部编版二年级下册一匹出色的马精品教案.docx
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部编版二年级下册一匹出色的马精品教案
《一匹出色的马》教学设计
【教学目标】
1.感受春天景色的美好,感悟儿童的童心世界。
2.明白适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。
【教学重难点】
读读妹妹前后变化的句子,明白妹妹产生变化的原因。
【教学准备】
课件、板贴
【教学过程】
一、复习词语
课件示本课的生字、词,学生开单轨火车或双轨火车的形式认读,检查识字情况。
二、品读课文
(一)学习第1-3自然段
1、春风吹,阳光照,一个快乐的一家人,你牵着我的手,我牵着你的手,一起去郊外散步。
沿途他们还看到了许多美丽的风景呢!
这些美丽的风景都有哪些呢?
请同学们自由读第一至三自然段,一同走进课文,探索答案吧!
2、同学们,请你们从刚才读的这几个自然段中找一找:
从哪些句子可以看出郊外的景色很美。
3、同学们,谁来把你找到的描写景色的句子说出来与大家分享分享?
课件出示:
(1)河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
(2)路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
4、全班齐读这两句,要求边读边想画面。
5、同学们,读了这两句话后,你的头脑中会出现一幅什么样的画面?
谁来把你想象出来的画面与大家分享分享?
6、同学们之所以能想象出这么美的画面,是因为作者巧妙地运用了修饰语。
你看:
河水(闪动:
碧绿碧绿);田野(闪动:
葱葱绿绿)
7、你还发现了什么?
(第二句是比喻句。
这一句是把田野比喻成绿毯。
)
(二)学习第4-7自然段
1、这个一家人都沉浸在美景之中,多么高兴!
可是在回家的途中确发生了一件事,到底是什么事呢?
请同学们自由读4-7自然段,去寻找答案吧。
2、同学们,谁来读读第四自然段?
其他同学思考:
妹妹此时是怎样的表现?
3、当我们往回走时,妹妹提出了什么要求?
课件出示句子:
当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:
“我很累,走不动了,抱抱我。
”
三、梳理小结
1、这个故事告诉我们一个什么道理?
当我们遇到困难时,一定要坚强、乐观(或靠自己的力量战胜困难),这样你才能体会到成功带来的喜悦。
(板贴坚强、乐观)
2、有感情朗读4——7自然段
这匹出色的马能使妹妹由求抱到自己高兴地走回家,让妹妹变得坚强乐观,让我们再好好地读一次4——7自然段,体会体会吧!
四、作业布置
1、流利有感情地朗读这篇课文。
学科
语文
年级/册
二年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第二单元7《一匹出色的马》
教学目标
读读妹妹前后变化的句子,能说说妹妹会有这样变化的原因。
重难点分析
重点分析
能说说妹妹骑“马”前后变化的原因,要通过找句子,有感情地朗读妹妹前后变化的句子来体会,这对学生理解妹妹变化的原因,有一定的难度。
难点分析
对二年级的学生来说,理解为什么说这是一匹出色的马和爸爸简单而又富有教育智慧的话,具有难度。
教学方法
1.通过有感情朗读妹妹前后变化的句子,体会妹妹前后心情的变化。
2.通过品读分析,理解爸爸简单而又富有教育智慧的话。
教学环节
教学过程
导入
1.上节课我们欣赏到了春天郊外异常美丽的景色,仿佛也和这家人一起陶醉在这如诗如画的春天里,但是“马”在哪里呢?
2.默读4-7自然段,找一找“马”在哪里。
感受变化
(难点突破)
3.理解“一匹出色的马”指的是一根又长又细的柳条。
4.感受妹妹前后的变化。
(1)找一找妹妹骑“马”前和骑“马”后的句子。
1骑马前:
妹妹求妈妈抱抱:
“我很累,走不动了,抱抱我。
”
妹妹求爸爸抱。
2骑马后:
妹妹高兴地骑上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。
等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:
“我早回来啦!
”
(2)朗读指导,体会妹妹骑“马”前后心情的变化。
1朗读小技巧:
联系生活实际;善于借助提示语。
2妹妹的心情由骑“马”前的无精打采,疲惫,撒娇求抱抱变成了骑“马”后的神采飞扬,高兴,得意。
体会情感
(难点巩固)
5.为什么说这是一匹出色的马?
