家村二胎子女问题对策研究研究报告.docx
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家村二胎子女问题对策研究研究报告
淄博市教育科学“十二五”
规划课题研究报告
课题类别教育管理与决策研究
课题名称关于农村“二胎”子女教育问题的调查及对策研究——以马桥镇为例
课题负责人胡刚
负责人所在单位桓台县马桥实验学校
结题时间2014年12月
中文摘要............................................................
1引言..............................................................1
1.1问题的提出......................................................1
1.2问题研究现状与研究规划..........................................3
1.2.1问题研究现状..................................................4
1.2.2问题研究规划..................................................4
1.3研究目的和意义..................................................4
1.3.1研究目的......................................................4
1.3.2研究意义......................................................4
1.4研究过程........................................................4
1.5研究方法................................................5
1.5.1问卷调查法....................................................5
1.5.2观察法........................................................5
1.5.3访谈法........................................................5
1.5.4行动研究法....................................................5
1.5.5文献研究法....................................................5
2农村“二胎”子女教育问题成因分析...................................7
2.1农村教育的历史变迁与农村“二胎”子女教育问题的形成................7
2.2“二胎”子女家庭教育出现了问题...............................8
2.2.1家庭教育模式的固化............................................8
2.2.2父母的错爱....................................................8
2.2.3亲子沟通的困难................................................9
2.3学校教育的不足.................................................9
3实验情况评述.....................................................10
3.1问题解决的整体设想.............................................11
3.2.5逻辑分析法...................................................7
4淄博市高中体育模块教学开展现状及调查统计分析..................8
4.1关于高中体育模块教学情况.......................................8
4.2对调查问卷的统计分析...........................................9
4.2.1学生对体育和体育课的态度.....................................9
4.2.2学生对观看体育比赛的态度.....................................11
4.2.3学生对体育课项目内容期望.....................................13
4.2.4学生上体育课后的感受.........................................15
4.2.5实行模块教学后课外体育活动开展及学生参与情况.................17
4.2.6学生对实行模块教学后体育课的期望............................18
4.2.7在学习文化课压力大的情况下,学生对体育锻炼的态度.............19
4.2.8学生对体育教师教学情况的满意度...............................20
4.2.9体育课的认识和希望如何上体育课方面...........................21
4.3与模块教学相关方面存在的问题及看法.............................22
5对体育创新型教学模式的探讨.......................................25
5.1对新型教学模式的提出.......................................25
5.2对高中体育教学发展的看法.....................................26
6总结与建议.......................................................27
6.1对模块教学相关问题进行总结.....................................27
6.2根据调查结果对教学的相关问题提出建议...........................28
