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评课要关注十个方面
评课要关注的十个方面
评课时,你有什么样的修养,就会传达什么样的评课水平;有什么样的体验,就会传达什么样的教课经验。
评课时,必定要“弊端不漏,长处说透,方法给够”,传达真切的心声、真切的水平,告诉授课教师怎么做会更好,以致他心悦诚服地接受你的看法。
窦桂梅老师以为,“真切的评课应当赐予教师超越他原有水平的
营养。
评课时,第一要成立一种思想方式,站在被评课教师的角度想
问题,不可以听了就评,信口雌黄,而应当想清楚,被评课的这位教师
最需要的是什么,你评课的要点是什么。
并且,不可以只是用‘耳’听,
用‘笔’记,用‘嘴’说,它还应当是专业上的引领与带动。
”
教研组评课要依据听课的目的或听课的对象不一样合理掌握评课内容,要有所选择,有所重视,不然眉毛胡须一把抓,什么都谈,结果什么都没谈,没有达到应有的目的与成效。
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1、教课思想
教课思想是教课行为的灵魂,支配教课活动,它是教课价值观的表现。
教课思想,不单决定着教课行为的方向,还影响教课成效的利害。
我们反对填鸭式、灌注式教课,反对重知识、轻能力、忽略德育的教课。
老师在评课时应当联系现代教育的价值取向和有关的教课理论,联合教课过程中裸露出来的本质问题,有理有据地进行评析。
这一方面是宣传正确的教课思想的需要,另一方面也是让授课人心悦诚服,达到评课的本质成效。
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2、教课态度
教课态度能否慎重仔细,主要从以下两个方面来看:
一是教师在教课
设计时,对教材、课标及学情能否研究透辟、掌握正确。
假如教课目
标不够明确、详细,过高或过低,重、难点掌握禁止,教课内容的内
在逻辑构造不清楚,出现知识性错误等,那么第一就是一个教课态度
间题,是教师课外的时间下得不够造成的。
二是课前准备能否充足。
对教课设计不熟习,讲堂表现慌张,上课时马马虎虎,出现显然的教课遗
漏等现象,这就属于课前准备不充足。
3、学法指导
要看可否努力创建宽松、民主的讲堂教课气氛。
要看可否充足确定学
生在讲堂教课活动中的主体地位。
要看学法指导的目的要求能否明确。
帮助学生认识学习规律,正直学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的
学习方法,养成优异的学习习惯,逐渐提升学习能力,有效地提升学
习效率。
还看学法指导的内容能否熟习并付诸实行。
4、能力培育
评论教师在讲堂教课中学生能力培育状况,能够看教师在教课过程中:
能否为学生创建优异的问题情境,增强问题意识,激发学生的求知欲;
能否注意发掘学生内在的要素,并加以指引、鼓舞;能否培育学生敢
于独立思虑、敢于探究、敢于怀疑的习惯;能否培育学生擅长察看的
习惯和心理质量;能否培育学生优异的思想习惯和思想能力,教会学
生在多方面思虑问题,多角度解决问题的能力等。
5、教师教课基本功
我们评课还要看教师的教课基本功。
往常包含以下几个方面的内容:
1)板书:
好的板书,设计科学合理,要言不烦,条理性强,笔迹工整雅观,板画娴熟。
(2)教态:
据心理学研究表示:
人的表达靠
薮笃嶼錯騾弹設纩蓠蒔闞侦痫驳麥。
55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师讲堂上的教态应当是明
朗、快活、隆重,富裕感染力。
仪表庄重,举止冷静,态度热忱,热
爱学生,师生感情和睦。
(3)语言:
教师的语言,有时关系到一节课
的成败。
教师的讲堂语言,要正确清楚,说一般话,精当精练,生动
形象,有启示性。
教课语言的语调要高低适合,快慢适量,抑扬顿挫,
富于变化。
(4)操作:
看教师运用教具,操作投影仪、录音机等的熟
练程度。
有的还要看在讲堂上,教师对实验的演示机遇、地点掌握是
否适当,能否照料到全体学生。
课演出示和实验操作娴熟正确,并达
到优异成效。
6、教课成效
讲堂教课成效是评论讲堂教课的重要依照。
好的讲堂成效,包含以下
几个方面:
一是教课效率高。
二是学生得益面大,让不一样程度的学生
在原有基础上都有进步。
知识的增加、感情的陶冶、学习方法的获取、
能力素质的发展、优异习惯的养成、学习道德的升华、学习兴趣和信
心的培育、思想情操目标的达成等,这是讲堂教课的本质所在。
三是
有效利用45分钟,学生学得轻松快乐,踊跃性高,当堂问题当堂解
决。
7、教课目的
教课目的是教课的出发点和归宿,教课目的的拟订和达成是权衡一堂
课利害的尺度之一。
从教课目的拟订来看,要看能否全面、详细、适
宜。
全面,指能从知识、能力、感情等几个方面来确定;详细,指知识目标要有量化要求,能力、感情目标要有明确要求,表现学科特点;适合,指确定的教课目的,能以课标为指导,表现年段、年级、单元教材特点,切合学生年纪本质和认识规律,难易适量。
