第五单元单元教学计划.docx
- 文档编号:10380920
- 上传时间:2023-05-25
- 格式:DOCX
- 页数:47
- 大小:44.45KB
第五单元单元教学计划.docx
《第五单元单元教学计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第五单元单元教学计划.docx(47页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
第五单元单元教学计划
第五单元教学计划
单元主题:
中国古典名著之旅
教材分析:
悠悠中华,流传下了许多优秀的文学篇章。
本组教材以“中国古典名著”为专题,安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。
教学目标:
1、自主地认识“诺、怯、赵、璧、妒、忌、瑜、弩、唬、诡、遂、獐、”等12个生字,并能规范、端正、整洁地书写“完璧归赵、负荆请罪、神机妙算、呐喊”等词语。
2、有感情地朗读课文。
能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。
摘抄对自己有启发的句子。
3、通过体会故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,感受名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
4、学习通过典型事例刻画人物的性格特征及语言表示人物的心理的写作方法。
5、通过“口语交际”培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
6、指导学生能抓住文章的主要内容进行缩写。
组织学生评析、修改自己的习作,提高写作能力。
教学重难点:
1、领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
2、体会动作描写的写作效果。
通过具体语句感受人物特点,并通过读表现人物个性。
3、让学生通过自己的阅读,从故事中多角度去发现、领略人物形象与品质。
4、通过对古典文学的阅读,感受文中人物形象,激发对古典文学的兴趣。
教学措施:
1、本组课文以“中国古典名著”为专题,而且写法上很有特点,教学时应引导学生去发现。
2、教学本组课文时,对句子的理解尽可能让学生联系上下文、结合生活实际独立思考,放手让他们交流,从而进一步提高自学能力。
3、本组课文篇幅较长,在教学中可抓住重难点,做到长文短教。
4、要求学生查查相关资料,听听他人介绍,读读某些章节,让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣,创造一个交流学习古典名著的平台。
教学内容及课时安排:
18《将相和》……………………2课时
19《草船借箭》…………………2课时
20﹡《景阳冈》…………………1课时
21﹡《猴王出世》………………1课时
《口语交际·习作》……………3课时
《回顾·拓展五》………………1课时
教学准备:
教师——制作课件
学生——查找有关文章的影片视频,了解写作背景四大名著相关篇章
18.《将相和》第一课时导学案
学习方法
自读、分角色朗读、讨论交流、教师点拨
课题
《将相和》
课时
第1课时
教学目标:
1、会认8个生字,会写16个生字。
正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,通过第一则故事的学习,感受人物形象,体会人物的的性格及品质。
教学重、难点:
学习蔺相如言行的语句,感受蔺相如的智慧、勇气、爱国心。
体会将相和之间的故事联系。
教学准备:
优课资源
教学过程
学
导学
大家一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么?
(《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》)
我国的文学、历史名著浩如烟海,除了“四大名著”,你还知道哪些名著?
(《三言二拍》《资治通鉴》等)名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家,他叫司马迁,他出了一部伟大的作品《史记》,请同学们翻开教材,读一读“资料袋”。
(生读)
2.破题、解题。
题目中“将”指谁?
“相”又是指谁?
“和”的意思呢?
出示学习目标
1、会认8个生字,会写16个生字。
正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,通过第一则故事的学习,感受人物形象,体会人物的的性格及品质。
自学
根据学习目标独立自学,初读课文,了解字词,感知课文大意。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流,自主、合作,互学互评。
答疑
语段一:
蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说∶“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”
语段二:
蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。
语段三:
到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。
不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
”
点拨:
(1)你们读出了一个怎样的蔺相如?
(机智勇敢、不畏强暴)谁能用你的朗读把蔺相如的“机智勇敢、不畏强暴“给读出来?
(指名读,分组读,齐读等)
(2)和氏璧完好无损的回到了赵国,蔺相如也被秦王客客气气的送回了赵国,咱们悬着的心总算可以放下了,让我们静下心来想想:
蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时,他心里有把握吗?
你从哪儿知道的?
出示:
我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
”
你们有读出了一个怎样的蔺相如?
(自信、胸有成竹)指导读。
测
1、我会读下面的词语。
和氏璧、蔺相如、允诺、、渑池会见、胆怯、鼓瑟、击缶、拒绝、上卿、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪
2、我会用查词典等方式了解下列字词的意思。
(知道意思的不必查字典)
完璧归赵、渑池会见、示弱、抵御、推辞、瑟、缶、攻无不克、战无不胜、
攻无不克、负荆请罪、同心协力
展
1、这篇课文共讲了个小故事,给每个故事加上四字小标题《》、《》和《》。
(小标题可以课文内找到)
2、第一则故事课文是从第自然段到第自然段来讲的,用自己的话概括第一则故事的大意:
板书设计
18.将相和
廉颇蔺相如
不和
和
18.《将相和》第二课时导学案
学习方法
自读、分角色朗读、讨论交流、教师点拨
课题
《将相和》
课时
第二课时
教学目标:
1.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。
2、理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机智勇敢和对友胸怀宽广,忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。
教学重、难点:
1、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
2、理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。
3、了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,感受人物形象。
教学准备:
优课资源
教学过程
学
导学
上节课我们学习了《将相和》,初步了解了课文内容,知道了廉颇与蔺相如从不和到和的大致原因,这节课我们进一步来研读“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
出示学习目标
1.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。
2、理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机智勇敢和对友胸怀宽广,忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。
自学
1、一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。
2、先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇。
3、从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流,自主、合作,互学互评。
答疑
1、第一自然段是写什么?
