五年级语文上册习作《小英雄雨来》缩写.docx
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五年级语文上册习作《小英雄雨来》缩写
<<小英雄雨来>>缩写
凌塘小学吕素珍
教学目标:
1、进一步体会雨来的崇高的品质和勇敢机智的优秀品质.
2、分清课文中重点内容和非重点内容.
3、缩写后不得超过400字.
教学理念:
缩写是作文训练的一种方式,也是理解能力和表达能力的综合训练。
通过教学使学生知道什么是缩写,缩写有什么好处,怎样缩写,掌握缩写方法,同时也培养学生修改的习惯.
教学重点、难点:
三、四部分,主要表现在机智勇敢的崇高品质.
教具准备:
投影
教学时数:
一课时
2019年五年级语文上册习作《小英雄雨来》缩写
一、导语:
同学们、我们学过缩句,把较长的句子在不改变原意的基础上缩成最简短的句子。
今天我们来学习缩写文章,就是把将较长的文章进行删减,缩写成短文章,但是内容是不变的,文章也是完整的.
二、什么是缩写?
缩写就是在文字上加以压缩,用简明扼要的语句表达作者的主要内容和思想,使之成为语言精炼结构完整的短文。
概括起来就是:
减少篇幅缩写文章理解原文分清主次
围绕重点删繁就简前后连贯叙述完整
三、缩写的方法:
1、读懂原文把握要点
2、理清层次
3、边划边记逐段删留
4、整理成文
(缩写时按原文顺序写,要有详有略。
重点部分详写,次要部分略写,还要保持文章的完整性。
四、指导缩写:
1、快速默读课文,想一想每一个部分内容主要写了什么?
2、小组讨论:
哪些是主要内容,哪些是次要内容?
3、根据缩写的方法试缩第三部分。
4、找几位同学朗读自己缩写的内容,按照缩写的要求共同评议、交流。
着重指导学生删繁就简,恰当补充漏掉的重要的内容。
主要是让学生概括叙述.
5、解决学生的质疑,缩写《小英雄雨来》
板书按原文顺序
详略要得当
文章要完整
附送:
17、2019年五年级语文上册五至八单元导学案-新课标人教版小学五年级
教学目标:
知识与技能:
1.认识8个生字,会写11个生字,正确读写、理解词语。
2.有感情地朗读课文;积累文中的佳句;领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
过程与方法:
通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观:
培养学生体会父爱。
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教学重难点:
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,谈话导入
1、同学们你们觉得什么叫亲情,你和你父亲的关系怎么样呢?
2、板书课题
3、看了这个课题你有什么疑问?
二、自学练
1、学习课文生字
生字
音序
音节
查偏旁
再查多少画
我要抄写三遍
我要组两个词
杉
矶
混
昔
墟
曼
疾
爆
砾
砸
颤
2、我会看拼音写词语。
我还要把难写的字再写一写:
_______________________________________________________
3、我读了课文遍,知道了课文一共有个自然段。
还知道课文主要讲:
_______________________________________________________
_______________________________________________________。
4、认生字,给生字注音,再读一读。
()()()()()()()()()
杉矶混昔墟曼疾爆砾
5、本课我积累的四字词语有:
昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪、等词语。
6、我喜欢的句子有:
三、大班展练
1、一个小班展练字音;提醒学生应注意的问题。
2、一个小班展练字形,包括重点字,难点字,笔顺等;
3、一个小班展练词语,包括近反义词等;
4、一个小班展练运用,包括造句等。
四、拓展练习:
正确书写生字词语;完成语文家作;词语手册。
4、一个小班展练运用,包括造句等。
四、拓展练习:
正确书写生字词语;完成语文家作;词语手册。
第二课时
一、复习导入
1、认读词语。
2、回顾课文内容。
3、过度:
上节课我们初读了课文,知道这对父子在地震中所经历的事情,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。
二、自学自练
1、自由朗读课文,说说从哪里看出父与子的了不起。
2、用――画出文中让你感动的句子,并在小组内谈谈各自的体会。
3、课文第二十自然段,父亲颤抖的说“出来吧,阿曼达!
为什么颤抖的说,应该高兴才对。
4、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作,勾画出来,并谈谈你的感受和体会。
5、你认为这是一个怎样的父亲,我们来评一评。
6、句子赏析
(1)“他挖8时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
”这句话怎么不直接写36小时,二是从8小时写起,这样写有什么好处?
(2)“无论发生了什么,我知道你总会跟我在一起”。
为什么文章中三次反复出现这样的话?