“一匹出色的马”既指的是一根又长又细的柳条,不是真正的马,它更是一精神,它让妹妹变得坚强,独立和自信,所以说这是一匹出色的马。
6.妹妹前后变化的原因是什么?
(1)妈妈的温柔拒绝:
“不行啊,我也很累,抱不动你了。
”
(2)爸爸的充满启发和激励的话:
“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。
”
把一根柳枝当作一匹出色的马,让妹妹骑着回家,不仅迎合了小孩子好奇的心理,充满童趣,更是巧妙地激发了妹妹战胜困难,学会独立的信心。
(3)正是因为爸爸妈妈的教育智慧,正确引导和鼓励妹妹,才让妹妹从依赖父母的孩子变得坚强,独立和自信。
小结
6.通过这节课的学习,我们知道了
(1)“一匹出色的马”指的是一根又长又细的柳条。
(2)骑“马”前的妹妹无精打采,疲惫,撒娇求抱抱,骑“马”后的妹妹变得神采飞扬,高兴,得意,所以说这是一匹出色的马。
(3)正是得益于爸爸妈妈正确引导和鼓励妹妹,才让妹妹有了这样的变化,成就了一匹出色的马。
7 一匹出色的马
教学目标
能流利、正确、有感情的朗读课文。
理解“一匹出色的马”是什么?
会认14个生字,会写8个生字。
教学重难点
掌握会认的生字和会写的生字
教学过程
第一课时
一、图片导入
师:
同学们请看图片,这幅图片上有什么?
生:
一家三口,在郊游。
师:
那你们和爸爸妈妈去郊游嘛?
生:
......
师:
看来同学们经常去郊游呢,那郊游的过程中发生了哪些有趣的事呢?
生:
......
今天我们就来一起来学习一篇关于郊游的趣事《一匹出色的马》
二、初读课文,认读生字
1.学生自由朗读课文,一边读一边圈画出读不准的生字。
2.小组合作,识记初读课文时圈画的生字。
(1)自我认读:
自己借助拼音,读一读圈画的生字。
(2)自我检测:
拿出字卡,逐一认读,挑出认不准的字卡。
(3)组长整理:
组长搜集同学认不准的字卡,整理出大家都认不准的生字。
(4)小组商议:
怎样才能记住这几个生字。
3.集体汇报:
小组长将小组没有解决的字,贴在黑板上。
4.集体商议:
已经认识黑板上这些字的小组,把识记的好方法介绍给大家。
教师相机补充。
预设:
(1)“毯”运用字理识字法识记:
教师利用课件出示字理图,左边形体像毛发,表示用毛织成的坐具或卧具,右边是两堆火,表示坐在毛毯上比较暖和。
(2)“恋”可以用换一换的方法识记:
“变”下面的“又”换成“心”,“恋”表示心里舍不得。
(3)“跨”可以用形声字识字法识记:
声旁是“夸”,形旁是“”,表示“跨”需要用脚,是表示动作的词。
(4)“葱”可以用编歌谣的方法识记:
心上长草,中间匆忙。
5.学生回忆同学和老师分享的识记经验,认读自己不认识的生字,并组词加以巩固。
设计意图:
针对难点,引导学生思考并分享识记方法,丰富学生的识字经验。
三、再次读文,整体感知
1.指名分自然段朗读课文,一边读一边想一想,每一个自然段主要讲了什么内容。
2.学生不出声地读全文,然后想一想:
这匹出色的马指的是什么?
