四下科学完整备课青岛版Word文档格式.docx
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(一)主要教学目标:
1.培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;
2.了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题;
3.继续指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。
4.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
5.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展。
(二)教学重点、难点:
1.教学重点:
本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力,培养小学生的科学素养。
2.教学难点:
通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。
四、教学措施
1.主体性、探究性原则。
要以学生生活经验为基础,以学生的自主探究活动为主要学习活动,设计典型的探究内容、过程和方法,为学生进行探究性的学习提供有利的指导和帮助,真正成为学生探究性学习的材料。
2.科学、技术与社会有机结合。
引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展,关注自然环境的变化,关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响,使他们学会把科学即使与社会生活紧密联系起来,尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。
3.趣味性。
对学生学习活动有吸引力和感染力,感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动。
突出培养小学生的科学素养为宗旨。
4.精心准备探究材料。
课前教师要认真钻研教材,充分领会教材的设计意图及目标要求,并结合本地的教学实际及学生的需求,精心为学生准备好有结构的、足量的探究活动材料。
5.让学生做学习的主人,同时发挥好教师的主导作用,能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件,有效的推动学生的探究活动,创造性的驾驭课堂。
6.组织好学生的小组合作探究活动。
分组合作本着灵活分组,增强合作积极性。
分工明确,落实小组成员责任。
求同存异,自主探究。
7.引导学生有效交流,完善探究结果。
学生汇报交流的方式不可强求一律,学生可灵活使用自己喜欢的方式。
课堂上要留给学生充足的时间进行交流展示。
及时板书记录学生汇报过程中的创新之处或独到见解。
8.树立开放的教学观念,尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。
9.合理运用现代教育技术,可以为学生提供许多无法亲身体验的信息,开阔学生的视野。
积极运用这些资源,不滥用资源。
教学进度表
周
次
教学内容
总结上学期情况,提新学期要求。
1.温度计的秘密
2.自行车胎为什么爆裂
第一课时:
气体的热胀冷缩
第二课时:
固体的热胀冷缩
3.认识岩石
4.做个岩石的百宝箱
5.岩石的用途
6.岩石的风化
7.土壤里有什么
8.土壤的种类
9.植物与土壤
10.保护土壤
11.认识光
12.玩镜子第一课时
12.玩镜子第二课时
13.筷子“折”了
14.彩虹的秘密
15.飞旋的陀螺
16.光与我们的生活
17.航海家的发现
18.地球上有什么
19.我在那里
20.苹果为什么落地
21.测量重力
当地岩石种类考察
复习
期末检测
第一单元热胀冷缩
一、单元教材分析:
本单元是在上册研究《热的传递》单元之后继续探究有关热的问题。
主要让学生认识液体、气体、固体的热胀冷缩现象。
《温度计的秘密》以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子,借助对各种液体的探究,让学生认识到液体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。
《自行车胎为什么爆裂》以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂的生活经验为引子,引导出对气体热胀冷缩的研究。
二、学情分析:
通过一年多的科学探究活动,学生对观察、实验、搜集整理信息等已有一定的基础,因此本单元的探究活动对学生来说并不是难题,是对学生的探究能力、情感态度与价值观的一个提升。
本单元选取了液体、气体、固体的热胀冷缩现象,以学生的生活经验如“温度计内的液体会上升”、“车胎爆裂”等为引领进入相关的研究主题,引导学生经历科学探究的过程,并在此过程中培养正确的情感态度与价值观。
三、单元编选目的
热胀冷缩是生活中的常见现象,学生对此有比较丰富的生活经验,但对于像温度计内的液柱为什么时高时低?
自行车为什么爆裂?
铁轨之间为什么留有缝隙?
学生经常会产生疑问,却很少进行深入的研究。
为此,我们对有关热胀冷缩的问题进行了梳理和筛选,遵循小学生的认知规律,依据课程标准的有关内容标准,设计编写了本单元。
四、教学目标:
1.
能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验,并作实验记录;
能尝试用归纳的方法对观察到的现象做合理解释;
能提出探究活动的大致思路。
2.
