人教版九年级化学下册第九单元溶液课题1溶液的形成第一课时.docx
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人教版九年级化学下册第九单元溶液课题1溶液的形成第一课时
人教版九年级化学下册第九单元溶液
课题1溶液的形成(第一课时)
学习目标
1.掌握溶解现象||,知道溶液、溶剂、溶质等概念||;
2.掌握溶液的基本特征||,了解一些常见的乳化现象||;
3.了解溶液在科研、生产和生活中有重要应用。
学习重点:
理解溶液的概念||,认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
学习难点:
理解溶液的概念||,认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
课前预习:
1.取Ag食盐固体溶于水||,得到食盐溶液200mL。
从食盐溶液中取出10mL||,则对于这部分溶液的描述不正确的是()
A.该溶液中含有的食盐的质量为Ag/20B.该溶液的密度比原溶液的大
C.该溶液的密度与原溶液相同D.该溶液与原溶液一样咸
2.花生油、盐、酱、醋是厨房中常用的调味品||,将它们分别与足量水充分混合后||,形成的混合物属于溶液的是()
①花生油②食盐③面酱④白醋
A.①③B.②③C.①④D.②④
3.下列物质属于溶液的是()
A.石灰浆B.生理盐水C.菜汁D.牛奶
4.乳化在工农业生产和日常生活中有十分广泛的应用。
下列应用与乳化现象无关的是()
A.金属表面油污的清洗B.高锰酸钾溶于水进行杀菌消毒
C.有机农药的合成或使用D.各种日用洗涤剂和化妆品的配制
5.在工农业生产中||,许多化学反应都要在溶液中进行的主要原因是()
A.便于观察现象B.溶液间的反应不需加热
C.水是反应的催化剂D.溶液中分子或离子接触充分||,反应速率快
6.动物摄取食物养料必须通过消化的主要原因是()
A.食物分解后便于吸收B.使食物充分发生化学反应
C.食物搅拌均匀后便于吸收D.食物被消化后形成溶液便于充分吸收
7.学校研究性学习小组选择探究“CuSO4溶液显蓝色与什么离子有关”作为研究课题||,以下是他们提交的实验方案||,其中不需要做的实验是()
A.观察Na2SO4、K2SO4溶液的颜色
B.观察CuCl2、Cu(NO3)2溶液的颜色
C.向CuSO4溶液中滴加适量的NaOH溶液||,静置后观察溶液颜色
D.加水稀释后观察溶液的颜色
8.在化学学习中||,经常会遇到“1+1≠2”的有趣现象。
下列选项符合此现象的是()
A.n个N2与n个O2混合后得到的分子总数
B.100mL酒精与100mL水混合后溶液的体积
C.1g饱和食盐水中加1g水后所得溶液的质量
D.1g氢氧化钠稀溶液和1g稀硫酸溶液混合后所得溶液的质量
9.夏日里想随时喝到凉爽的饮料||,可以自制化学“冰箱”||,即把一种化学试剂放入一定量的水中||,就可以形成低温的小环境||,这种试剂可以是下列物质中的()
A.食盐B.硝酸铵C.蔗糖D.熟石灰
10.下列说法是否正确?
正确的||,在()中打“√”||;错误的||,在()中打“×”。
(1)寒冷的冬季||,人们常向公路上的积雪撒些盐||,使冰雪很快融化()
(2)加了食盐的汤比纯净水更难煮沸()
(3)电解水的实验时||,在水中加少量稀硫酸可增强导电性()
(4)任何固体物质溶于水||,都能使溶液的温度升高()
学习探究:
知识点一:
溶液
探究一溶液的形成
【实验探究】教材P26实验9-1。
药品(少量)
现象
食盐+水
蔗糖+水
硫酸铜+水
【思考】
1.为什么物质会消失在水中?
对此你有什么猜想?
2.蔗糖溶于水后所得溶液的甜度各处是否相同?
3.形成溶液后||,外界条件不变时||,溶液分层或析出沉淀了吗?
4.此时的溶液是纯净物还是混合物?
【总结】溶液、溶质﹑溶剂概念及溶液的特征。
1.溶液:
一种或几种物质另一种物质里||,形成的、的。
溶液的特征:
均一性:
指溶液内各部分的和都相同。
稳定性:
指时||,溶质和溶剂不会分离。
溶液的组成:
______和_______。
M液= ___+ ___
=溶液的体积×溶液的 __
2.溶质:
。
3.溶剂:
。
【交流讨论】
1.如何用用微粒的观点解释溶液的形成?
