高校教师资格证考试知识点Word下载.docx
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高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2高等教育具有创新和发展二年华的功能
7.高等学校的社会职能:
高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务一大学职能的历史演变
118世纪以前确立了大学培养人才的职能人才培养始于古代,发展和完善于欧洲中世纪大学,是现代高等学校最基本的职能在西方追溯到古希腊的“学园”,在我国,可追溯到西周。
近代中国最早的大学——天津中西学堂、南洋公学、京师大学堂、山西大学堂219世纪初德国大学确立了发展科学的职能洪堡柏林大学(3)19世纪末美国大学确立了为社会服务的职能1862年《莫里尔法案》颁布,引发赠地学院运动,以康乃尔大学、威斯康星大学为代表,威斯康星思想明确把社会服务作为大学的重要职能二现代大学的职能系统1培养专门人才是现代高校的基本职能2发展科学是现代高校的重要职能3社会服务是现代高校职能的延伸
8.教育方针:
是国家在一定历史时期,根据社会政治、经济发展的需要和基本国情,通过一定的立法程序,为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标,是教育政策的总概括。
教育目的:
是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求,它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。
我国现行的教育方针:
1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》规定:
教育必须为社会注意现代化建设服务,必须于生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会注意事业的建设者和接班人。
1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中具体阐述:
实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,早就“有理想、有道德、有文化、有纪律”,德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
9.马克思注意关于人的全面发展学说基本观点与内容:
1人的发展与社会生产发展是一致的2分工与私有制使人片面发展3现代工人工业生产要求人的全面发展4共产主义社会使人的全面发展得以实现5实现人的全面发展的途径全面发展的组成部分:
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等5方面全面发展的实施途径:
教学工作、科学研究、社会实践
10.个人本位高等教育教育价值观:
以个人为中心,目的在于促进作为个人的个性和理性发展,即培养全面和谐的人。
社会本位高等教育价值观:
以社会为中心,目的是直接满足社会的现实需要。
11.通才教育:
是一种通识教育,目的是为了培养具有高尚情操,有高深学问、高级思维、能自我发展的人才,实行的是博雅教育。
特征:
1传授的知识侧重基础性和经典性2教育内容的综合性和广泛性3教育形式的多样性和灵活性
专才教育:
培养比较狭窄专业人才的教育,
目的是通过系统讲授某一学科的专门知识,培养掌握一定专业知识的同时具有一定专门技能的人才。
1针对具体岗位和行业需要进行,
培养的人才短期内具有不可替代性2教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性,偏重于应用3学生在毕业之后能较快适应设互岗位的需要。
12.我国高等教育大众化应遵循的原则:
1在可承受能力范围内适当敬爱快发展速度2自爱注重规模扩大的同时提高质量和效益3探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式4发展和完善终身教育体系
13.高等教育平等的涵义:
1高等教育平等是一种理想与现实的复合体进入高等学校的机会均等受高等教育的过程平等受高等教育的结果平等2高等教育平等是一个发展的概念
高等教育平等与效率的关系:
一平等与效率是一对相互对立的范畴1高等教育的自愿要适当集中以保证这种高投入的活动能够顺利、高效地进行2对谁受高等教育要有所选择3高等教育应按社会需要分层培养人才,达到学有所用的目的,更好地适应社会的需要,实现效率目标二平等与效率又是一对一统一的范畴1人们所追求的效率以质量为核心,而质量同时又是平等的基本内涵之一2平等也是提高效率必不可少的条件
我国当前处理平等与效率关系的政策取向:
效率优先,兼顾公平。
效率优先是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标,兼顾公平一是指在保证效率的前提下,最大限度地满足人民群众对高等教育的要求,二是指目前仍然不能用平等的理想目标来要求实现,而职能用发挥在那的眼光审视现实,作符合现实的最大努力。
在教育经费紧张的情况下1要改革办学体制,实现教育自愿多元化,多方筹资,充分利用各方面教育自愿2要实现高等教育适当分层分流,有利于高校充分发挥自身优势,更好地培养社会需要的各种人才,利于学校间展开竞争,利于自愿优化配置。
3高价应采取具体措施
16高等教育管理体制:
是指与高等教育管理活动有关的组织制度的体系,主要包括高等教育组织结构的设置、组织机构间的隶属关系,以及相互见的指责、权限的划分等。
高等教育宏观管理体制的模式:
1中央集权型的高等教育宏观管理体制法国、意大利、瑞典2权利分散型的美国3集权与分权相结合型德、日、英
17我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向:
首先,为满足地方社会发展需要,调动地方办学积极性,转换政府职能,实行高等教育管理权利的下放,扩大省级部门对当地高校的统筹权其次,建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制,推动我国高等教育的合理、健康发展再次,扩大高校的办学自主权,增强学校的活力,提高学校主动适应社会的能力。
18我国高校现行领导体制的特点:
确立了党委领导下校长负责制的领导体制,特点为1实行党委领导,体现民主集中制2校长作为高校的最高行政长官,全权负责行政事务3实行党政分开,各行其职。
19我国高校行政管理的改革方向:
1要进一步调整高校行政管理的权利机构,适当实行权利中心的下移,扩大学院以及系的自主权,做到权责统一,增强基层灵活应变的能力2校级职能部门必须进一步精简机构、人员,提高办事效率。
加强制度建设,实行规范化的管理同时要转变校机关职能,提高人员的素质和服务意识,加强制度建设,实行规范化的管理3加大改革力度,推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革,努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度4实行高校后勤的社会化,转变后勤部门的行政管理职能,实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化,使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。
20
高等教育结构:
是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系,是一个多维、多层次的复杂的综合结构,大致分为宏观结构(层次结构、形式结构、能级结构、地狱结构、管理体制结构)和微观结构学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等高等教育结构的影响因素:
1经济因素是高等教育结构形成发展以及调整过程中的决定性因素2文化、传统因素3学科、技术因素体现在层次结构和科类结构上4教育因素
21一体化模式:
指把以前地位不同的户奥于机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构。
多样化模式特征:
1目标是维学习能力、动机等不同的学生提供与之相适应的教育环境2不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别3其内部英才教育部门与其他教育部门在管理上有区别4各种高等教育机构和课程项目不尽存在纵向的等级差别,而且在性质、目标、课程内容方面存在横向的区别
22我国高等教育宏观结构调整的主要方向:
总体上说,高等教育应实行稳步发展的方针和“规模、结构、质量、效益”协调统一的发展战略。
一首先,高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点,以经济供给能力为支持点,做到与记过疟疾社会的发展相协调1层次结构上,适当扩大研究生培养规模,以高等职业技术学院的发展来扩大专科层次的规模2科类结构上,根据社会产业结构发展和调整对人才的需要合理规划3形式结构上,扩大全日制高等学校规模,加大承认高等教育发展,完善终身教育体系4在能级结构上,终点支持少数大学发展,鼓励其他学校探索5地区结构上,实行非均衡发展,缩小不同地区间教育落差。
二其次,中央和地方合理分工,突出高等教育为地方服务的功能。
中央集中力量办好一批重点大学和终点学科,以及一些示范性的高等职业学校。
根据“面向地方、专科为主、注重应用、总和发展”的方针,积极支持经济、文化发展程度较高的中心城市办学。