能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题;
通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快,乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
五、教学重难点
课时安排:
温度计的秘密1课时
自行车胎为什么爆裂2课时
1、温度计的秘密
一、课标要求:
1、能用简单的器材进行观察实验,并做试验记录。
2、能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
3、尊重证据,愿意合作与交流,乐于用学到的科学知识改善生活。
二、教材分析:
教科书以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子,借助对各种液体的探究,让学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质,同时教科书以文字形式提示了本科需要准备的典型材料,为课堂探究活动的有效开展提供了材料上的保障。
三、学情分析:
温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。
在前边的探究活动中学生已经多次使用温度计。
学生使用比较容易,但是对与原理的认识不够。
1、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验。
2、尊重证据;
愿意合作与交流;
乐于用学到的科学知识改善生活。
3、了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
五、教学重点:
指导学生初步运用热胀冷缩实验得到正确的结论。
教学难点:
指导学生设计气体热胀冷缩的实验。
六、教具准备:
带胶塞的烧瓶、细塑料管、热水、冷水、烧杯、酱油、橘子、水槽、
酒精、温度计。
教学方法:
实验观察法
七、评价设计:
1.物体有冷有热,物体的叫温度。
2.液体温度计是根据的性质制成的。
3.水遇冷结冰后,体积会()。
A.膨胀B.不变C.缩小
4.烧水时,水还没有开,就从壶里往外溢,是因为()。
A.壶里的水变多了B.水热胀冷缩了C.水受热体积膨胀
5.动物油熬好后,放在碗里,本来油面是平的,过一会儿它们凝固了,为什么油面的中间会凹下去?
6.物体具有热胀冷缩的性质,为什么水结了冰会“胀”呢?
7.这是被冻裂的水管,同学们想想该怎样防止冬天水管冻裂呢?
八、教学过程:
(一)、创设情境,提出问题。
1.提问:
(出示一杯温水)你能用什么方法知道这杯水的温度?
(出示不同温度的水)分组用温度计测量不同温度的水
(二)、活动推进,实验探究。
1、同学们见过温度计吗?
探究提示卡
1、先观察温度计的构造。
2、可以先利用玻璃瓶、橡胶塞、玻璃管组装一个类似温度计的装置。
3、选择一种要探究的液体装入瓶中。
4、创造冷热不同的两种环境。
5、观察液体在冷热两种不同环境中的变化。
别忘了记录你的发现!
2、温度计测量温度实验
师:
同学们,你们知道哪几种温度计?
下边,每个小组使用温度计测量温度,同时观察温度计有什么变化。
生:
学生进行,观察温度计变化
你观察到了什么?
(具体问是液体的什么发生了变化)
看到这些,你想对同学们说些什么呢?
是不是其余的液体也具有这样的性质呢,我们设计一个温度计来看一下。
(三)、点拨互动,建构新知。
1、自制温度计,研究温度计的秘密,学生制作表格,教师指导格式。
(1)各组设计实验方案。
(2)各组开始实验。
2、各组交流实验现象,汇报实验结论。
①提示学生思考:
水、酒精等在受热的时候增多了吗?
减少了吗?
是什么发生了变化?
②指导学生填写问题的结论。
3、教师小结:
水、酱油、酒精都会在受热的条件下膨胀,受冷的条件下收缩。
师板书:
酱油受热膨胀,受冷收缩。
液体有热胀冷缩的性质。
(四)、联系生活,拓展应用。
自制精密温度计
1、制作过程:
(1)提问:
你准备怎样标上刻度?
(2)小组讨论
(3)各组汇报制作方法。
(4)各组制作
2、自制温度计标上刻度:
(1)测量冰水混合物温度为0℃,测量沸腾的水为100℃。
(2)再将0℃和100℃之间的距离平均分成100等份标上刻度。
(3)再按平均等份在0℃以下标上刻度。
(4)测量不同温度的水
3、扩展知识:
寒冷的冬天,经常会遇到自来水管冻裂的现象,这是怎么回事?
