《大自然的声音》教学案例部编版3.docx
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《大自然的声音》教学案例部编版3
三年级上册语文教案(含教学反思)-21大自然的声音∣人教部编版
大自然的声音
教学目标:
1.学会写12个字,熟悉本课相关的词语,认识7个字。
2.朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。
3.体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点:
1.有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说有些什么新的发现。
课前准备:
课件。
教学时间:
2课时
第一课时
一、激发兴趣,引入情境。
1.师:
同学们,这是一个生机盎然的大自然!
有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物,这是看到的。
大自然里还能听到什么呢?
你们可要听仔细啦!
(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外,还有哪些声音呢?
今天,就让我们走进大自然,走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音!
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,识记生字词,了解文章大意。
1.请同学们轻轻翻开书,自由地朗读课文,注意把生字字音读准,把课文读通顺、读流利。
2.检查反馈:
(1)要去参加大自然的音乐会,听那美妙的声音,得带上这群小伙伴。
认识他们吗?
自由读一读。
演奏 温柔 雄伟 充满 威力 汇聚
呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打
淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚
(2)先看第一行,谁愿意读?
(评:
你不仅字音读得准,而且声音非常响亮。
)还有谁能像他这样读一遍?
全班一起读一遍。
(3)再看第二行词,谁来读?
(评:
他的字音读得很准,尤其是“呢喃”鼻音读得很准。
)全班一起读“呢喃细语”。
师:
你们看,“呢喃”这两个字都是什么旁?
表示与什么有关?
怎样说话才是呢喃细语呢?
我们去听听。
(课件)两只小鸟挨在一起,轻轻的、柔柔的说话,这就是“呢喃细语”,全体女生读。
师:
再来看这“汹涌澎湃”四个字,都是什么旁?
说明什么?
(水多)我们去看看。
(课件)海浪猛烈地拍打着礁石,声势如此浩大,真是“汹涌澎湃”,全体男生读。
全班一起把这些词连贯地读一遍。
(4)这些词谁会读?
(评:
这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来,请这一大组的同学读。
这些词虽然形式不同,但它们都是表示声音的词,我们把它叫做——象声词。
这些象声词读起来可有节奏了,声音听起来美妙极了(老师范读),请全体女生带着男生读。
三、整体感知。
1.现在字音读准了,让我们把这些小伙伴带入到文中,请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,看你知道了什么?
【随机板书:
风 水 动物】
2.大家真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。
其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容,齐读第一自然段。
【板书:
美妙】
四、学习第二自然段。
1.那么风的声音美妙在哪里呢?
请同学们自由读读第二自然段。
读完后告诉老师这一段有几句话?
2.是哪四句话呢,下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
3.现在请大家自由读一读第一句话,看你读懂了什么?
他是在哪里演奏手风琴?
你们看,作者把风比喻成了一位音乐家,他在森林里演奏着手风琴!
那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?
请同学们自由读读下文。
4.出示:
“当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
”
(1)哦,他是这样翻动着手风琴,就能演奏出不同的歌曲啦!
请你把这句话再读一遍。
(2)还有谁来读?
原来风是这样演奏手风琴的,就像人一样。
(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢?
5.出示:
“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
”
(1)请同学们好好地读读第三句,看你知道了什么?
(2)好,同学们,老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。
柳树叶会发出“沙沙”的声音,梧桐树叶发出“唰唰”的声音。
(3)你们还知道了什么?
春天来了,树叶长得嫩绿嫩绿的,女生就是春天那柔柔的声音,女生齐读这句。
秋天来了,那一片枫树叶都变红了呢,那第一大组来读一下。
冬天来了,男同学就像松树那样依然挺拔,树叶发出深沉的声音,男生齐读。
(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红),风这位音乐家可真了不起,用不同的乐谱奏出不同的乐曲。
真是——生读“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
”
6.除此以外,风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢?
出示:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
”
(1)同学们,你们都听过微风吹过树叶的声音吗?
谁来模仿一下?
(2)学生模仿“沙沙沙”的声音。
(评:
你的声音多柔和呀,多舒服啊!
)还有谁来试试?
再轻一点?
全班来试试!
(3)你们听,这声音轻轻柔柔的,就像两个小朋友在小声说话一样,谁能带着这种感受读一读微风部分?
指一人读,(评:
他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。
)
(4)还有谁愿意来演奏?
老师给你配上音乐。
多么美妙的声音呀!
让我们仿佛看到微风拂过的情景。
还有哪些同学愿意来读,举手的同学一起来读。
(5)同学们,微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书:
温柔),那狂风又是怎样的呢?
谁来学一学狂风吹起的声音?
(6)学生模仿“呜呜呜”的声音。
评价:
你瞧,狂风吹起来了,你这棵小树怎么就没激动起来呢?
小树激动起来是什么样子?
大家做一做。
(7)狂风吹过来了,风声越来越大,森林的小树们都高兴起来了,兴奋起来了,激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲啊!
谁能带着这种感受读读狂风部分?
狂风吹得更猛了,你们这一大组读。
整座森林都激动起来了,全班一起读。
(8)多么有力量的声音啊,这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。
【板书:
雄壮】
(9)大自然里的风,有时是轻轻柔柔的,有时是雄伟而充满力量的,让我们一起来把这一句完整地读一读,女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分。
准备好了吗?
