1、人教版小学语文三年级下学期第一单元课时备课单元名称第一单元 感受大自然的美好课 题1.燕子课型新授使用教师陈泉教学目标1. 会认9个生字，会写14个生字。2. 有感情地朗读课文，背诵课文。3. 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4. 学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学难点理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。课文重点第1、3、4自然段。感情朗读训练点第1、2自然段。读说（写）
2、训练点写一种小动物的外形。教学准备教师准备 课件学生准备 预习课文。教学时间2第 1、2 课时（总第 1、2 课时）教学过程学生行为预设一、展示预习成果。（一）认读生字词：燕子 乌黑 轻快 翅膀 剪刀 尾巴 活泼 机灵微风 赶集 聚拢 增添 生机 掠过 稻田 偶尔一圈 音符 演奏 赞歌 一转眼 光彩夺目指名读、正音抢读齐读（二）学生开火车接读课文。（三）读了课文你知道了什么？说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。（四）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。二、精读感悟，感情朗读。（一）默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的
3、，表现了燕子怎样的特点？（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（2）你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。（二）根据学生的汇报情况，相机进行学习。预设：学习第一自然段：1轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）2讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？3小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。4你想怎么读这段话？为什么？试着读读。（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似
4、的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）5词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）6指导朗读：采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。学习课文第二自然段1默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2讨论交流。（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最
5、后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）3出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？4你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。学习课文第三自然段1从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。3一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？4你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5我们从“唧”这个字也可以看出
6、什么？6还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7指导朗读：大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）学习课文第四自然段1自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符”（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3有感情地朗读这一自然段。三、总结全文1学了本课，你有何感受？2配乐有感情地朗读全文，体会春天的
7、美丽和燕子的可爱。四、指导书写。（一）出示生字，指名读-齐读。（二）同桌互相说一说，哪些字容易写错，写时应注意什么?（三）师重点指导：燕：上部分不要写成“草字头”。聚：下部分不要写成“水”。漾:下部分是“永”，不要写成“水”。五、限时作业。六、课下作业。组员轮读课文（每人一节），边读边思考（三），如果学生说的不完整，师可提示，引导生说出，如：外形、停歇-师再结合学生回答进行板书。选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。 其他小组的同学可以补充。让学生领了任务后进行小组合作学习，老师教给学生小组合作学习的方法。小结挺好，重视学法的指导。指导朗读时要有方法的指导
8、，比如语调方面，加上自己的感受 等等。让学生用自己喜欢的方式来读第三段。重点指导“聚”字的下部板书设计 羽毛外形 翅膀尾巴 赞热 燕子 飞回增添生机 美爱 春大 姿态优美 天自 飞行 速度快 然单元名称感受大自然的美好课 题2.古诗两首课型新授教师陈泉教学目标1、会认个生字，会写个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、 剪刀、万紫千红”等词。2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学难点了解诗句内容，体会作者的思想感情。课文重点全诗感情朗读训练点全诗读说（写）训练点用自己的话说说诗
9、句的意思教学准备教师准备：课件 学生准备：搜集描写春天的诗 教学时间2课时第 3、4课时（总第3、4课时）教学过程学生行为预设一、一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵）今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?二、检查预习.（一）自读生字，在文中为生字注音。（二）抽读。易错音：妆、滨、裁。易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。三、学习咏柳（一）简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书 （二）解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？
10、（自由说）看看古代的诗人怎样描述春天景色的。齐读课题。咏柳：咏即赞美。（三）诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。（四）交流汇报1、2句：1.碧玉：绿色的玉。 妆：打扮。 一树：满树。 万条：枝条多。 绦：一种丝带。前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。2.思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）3.朗读。4.交流汇报3、4句：细叶：细细的嫩叶。似：好像。裁：裁剪。这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月
11、春风这把剪刀裁出来的呀！5.思考： 这两句采用了什么样的形式？（这儿学生可能说不上来，进行引导。自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？6.朗读全诗，感悟诗境。 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。四、学习春日。（一）解题1.朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。2.学习春日，自读完成以下要求（1）把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。（2）指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”（3）根据注释了解诗歌的大意。（4）小组交流：互相释疑，讨论难点。（二）朗读古诗，理解诗意，体会感情1.指