齐读。
简单介绍历史背景。
《将相和》这个故事发生在战国末期,离现在已经有两千多年了。
当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存,秦国最强大,要统一中国,不断向其他六国进攻。
赵国的东面是比较富强的齐国,西面是最大的秦国。
赵国处在两大强国之间,因此在军事和外交方面的措施,就直接关系到国家的兴亡。
今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。
2、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?
课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不去!
”
(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?
(廉颇内心的不满……)
(2)指导有感情地朗读。
2.这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。
你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。
为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?
3、“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。
”这是有勇。
体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。
4、“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。
”
①读读这段话,想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?
(舍身救主不畏权势)
从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。
5、同心协力的意思浓缩为一个字,就是课题中的——和。
正因为将相二人同心同德、和衷共济保卫赵国,秦国很多年都不敢再进攻赵国。
6、“完璧归赵”“渑池之会”是矛盾产生的——直接原因,“负荆请罪”就是矛盾的——高潮和结局,三个故事共同突出了“和”对国家的重要性。
小结:
家和万事兴,国家也是同样,一个国家既要有骁勇善战的武将,又要有能言善辩的文官,大家团结一致,国家才能兴旺发达。
测
1、课文中有几个小故事?
找出每个故事相应的自然段。
2、给每个小故事加一个小标题。
3、三个故事之间有什么联系?
展
用一段诚恳的话劝劝气头上的廉颇。
板书设计
18.将相和
完璧归赵渑池之会负荆请罪
蔺相如:
勇敢机智,不畏强暴,以国家利益为重,顾大局,识大体
廉颇:
威震朝野,耿直畅快,知错能改
教学反思
19.《草船借箭》第一课时导学案
学习方法
自读、分角色朗读、讨论交流、教师点拨
课题
《草船借箭》
课时
第1课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.1.学习本课“妒、督、鲁”等10个生字,会写妒、忌、曹、督等14生字,会写商议、推却、探听等词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。
3.了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
教学重、难点:
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
教学准备:
优课资源
教学过程
学
导学
1.创设意境,渲染气氛。
课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2.调动积累。
你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物,哪些主要故事?
3、今天,老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
(出示课题:
草船借箭)老师相信,许多同学都熟悉这个故事,谁来介绍一下故事的主要内容?
出示学习目标
1.有感情地朗读课文,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.1.学习本课“妒、督、鲁”等10个生字,会写妒、忌、曹、督等14生字,会写商议、推却、探听等词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。
3.了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
自学
1,用较快的速度默读课文,想想故事的起因,经过,结果,再用自己的话讲讲这个故事.
2,划出文中的人物说了些什么,做了些什么,体会他们为什么这样说,为什么这样做,从而感受鲜明的人物形象,体会人物之间的关系.
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流,自主、合作,互学互评。
答疑
切入中心,领悟“神妙”
1.划出课文的中心句。
请同学认真阅读全文,划出课文的中心句──“周瑜长叹一声,说:
‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
’”
2.品读感悟,周瑜临终感叹:
“既生瑜,何生亮!
”请同学们自由读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。
3、以“诸葛亮知天文”为例,教学过程设想如下:
(1)品读句子:
“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
角色换位,对比体会:
这场大雾,诸葛亮、鲁肃都看到了。
他们各自心情会怎样?
心理会怎么想的?
角色扮读。
(2)联系课文上下文来体会。
课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
如,第二自然段的
“诸葛亮说:
‘只要三天。
’”
“诸葛亮说:
‘怎么敢跟都督开玩笑?
我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。
’”
“诸葛亮说:
‘今天来不及了。
从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边搬箭。
’”
第四自然段的
“诸葛亮说:
‘你借给我二十条船,每条船上要三十个军士。
船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
’”
第六自然段的“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
鲁肃问他:
‘你叫我来做什么?
’诸葛亮说:
‘请你一起去取箭。
’”
第七自然段的
“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
”
第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算:
理由一:
逼得太近,曹操必能识破秘密;理由二:
距离曹军水寨远了,又不能受到箭或受箭面积不大。
“度”的把握全在智慧。
)
测
1,区别形近字,并组词.
幔()援()寨()延()
漫()缓()赛()廷()
2,看拼音写词语.
dùjìdūdūyánshēnshuǐzhàiléigǔ
()()()()()
nàhǎnzhīyuánchéngxiàngcáocāo
()()()()
3,句子练习
(1)十万支箭,三天怎么造得成呢(改陈述句)
(2)诸葛亮对鲁肃说:
"三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙."