请你分析下列溶液中溶剂和溶质||,用粒子符号表示:
溶液
溶质(粒子在溶液中的存在形式)
溶剂(粒子在溶液中的存在形式)
NaCl溶液
NaOH溶液
NH4NO3溶液
CuSO4溶液
酒精溶液
碘酒
2.联想生活中的实例||,谈谈溶液的用途。
许多化学反应在溶液中进行||,可以反应的速率。
医疗上的葡糖糖溶液、生理盐水||,各种注射液都是按一定要求配成溶液使用的。
对动植物和人的生理活动有很重要的意义。
动植物摄取食物里的养料必须经过消化||,变成后才能吸收。
动物体内的O2和CO2都是溶解在中进行循环的。
现代农业无土栽培的植物生长在中。
探究二溶质和溶剂的关系
【实验探究】教材P28实验9-2
溶剂
溶质
现象
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是||,但学生写作文运用到文章中的甚少||,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题||,方法很简单||,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换||,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解||,也可让学生个人搜集||,每天往笔记本上抄写||,教师定期检查等等。
这样||,一年就可记300多条成语、300多则名言警句||,日积月累||,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中||,自然会出口成章||,写作时便会随心所欲地“提取”出来||,使文章增色添辉。
水
碘
水
高锰酸钾
汽油
碘
汽油
高锰酸钾
【实验探究】教材P29实验9-3
溶剂
溶质
振荡前现象
振荡后现象
静置后现象
结论
【阅读】阅读课本P27—28||,结合实验现象||,完成以下问题:
1.凡是均一、稳定的液体都是溶液吗?
溶液都是无色的吗?
试举例加以说明。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章||,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落||,对提高学生的水平会大有裨益。
现在||,不少语文教师在分析课文时||,把文章解体的支离破碎||,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲||,学生头疼。
分析完之后||,学生收效甚微||,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍||,其义自见”||,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文||,或细读、默读、跳读||,或听读、范读、轮读、分角色朗读||,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧||,可以在读中自然加强语感||,增强语言的感受力。
久而久之||,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中||,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
2.最常用的溶剂是_____||,_____、_____等也可做溶剂。
3.溶质可以是_____体、_____体或______体。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼||,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂||,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书||,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”||;《论语》中的“有酒食||,先生馔”||;《国策》中的“先生坐||,何至于此?
”等等||,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者||,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意||,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来||,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称||,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载||,首见于《礼记?
曲礼》||,有“从于先生||,不越礼而与人言”||,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”||,与教师、老师之意基本一致。
4.同种溶质在不同溶剂中的溶解能力||;不同溶质在同种溶剂中的溶解能力。
5.溶质与溶剂的确定:
溶液
溶剂
溶质
在有水的溶液中
水
一般说来||,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者||,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及||,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”||,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形||,但仍说不上是名副其实的“教师”||,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
其他物质
在没有水的溶液中
气体-液体混合
液体
气体
固体-液体混合
液体
固体
液体-液体混合
量多的液体
量少的液体
例如:
判断口诀
实例
溶质
溶剂
固液混合固为质
碘酒
碘
酒精
气液混合气为质
盐酸
氯化氢气体
水
液液混合少为质
若有水在水为剂
75﹪酒精
酒精
水
混合有变新为质
生石灰+水
氢氧化钙
水
【知识拓展】五颜六色的溶液:
紫红色:
KMnO4溶液||;
黄色(含有Fe3+的溶液):
Fe2(SO4)3溶液、FeCl3溶液、Fe(NO3)3溶液等||;
浅绿色(含有Fe2+的溶液):
Fe(SO4)2溶液、FeCl2溶液、Fe(NO3)2溶液等||;
蓝色(含有Cu2+的溶液):
CuSO4溶液、CuCl2溶液、Cu(NO3)2溶液等。
探究三乳浊液的形成
【实验探究】教材P29实验9-4
试管内加
入的物质
现象
把液体倒掉后的试管是否干净
振荡前现象
振荡后现象
静置后现象
水和植物油
水和植物油及洗涤剂
【思考】1.实验
所得的混合物是否稳定、均一?
是不是溶液?
