教师资格认定考试教育心理学中学模拟题7.docx
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教师资格认定考试教育心理学中学模拟题7
教师资格认定考试教育心理学(中学)模拟题7
一、单选题
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
1.潜伏学习的概念是由提出来的。
A.托尔曼
B.布鲁纳
C.维果茨基
D.班杜拉
答案:
A
[解答]由心理学基本理论可知,潜伏学习的概念是由托尔曼提出的,故选A。
2.纪律转化为个体内部的要求,也即是个体社会化的一项重要内容。
A.服从内化
B.自觉纪律
C.认同纪律
D.纪律内化
答案:
B
[解答]心理学上,纪律转化为个体内部的要求,也即自觉纪律是个体社会化的一项重要内容。
A、C、D项表述不正确,故选B。
3.认为儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展的心理学家是。
A.章志光
B.科尔伯格
C.皮亚杰
D.斯陶布
答案:
C
[解答]由教育心理学发展常识可知,皮亚杰认为儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展,故选C。
4.认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘的心理学家是。
A.加里培林
B.艾宾浩斯
C.弗洛伊德
D.奥苏伯尔
答案:
D
[解答]心理学家奥苏伯尔认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘,故选D。
5.所谓“以小人之心,度君子之腹”正是的表现。
A.转移
B.补偿
C.投射
D.退化
答案:
C
[解答]所谓“以小人之心,度君子之腹”是投射的表现,A、B、D项表述不正确,故选C。
6.教师在教学过程中,既能注意讲授内容又能观察学生,维持课堂纪律,这属于教师注意力的特征。
A.集中能力
B.保持
C.转移能力
D.分配能力
答案:
D
[解答]教师的注意力具有集中能力、保持能力、转移能力和分配能力等特征。
教师在教学过程中,既能注意讲授内容又能观察学生,维持课堂纪律,这属于教师注意力的分配能力特征,故选D。
7.通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物属于。
A.心理压力源
B.文化性压力源
C.社会性压力源
D.躯体性压力源
答案:
D
[解答]心理学上将压力源分为心理压力源、文化性压力源、社会性压力源和躯体性压力源。
其中,通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物属于躯体性压力源,故选D。
8.“如果给我一打婴儿,我保证能够任意把他们培养成任何一类人——或者医生、律师,甚至盗贼和乞丐”,这句话出自。
A.科尔伯格
B.皮亚杰
C.李伯黍
D.华生
答案:
D
[解答]心理学家华生说过:
“如果给我一打婴儿,我保证能够任意把他们培养成任何一类人——或者医生、律师,甚至盗贼和乞丐”,故选D。
9.按照智力测验的标准,智力超常儿童的智商最低临界值应是。
A.160
B.140
C.150
D.130
答案:
B
[解答]按照智力测验的标准,智力超常儿童的智商最低临界值应是140,故选B。
10.发现的策略是指的教学策略。
A.以学生为中心
B.以教师为主导
C.个别化
D.交互式
答案:
A
[解答]教学策略可分为指导的策略和发现的策略,其中发现的策略要求学生是学习过程的主角、教师则只是去诱发、引导,故选A。
11.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价,那么对在教学过程中实施测验的解释就是。
A.定性评价
B.考查性评价
C.定量评价
D.形成性评价
答案:
D
[解答]评价分为定性评价、定量评价、考查性评价、形成性评价等。
如果将期末考试结果的解释视为总结性评价,那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价,故选D。
12.思维发展成熟的阶段是。
A.形式运算阶段
B.具体运算阶段
C.前运算阶段
D.感知运算阶段
答案:
A
[解答]思维发展的阶段分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
其中,形式运算阶段是思维发展成熟的阶段,故选A。
13.“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”这句话说明了人格具有特征。
A.稳定性
B.综合性
C.复杂性
D.功能性
答案:
C
[解答]“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”这句话说明了人格具有复杂性特征,故选C。
14.关于动机强度与工作效率的关系,下面说法正确的是。
A.动机越强,活动效率越高
B.动机越弱,活动效率越低
C.中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率
D.动机的最佳水平与活动的性质无关
答案:
C
[解答]根据心理学关于动机强度与工作效率的关系,中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。
A、B、D项说法不正确,故选C。
15.有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一种行为或某一系列行为,这属于类型。
A.广泛性焦虑障碍
B.强迫症
C.创份后应激症
D.恐慌障碍
答案:
B
[解答]有人经常没有理由地一遍又一遍地做出某一种行为或某一系列行为,心理学这上将种焦虑障碍类型称为强迫症,故选B。
16.属于理论领域的心理学分支。
A.咨询心理学
B.组织心理学
C.法律心理学
D.生理唤醒
答案:
D
[解答]生理唤醒属于理论领域的心理学分支。
A、B、C项表述不正确,故选D。
17.投射法测量了人格哪一层面的内容?