(一根树枝)
设计意图:
通读全文,抓住关键问题,引领学生建立文本的整体印象。
四、观察指导,练习写字
1.学生自主观察课后的写字表,圈画出容易写错的笔画。
2.课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字,请学生指出生字中容易写错的笔画,教师利用课件将这些笔画变成红色。
预设:
“恋”上半部分中间是两个竖,没有钩,要和“亦”区分开。
“求”最后一笔是点,不是捺。
3.学生观察课件中红色的笔画,书空练写。
4.学生再次观察课后的写字表,看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置,然后先描红,再练写。
5.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果,针对共性问题进行讲解。
6.学生根据老师的建议再写一写。
设计意图:
引导学生关注易错笔画,突破写字难点。
同时针对学生书写能力有所增强的特点,引导学生自主观察、自主书写,提高学生书写的主动性。
五、课堂小结,布置作业
1.教师总结学生的课堂学习情况。
2.布置作业:
自己当小老师,利用字卡教家人识记本课生字。
可以一边认字,一边组词,一边用组过的词语说句子。
设计意图:
以实践活动激发学生巩固生字的兴趣,反复再现中提高识字的准确性。
7一匹出色的马
教学目标
1.认识“郊、泛”等15个生字,会写“匹、妹”等9个字,会写“出色、妹妹”等11个词语。
2.试着有感情地朗读课文,体会妹妹的变化,能说出变化的原因。
3.读句子,能想象句子描写的画面。
人文主题
体会亲情和家人之间的关爱,感受爸爸的引导有方和妹妹的天真活泼。
教学重难点
读句子,能想象句子描写的画面。
教学准备
课件、生字卡片。
课时安排
2课时
预习要求
1.朗读课文,自学生字,画出文中自己感兴趣的生词,完成本课预习卡。
2.搜集有关马的资料。
课时目标
1.认识“郊、泛”等15个生字,会写“匹、妹”等5个字。
2.读句子,能想象“河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹”等句子描写的画面。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
教师:
有个小女孩,当她走累的时候,爸爸给了她一匹“马”,而且是“一匹出色的马”!
这匹“马”帮助疲累的她很快地回了家,你想知道这匹“马”是什么样子的吗?
让我们一起走进课文去一探究竟吧!
(板书课题:
一匹出色的马)
二、初读课文,识记生字
1.学生自由读课文,将句子读通顺,并圈出生字。
2.教师出示生字卡片,指名认读。
(教师及时正音)
3.小组开火车读生字。
4.同桌互读,相互纠音:
注意“葱”是平舌音,“舍、株、拾”是翘舌音,“恋”是边音。
5.小组交流识记生字的方法。
(1)教师用多媒体播放课文朗读录音,学生跟读,熟悉课文。
(2)做动作表演识记“拾”“骑”和“跨”。
(3)比较记忆:
波—皮、纹—文、匹—四、像—象、景—京、求—球。
(4)教师总结识记方法,激发学生的识字兴趣。
6.学生分组抢答,进行识字比赛。
三、学习第1~3自然段,想象画面
1.听老师读课文第1~3自然段,整体感知美景。
(1)说一说:
郊外的景色给你留下了怎样的印象?
(2)想一想:
课文写了郊外哪些地方的美景?
预设:
小河、河岸、田野。
(3)练读长句,读出节奏和重音。
河水/碧绿碧绿的,微风吹过,泛起/层层波纹。
河岸上/垂下来的柳叶,拂过/妈妈和爸爸的头发,我和妹妹/看着都笑了。
路的一边/是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片/柔软的绿毯。
提示1:
读出停顿和轻重变化,教师相机范读。
提示2:
结合第3句话的朗读学写“像”字。
预设:
左窄右宽,左右等高,口要扁,撇画匀,弯钩似驼背。
2.自由默读,圈画关键词句。
默读第1~3自然段,圈画出最能表达景色美的词句。
3.读思结合,想象美丽画面。
(1)选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。
指名朗读,要求:
一人读,其他人闭眼想象画面。
根据学生回答相机评价。
提示1:
品读描写河水的句子。
教师引导学生边读句子边想象:
现在你来到小河边,看到了什么?
提示2:
品读描写柳叶的句子。
教师引导学生想象柳树的颜色和姿态。
提示:
引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。
举例:
柳树像温柔的妈妈,有着又长又绿的头发。
春风吹来,她的长发随风飘扬,轻轻扫在我们的脸上,像妈妈温柔的手在抚摸我们。
提示3:
品读描写田野的句子。
(2)引导学生想象田野的美景,如,走进田野,你仿佛看到了葱葱绿绿的________________。
追问:
田野和绿毯有哪些相似之处?
预设:
都是绿色的,都很柔软。
联系体验:
上去躺一躺,打个滚,一定很开心。
4.配乐朗读第1~3自然段,整体感受美景。
四、指导书写
1.记忆字形,指导书写“匹、妹、波、纹”。
重点指导“匹、波”。
“匹”是半包围结构的字,注意在田字格内要把字放在田字格中间位置;最后一笔是竖折,不是竖弯钩。
“波”右边的“皮”第一笔为横钩,第二笔的撇要注意穿插到“氵”的右下方。
2.学生描红,教师巡视指导。
五、布置作业,课堂延伸
1.订正本课预习卡。
2.同桌互相听写本课重点词语。
课时目标
1.会写“景、恋”等4个字。
2.有感情地朗读课文,体会妹妹的变化,能说出变化的原因。
教学过程
一、复习导入,提出质疑
1.检查认读生字词。
2.通过上节课的学习,我们仿佛看到了春天郊外的美景,想象到了一家人在一起温馨、和谐的生活画面。
这节课我们来看看为什么说爸爸给了妹妹一匹“马”,而且还是一匹“出色的马”?