若不是溶液又是什么?
2.加入洗涤剂后植物油被溶解了吗?
【自学】阅读课本P29最后一段至P30第一段||,了解乳浊液定义及其特点||;及生活中的乳化现象。
【归纳小结】
1.乳浊液:
分散到液体里形成的、的混合物。
例如:
水和油混合、牛奶、油漆。
2.洗涤剂的功能:
||,它能使植物油分散成无数细小的液滴||,使之均匀悬浮在水中形成液||,该现象又称之为现象||,在生活及生产中有广泛的应用。
(大集团化解为“个体户”)
3.悬浊液:
分散到液体里形成的、 的混合物。
例如:
泥沙、钡餐、二氧化碳通入澄清石灰水中反应后得到的液体。
【知识拓展】1.洗涤剂和汽油除去油污的原理分别是什么?
汽油能洗去衣服上的油污||,这是由于汽油能油污||,形成。
用加了洗涤剂的水也能洗去油污||,这是由于洗涤剂能油污||,形成。
两者去污的原理(填“相同”或“不同”)。
2.在农业上||,常常将农药制成可湿性粉剂(使用时制成悬浊液喷洒)、乳油(乳浊液)等来喷洒在农作物的叶片上防止病虫害||,这样做比使用固体药剂有什么优点?
3.维生素是人体不可缺少的物质。
蔬菜中含有丰富的维生素||,在生活中处理蔬菜有两种方式:
先切后洗或者先洗后切。
试讨论哪种方式更合理||,说说你的理由。
【课堂小结】通过本节课的学习||,你收获了什么?
【回顾反思】想想你有哪些疑惑?
还有什么知识想进一步探究?
【课堂练习】
1.向澄清石灰水中通入二氧化碳直至过量的全过程中||,下列转变关系正确的是()
A.溶液 乳浊液 溶液 B.溶液 悬溶液 乳浊液
C.悬溶液 乳浊液 溶液 D.溶液 悬浊液 溶液
2.关于溶液||,下列说法正确的是( )
A.一种溶剂中只能溶解一种溶质 B.均一、稳定的液体一定是溶液
C.食盐溶液与蔗糖溶液混合后仍为溶液 D.同一种溶液中各部分的性质和浓度不一定相同
3.下列可作为溶质的是( )
A、气体 B、液体 C、固体 D、都可以
4.做完实验后||,在试管壁上往往附着一些用水洗不掉的残留物||,需要先用某种溶剂溶解||,再用水冲洗干净。
请选择溶解残留物的试剂||,把相应的字母填入答案栏内。
试管上的残留物
溶解残留物的试剂
答案
(1)制备乳浊液后的植物油
a.稀盐酸
b.稀硫酸
c.洗衣粉
d.酒 精
(1)
(2)铜绿受热分解后产生的黑色固体
(2)
(3)盛石灰水后留下的白色固体
(3)
【中考直通车】
5.下列混合物不属于溶液的是( )
A.食盐水 B.泥水 C.碘酒 D.澄清石灰水
6.溶液在生活.生产中都发挥着重要作用。
下列与溶液相关的说法中正确的是( )
A.溶液都是无色.透明的液体B.溶液是由溶质和溶剂组成的化合物
C.溶液是均一.稳定的液体||,在任何情况下都不会分离
D.稀释浓硫酸时应将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中||,并不断搅拌
7.将下列四种物质分别放入水中||,能形成溶液的是( )
A.泥土B.氢气C.蔗糖D.汽油
8.生活离不开化学||,下列认识错误的是( )
A.氦气可用于填充安全气球B.用硬水洗涤衣物||,既浪费肥皂也洗不净衣物
C.用洗涤剂除油污是因为洗涤剂能将油污溶解||,形成溶液
D.在管道煤气中添加微量难闻气味的气体是为了及时发现煤气泄漏
【拓展延伸】
9.病人在医院接受静脉注射或滴注时||,常用到生理盐水即氯化钠注射液||,回答:
(1)该注射液里的溶质是 ||;
(2)常温下一瓶合格的氯化钠注射液密封放置一段时间后||,是否会出现混浊现象?
为什么?
10.将50g稀硫酸中投入5g铁(全部溶解)||,反应停止后||,所得溶液中||,溶质和溶剂分别是什么?
溶液质量是( )
A、55g B、大于55g C、小于55g D、无法确定
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