逐步形成国立、公立、民办和私立学校并存的局面。
23高校教师的作用和任务:
1培养高级专门人才,即教书育人基本的2开展科学研究3为社会服务高校教师的劳动特点:
1复杂性2创造性3个体性与群体性高校教师的结构:
1职务结构教授、副教授、讲师、助教2学历结构硕士、博士3年龄结构要有一个合理的梯队,即老中轻结合4专业结构高校教师结构的优化:
1完善教师聘任制2利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动3克服高校教师“近亲繁殖”的现象
24高校师生关系的特点:
1在社会学意义的高校师生关系中,学生不再是被动的角色,主体性和主动性明显增强2在心理学、论理学意义上的高校师生关系洪,学生的独立意识增强,在知识活动中希望进行平等家谱流,并建立融洽的情感关系。
建立良好师生关系的途径:
1良好的师生关系的建立和发展是在教育过程中实现的,有赖于教师和学生的共同努力2加强师生间的理解和沟通3教师应重新审视自己权威,
以学识、品行和爱能来影响学生4要树立正确的学生观,尊重学生人格,宽容学生的不同观点
25.专业:
狭义指高等学校培养高级专门人才的基本教育单位由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。
广义指专门职业优质需要经过高等专门化教育后方能从事的复杂劳动的职业。
专业的形成:
1,专业的出现以一定的社会分工为前提2,专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密却相关3,专业的缘起与高等教育自身的发展有密切的联系。
专业设置和调整地原则与指导思想1,遵循经济社会发展需要和人才培养的规律2,适应学科、专业本身发展变化的需要3,从实际出发,随时调整专业结构4,专业范围覆盖面较宽广5,专业设置布局的合理性6,
适合学校的办学条件。
我国高校的专业设置与调整地教训1,教育既为经济的发展服务,同时教育的发展又应以经济发展为前提,特别是专业的设置与调整要与经济发展相适应2,条块分割的体制导致专业发展的盲目性,造成了某些专业的重复建设3,偏重数量发展,导致质量下降。
高校专业设置过细,造成有限资源的分散实用,影响了重点专业、短线专业的建设,降低了规模效益。
市场经济体制下高等学校的专业设置与专业调整地基本要求1,以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基本出发点2适应现代科技发展的水平和趋势,跟新、改造原有专业,积极扶持边缘学科和交叉学科的新兴专业3符合高级人才的规律,以利于提高人才培养的质量,为此应保持专业设置和教学内容的相对稳定性。
市场经济体制下高等学校的专业设置与专业调整地具体做法:
1,拓宽专业面,变专才教育为通才教育,争强学生适应能力和职业转移能力2,改变专业培养的方式,如按专业大类培养学生3,在规划学校专业建设时,要避免出现几种倾向:
一是一哄而上,盲目追求大而全,二是缺乏社会需求预测,盲目扩大招生数量。
26.对21世纪人才素质的基本要求:
1未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌2符合高等学校的教学特点。
大学教学原则:
1,科学性与思想性相统一的原则2,传授知识与培养能力统一的原则3,教师主导作用与学生主动相结合的原则4,面向主体与因材施教相结合的原则5,理论与实践相结合的原则
31.课程:
狭义指被列入教学计划的各门学科,及其在教学计划中的地位和开设循序的总合。
广义是指学校教育中对实现教育目的的发生作用的一切文化与经验、活动。
课程体系:
1,普通课程、专业课程、职业课程以及跨学科课程2,必修课程与选修课程3,理论性与实践性课程4,大中小课程5,显性与隐性课程
32.高校专业教学计划:
按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件,它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求,是学校组织和管理教学工作的主要依据。
教学计划的组成:
1,专业培养的目标和基本规格2,课程设置3,主要教学活动4,时间分配5,学年编制
33.教学大纲:
以系统和连贯的形式,按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件,它根据教学计划,规定每个学时必须掌握的理论知识、实践技能和基本技能,也规定了教学进度和教学方法的基本要求。
编制教学大纲的原则:
1,明确地目的性2,前沿性3,思想性4,启迪性5,教学适用性
大学教材的基本特点:
1,教材是从一般书籍中分化出来教学服务的专用书籍,不仅要为教师服务,同时也要为学生服务,要便于他们独立钻研