妹妹又有什么变化呢?
二、学习第4~7自然段,感受妹妹的变化
1.自读第4~7自然段,找出妹妹、妈妈和爸爸说的话,在下面画上横线。
2.指名朗读这些句子,教师相机出示课件。
(1)我很累,走不动了,抱抱我。
(2)不行啊,我也很累,抱不动你了。
(3)这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。
(4)我早回来啦!
3.指导学生试着有感情地朗读这4句话。
(1)提示:
联系生活实际想一想,在生活中你也有求妈妈抱的时候吗?
当时你的语气是怎样的?
(恳求、撒娇)试着用这种恳求、撒娇的语气读一读妹妹说的话。
(2)引导:
平时妈妈拒绝你的时候,她是怎么说的呢?
请你模仿妈妈的语气,读一读文中妈妈的话。
(妈妈的语气是温和的,但又很肯定。
)
设计意图:
引导学生通过联系自身体验,体会人物说话的语气,将生活与课文的学习有机融合在一起,能有效地指导学生学习有感情地朗读课文,感受一家人浓浓的“关爱”之情。
(3)模仿爸爸的语气读一下爸爸的话。
(在反复朗读中指导学生读出爸爸鼓励与期待的语气)
(4)引导:
读最后一句妹妹的话,此时妹妹是什么样的心情?
(开心、兴奋、带着一点得意。
)请你带着这样的心情读读妹妹的话。
追问:
妹妹的心情为什么变化这么大?
(5)请学生模仿文中爸爸、妈妈或“我”,夸一夸在家门口迎接的妹妹。
(6)教师小结并引导朗读:
我们感受到了妹妹的变化,感受到了这一家人的相互关爱,多么温馨的家庭生活画面啊!
让我们带着这些感受,分角色朗读第4~7自然段。
4.角色体验,感悟变化的原因。
质疑:
咦,刚才妹妹还说很累,现在怎么这么有活力了呢?
(1)教师扮演哥哥采访:
妹妹,你不是很累吗?
怎么这么快就回家啦?
预设:
因为我骑着一匹马,马儿跑得可快啦!
(2)教师扮演爸爸采访:
乖女儿,我给你的这匹马怎么样呀?
骑着它回来累不累?
预设:
这匹马跑得特别快,骑着它一点也不累。
(3)小结变化的原因。
预设:
妹妹真的把爸爸给的柳条当作了一匹马,忘记了疲劳。
三、书写指导
1.记忆字形,指导书写“景、恋、舍、求”,引导学生观察写法。
“景、恋、舍”都是上下结构,不同点:
上下宽窄各不相同。
2.全班交流,重点指导“景、求”的书写并示范。
景:
上下结构,上面的“日”写得稍小而扁,下面的“京”第二笔横写得稍长。
求:
第二笔竖钩写得正而直,第三笔点和第四笔提,两笔收笔处不能相连。
3.学生描红,教师巡视指导。
4.交流展评:
投影展示学生书写作业,指名评价。
四、布置作业,课堂延伸
1.完成本课随堂练。
2.读一读并抄写文中写景的句子。
板书设计
教学反思
在学习生字环节,可从日常生活入手,切入本课教学重点,在阅读和生活之间建立联系。
发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。
在教学中,通过质疑“一匹出色的马”是什么来激起学生的兴趣。
同时,课文教学中引导学生想象作者笔下春天景色的美丽,通过妹妹前后的变化,感悟孩子的童心世界,体会正确的关爱方式给孩子带来的快乐。
通过抓重点词句想象画面,利用人物对话体会人物心情等方法引导学生有感情地朗读,让学生在文字中驻足、细品,不仅有利于学生了解文章内容,还在无声中教会学生“抓住关键词句阅读”这种行之有效的读书方法。
这节课也有不足之处,如对学生的课堂动态关注不够。
在以后的教学中还需要密切关注学生的实时动态,及时调整教学方法。
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- 部编版二 年级 下册 出色 精品 教案