12、名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2.全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3.结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知
13、道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。4. 朗读全诗，感悟诗境，背诵古诗。六、作业。1、 背诵古诗2、 收集诗歌。重点指导”裁”字与”栽”的区别先让学生看着插图，结合字词的意思，加上自己的想象，在小组内互相说说诗句意思。指学生代表发言，其他小组学生可以补充。联系生活实际，想象一下，诗人还看到了什么板书设计2.古诗两首咏柳 碧玉妆成 绿丝绦 写实咏柳 谁裁出 赞美春天春风似剪刀 想象春日 万紫千红总是春单元名称第一单元 感受大自然的美好课 题3.荷花课型
14、新授使用教师陈泉教学目标1、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。3、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重点体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学难点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。课文重点2、4自然段感情朗读训练点第2自然段读说（写）训练点写写自己喜欢的花。教学准备教师准备 制作课件学生准备 预习
15、课文教学时间2课时第5.6课时（总第5.6课时）教学过程学生行为预设一、展示成果。（一）出示词语：荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓（指名读、小老师领读、开火车读、全体读、）(二)检查学生认读生字词的情况，采用指名读“开火车”读等方式。 （三）检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。二、精读细悟。（一）学习课文第一、二自然段第一自然段： （启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）.启发：小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么
16、？2.指点：课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。3.学生齐读课文第一自然段。第二自然段：.学生默读第二自然段，简单地说说“我”看到了什么？“我”站在荷花池看：看到（）荷叶 ；又看到（）荷花 ；还看到（）花骨朵 。2.“我”站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。3.特点：小朋友们已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。4.作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？ 这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（冒、露） 5.指点：“冒”字写出荷花亭亭玉立的样子，“露”本来是躲在下面的
17、，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。6.指名读，齐读课文。（二）学习三、四、五自然段第三自然段： .“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？2.指名读。3.欣赏阅读。第四自然段：.（激起情绪，展开想象）“我”站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。表情朗读第四自然段。2.课文中的小朋友是怎样看荷花的？出示准备好的卡片，上面写着：“我（）看着满池的荷花”3.诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。4.你们仿佛看到了什么？5.指名朗读。6.戴上荷花头饰，表情复述课文。7.用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体交流。 例如：（
18、1）我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。（2）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方8、练习背诵。三、扩展阅读，展开想像。让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢？四、质疑，释疑。五、指导书写。（一）找出上下、左右、左中右结构的字。（二)重点指导：佛、蹈要注意笔顺。（三)学生练习书写。六、限时作业。强调“莲蓬”读轻声课文主要写了什么？老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读） 作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看） 师：这句话写出荷叶什么特点？ （
19、板书：叶： 碧绿 大） 你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多 ） 谁能读出这个词的意思来？练练。 再读读这句话。 板书：花:有的有的有的你可以把自己当做荷花池中的景物，会看到，听到，想到什么呢？蹈与稻换偏旁识记。教学过程（此页可多次复制使用）学生行为预设板书设计 一、荷花色彩美、姿态美爱单元名称感受大自然的美好课 题4.珍珠泉课型新授使用教师陈泉教学目标1学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然及对祖国大好河山的热爱之情。教
20、学重点有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。教学难点学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。课文重点2.3.4感情朗读训练点2.3.4读说（写）训练点说说自己家乡美好的风景教学准备教师准备：课件学生准备：预习课文教学时间课时第 课时（总第 课时）教学过程学生行为预设一、成果展示（一）学生交流自己不认识的生字，不理解的词语。（二）生分段读课文，学生评价。（三）读了课文，你知道了什么？二、精读感悟（一）默读课文思考1珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在
21、小组比赛朗读交流。 2全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。（二）品读体验阅读课文第三自然段： 1.水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗或换种方式问：家乡人为何称他为珍珠泉？全班合作交流教学过程（此页可多次复制使用）学生行为预设读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。 2.泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一
22、起读一读，评一评。 3.你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。（三）学习第四段1作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。 2课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。 3其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。（四）以用促读1用赞美的语气感情朗读全文。 2摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。三、拓展延伸学了本文之后，你能否说说你的家乡中像珍珠泉这样的美景。四、总结全文本文介绍珍珠泉介绍的非常美，除了它本身美之外，关键是作者能仔细去观察，希望同学们在今后的学习中也能用自己的双眼去观察周围的人或物，以便能写出好文章。五、作业摘抄好词句摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。教学过程学生行为预设板书设计 4、珍珠泉 位置 清、绿、深 叙 美丽述 特点 水泡色彩斑斓 顺 有趣：冒水泡序 喜爱 之情