2,教材应当是一部学科思想发展史,不但要反映科学知识与结论,还要反映知识获得的过程3,教材能反映与学科有关的,从生产与社会中提炼出来的实际问题,并能有创见性、针对性和科学性4,具体、生动、图文并茂,配以拣选的插图、照片、图表,便于学生学习5,统筹安排,
综合平衡。
34.课程建设的意义:
1,建设各门课程的规范2,从整体上认识课程建设与其他工作的相互联系3,推动教学管理制度化4,转变教育教学思想,
建立合理、适当的教学质量标准课程建设的内容:
1,课程教学内容、体系的改革2,课程教学设施的建设3,课程教学方法、手段的研究与装备,4,课程教学的组织与管理,即教学大纲、进度表等教学文件的制定讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等环节的组织实施。
课程建设的要求:
1,教学大纲要富有特色2,教材要合适3,教学资料要完整4,考核手段要科学5,有一套有效的教学方法,以取得良好的教学效果6,拥有能满足教学要求的教学设施。
35.教学组织形式个别教学制和班级教学制
教学组织形式发展变化的趋势:
1教学活动展开的小规模化2教学活动展开的时间间隔上的短学程化3教学活动的场所呈非课堂化和多样化
36.教学活动的主要环节:
一课堂教学1,备课2上课3课后总结和布置作业二实验课的教学:
1,实验课的准备2,实验课的组织与课堂控制3,实验报告的撰写4,实验课的总结三毕业设计:
1,毕业论文与毕业设计的目的2,毕业设计的一般过程与要求3,撰写毕业论文的步骤与方法a选择课题确定题目b查阅文献收集资料c全面思考拟定提纲d撰写初稿修订定稿e论文答辩评审质量4,教师指导毕业设计与毕业论文的原则a教育性原则b科学性原则c因材施教原则
37.学年制的特点:
1,有利于提高教学效率和教学质量2,容易管理,有利于保证教学秩序的稳定。
学分制的特点:
1,允许学生选修课程,以求在专业的不同主攻方向上得到发展2,有利于充分调动教师的积极性,开出选修课,较快反映新的研究成果3跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充分发展,并有利于学科之间的渗透和新兴学科、边缘学科的发展。
实行学分制的意义:
1,有利于高校的人才培养主动适应市场经济对人才的需要,增强人才培养的灵活性2,有利于促进高校教学思想的转变3,有利于充分贯彻因材施教的教学原则4,有利于促进高校教学改革的不断深化。
38.教学方法:
在教学中为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序,是以解决教学任务为目的地师生间共同进行认识和实践的方法体系。
高校教学方法的主要特点:
1,由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递2,教师教的成分逐渐减少,学生自学的成分随着年级的升高而递增3,教学方法与研究方法的相互渗透和结合。
高校教学方法分三类:
1,教师指导学生主要运用语言来传授、学习知识和技能的方法2,教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法3,教师指导学生独立获取知识和技能的方法。
39.讲授法优点:
1,能在较短的时间内,有计划、有目的地借助各种教学手段,传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息,教学效率相对较高2,成本低,比其他教学方法的费用低的多3,通用性强。
讲授法的缺点:
1,主要是一种单向的信息转递,过多的使用容易造成学生思维和学习的被动2,作为一种以语言为主要媒介的教学方法不能使学生直接体验知识3,对记忆的影响较差,不利于学生记忆知识,对较长课时的课程尤其明显。
讲授法的使用范围:
从教学内容上看,适宜于教授与事实有关的知识,也适于抽象程度高、学科内容复杂的课程从教授对象来看,需要给予更多指导的学生和刚刚开始大学学习的低年级学生比较喜欢讲授从教师素质看,讲授适合于那些知识丰富、了解学生心理特征与认知水平、充满自信、思路清晰又能驾驭语言技巧的教师从教学环境看,讲授法更适合于规模较大的班级。
讲授法的基本要求:
1,教师要了解学生,使需要传递的信息适合学生的知识背景和兴趣2,教师要事先做好准备,主要是熟悉教学内容,理清讲课的思路3,教师板书内容要能够引导学生掌握教学重点,便于学生记笔记和进行复习4,教师要善于运用语言的技巧5,教学手段的选取与使用应视要达到的教学目标而定。
40.讨论题目的类型:
阶段性复习讨论题和学习新内容讨论题。
讨论法的使用范围:
从教学内容看,更适用于应用概念和学会解决问题的技能,也适合与旨在改变学生学习态度的教学从教授对象来看,高年级的学生更适合于讨论法,班级成员之间关系融洽也用此法从教师素质看,要求教师善于倾听学生的各种看法,愿意与持有不同观点的学生心平气和的进行讨论,善于鼓励学生提出问题从教学环境看,适合较小的班级和小组。