板书设计:
温度计的秘密
酒精酱油受热膨胀,受冷收缩
水受热收缩,受冷膨胀
九、课程资源链接:
1825年,英国铺设的第一条铁路用的钢轨是一根根焊在一起的,整条铁路没有缝隙。
结果,这种铁轨到了夏天变得七扭八歪,左右弯曲,甚至有的地方还向上拱起;
到了冬季,不少地方发生断裂。
这种现象是由于铁轨热胀冷缩造成的。
如果铁轨之间留有一点缝隙,铁轨受热时就有处可胀,受冷时有处可缩。
所以,人们在铺设铁轨时,都要留有一定的缝隙。
物体受热时会膨胀,遇冷时会收缩。
这是由于物体内的粒子(原子)运动会随温度改变,当温度上升时,粒子的振动幅度加大,令物体膨胀;
但当温度下降时,粒子的振动幅度便会减少,使物体收缩。
十、教学反思:
成功之处:
存在问题:
改进措施:
2、自行车胎为什么爆裂
1、能针对生活中的现象提出问题,并设计简单的科学实验。
2、体验到合作与交流的愉快,乐于用学到的科学知识改善生活。
本节主要探究气体热胀冷缩的现象。
教科书以自行车轮胎在夏天充足气后容易爆裂的生活经验为引子,导出对气体热胀冷缩现象的研究,然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题,体现了科学源于生活,服务于生活的思想。
通过一年多的科学探究活动,学生对观察、实验、搜集整理信息等已有一定的基础,同学们对于夏天自行车胎爆裂的现象并不陌生,但是对于其中的科学道理说不清楚,因此本单元的探究活动对学生来说并不是难题,是对学生的探究能力、情感态度与价值观的一个提升。
1.能针对生活中的现象提出问题,并设计简单的科学实验;
通过大量的气体实验,获得科学结论,认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2.能针对生活中气体热胀冷缩的现象提出想知道的问题;
3.了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,会列举常见的热胀冷缩现象。
五、教学重难点。
学生能通过活动设计简单的科学实验;
通过大量的气体的实验,获得科学结论
六、材料准备:
学生实验材料:
气体组:
烧瓶、冷水、热水、气球、大烧杯。
教师演示材料:
大烧杯、气球、烧瓶、热水。
1.一般情况下,物体(液体、固体、气体)具有的性质。
不同材料的物体热胀冷缩的,在相同情况下,受热膨胀的体积最多,较多,最少。
2、夏天自行车的车胎不能充太多的气,否则会爆裂,你能说出其中的科学道理吗?
3、你能用本节课学习的知识,想办法让瘪了的乒乓球恢复原状吗?
教师播放视频资料,夏天的自行车胎爆裂。
提问学生:
你见过这种情况吗?
你想提出什么问题?
(一)、明确探究目的
大家都知道物体根据形态的不同,可分为液体、气体、固体,通过上节课的学习我们知道了液体具有热胀冷缩的性质,气体有这个性质吗?
证明猜想最好的办法就是自己亲手去做一做。
(二)、设计探究方案
1、下面听清要求:
打开盒子,看看里面的材料,然后设计出你们的实验方案,比一比谁是最优秀的设计师
2、投影出示:
温馨提示:
我们准备用什么方法使气体受热或受冷?
选用哪种材料,空气用什么容器装?
用什么方法观察气体体积变化?
3、学生分组自主设计试验方案
汇报实验方法:
教师根据学生的汇报作补充提示。
就他们小组的实验方案,其它组同学有什么问题要问吗?
有什么提示或建议也可以说一说。
重点解决:
A:
注意安全,防止烫伤。
B:
给气体加热的方法,可以把烧瓶放到热水里。
(三)、探究发现
1、你们不仅是出色的设计师,还是大胆的猜想家,但不管是多么出色的设计,还是大胆的猜想,都是要通过实验来证明的,好,听任务:
结合刚才我们的讨论,先完善好你们的实验方案,再进行实验,并及时记录实验现象,完成实验报告单。
灵活运用桌子上的材料,动手做做吧!