7注释.............................................................30
8参考文献.........................................................31
致谢..............................................................34
附件一.............................................................35
附件二............................................................37
摘要
伴随着改革的深入,社会的发展,基础最为薄弱的农村教育问题频出。
最近几年,我镇农村“二胎”子女教育问题日见凸显。
我们运用问卷调查法、观察法、访谈法、行动研究法和文献研究法对我镇农村“二胎”子女教育现状做了深入调查和研究。
通过调研,我们对农村“二胎”子女教育问题的成因进行了较为深入的分析,同时探索了解决农村“二胎”子女教育问题的可行性策略。
经过近三年的努力,我镇农村“二胎”子女教育问题得到了一定程度的改善,从而促进了农村学生,包括农村“二胎”子女的健康成长。
随着城镇户口“二胎”子女政策的放开,“二胎子女”教育必然会得到更大的关注。
希望有更多的有识之士关注和研究“二胎”子女教育问题。
关键词:
农村“二胎”子女教育对策研究
1引言
1.1问题的提出
山东省农村“二胎”子女政策始于上世纪七十年代末,之后几年不断完善总结。
1986年2月13日,中共山东省委、省政府做出《关于农村独女户实行有间隔地生育第二胎的决定》,规定农村独女母亲可生育第二胎子女,且生育第二胎的年龄必须年满30周岁。
至1988年7月20日,省人大讨论通过《山东省计划生育条例》,将现行生育政策纳入《条例》,以地方立法形式确定下来。
因此,凡是一胎所生为女孩的农村户口家庭或其它符合条件的家庭均可以生育第二胎子女。
而我校是典型的农村学校,所以学生中“二胎”子女众多。
根据多年的调查,“二胎”子女占比为45%~47%。
课题组对我镇农村“二胎”子女的教育现状进行了近三年的调查研究。
其中,使用问卷调查法,共计向学生发放“马桥实验学校家庭教育状况问卷”967份,回收有效问卷912份,其中“二胎”子女425人。
使用访谈法,共访谈学生51人,其中“二胎”子女26人,其他学生25人;学生父母32人,其中“二胎”子女父母15人。
使用测量法,其中使用“中国中学生心理健康评定量表”共计测量学生889人,其中“二胎”子女417人。
总共收集数据11023个,为统计分析打下了很好的基础,同时结合研究小组成员的观察反馈,获得了大量的一手资料。
调查发现,我镇农村“二胎”子女在学习、亲子关系、心理健康水平等方面与非“二胎”子女有一定的差异。
调查结果节选如下:
表1初三后进生比较
后进生百分比
2010
2011
2012
“二胎”子女
35%
34.5%
35.7%
非“二胎”子女
27%
26.4%
26.3%
注:
后进生是指年级成绩后百分之三十的学生。
“二胎”子女后进生百分比是指后进生中“二胎”子女人数与“二胎”子女总人数比值。
非“二胎”子女计算方法相同。
从表1可以发现,“二胎”子女中后进生的比例高于非“二胎”子女,较为明显。
表2初三学生亲子交流频率
频率
“二胎”子女
非“二胎”子女
人数
百分比
人数
百分比
每周四五次以上
31
22%
110
67%
每周二至三次
96
69%
38
23%
几乎不
12
9%
16
10%
总计
139
100%
164
100%
从表2看出,半数以上的非“二胎”子女与父母交流的频率较高,而半数以下的“二胎”子女与父母交流的频率较低,两者差距较明显。
表3初三学生烦恼时倾诉对象比较
倾诉对象
“二胎”子女
非“二胎”子女
人数
百分比
人数
百分比
父母
18
13%
43
26%
姐姐
44
31%
0
0
同学或网友
65
47%
93
59%
其他人
12
9%
28
15%
总计
139
100%
164
100%
由表3可知,当遇到烦恼选择倾诉对象时,“二胎”子女和非“二胎”子女都首选同学或网友。
除此之外,“二胎”子女会选择姐姐,而非“二胎”子女会选择父母。
这与我们在访谈中获得的信息保持一致。
在日常生活中“二胎”子女与姐姐的交流甚至要多于与父母的交流。
综合我们的研究,我们发现“二胎”子女亲子关系较之于非“二胎”子女更加不容乐观。
原因是多方面的,我们将在后续章节中加以阐述。
表4中国中学生心理健康评定量表测量数据比较
百分比
症状
程度
没有
很轻
中等
偏重
严重
偏重加严重
情绪
不稳定
33/33.6
28/27
21/20.7
13/14.3
5/4.5
18/18.8
学习压力感
42/39
22/18
23/26
6/8
7/9
13/17
人际关系敏感
46/45
28.4/26
20/19
3.6/6
2/4
5.6/10
自卑
38.7/36
28/35
20.5/22
8/4
4.8/3
12.8/7
心理
不平衡
50/48
24/27.5
13.4/16
6.6/5
6/4.5
12.6/9.5
焦虑
53/55
21/16
19/21.3
4.4/4
2.6/2.7
7/6.7
抑郁
40.8/35
30.5/36
23/27.5
3/2.5
2.7/2
5.7/4.5
对异性好感
31/29
28/26
21.2/23
11/10
8.8/12
19.8/22
强迫
51/56
26.7/23
16/14.8
3.3/3
3/2.2
6.3/5.2
逆反
37/46
25/18.4
18.5/20
12.5/8.3
7/7.3
19.5/15.6
注:
“/”前后分别为“二胎”子女和非“二胎”子女的同一症状下的人数百分比,计算方法同表3。
从表4可以看出,当前农村学生的心理健康问题确实要引起高度重视。
结合我们的长时间研究观察,我们认为“二胎”子女的心理健康水平总体上要比非“二胎”子女更低一些。
从表4中最后一项“偏重加严重”来看,“二胎”子女在逆反、抑郁、自卑、心理不平衡等指标上要比一般学生高;在强迫、焦虑、情绪不稳定等指标上与一般学生差距不明显;“二胎”子女在学习压力感上要小于非“二胎”子女。
经过近三年的调查研究,我们发现,“二胎”子女在学习、亲子关系、心理建康等方面与其他学生有着较为明显的差距。
日常观察也发现,“二胎”子女中出现厌学、逃课、上网成瘾、打架等不良心理行为问题的学生日趋增多,与其所占学生比例不相符。
我们不禁要问,农村“二胎”子女为什么会出现目前的状况呢?