7、课文结尾为什么说:
“这是一对了不起的父与子?
”“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”在文中反复出现,这样写有什么好处?
8、阿曼达在废墟下会想些什么?
说些什么?
请把你想到的写下来.
三、大班展练
1、一个小班展练问题1、2、3
2、一个小班展练问题4、5、6
3、一个小班展练问题7、8
四、巩固练习
1、抄写生字新词。
2、朗读课文,把故事讲给别人听。
教学反思:
18慈母情深
导案设计人:
群福小学姜研
教学目标
知识与技能:
1.认识课文中的生字。
理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法:
通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观:
让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点:
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点:
深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
课时:
1课时
教学过程:
一、自学指导
1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
2.交流:
你觉得这是一位怎样的母亲?
(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)
6分钟后看谁学的最好!
二、检测学习效果
1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。
2.师:
同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?
为什么?
和你的同桌交流一下。
(教师巡视,预计从两、三个画面中去深刻体会,主要是画面一、三、四)
3、引导汇报
形式:
学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一:
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点:
震耳欲聋
(1)什么叫“震耳欲聋”?
听到这样的声音会是怎样的感受?
带着这种感受读一读。
(2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?
你怎么知道?
(从书中找证据)
(3)指导朗读:
从我进入,到我离开,母亲一直在怎样的环境下工作?
孩子,你知道母亲昨天在怎样的环境下工作?
那么明天呢?
去年、今年、后年……
(4)师小结:
同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。
(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。
)
画面三:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?
想象一下,那本应该是怎样的眼睛?
(2)提问:
“背直起来了,我的母亲。
”?
?
我看到的是母亲怎样的背?
(3)转过身来了,我的母亲。
?
?
即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸?
(4)师小结,指导朗读:
这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。
谁来有感情地读一读。
画面四:
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
(1)齐读。
(2)提问:
这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?
为什么?
(龟裂、塞)
(3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?
请你想象一下?
(4)把词语带入句子读:
(出示)
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
(5)提问:
母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?
(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱)
画面五、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌……
(1)提问:
作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么?
(2)指导朗读
(3)小结:
就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。
同学们,母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4. 面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。
5.品读母亲的话:
“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音,言外之意。
(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。
)
6.母亲是如此的通情达理,她竟然这样的的关爱我,理解我!
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……写话训练
7.交流写话内容,对话互动。
三、大班展练
1、一个小班展练生字、读音。
2、一个小班展练词语。
3、一个小班展练重要和喜欢的句子。
四、课题练习
1、写一首小诗赞美母亲,抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿,老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作,体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
板书设计:
18、慈母情深
震耳欲聋
疲惫不堪
龟裂塞
(谁言寸草心,报得三春晖)
教学反思:
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
导案设计人:
群福小学姜研
教学目标
知识与技能
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
过程与方法
通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观
让学生体会父母之爱。
教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
课时安排:
教学过程:
第一课时
一、板书课题,导入新课
1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。
2、你读出了什么了?
3、这两句话通常是在什么情况下说的?
(再齐读)
导言:
今天我们来学习一篇文章,题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时,教师板书加上“和”),课文讲了一件什么事呢?
二、自学自练
1、我会读会写本课生字词,并流利朗读课文。
2、概括课文主要内容。
3、七、八岁的时候,巴迪写了第一首诗,母亲的评价是什么?
巴迪有什么反应?
父亲的评价是什么?
巴迪有什么反应?
4、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?
5、我会给下列词语注上拼音和解释。
搂住自豪慈祥谨慎
位置出版歧途糟糕誊写
6多音字
重{冲{发{
7、近义词
誊写----敬仰----当心----
8、反义词
精彩----绝望----得意洋洋-----
9、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”,用简单的几句话说说课文的主要内容。
10、我最渴望的爱是,因为
三、大班展练
1、一个小班展练课文生字词,做到提醒易写错的字。
2、一个小班展练课文的主要内容,并作大概介绍。
3、一个把小班展练多音字、近反义词。
4、一个小班展练自己渴望的爱。
第二课时
一、检复:
谁能三言两语说出课文重要写了什么?
二、自学自练
1、朗读课文,理解重点句子。
2、用------画出父母的不同态度,为什么说这两种力量都是爱?
3、指名读自己感受最深的地方
(1)、你喜欢读哪里?
(2)、齐读第16小节。
(3)、读着读着,问题就出来了,学生提问:
①为什么当初我是多么“幸运”?
②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”?
4、感悟“我”第一次写诗,父母的评价
(1)、指名读母亲的评价
①你读出了什么?