改转述句:
(3)那盏红色的精致的小台灯是我的生日礼物.(缩句)
展
用自己的话讲讲这个故事.
板书设计
19草船借箭
曹操鲁肃诸葛亮周瑜
19.《草船借箭》第二课时导学案
学习方法
自读、分角色朗读、讨论交流、教师点拨
课题
《草船借箭》
课时
第2课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。
教学重、难点:
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
教学准备:
优课资源
教学过程
学
导学
通过上节课的学习,大家认为课文中的哪个词语最有研究价值?
(神机妙算),这节课我们继续来研读这一刻,看看诸葛亮到底是怎样神机妙算的。
出示学习目标
1.有感情地朗读课文,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。
自学
快速阅读课文,找出关键的词语。
划出能表现诸葛亮到底神在哪里?
妙在何处?
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流,自主、合作,互学互评。
选择故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有声有色地说一说。
还可以邀请几个同学或者老师,分角色把这个故事演一演。
答疑
1、读:
“诸葛亮知人心”这方面的课文内容,如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式,请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读,以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。
2、说:
采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容,你准备怎样说?
(交流要点:
①主要的情节和内容要讲清楚。
②可以对故事的内容进行适当的创造,特别是第二自然段的对话,要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。
③语言要自然、流畅。
不同人物的语言,要用不同的语气和语调,表现出不同人物的性格特点。
④说话时态度大方,要注意“听众”的反应,能用目光和手势与他们进行交流。
)
3、演:
如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容,该怎样演呢?
(交流要点:
①要编好“剧本”。
把课文内容改为“剧本”,有些语言要适当改变。
②选择好“演员”,分配好“角色”。
③各自熟悉“台词”。
④准备好简单的“道具”。
⑤注意:
一可以演具体片断:
比如,第二自然段的“对话交锋”;第七自然段的“饮酒取乐”;二可以串演整篇课文内容。
)
4、请同学各自选择自己喜欢的方法,根据不同的要求,选择学习伙伴,欣赏名著,品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。
5.小组交流,全班汇报,自由欣赏、品读:
引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。
以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说:
‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
针对这个片段,如果是采用表演探究的学习策略的同学,教学情境可以这样创设:
“《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。
你们演演看,诸葛亮他这时怎么‘笑’?
”
可能是:
诸葛亮向北岸望了望,从鼻孔里轻轻哼了一声:
“雾这样大,曹操一定不不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”这是对曹操轻蔑的嘲笑。
)
(可以是:
诸葛亮面对南岸,仰天大笑着说:
“雾这样大,曹操一定不不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”这是对战胜周瑜后,抑制不住的爽朗的笑。
)
(可以是:
诸葛亮看着眼前的船只,听着擂鼓、呐喊声,微微一笑,说:
“雾这样大,曹操一定不不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”这是自豪、自信的笑。
)请同学们,用朗读把“笑”的不同内涵读出来。
6、总结全文
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
(出示:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
)
测
用一个词语或几个词语(最好能用上四字词)说说故事中人物性格特点
诸葛亮———曹操—————周瑜—————鲁肃—————
展
“神机妙算”是什么意思?
诸葛亮神机妙算,表现在哪些地方?
板书设计
19草船借箭
诸葛亮:
神机妙算:
足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心
教学反思
20《景阳冈》导学案
学习方法
自读、分角色朗读、讨论交流、教师点拨
课题
《景阳冈》
课时
1课时
教学目标:
1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
教学重、难点:
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
教学准备:
优课资源
教学过程
学
导学
(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。
)前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。
(板书:
20.景阳冈)
出示学习目标
1、认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
2、想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
3、武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
自学
根据学习目标,自读自悟。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流,自主、合作,互学互评。
答疑
1、课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
(课文的8~13自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。
)
2、在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?
读后有什么感受?
引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?
(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。
“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。
而“躲”却显得很被动。
这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。
)
描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
2、“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。
你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?
又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。
“别胡说!
难道不付你钱!
再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么!
”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。
如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样。
”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。
当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:
‘哪儿有什么大虫!
是人自己害怕了,不敢上山。
’”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。
所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。
3.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象:
豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
测
除了打虎,课文还写了哪些内容?
展
用自己的话讲讲这个故事.
板书设计
20景阳冈
武松:
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
教学反思
21《猴王出世》导学案
学习方法
自读、分角色朗读、讨论交流、教师点拨
课题
《猴王出世》
课时
1课时
教学目标:
1、学习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。
3、初步感受古典文学的语言特点,体会古典名著的语言美。
教学重、难点:
帮助学生感受孙悟空最初的形象,体会石猴的特点,激发对古典文学的兴趣。
理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。
教学准备:
优课资源
教学过程
学
导学
情境引入,提示课题:
1、创设情境2、揭示课题《猴王出世》
出示学习
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第五 单元 教学计划