从教育的传承看,农村“二胎”子女教育问题与农村教育的历史变迁有着什么样的联系呢?
怎样能有效的解决农村“二胎”子女教育问题呢?
这是本文拟研究和解决的问题。
1.2问题研究现状与研究规划
1.2.1问题研究的现状
以“二胎子女”为关键词,在CNKI数据库全文检索,得到0条结果;以“农村二胎子女”为关键词检索,亦得到0条结果。
因为“二胎”子女群体是中国特有的计划生育政策的产物,而“二胎”子女教育问题的出现时间尚短,所以国内公开的研究尚不多见。
国内有少数学者对城市独生子女与非独生子女差异问题有所研究,虽然农村和城市有所不同,但其研究结果可供借鉴。
目前国内农村留守儿童教育问题和农民工随迁子女教育问题现在已经得到或正在得到有效解决,其中的许多经验,方法、措施也值得学习借鉴。
对家校合作、家庭教育的研究已颇多,其研究成果可供借鉴。
1.2.2问题研究规划
课题要研究的问题主要分四大块:
研究农村教育的历史变迁与农村“二胎”子女教育问题的联系,探究农村教育的传统和特质,并探寻其在当代的价值;在全镇范围内调查农村“二胎”子女教育的现状;分析农村“二胎”子女教育问题的多层次成因;探求解决农村“二胎”子女教育问题的策略并取得实验效果。
1.3研究目的和意义
1.3.1研究目的
通过调查研究,对农村“二胎”子女教育问题的成因进行分析,探索解决农村“二胎”子女教育问题的可行策略并积累一定的实践经验,从而促进农村学生,包括农村“二胎”子女的健康成长。
1.3.2研究意义
农村“二胎”子女教育问题是农村教育中比较特殊,比较复杂又比较突出的现实问题。
通过对农村“二胎”子女教育问题的研究,可以更好的明晰农村教育的现实,从更深层次上暴露农村教育中不足。
通过研究,探求农村家庭教育和家校合作的新思路,新方法,进一步丰富农村家庭教育理论和家校合作理论。
通过对农村“二胎”子女教育问题的课题实践,探索解决农村“二胎”子女教育问题的可行策略并积累一定的经验。
同时,中国城镇“二胎”子女政策已经逐渐放开,对城镇“二胎”子女的教育也会有很大的借鉴意义!