提醒各小组注意做好试验纪录。
2、学生分组试验,教师巡视,及时处理学生实验过程中遇到的问题。
(三)、点拨互动,构建新知。
1、研究汇报:
汇报要求:
要想取得发言权,必须先对前面小组的汇报进行评价,然后才能发言,相同的内容不要重复,否则取消发言权。
(提醒不同主题组注意总结其它小组的经验。
)
2、动手实验,一句话汇报试验情况。
3、小结:
通过这节课以及上节课的探究,我们知道了气体也具有热胀冷缩的性质,也就是说液体和气体都具有热胀冷缩的性质。
1、师谈话:
物体的热胀冷缩现象无处不在,在我们的日常生活中也有很多应用,只要你仔细看、用心想,大胆做就能解开他们的奥妙。
3、出示课件提问:
图中自行车胎为什么会爆裂?
谁能结合着这节课所学的知识来解释一下其中的道理。
学生解释后师板书课题。
4、全班交流学生们知道的生活中的热胀冷缩现象。
生解释:
气体受热后共同作用的结果,全班交流。
课后延伸:
人类智慧的力量是无穷的,从生活中发现科学道理,提高科技水平,反过来,又用发达的科学技术为人类的生存发展提供高质量的服务。
套用一句话,就是来自生活,服务生活。
你们愿意用自己的智慧改善我们的生活吗?
好,课下你可以根据这节课所学的知识去解决生活中的一个问题,也可以以科学小论文的形式把你认为有趣的热胀冷缩现象写一写,那就请同学们课下完成这项任务吧!
板书设计:
自行车胎为什么爆裂
气体热胀冷缩
九、教学反思:
十、课程资源链接:
夏天,自行车在马路上疾行的时候,忽然“啪”的一声,车胎爆裂了。
这对骑车人来说是很麻烦的,他必须把自行车推到自行车修理站去修补一番。
如果这位骑车人知道空气受热膨胀的道理,他就能设法避免这样的事故。
夏天,不但空气很热,就是地面也被太阳烤得很热。
车胎里的空气受热膨胀后,不断地冲击着车胎,想跑出来。
如果恰巧碰到这个车胎里的空气打得太足,或者车胎上有薄弱的地方,那么它就会一涌而出,把车胎挤破。
还有,夏天的早晨和中午,室内和室外的温度相差很大。
你早上在家把车胎里的气打足了,骑到马路上一跑,车胎里的空气受热膨胀了,便急着要找条路跑出来,最后只得把车胎挤破了。
所以,在炎热的夏天,你千万不要把车胎里的气打得过分胀鼓鼓的。
本节主要探究固体热胀冷缩的现象。
教科书以铜球加热后能否通过铁圈导出对固体热胀冷缩现象的研究,然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题,体现了科学源于生活,服务于生活的思想。
通过两节课的学习,学生对前面的气体和液体的研究,已经具有观察、实验、搜集整理信息的能力,因此本节课的探究活动对学生来说并不是难题,是对学生的探究能力、情感态度与价值观的一个提升。
通过大量的固体实验,获得科学结论,认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2.能针对生活中固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题;
通过大量的固体的实验,获得科学结论
铜球、铁圈、酒精灯、火柴
课件、铜球、铁圈、酒精灯、火柴
2.说一说下列场景人们是怎么做的措施来防止热胀冷缩的。
3.你知道煮熟的鸡蛋怎样好剥皮吗?
出示课件:
未经过加热的铁圈套不到轮胎上,你有什么办法帮助工人叔叔吗?
学生汇报讨论交流自己的想法。
大家都知道物体根据形态的不同,可分为液体、气体、固体,通过上节课的学习我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质,那么固体有这个性质吗?
我们准备用什么方法使固体受热或受冷?
用什么方法观察固体体积变化?
使用酒精灯的方法。
(点燃及盖灭)
通过这节课以及上节课的探究,我们知道了液体、固体、气体都具有热胀冷缩的性质。
也就是说一般的物体都具有热胀冷缩的性质。
(四)、联系生活,拓展应用
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- 四下 科学 完整 备课 青岛