人教版小学语文三年级下学期第一单元课时备课.docx
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人教版小学语文三年级下学期第一单元课时备课
单元名称
第一单元感受大自然的美好
课题
1.燕子
课型
新授
使用教师
陈泉
教学目标
1.会认9个生字,会写14个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致的观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点
学习作者细致的观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学难点
理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
课文重点
第1、3、4自然段。
感情朗读训练点
第1、2自然段。
读说(写)训练点
写一种小动物的外形。
教学准备
教师准备课件
学生准备预习课文。
教学时间
2
第1、2课时(总第1、2课时)
教学过程
学生行为预设
一、展示预习成果。
(一)认读生字词:
燕子乌黑轻快翅膀剪刀尾巴活泼机灵
微风赶集聚拢增添生机掠过稻田偶尔
一圈音符演奏赞歌一转眼光彩夺目
指名读、正音→抢读→齐读
(二)学生开火车接读课文。
(三)读了课文你知道了什么?
说说燕子是什么样子的,燕子飞行时有什么特点。
(四)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。
二、精读感悟,感情朗读。
(一)默读课文,思考:
课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
(1)课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的?
(课文是按照由近到远的顺序,从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
)
(2)你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由。
(二)根据学生的汇报情况,相机进行学习。
预设:
学习第一自然段:
1.轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
(燕子的外形特点:
羽毛、翅膀、尾巴)
2.讨论:
作者为什么只写这三部分呢?
难道他观察不仔细吗?
3.小结:
描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4.你想怎么读这段话?
为什么?
试着读读。
(“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
)
5.词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
(反复读体会文章表达的活泼的基调)
6.指导朗读:
采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
学习课文第二自然段
1.默读思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语。
2.讨论交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感觉?
(体会春雨的特点)
(2)读中体会:
“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)
(3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
(先引导学生理解“赶集”的意思,再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?
最后说说“赶集”在文中的意思?
要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)
3.出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞 来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下,你有什么感觉?
可以用哪些成语来描述?
4.你能美美地把这段文字读出来吗?
配乐指名朗读。
学习课文第三自然段
1.从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2.你从哪些语句中看出来的?
再读第三自然段第一句。
3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4.你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会。
5.我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7.指导朗读:
大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
(学生练读)
学习课文第四自然段
1.自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2.交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。
)
(2)板画体会“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
停着的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?
(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。
)
3.有感情地朗读这一自然段。
三、总结全文
1.学了本课,你有何感受?
2.配乐有感情地朗读全文,体会春天的美丽和燕子的可爱。
四、指导书写。
(一)出示生字,指名读-齐读。
(二)同桌互相说一说,哪些字容易写错,写时应注意什么?
(三)师重点指导:
燕:
上部分不要写成“草字头”。
聚:
下部分不要写成“水”。
漾:
下部分是“永”,不要写成“水”。
五、限时作业。
六、课下作业。
组员轮读课文(每人一节),边读边思考(三),
如果学生说的不完整,师可提示,引导生说出,如:
外形、停歇-----师再结合学生回答进行板书。
选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。
读后其他组员评议,指出优点和不足之处。
其他小组的同学可以补充。
让学生领了任务后进行小组合作学习,老师教给学生小组合作学习的方法。
小结挺好,重视学法的指导。
指导朗读时要有方法的指导,比如语调方面,加上自己的感受等等。
让学生用自己喜欢的方式来读第三段。
重点指导“聚”字的下部
板
书
设
计
羽毛
外形翅膀
尾巴赞热
燕子 飞回 增添生机 美爱
春大
姿态优美 天自
飞行速度快然
单元名称
感受大自然的美好
课题
2.古诗两首
课型
新授
教师
陈泉
教学目标
1、会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重点
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学难点
了解诗句内容,体会作者的思想感情。
课文重点
全诗
感情朗读训练点
全诗
读说(写)训练点
用自己的话说说诗句的意思
教学准备
教师准备:
课件
学生准备:
搜集描写春天的诗
教学时间
2课时
第3、4课时(总第3、4课时)
教学过程
学生行为预设
一、一、背诵古诗,导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(指名背诵)
今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天,看看他们分别赞美了春天的什么?