1.4研究过程
课题研究过程共经过了四个阶段:
(1)课题准备阶段。
从2012年3月至2012年5月,课题组成员集中学习了相关教育理论,研究具体实施方案,明确了研究分工与合作。
(2)调查研究阶段。
从2012年6月至2013年3月。
通过多种方式方法对农村“二胎”子女教育现状做了深入调查,取得丰富的一手研究资料。
然后对研究资料深入分析,结合文献查阅,借鉴先进教育理论,提出了可行的解决方案,方法。
(3)实践完善阶段。
从2013年4月至2014年6月。
重点在教学实践中实验调查研究阶段所提出的方案,方法,新理论的实效性。
根据实践结果,对相关内容做进出了一步修改、完善。
(4)总结推广阶段。
2014年7月至2014年12月。
对研究材料进行分类汇总,撰写研究报告。
对研究成果汇编集结。
在全校范围内作了全面推广,一部分成果在全镇进行了推广。
1.5研究方法
1.5.1问卷调查法
在借鉴国内相关家庭教育调查的研究成果基础之上,结合对部分家长、学生、教师的深入访谈,设计了《马桥实验学校家庭教育状况调查问卷》,分别对包括“二胎”子女及其家长在内的学生和家长进行了调查,获得了大量的数据,并进行了定量分析。
1.5.2观察法
主要用于在全校范围内观察农村“二胎”子女现状。
1.5.3访谈法
对包括“二胎”子女及其家长在内的学生和家长进行访谈,获得大量资料,并进行了定性分析。
1.5.4行动研究法
主要用于探求解决农村“二胎”子女教育问题的实施策略并取得实验效果。
1.5.5文献研究法
主要用于研究农村教育,特别是农村家庭教育的历史特点、传统和特质及解决农村“二胎”子女教育问题的策略研究。
以“家庭教育”为关键词在CNKI数据库进行检索,共有45461篇文献;以“家校合作”为关键词检索,共有503篇文献。
同时,本研究还利用其它数据库、期刊库为文献来源,为研究打好基础。
2农村“二胎”子女教育问题成因分析
2.1农村教育的历史变迁与农村“二胎”子女教育问题的形成
农村教育,包括农村的家庭教育有着自己的特质和规律。
从农村教育的历史脉络看,我们认为古代农村教育是由家庭教育、家族教育(包括宗族教育)、“学院”(官学、私学、书院)教育三角体系组成的。
在长达几千年的时间里,家庭教育、家族教育、“学院”教育相互影响,又相互制约;稳定存在,又能均衡发展。
古代农村教育依靠的不仅是家庭个体的力量,在很大程度上更要依靠整个农村延续了几百年甚至是几千年的社会层面的教育体系来完成,这其中包括了农村的家族(或宗族)教育、社学、乡约乡规等,甚至于包括日常的劳动耕作。
这也就是农村为什么自古会有“耕读传家”的教育传统了。
这是农村的教育特质,这跟过去农村人口文化水平长期比较低下,跟外界沟通交流少,变化迟缓、聚族而居等各种原因有关系,是由过去农村的状况决定的。
基于同样的原因,古代家庭教育也是很难靠个体家庭独立完成的,深受家族教育、“学院”教育和社会教育风尚(包括主流的道德观,价值观,风俗等)的影响。
更准确的说,没有家族教育、“学院”教育和社会教育风尚的强有力支撑,就没有真正的农村个体家庭教育。
这其中,家族教育对个体家庭教育的影响尤为重要。
而改革开放之后,特别是二十世纪九十年代之后,经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化,家庭结构趋向多元,社会文化环境趋于复杂。
由于处于经济社会转型期,一个不争的事实是:
由于各种原因,在当前农村教育中,家庭教育功能总体上处于被弱化和边缘化的态势;而当前农村的社区教育还远未成熟,很不完善,远远不能满足当前农村教育形势的变化;农村学校教育当前是一家独大,仿佛学校教育可以解决一切问题。
农村家庭教育、社区教育、学校教育与当前的社会变革一样,正处在变化与调整中,不稳定,不均衡,也不和谐,农村教育问题频频出现也就不足为怪了。
同理,对于当前农村的家庭教育影响最大的是学校教育和社区教育。
当前的学校教育“自身问题一大堆”,让学校指导家庭教育,目前来看是强“校”所难,不专业,同时弱化了家庭教育功能。
当前农村的社区教育,非常薄弱,基本上是一片空白,对农村的家庭教育影响甚微。
我们认为,正是当下教育体系的失衡和扭曲,让家庭教育变成了配角,社会教育站不住脚,从而造成了众多的教育问题。
在这样的大背景下,农村“二胎”子女教育问题就出现了。
农村“二胎”子女政策从全国范围看始于上世纪七十年代末。
但“二胎”子女教育问题在上世纪八十年代、九十年代并不突出,这是因为上世纪八、九十年代整个社会大环境虽已开始发生变化,但那时农村的变化相对于城市来说还是逐步的,较为缓慢的。
但自上世纪九十年代末至本世纪的前十年,相对于城市来说,农村有了巨大的变化。
农村的这种变化不仅仅改变了人们外在的生活方式,也在改变着人们的思想,更在影响和改变着农村的教育。
应该说,这种变化对农村教育的冲击和影响是巨大的!