。
A.客观
B.自然
C.无意识
D.意识
答案:
B
[解答]心理学上,投射法测量了人格的自然这一层面的内容,故选B。
18.根据知觉所反映的事物的主观特性,可以划分为几种复杂的知觉,它们是:
深度知觉、时间知觉和。
A.社会知觉
B.运动知觉
C.形状知觉
D.颜色知觉
答案:
B
[解答]根据知觉所反映的事物的主观特性,可以划分为几种复杂的知觉,它们是:
深度知觉、时间知觉和运动知觉,故选B。
19.身体语言大致可分为象征、说明、调节和。
A.情感表露
B.服装
C.距离
D.讲话风格
答案:
A
[解答]心理学上,身体语言大致可分为象征、说明、调节和情感表露,故选A。
20.长时记忆中的信息遗忘主要是由干扰造成的,被干扰所破坏的主要是。
A.存储能力
B.编码能力
C.提取能力
D.保持能力
答案:
B
[解答]长时记忆具有存储能力、编码能力、提取能力和保持能力等。
长时记忆中的信息遗忘主要是由干扰造成的,被干扰所破坏的主要是编码能力,故选B。
二、填空题
1.______是指个体在有目的活动中,同时存在两个或两个以上不能同时达到或满足的目标与动机。
答案:
动机冲突
2.桑代克和武德沃斯提出的迁移理论被称为______。
答案:
相同要素说
3.信息加工论者从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称为______。
答案:
算子
4.班级群体的______体现为教学和教育功能。
答案:
生产性
5.______即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行______、______的分类,______和______,使之结构合理化。
______可以对学习材料进行深入的加工,进而促进对所学内容的______。
答案:
组织策略系统有序整理概括组织策略理解与记忆
6.人际沟通中最重要的一种形式是______沟通。
答案:
言语
7.感觉统合即把各种______器官得来的感觉信息输入在大脑中整合,组织起来,然后又指挥______做出适当动作,以便与环境取得协调一致。
答案:
感觉运动神经
8.教育心理学就学科性质而言,是______与______相结合的学科。
答案:
理论应用
9.道德感是与一定的______密切关联,并由它激起的______。
答案:
道德观念情绪体验
10.学习是通过______,在主体头脑内部积累经验,______以积极适应环境的过程。
答案:
主客观相互作用构建心理结构
三、简答题
1.简述什么是指导教学及其包括的主要活动。
答案:
指导教学是以学生成绩为中心,在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
它包括六个主要活动:
(1)复习和检查过去的学习;
(2)呈现新材料;(3)提供有指导的练习;(4)提供反馈和纠正;(5)提供独立的练习;(6)每周或每月的复习,这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤,而是有效教学的因素。
例如,反馈、复习、补教只要有必要就要进行,并且要与学生的能力倾向相匹配。
2.简述标准化成就测验的优点。
答案:
标准化成就测验的优点是:
(1)客观性。
在大多数情况下标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具;
(2)计划性。
专家在编制标准化测验时,已经考虑到所需的时间和经费,因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性;(3)可比性。
标准化测验由于具有统一的参照标准,使得不同考试的分数具有可比性。
3.简述教师成长的历程。
答案:
从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程,教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
(1)关注生存阶段。
处于这一阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。
(2)关注情境阶段。
当教师感到自己完全能够生存(站稳了脚跟)时,便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。
(3)关注学生阶段。
当教师顺利地适应了前两个阶段后,成长的下一个目标便是关注学生。
教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,某些教学材料和方式不一定适合所有学生。
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
4.什么是内化?
答案:
内化是态度和品德形成过程中的第三个阶段,是指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。
由于在内化过程中解决了各种价值的矛盾和冲突,当个人按自己内化了的价值行动时,会感到愉快和满意;而当出现了与自己的价值标准相反的行动时,会感到内疚、不安。
在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性,表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。
5.简述态度的结构。
答案:
(1)态度的认知成分。
指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
对于某一对象而言,不同个体的态度中所含的认知成分是不同的,某些人的态度主要基于理智方面的慎重考虑,而某些人的态度可能主要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度可能基于错误的观念和信念。
(2)态度的情感成分。
指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是态度的核心成分。
研究表明,态度发生变化时,情感也会发生相应的改变。
但不同态度的情感成分不尽相同,有的态度理智成分较多,有的态度却是非理智的、情绪化的。
(3)态度的行为成分。
指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。
一般情况下,态度的上述三种成分是一致的,但有时也可能不一致,比如,行为成分与认知成分相分离,外在的行为不一定是内在的真实态度的体现,或者口头表达的态度常常不能付诸行动,即知行脱节。
四、论述题
1.如何认识元认知策略?
答案:
元认知是对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,它具有两个独立但又相互联系的成分:
对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
它主要包括:
①对个人作为学习者的认识。
在完成某一任务时,学习者首先要对自己或他人作为学习着的或思维着的认知加工者的一切特征的认识。
②对任务的认识。
对学习材料的性质、长度、熟悉性、结构特点、材料的呈现方式、逻辑性等因素以及学习目标和任务的认识。
③对有关学习策略及其使用方面的认识。
对学习各种策略及其优点和不足、应用条件和情境以及效力的认识。
(1)计划策略。
元认知计划是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动,预计结果、选择策略,想出各种解决问题的方法,并预估其有效性。
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
(2)监视策略。
元认知监视是在认知活动进行的实际过程中,根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足,正确估计自己达到认知目标的程度、水平;并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。
元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
(3)调节策略。
元认知调节是根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施,根据对认知策略的效果的检查,及时修正、调整认知策略。
元认知调节策略与监控策略有关。
元认知策略的这三个方面总是相互联系在一起而工作的。
学习者学习一般先认识自己的当前任务,然后使用一些标准来评价自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题,然后,监视自己的进展情况,并根据监视的结果采取补救措施。
而且,元认知策略总是和认知策略一道起作用的。
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