二、检查预习.
(一)自读生字,在文中为生字注音。
(二)抽读。
易错音:
妆、滨、裁。
易混淆:
咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
三、学习《咏柳》
(一)简介贺知章:
唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》
(二)解题:
春天里的柳树是怎样的呢?
春天百花成天的景象是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
(自由说)看看古代的诗人
怎样描述春天景色的。
齐读课题。
咏柳:
咏即赞美。
(三)诗人是怎样赞美柳树的呢?
大家自读古诗,说说你读
懂了什么。
(结合注释读),不懂的作上记号。
(四)交流汇报1、2句:
1.碧玉:
绿色的玉。
妆:
打扮。
一树:
满树。
万条:
枝条多。
绦:
一种丝带。
前两句的意思是:
高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去
好像用碧玉装饰打扮的一样。
2.思考:
作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?
(引导学生想象,
春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光
泽接近碧玉)
3.朗读。
4.交流汇报3、4句:
细叶:
细细的嫩叶。
似:
好像。
裁:
裁剪。
这两句的意思是:
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?
原来是
二月春风这把剪刀裁出来的呀!
5.思考:
这两句采用了什么样的形式?
(这儿学生可能说不上来,进行引导。
自问自答)把什么比作什么?
你从这个比喻中体会到什么?
6.朗读全诗,感悟诗境。
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
四、学习《春日》。
(一)解题
1.朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
2.学习《春日》,自读完成以下要求
(1)把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
(2)指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
(3)根据注释了解诗歌的大意。
(4)小组交流:
互相释疑,讨论难点。
(二)朗读古诗,理解诗意,体会感情
1.指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2.全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3.结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
4.朗读全诗,感悟诗境,背诵古诗。
六、作业。
1、背诵古诗
2、收集诗歌。
重点指导”裁”字与”栽”的区别
先让学生看着插图,结合字词的意思,加上自己的想象,在小组内互相说说诗句意思。
指学生代表发言,其他小组学生可以补充。
联系生活实际,想象一下,诗人还看到了什么
板
书
设
计
2.古诗两首
咏柳
碧玉妆成
绿丝绦写实
咏柳谁裁出赞美春天
春风似剪刀想象
春日
万紫千红总是春
单元名称
第一单元感受大自然的美好
课题
3.荷花
课型
新授
使用教师
陈泉
教学目标
1、学习本课的16个生字,能正确读写下列词语:
荷花,清香,挨挨挤挤,碧绿,莲蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分,培养积累语言的良好习惯。
3、观察图画,结合课文中描写的准确生动的语言,体会大自然的神奇力量,培养积累语言的良好习惯,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点
体会大自然的神奇力量,培养积累语言的良好习惯,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学难点
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。
课文重点
2、4自然段
感情朗读训练点
第2自然段
读说(写)训练点
写写自己喜欢的花。
教学准备
教师准备制作课件
学生准备预习课文
教学时间
2课时
第5.6课时(总第5.6课时)
教学过程
学生行为预设
一、展示成果。
(一)出示词语:
荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓(指名读、小老师领读、开火车读、全体读、)
(二)检查学生认读生字词的情况,采用指名读“开火车”读等方式。
(三)检查学生读书情况,了解是否已把课文读通顺。
二、精读细悟。
(一)学习课文第一、二自然段
第一自然段:
(启发学生把这幅插图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中)
1.启发:
小朋友们,你们看这幅图画,图上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花,现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到了什么,闻到了什么?
2.指点:
课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。
3.学生齐读课文第一自然段。
第二自然段:
1.学生默读第二自然段,简单地说说“我”看到了什么?
“我”站在荷花池看:
看到( )荷叶;
又看到( )荷花;
还看到( )花骨朵。
2.“我”站在荷池边看到的荷叶,荷花,花骨朵是怎样的。
3.特点:
小朋友们已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲,荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。
4.作者在这写了几种姿态的荷花?
分别是那几种呢?
这一自然段里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?