农村教育体系未能做出及时的调整,而是趋于四分五裂!
赤手空拳,无依无靠的农民面对教育的大变迁,除了被动应付外,无以应对,束手无策。
2.2“二胎”子女家庭教育出现了问题
2.2.1家庭教育模式的固化
“二胎”子女的父母普遍是生长在上世纪六七十年代。
在那个特殊的年代里,他们受的教育不多甚至相当少。
无论是自身的文化教育,还是对孩子的教育知识,从学校,从他们的父母那里学到的相当有限。
据调查,“二胎”子女父母中绝大多数为小学、初中文化甚至更低。
相对于非“二胎”子女的父母来说,“二胎”子女的父母由于文化底子薄等原因,学习能力和意识较差,难于让自身再教育,再改变。
当第二胎子女出生后,社会已经发生了很大的变化,孩子的成长环境也与以前有了明显的不同,父母再习惯性的用教育第一个孩子的经验去教育第二个孩子,已是显然行不通了。
当“二胎”子女父母发现教育第二个子女出现问题时,又难以及时调整自己的教育模式。
“二胎”子女的教育问题也就不可避免的发生了!
2.2.2父母的错爱
中国的父母有教育穷孩子的经验,但没有教育富孩子的经验。
农村“二胎”子女的父母更是如此!
由于“二胎”子女是家中最小的孩子,许多父母对“二胎”子女分外疼爱,甚至是溺爱。
同时“二胎”子女父母对“二胎”子女有着更高的期望,更严的要求。
而一旦教育过程中出现问题时,“二胎”子女父母又往往不能合理的加以解决。
这样日积月累,“二胎”子女的教育问题也就突显出来!
2.2.3亲子沟通的困难
由于农村计划生育政策的原因,农村“二胎”子女与他们的父母年龄普遍相差30到35岁左右,这么大的年龄差距使得家庭教育面临不少困难,特别是亲子沟通上。
当“二胎”子女长到十四五时,他们的父母也已是五十岁左右了,“青春期”恰好撞上了“更年期”,使得本就严重的教育问题更加尖锐和激化!
2.3学校教育的不足
当“二胎”子女问题出现,学校没有承担更多的责任,未做认真的研究与探索,并制定出行之有效的方法与对策。
面对犯错误的“二胎”子女,许多教师简单教育了事,或是将学生直接推给他们的父母。
许多“二胎”子女父母难以应对,面对现状只能做出了放纵甚至放弃的举动!
这让“二胎”子女教育问题更为严重!
3实验情况评述
3.1问题解决的整体设想
基于以上认识,我们认识到农村“二胎”子女教育问题同其它教育问题一样,靠我们课题组一己之力是不可能有效解决的,通过我们课题组的研究,我们总结出了解决农村“二胎”子女问题的三层架构方案,既“顶层设计,中层布局,底层服务”。
“顶层设计”是指国家层面要在家庭教育和家校合作等相关教育领域加快立法进程,制定相关领域政策;大力弘扬包括古代教育精华在内的优秀中华文化传统,宣
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