《珍珠泉》教学设计.docx
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《珍珠泉》教学设计.docx
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《珍珠泉》教学设计
《珍珠泉》教学设计1教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点:
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
教学用具:
媒体资源:
《珍珠泉》教学演示课件教学时间:
1课时。
教学过程:
导入同学们,你们一定见到过泉水吗?
谁能说说泉水有哪些特点?
播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。
这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
范读课文思考:
作者描述的泉水是什么样的?
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
自学课文,理清层次①自由读,给文章分段。
文章可分为三段第一段。
第二段降2-4自然段)。
第三段。
②指导学生分段读课文。
进一步理解课文内容。
①读第二段,思考这段主要讲什么?
是按什么顺序叙述的?
②读第二段。
你认为这段中哪句话写得好?
把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?
这些句子为什么写得好?
好在哪儿?
泉水有什么特点?
,从哪句子中可以看出来?
这句话是什么句式?
。
是泉水是如何往外冒的?
“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
。
讨论:
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?
。
③读第三段讨论:
这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!
”是什么意思?
总结、扩展这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?
原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。
同学们,你们爱自己的家乡吗?
布置作业请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
《珍珠泉》教学设计2
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
一、以问促读
1、教师在黑板上写“泉”:
师:
同学们,这是什么字?
它是什么意思?
拿出字典查一查。
师:
对,“泉”是指“从地下流出的水”。
2、你们知道老师为什么要写这个字吗?
对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。
3、课题中还有两个字:
珍珠。
让我们一起来读读课题。
谁见过珍珠?
来介绍介绍。
二、以疑促读
1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读
课文。
要求:
要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深
和感觉还有问题的地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。
简单问题立刻互相解
决,遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。
同学们的问题提得很
好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?
下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?
思考以后在小组比赛朗读交流。
2、全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:
⑴泉水青绿,如晶莹的珍珠。
⑵水泡闪亮,如彩色的珍珠。
四、以评促读教师让学生阅读课文第三自然段:
1、水泡给人怎样的感觉?
从哪里感觉它像珍珠?
学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。
再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?
请学生来读一读,然后互评。
根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。
特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。
2、泉水晃荡,泼洒一路珍珠。
多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。
3、你最喜欢什么样的珍珠?
把喜欢的句子读一读,评一评。
五、以品促读
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?
如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2、课文中采用了多种方法描写景物特点。
出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
3、其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
六、以用促读
1、用赞美的语气感情朗读全文。
2、摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
《珍珠泉》教学设计3
一、教学目标:
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
二、教学重点:
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点:
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
第一课时教学目标:
自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、整体感知1.同学们,你们看见过泉水吗?
在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
配乐教师范读。
请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
问题:
你想到了什么?
描写一下这是一幅什么样的图画?
然后用一个字来概括。
二、自读课文1.预习课文通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
提出不懂的问题。
2.检查预习查字词,教师抽读。
不理解的字词全班帮助解决。
小组进行朗读比赛。
根据学生质疑解疑。
文章都从哪几方面描写珍珠泉?
读后说说体会。
课下作业:
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。
自由结合小组合作。
可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
第二课时教学目标:
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。
背诵指定的段落。
教学过程:
一、学习课文1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。
例:
泉的位置:
同学张贴绘画。
导游配乐朗读。
游客谈体会。
同学评议。
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿教师提示:
文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?
你喜欢哪一部分?
为什么?
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
6.评价。
你这次旅行愉快吗?
谈谈感受。
7.教师小结《珍珠泉》教学设计4
1、习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱大自然,热爱家乡的思想感情。
3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
了解珍珠泉的美丽,体会作者的思想感情。
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
让学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教。
教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。
一、引入新课1.谈话导入:
在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
2.你见过泉水吗?
生介绍自己了解的泉水资料。
3.师播放泉水图象,读资料袋,了解泉水,引入故乡珍珠泉。
二、导语引入自学课文1.引导读懂连接语,明确阅读要求:
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
2.根据要求自学课文:
初读课文:
读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;再读课文:
根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;有感情朗读课文:
在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3.学生分组自学课文,教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果1.课文是什么顺序写的,排一排顺序:
潭水的四周和泉水涌动的特点。
我对家乡泉水的喜爱。
按珍珠泉的所在位置。
2.读书检查自学情况:
想一想,读出有关语句。
珍珠泉的周边的景物怎样?
潭水是什么样的?
泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
说一说:
珍珠泉有什么特点?
交流总结:
3.品读课文,体会情感;把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:
为什么喜欢这些句子?