从目标达成来看,要看教课目的能否是明确地表此刻每一教课环节中,教课手段能否都密切地环绕目标,为实现目标服务。
要看讲堂上能否赶快地接触要点内容,要点内容的教课时间能否获取保证,要点知识和技术能否获取稳固和增强。
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8、教材办理
我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授得能否正确、科学,
更要注意剖析教师在教材办理和教法选择上,能否突出了要点,打破
了难点,抓住了要点。
要看教课目的确实定能否明确、全面,有针对
性、导向性。
教课要点能否掌握正确,教课过程能否做到突出要点。
教课难点能否掌握正确并获取打破。
教材的组织、办理能否精心。
教
师一定依据教课目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特
点,对教材进行合理的调整充分与办理,从头组织、科学安排教课程
序,选择好合理的教课方法。
9、教课程序
教课思路设计:
教课思路是教师上课的脉络和主线,它是依据教课内
容和学生水平两个方面的本质状况设计出来的。
它反应一系列教课措
施如何编排组合,如何连接过渡,如何安排详略,如何安排讲练等。
教师讲堂上的教课思路设计是多种多样的。
教课思路设计要切合教课
内容本质,切合学生本质;教课思路的设计要有必定的独创性,能给学生以新鲜的感觉;教课思路的层次、脉络要清楚;教师在讲堂上教课思路本质运作的成效要显然。
我们平常听课,有时看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教课思路不清,或教课思路不切合教课内容本质和学生本质等造成的。
因此评课,要着重对教课思路的评析。
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讲堂构造安排:
教课思路重视教材办理,反应教师讲堂教课纵向教课脉络;而讲堂构造,则重视教法设计,反应教课横向的层次和环节。
一节好课构造慎重、环环相扣,过渡自然,时间分派合理,密度适中,效率高。
(1)计算教课环节的时间分派:
要看教课环节时间分派和连接能否适合,要看有没有“前松后紧”,或“前紧后松”的现象,要看讲与练时间搭配能否合理等。
(2)计算教师活动与学生活动时间分派:
要看有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象。
(3)计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分派:
要看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分派能否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思虑和独立达成作业时间太少的现象。
(4)计算“优”、“差”生活动时间:
要看优、中、学困生活动时间分派能否合
蛲诘铡罷鬩媼苋鴿挢蓣挥龋莧獄靜。
理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少的现象。
(5)计算非教课时间:
要看教师在讲堂上有没有离开教课内容,做其余事情,浪费可贵的讲堂教课时间的现象。
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10、教课方法和手段
灵巧运用教课方法:
教课有法,但无定法,贵在得法。
教课是一种复
杂多变的系统工程,不行能有一种固定不变的全能方法。
一种好的教
学方法老是相对而言的,它老是因课程,因学生,因教师自己特点而
相应变化的。
也就是说教课方法的选摘要对症下药,灵巧运用。
教课方法的多样化:
教课方法最忌单一呆板,再好的方法每日照搬,
也会令人生厌。
教课活动的复杂性决定了教课方法的多样性。
因此我
们评课,既看教师能否能够面向本质,适合地选择教课方法,同时还
要看教师可否在教课方法多样化上下一番时间,使讲堂教课超常脱俗,
常教常新,富裕艺术性。
如何评课议课
评课是一门艺术、一门学识,如何评好课,直接关系到授课教师此后的工作与学习方向。
教师上好课是为了提升讲堂教课质量,领导听课是为了认识教师备课
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程度、上课水平,进而认识学生讲堂学习效率、学习成效。
领导评课
目的是依据听课后的感悟资料来激励教师如何能更好的备好课、上好
课,也是为了敦促、帮助课备得不细、课上得搪塞了事这部分教师更
好的提升与进步。
能够说听好课、评好课都是为教好课服务的。
那么
如何才能评好课呢?