(冒、露)
5.指点:
“冒”字写出荷花亭亭玉立的样子,“露”本来是躲在下面的,而现在显露出来,就好像把头探出来一样,露出头来了。
6.指名读,齐读课文。
(二)学习三、四、五自然段
第三自然段:
1.“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花,产生了什么想法?
2.指名读。
3.欣赏阅读。
第四自然段:
1.(激起情绪,展开想象)“我”站在荷花池边看,看着,看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗读第四自然段。
2.课文中的小朋友是怎样看荷花的?
出示准备好的卡片,上面写着:
“我( )看着满池的荷花”
3.诱导:
现在请同学们久久地凝神地,深情地来看这幅彩色图。
4.你们仿佛看到了什么?
5.指名朗读。
6.戴上荷花头饰,表情复述课文。
7.用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌同学相互对讲,然后集体交流。
例如:
(1)我看着金黄的油菜花,看着,看着我仿佛变成小蜜蜂,钻进菜花中采蜜去了。
(2)我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方8、练习背诵。
三、扩展阅读,展开想像。
让我们想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到,听到,想到什么呢?
四、质疑,释疑。
五、指导书写。
(一)找出上下、左右、左中右结构的字。
(二)重点指导:
佛、蹈要注意笔顺。
(三)学生练习书写。
六、限时作业。
强调“莲蓬”读轻声
课文主要写了什么?
老师先教大家一个读书的好方法:
边读边想象,使文字变成画面浮现在脑海里。
(学生自由读)
作者笔下的荷花带给你什么感受?
(美)
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
(板书:
看)
师:
这句话写出荷叶什么特点?
(板书:
叶:
碧绿大)
你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?
师:
作者说荷叶挨挨挤挤,说明(荷叶很多、荷叶很挤,很茂盛。
(板书:
多)
谁能读出这个词的意思来?
练练。
再读读这句话。
板书:
花:
有的……有的……有的……
你可以把自己当做荷花池中的景物,会看到,听到,想到什么呢?
蹈与稻换偏旁识记。
教学过程(此页可多次复制使用)
学生行为预设
板
书
设
计
一、荷花
色彩美、姿态美
爱
单元名称
感受大自然的美好
课题
4.珍珠泉
课型
新授
使用教师
陈泉
教学目标
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱生活,热爱大自然及对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
课文重点
2.3.4
感情朗读训练点
2.3.4
读说(写)训练点
说说自己家乡美好的风景
教学准备
教师准备:
课件
学生准备:
预习课文
教学时间
课时
第课时(总第课时)
教学过程
学生行为预设
一、成果展示
(一)学生交流自己不认识的生字,不理解的词语。
(二)生分段读课文,学生评价。
(三)读了课文,你知道了什么?
二、精读感悟
(一)默读课文思考
1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。
为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?
下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想
为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?
思考以后在小组比赛朗读交流。
2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:
(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。
(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。
(二)品读体验
阅读课文第三自然段:
1.水泡给人怎样的感觉?
从哪里感觉它像珍珠?
学生有感情朗
或换种方式问:
家乡人为何称他为珍珠泉?
全班合作交流
教学过程(此页可多次复制使用)
学生行为预设
读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。
再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?
请学生来读一读,然后互评。
根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。
特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。
2.泉水晃荡,泼洒一路珍珠。
多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。
3.你最喜欢什么样的珍珠?
把喜欢的句子读一读,评一评。
(三)学习第四段
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?
如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2.课文中采用了多种方法描写景物特点。
出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
3.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
(四)以用促读
1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
三、拓展延伸
学了本文之后,你能否说说你的家乡中像珍珠泉这样的美景。
四、总结全文
本文介绍珍珠泉介绍的非常美,除了它本身美之外,关键是作者能仔细去观察,希望同学们在今后的学习中也能用自己的双眼去
观察周围的人或物,以便能写出好文章。
五、作业
摘抄好词句
摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
教学过程
学生行为预设
板
书
设
计
4﹡、珍珠泉
位置清、绿、深
叙↓美丽
述特点水泡色彩斑斓
顺↓有趣:
冒水泡
序喜爱
之情
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