怎样读才能表达出感情?
体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。
4.背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习想一想:
自己家乡景物的可爱与美丽之处。
布置学生去想,去回忆。
《珍珠泉》教学设计5教学目标:
1.认识2个生字,熟读课文。
2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。
3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
教学过程:
导入同学们,你们一定见到过泉水吗?
谁能说说泉水有哪些特点?
,这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
范读课文思考:
作者描述的泉水是什么样的?
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的`语句读一读。
自学课文,理清层次①自由读,给文章分段。
文章可分为三段第一段。
第二段降2-4自然段)。
第三段。
②指导学生分段读课文。
进一步理解课文内容。
①读第二段,思考这段主要讲什么?
是按什么顺序叙述的?
②读第二段。
你认为这段中哪句话写得好?
把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?
这些句子为什么写得好?
好在哪儿?
泉水有什么特点?
,从哪句子中可以看出来?
这句话是什么句式?
。
是泉水是如何往外冒的?
扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的?
。
讨论:
这泉水为什么叫珍珠泉?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?
。
③读第三段讨论:
这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!
是什么意思?
总结、扩展这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?
原因只有一个,那就是爱,对泉水,对家乡深深的爱。
同学们,你们爱自己的家乡吗?
布置作业请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
板书设计14珍珠泉教案点评:
《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。
自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。
边读边想象课文描写的情景。
在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。
内容概括:
这篇介绍了关于《珍珠泉》教学设计三,珍珠泉,希望对你有帮助!
《珍珠泉》教学设计6
一、教材简说这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。
抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。
全文共六个自然段。
第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。
课文开始交待珍珠泉的位置。
第二自然段描写泉水四周的景物,由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕,就像一个大花环。
泉水色绿且深,清可见底。
第三自然段讲从潭底冒出的水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。
第
四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉,表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。
本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美。
同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。
选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中,了解珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言。
本课的教学重点:
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
二、教学目标:
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
三、教学重点:
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
四、教学难点:
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
第一课时教学目标:
自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、整体感知、发展想像1.同学们,你们看见过泉水吗?
在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
配乐教师范读。
请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
问题:
你想到了什么?
描写一下这是一幅什么样的图画?
然后用一个字来概括。
二、自读课文、讨论交流
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
思考提出问题。
2、讨论交流,朗读体会:
说说为什么叫珍珠泉?
从中你知道了珍珠泉的什么特点?
请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
自己读书思考,形成自己的想法小组交流讨论,全班交流体会珍珠泉水绿、深、清的特点指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读
2、3自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读,体会感情师:
假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?
心情是怎么样的呢?
为什么这样说?
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
四、联系实际、拓展练习:
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。
自由结合小组合作。
可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
第二课时教学目标:
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。
背诵指定的段落。
教学过程:
一、学习课文1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。
例:
泉的位置:
同学张贴绘画。
导游配乐朗读。
游客谈体会。
同学评议。
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿教师提示:
文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?
你喜欢哪一部分?
为什么?
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
6.评价。
你这次旅行愉快吗?
谈谈感受。
7.教师小结总结、扩展:
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?
原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。
同学们,你们爱自己的家乡吗?
二、布置作业请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
《珍珠泉》教学设计7教学要求:
1、学会11个生字,认识5个字
2、能用“缘故、朴素”造句。
3、能展开想象,说说珍珠泉的样子。
4、有感情的朗读课文。
从第
2、3自然段中任选一段背诵。
抄写自己喜欢的语句。
5、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学重点、难点:
了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学时间:
2课时第一课时课时要求:
1、自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、整体感知
1、同学们,你们看见过泉水吗?
在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
配乐教师范读。
请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
问题:
你想到了什么?
描写一下这是一幅什么样的图画?
然后用一个字来概括。
创设情境发展想像)
二、自读课文
1、预习课文通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
提出不懂的问题。
困
2、检查预习查字词,教师抽读。
不理解的字词全班帮助解决。
小组进行朗读比赛。
根据学生质疑解疑。
文章都从哪几方面描写珍珠泉?
读后说说体会。
三、作业:
写生字、新词两遍。
第二课时课时要求:
1、通过绘画、朗读、品味,感悟美景,有感情的朗读课文。
2、从第
2、3自然段中任选一段背诵。
抄写自己喜欢的语句。
3、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学过程:
一、学习课文
1、同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。
例:
泉的位置:
同学张贴绘画。
导游配乐朗读。
游客谈体会。
同学评议。
2、其他两个部分方法同上。
3、重点指导学习水泡儿教师提示:
文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?
