了3片,你能找出来吗?
想一想,画一画,然后和同桌说一说,看同学能不能明白你的意思。
生:
先在天平秤的两边都放一瓶,如果不平衡,轻的就是少了3片的;如果平衡,就换两瓶再称;如果不平衡,轻的就是少了3片的;如果平衡,剩下的那一瓶就是少了3片的。
(老师让学生一边说,一边画,还打上“√”。
)
师:
(根据学生的叙述,板书(1、1、1、1、1))他这种方法称了几次?
称一次,一定能找出来吗?
他把钙片平均分成了几份?
有没有不同的方法?
生:
先在天平秤的两边都放两瓶,如果平衡的话,剩下的那瓶就是少了3片的;如果不平衡,把轻的那两瓶再放上去称。
如果平衡……,不,一定会不平衡,轻的那一边,就是少了3片的。
师:
(根据学生的叙述,板书(2、2、1)(1、1)这种方法称了几次?
把钙片分成几份?
现在数量增加了:
有9个零件,里面有一个较重的次品,怎样最快找出次品?
想一想,画一画,然后和同桌说一说,看同学能不能明白你的意思。
展示交流了四种方法:
平衡3(1、1、1)
第一种:
9(3、3、3)
不平衡3(1、1、1)
平衡
第二种:
9(4、4、1)
不平衡4(2、2)——2(1、1)
平衡
平衡(2、2)
不平衡——2((1、1)
第三种:
9(2、2、2、2、1)
不平衡2(1、1)
第四种:
9(1、1、1、1、1、1、1、1、1)
每种方法都让学生充分暴露思维过程,完整地说出称、找的方法,绕来绕去,有时候连老师也有点“糊”了,也被绕进去了。
师:
哪种方法最快?
只需要称几次?
这种方法是怎样分的呢?
是不是所有的找次品的问题,平均分成3份,都是次数最少,最快的呢?
我们怎样验证?
18个零件好不好?
大家试一试,用平均分成3份的方法,再用分成很多份的方法,比一比。
也展示交流了四种方法,18(6、6、6),18(9、9),18(3、3、3、3、3、3),18(2、2、2、2、2、2、2、2、2),每种方法也都让学生充分暴露思维过程,完整地说出称、找的方法,绕来绕去……结果,归纳总结出结论:
“平均分成3份,是最快的方法。
”后,解决问题的实践运用阶段,时间已经所剩无几,草草练了一题,就下课了。
临下课时,教师还给了学生一个问题,进行课后思考:
如果不是3的倍数的物品,该怎样找次品最快呢?
【教学反思】
这是一节很典型的常态课,学生学习的主动性强,能够积极思考,开拓思路,运用多种方法,有效合作交流,解决问题。
教师在教学中,目标明确,思路清晰,大胆地退到幕后,发挥学生的创造性,又能适时地站
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