第一、从听好课下手,记好听课时的第一手资料
往常我们听课做记录有两种形式:
一种是实录型,这类形式好像录音机同样,照实的记录讲堂教课的全过程,仿效的意图之多,这类记录方式一般不行取。
由于听者记得多、想得就少;另一种是选择型,选择某一侧面或某些问题,而选择记录内容的依照是依据听课者的需要,如主讲人的优势所在、讲堂的特点、存在的问题等。
第二、从记录的资猜中,思虑评课时应评论的内容
任何一种课,评者都应从教的角度去对待教者的优势、特点、风格、需改良的地方、需商议的问题。
更应从学的角度去对待主体发挥程度、学的成效和学生的可连续学习状况、学生思想的活跃性、学生活动的创建性等。
第三、聆听授课教师的自评,做出对评论内容的弃取
授课教师有刚参加工作不久的新教师,也有经验丰富的老教师,有新秀、有骨干,也有好手、名师,有活跃型、也有内向型,有严肃型、也有可亲型,林林总总,各有差别。
作为评课者为了达到评课的目的,必定要学会察言观色、学会聆听其自评,进而做出判断,做出评论内容的弃取。
切不行独断专行。
由于任何人的评论都是“仁者见仁、智者见智”,原来评无定法,评课也没法用条条框框的标准正确量化。
瓔迈断郵殫楼憒蔥铧帳洁鐮砖綢诏。
只有评课者与教者达成一致,评论内容才落到了实处。
第四、思虑以什么方式加以评论,实现评论的目的
脚踏实地的讲,我们剖析授课教师的心理也好,聆听教师自己的自评也好,其目的不是为了逢迎教师,而是或激励、或敦促、或帮助,因此认识评论的形式很重要。
当前而言,就评论有以下几种形式:
1、先说长处或是值得学习的地方,再提出商议的问题。
这类形式比
黽監剀頭锷缗烟脸亞缛鹬騰學枫銼。
许常见,多数是有这类传统的心理,优异的初步是评论成功的一半。
2、先谈需商议商议的问题,再把长处加以评论。
这类评论直截了当、
囂坜櫳浏鎦鸩骑溈脔罴泼怜栌趕瑷。
有针对性,必定要注意指出问题的数目不要太多,抓住主要矛盾即可。
3、在每一条“长处”中,再从头加以设计,提出改良方向,以求更
钌鹅韃筚阖诮貪慍鉈骋骯纬趕艙澜。
好。
这类评课方式给听者造成思路其实不很清,需要有必定的语言组织能力。
4、评者只谈领会,不直接谈长处和不足,而是经过富裕真理的领会,
芜寫阋纹槟轧扬輻崂簫氬辫鮮辮户。
给授课者留下思虑、留下启示。
或激励赞誉、或包含希望。
这类评论
层次较高,需要拥有必定的教课理论功底,需因人而异。
第五、增强学习,勤于思虑,使评论别有一番风味
要想真切评好课,一定增强学习,学习新的教课理念,学习教育学、心理学、美学、演讲与口才,学习课的模式,掌握学科特点,熟习各样课型,并在实践中学会斟酌评论的语言,这样才能给优异者如虎添翼,给不足者雪中送炭,使评论别有一番风味。
税来莳齐懌嬋渐鸝與繯贤戔槟蕎悅。
课的角度和深度要依据被评教师的本质状况而定。
评课时应注意三点:
一、要注意教师的年纪差别。
对待老教师要尊敬,持虚心态度;关于
缘螻龕涇蠅輥传矿颜哙龈缲瀲够攄。
有多年教课经验的中老年教师,要把评课要点放在教课指导思想方面,
关于一般性的问题能够讲的归纳一点,不要不胜其烦地讨论教课细节
问题。
同时要帮助其总结经验,并使之上涨为理论性的东西;对待刚
参加工作的年青教师,要仔细指导,持扶助态度,评课要详细,能够
就教课细节提出详细的改革建议或努力方向,但不要求全责怪,可结
合本质讲一些教课理论问题,但不宜太多太深。
二、要注意教师的性格差别。
对待性格谦虚的老师,可促膝长谈;对待性格爽直的教师,可斩钉截铁;对待性格执拗的教师应慎重提出建议。
鈧鵜圇鋏签堝軼蔥橢鮫瀨蕴淀谎綠。
三、是注意教师的素质差别。
对待素质好的教师要提出新的目标,以求不停进步,形成个人的教课风格;对待素质一般的教师,要注意鼓舞、鼓励,使其充满信心,迎头追上;对待素质较差的老师,要诚心地帮助他们认识到教课中的不足,促进他产苦练基本功,提升自己素质。
总之,评课要看对象,不可以一个程式往下套。
5.评课要脚踏实地,切忌片面性和俗气化。
评课要一分为二,脚踏实地,敢讲实话。
既充足必定成绩,总结经验,又要揭穿问题,指犯错误。
此刻评课中的俗气化现象比较严重,只谈成绩不谈弊端,或许对一些显然存在的缺点,讲一通含糊其词的话,甚至把弊端也说成长处,讲谎话,吹棒。
这些评课中的不正之风,不论对授课者自己,仍是关于参加评课的其余教师,都是十分有害的,要果断反对。
衛浏頻镶纵繾业炼谣鱖鲧奂粵鹣絎。
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- 评课要 关注 十个 方面