你喜欢哪一部分?
为什么?
4、分四个部分进行指导背诵。
5、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
6、评价。
你这次旅行愉快吗?
谈谈感受。
7、教师小结
二、作业:
课后
2、3题。
《珍珠泉》教学设计8设计理念本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
教学流程
一、以问促读1.教师在黑板上写泉:
同学们,这是什么字?
它是什么意思?
拿出字典查一查。
教师:
对,泉是指从地下流出的水。
2.你们知道老师为什么要写这个字吗?
对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。
3.课题中还有两个字:
珍珠。
让我们一起来读读课题。
谁见过珍珠?
来介绍介绍。
二、以疑促读1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。
要求:
要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2.请学生根据课文内容提出自己的问题。
简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。
同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上珍珠一词呢?
下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫珍珠泉?
思考以后在小组比赛朗读交流。
2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:
泉水青绿,如晶莹的珍珠。
水泡闪亮,如彩色的珍珠。
四、以评促读教师让学生阅读课文第三自然段:
水泡给人怎样的感觉?
从哪里感觉它像珍珠?
学生有感情朗读,特别是水泡闪亮闪亮的等句子。
再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?
请学生来读一读,然后互评。
根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。
特别注意以下地方嘟噜嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现有趣。
泉水晃荡,泼洒一路珍珠。
多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。
你最喜欢什么样的珍珠?
把喜欢的句子读一读,评一评。
五、以品促读1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?
如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2.课文中采用了多种方法描写景物特点。
出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
3.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
六、以用促读1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
点评:
突出以人为本、以读为本的教学思想。
整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。
通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
《珍珠泉》教学设计9教材分析本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,按珍珠泉所在的位置,潭水四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写,抒发了对大自然赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
课文选择了有特点的景物,描写细腻生动、语言优美,字里行间流露出对家乡深厚的感情,富于感染力。
教学目标
1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文中的优美语言。
教学重难点
1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。
教学准备课件、生字词卡片教学过程
一、情景导入
1.师:
同学们我国有许多神奇的泉水,羊八井热泉附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉中沸水翻滚,热气升腾;杭州虎跑泉泉水甘甜,又有神奇的传说而闻名天下。
2.在作者的家乡也有一眼泉水,家乡人称之为珍珠泉。
让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧。
二、初读课文,认读生字
1、自读课文,碰到难读的生字多读几遍。
2、检查字词:
出示带读词语。
开火车读、齐读。
三、再读课文,自学自悟
1.引导学生读懂连接语,明确阅读要求。
2.学生默读课文,思考:
课文写了珍珠泉的哪些特点?
请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论讨论。
自己读书思考,形成自己的想法
3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮?
请你再细读课文,划出句子,用句式来说一说:
“我喜欢珍珠泉的,因为①感悟“绿”引导学生划出文本中表示绿的词语,并展开想象。
在头脑里想象一幅幅生动的画面,把想到的情景互相说一说。
请你们美美地读一读。
背一背积累。
②感悟“清”引导学生联系上下文,说说水里还看见了什么?
③感悟“深”引导大家读出一种赞叹,而不仅仅只有惋惜。
④感悟冒水泡的“有趣”从哪些词语可以体会到水泡的有趣?
在作者眼里,这些水泡还仅仅是水泡吗?
多么可爱的水泡。
多么天真的孩子。
谁愿意来读一读。
多么富有生命力的调皮的小水泡呀。
让我们一起读。
4.讨论:
在知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?
5、教师出示思考问题:
珍珠泉周围的景物怎样?
潭水是什么样的?
6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。
四、课后拓展
1、课文中有许多优美的语句,如果大家有兴趣,可以选择自己喜欢的背诵,还可以把一些优美的语句抄写下来。
2、“我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆,也可以收集一些相关的资料,下节课请你给大家介绍介绍。
”学生可以随时指出自己不理解的词语,大家共同讨论。
学生总结出两点阅读要求:
1.交流读后的感受;
2.讨论课文写了
珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。
可以同桌间互相交流,共同提炼出泉水绿、深、清和水泡晶莹、闪亮的特点。
我喜欢珍珠泉的清绿,因为绿得像被周围的绿树绿草染过似
的……“一嘟噜一嘟噜”把泉水声音也生动形象地写出来了。
从“摇晃
着、绽开、扑哧一笑”一系列的动词中让我们感受到了作者已经把他们当作一群活泼可爱的孩子。
学生找出相关的句子:
①“开始,水泡……消
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