41.自学指导法的适用范围:
从教学内容看,主要适用于学习专业课程教学中的专门问题从教授对象来看,更适用于具有强烈学习动机和兴趣的学生从教师素质看,应能够支持、鼓励并有效地指导学生的独立学习从教学环境看,自学指导法不受场地的限制,但要有较丰富的学习资料和灵活多样的学习方式。
自学指导法的要求:
1,在学生确定题目、问题前,教师应介绍一些有关的背景知识和参考文献2,帮助学生确定独立学习要达到的目标,选择正确的学习方法或解决问题的基本途径3,随时为学生提供指导。
42.大学教学方法的改革趋势:
1,以启发式代替注入式2,由教给学生知识向教会学3
45.教学评价:
本质上是一种价值判断活动,是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
教学测量:
是判断事实的活动,它用定性或定量的方法。
形成性评价:
是通过诊断教育方案计划、教学过程中所存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以促进实践中在进行的对教育活动质量的评价。
总结性评价:
在教育活动后关于教育效果的判断,一般地说,他分等鉴定并作出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系。
学业评价步骤:
1,确定和表述待考课程的教学目标2,编审试题3,建立试题题库4,实施考试,取得信息5,评卷评分6,考试结果的统计分析与对策。
46.高等学校科学研究的地位与作用:
1,教学与科研结合是高等教育发展的客观要求2,科研是提高师资水平的基本途径3,科研是培养学生能力、发展智力的重要手段4,科研是发展新学科的基础5,科研是学校直接为社会服务的重要渠道。
高等学校科研的特点:
1,高校多门类、多层次的学科结构,有利于科学技术领域的相互渗透,适合进行重大、综合性强的研究课题2,科研与教学相结合,学术思想活跃,研究后备力量充足3,高校是开展基础研究的重要基地4,信息资源丰富,信息系统发达,能比较快的掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息5,重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一。
高等学校科研应遵守的原则:
1,社会效益与学术水平相统一的原则
2,正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则3,科研与教学相促进的原则4,遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则5,支持青年研究人员,开拓新的研究领域的原则6,加速科技成果转化和推广的原则。
教育科研方法论原则:
1,理论联系实际2,注意理论的层次性3,加强综合研究。
47.大学生社会实践活动的特征:
1,社会实践活动的目的主要在于培养学生2,有定向选择的内容3,通过现实参与的方式实施4,与高校其他教学环节具有互补并进的效果。
社会实践活动在培养人的过程中的作用:
1,促进知识的转化和知识的拓展2,增强大学生的社会意识和社会适应能力3,发展大学生的创造才能和组织才能4,提高大学生修养,完善个性品质。
社会实践活动与教学活动的关系:
1,目的统一性2,
活动的主题有差别,3,所获知识的层次不同4,知识获得的环境有差别。
社会实践活动与科研活动的关系:
1,两者的目的与结果的总体一致性2,两者的活动对象有差别3,两者的活动方式有差别,4,两者的活动环境有差别。
大学生社会实践的类别:
1,教学计划内社会实践活动与教学计划外社会实践活动2,基地化社会实践活动与非基地化社会实践活动3,专业实践活动与非专业实践活动
几种重要的社会实践活动:
1,军事训练2,专业实习3,生产劳动:
4,社会调查5,智力扶贫6,参观考察。
大学生社会实践活动的组织程序:
1,确定活动内容和场所2,编制活动计划:
a活动目标b参加人员c过程安排d预算活动经费3,组织活动过程4,评估和总结:
a
大学生在知识、技能和思想方面所发生的变化b对社会做出了那些贡献及社会对实践活动的评价c经费的运用及收支情况d总结报告。
大学生社会实践活动的组织原则:
1,坚持教育效益为主,社会效益、经济效益兼顾的原则2,点面结合、以点带面的原则3,系统化、分层进行的原则4,因地制宜、勤俭节约的原则。
大学生社会实践活动应注意的几对关系:
1,出人才与出成果的关系2,社会实践活动与教学科研的关系
3,学生自主性与教师指导的关系4,深入性与广泛性的关系5,集体活动与个体行活动的关系。
48.高校思想政治工作的特点:
1
,鲜明的阶级性2,广泛的群众性3,很强的实践性。
高校思想政治工作的任务:
1,用马克思主义、毛泽东思想和邓小平
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