再指名读--师范读--齐读
②我的心情又是怎样?
齐读2--4小节
(2)、分角色读(5--14)小节
①读到这是你不明白的又是什么?
(学生提问:
同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同?
)
②加以体会:
母亲为了鼓励孩子,看到七八岁“我”能写出诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗的质量如何,是赞美“我”写诗的行为。
(齐读12小节)
父亲:
注意的不是“我”写诗的行为,而是诗本身的质量。
也可能认为母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“得意洋洋”,在这种情况下,给孩子一些警告。
(读第13小节第一句话)
5、体会“爱”的两种表现形式
(1)、师:
“……母亲还是一如既往的鼓励我,因此我一直在写作。
”
①理解“一如既往”。
②想象母亲第二次是怎么说的?
(师:
那爸爸为什么说不好呢?
)
(2)、终于巴迪在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。
面对成功,他给父母写了封信,信中说了这样一段感人肺腑的话。
你知道他是怎么说的?
(3)、再读16小节
(突出“常常”“总是”)
板书:
鼓励,严格要求
(4)、父母亲读了这段话感到十分安慰,真是激动万分,想到各自的评价,想到第一次争吵,他们又感慨万分,他们会说什么?
(同桌交流)
齐读16、17小节(板书“爱”)
6、回读课文,总结收获
(1).从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收获。
(2).谈收获(可从思想感受,词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。
(3).学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,
再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法)。
(4).背诵自己喜欢的句、段。
三、大班展练
1、一个小班展练自己感受最深的地方。
2、一个小班展练“我”第一词写诗,父亲是怎么评价的。
3、一个小班展练体会“爱”的两种不同表达方式。
四、课题联系
1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化,从文中找出表现“我”心情的词语,依次填在下面的()里。
(得意洋洋)——()——()——()——()——(醒悟)
2、“精彩极了”是母亲的爱,它像
“糟糕透了”是父亲的爱,它像
3、当你在某一方面取得了成绩,你的爸爸、妈妈各是怎么说的?
又各是怎么做的?
想好后,把它们写下来。
板书:
19“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励 严格要求
爱
教学反思:
20、学会看病
导案设计人:
群福小学姜研
教学目标
知识与技能
1、认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
过程方法
通过朗读课文,探究质疑掌握本课知识。
情感态度与价值观
让学生体会特殊的母爱。
教学重点 引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
课时安排 1课时。
教学过程
一、谈话导入,激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱!
贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子?
她当时又是怎么想的呢?
她是怎样的一位母亲呢?
我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、自学自练
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?
4、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。
并把自己的感受写在书的空白处。
5、重点句子:
⑴ “时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。
”
(因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。
母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。
)
⑵ “我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。
”
(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。
在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。
)
⑶ 孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天,你要离我远去,独自面对生活。
我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。
”
(这段讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。
“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。
我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。
)
7、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?
8、分角色朗读全文。
三、大班展练
1、一个小班展练课文的生字词语。
2、一个小班展练描写母亲心理和语言的句子,体会感情。
3、一个小班展练课文的重点句子。
4、一个小班展练母亲的感情的变化过程。
四、当堂训练
1、请在正确读音下边打“√”:
⑴ 我看他有点打蔫(niān yān)儿。
⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
⑶ 走廊里想起了脚步声,只是较平日拖沓(tā tà)。
⑷ 时间艰涩(sè shè)地流动着。
2、照样子,写词语:
喋喋不休 摇摇晃晃
喋喋不_ 来日_长 按_索骥 忐忑不_
3、用“假如”写一句话:
__________________________________
4、读句子,说说自己从这些句子中体会到了什么。
⑴ 时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。
⑶ 我的心立刻软了。
是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。
板书设计
20、学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
教学反思:
口语交际·习作五
导案设计人:
群福小学姜研
学习目标
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.
学时安排:
三课时
教学过程
第一课时口语交际
一、谈话导入,再现情境
1、谈话导人.我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.(板书:
父母的爱)
2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.
创设情境,展开讨论
3、提出问题:
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
小组交流,形成观点.
全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点.
二、联系实际,感悟父母之爱
1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法.
2、小组合作,互说互评.
3、全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
三、拓展延伸,沟通情感
1、模拟场景.如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?
2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法.
四、大班展练
1、一个小班展练课本个的三个故事。
2、一个小班展练自己在生活中遇到同意的事怎么办。
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第二课时习作指导
一、创设情境,诱发动机
1、谈话导人.上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧.
2、创设情境.出示话题:
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话.
3、诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择.小组合作
1、自主选择.各自思考选择适合自己的
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