教学目标7.小结:
(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
(2)同学们,让我们再来看看这个自然段,微风的声音,狂风的声音还有翻动树叶的声音,实际都是在围绕这一段的第一句话写,我们把这样的第一句话叫做总起句(课件显示“总起句”),后面的三句话都围绕着这句话,在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲,我们称作分述句(课件显示“分述句”)。
这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式,称为总分的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。
8.请同学们也像老师这样在书上画出总起句,写上总起句和分述句,还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。
9.下面让我们合作读读这个自然段,老师读第一句总起句,你们读后面的分述句,让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音(配乐)。
孩子们,在作者的描写下,我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了!
五、感知第三自然段的构段方式。
1.除了风以外,水的声音又如何美妙呢?
请同学们快速默读第三自然段,找出这一段的总起句,画上横线。
2.你真棒,这么快就掌握了这节课学的新知识,全班一起把总起句读一遍。
那么这段话同样是——总分的构段方式。
3.作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢?
我们下节课再去欣赏吧!
第二课时
一、创设情境,复习导入。
1.上节课我们交了一个新朋友——大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
你们知道是什么吗?
(齐读课题)
2.不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
(出示词卡)。
认识他们吗?
跟他们打个招呼吧!
分小组开火车读词语。
二、入境想像,美读感悟。
1.教师过渡:
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文3-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
)
2.师:
你们听到了哪些美妙的声音?
(学生说出“水、动物”的声音,教师相机板书)
3.关于水的声音(直观感知,美读悟趣)。
过渡:
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找,自己读一读。
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
出示相关句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。
想像一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
指名读,指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生说:
小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。
出示相关句子:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。
(体会不同水声的特点。
)
③出示填空:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪________,河流________,大海________。
从________,唱到________。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1组读小溪,2组读河流,3、4组读大海,老师读最后一句话。
(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
)
(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
(全班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
4.关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)。
(1)教师导语:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
(2)谁想当这些小动物,来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中,还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
(3)情境互动。
师:
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
出示句子“你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们:
‘我在歌唱,我很快乐!
’”教师范读句子。
真是太快乐了,你们自己也读读吧。
(4)指名读,同座轮读,小组赛读。
(5)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文,积累语言。
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、想像拓展,课外延伸。
大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。
板书设计:
风
大自然的声音水美妙
动物
教学反思:
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
新课程标准强调:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中体验、品味。
因此根据课程标准,我在教学过程中始终以读为主,引导学生入境、想象、美读、感悟,旨在让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的情感,让学生的想象在美读中飞扬。
大自然里有着许多美妙的声音,学习此课,学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音,并学习模拟这些声音,学习兴趣浓厚,并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写,模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声,激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
三年级上册语文教案-第七单元21大自然的声音∣人教部编版
21大自然的声音
教学目标:
1.认识“妙、奏、呢”等8个生字,学会“妙、演、奏”等13个生字,理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2、3自然段。
3.理解课文内容,感受大自然各种声音的美妙特点,体会作者热爱大自然的思想感情,培养学生对大自然的热爱,同时激发探究大自然的兴趣。
教学重点:
感受大自然声音美妙、有趣的特点。
教学难点:
了解课文的描写方法,体会第1自然段的重要作用。
教学准备:
多媒体课件;大自然中各种有趣的声音
第一课时
课时目标:
1.认识“妙、奏、呢”等8个生字,学会“妙、演、奏”等13个生字,理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,初步感知课文的描写顺序。
教学过程:
一、激趣引入,板书课题
1.课件播放大自然的声音,引导学生认真倾听并说说自己都听到了哪些声音。
教师适时小结:
同学们可真会倾听,听到了这么多来自大自然的声音!
那么,大自然里除了刚才我们听到的声音外,还有唧些声音呢?
这节课,就让我们一起走进大自然,用心去感受那来自大自然美妙的声音!
2.板书课题:
大自然的声音,学生齐读课题。
【设计意图】此环节教学主要采取了创境引人法,借助媒体课件展示各种大自然的声音,让学生在聆听过程中唤醒对大自然声音的感知,从而激发了探究了解大自然声音的兴趣。
二、自主朗读,整体感知
1.引导学生自由地朗读课文,注意读准生字字音,并将课文句子读通顺、读流利。
2.检查自主学习情况。
(1)课件出示课文中的词语“演奏、手风琴、温柔、感受”等,指名朗读词语,引导其他同学适时进行朗读评价,教师重点指导读准“琴”是前鼻音,“鸣”是后鼻音,另外“击、激”两个字读音相同,读“jī”。
全班同学齐读词语。
(2)出示课文中的生字,引导学生试着识记生字(“喳、鸣”两个字都跟声音有关,所以都有个“口”部……).教师适时提醒他们注意“琴”下面是“今”,不要记成了“令”,另外可以采用熟字比较法(受——爱)、形声字形旁加声旁(演、伟……)等多样化方法记住字形。
(3)再次出示本课要求会写的13个生字,引导学生观察字形结构及其在田字格内的占格情况,说说这些生字在书写时哪些需要重点强调。
教师根据学生交流适时聚焦“奏、琴、激、器”4个生字,并进行范写指导。
重点提醒他们注意“奏’是上展下收型汉字,注意上半部分三笔横画略短且紧凑,撇、捺要舒展,下面最后一笔是点画;“琴”上面两个“王”都要写得略小,下面“今”的撇、捺要舒展;“器”上面“哭”的两个“口”要比下面两个“口”略小,且稍紧凑些,下面两个“口”托住“犬”的撇、擦画;“激”中间部分要写得略瘦,以保证字整体的紧凑。
学生根据教师的范写指导认真临写生字,教师巡视检查指导,再次强调部分笔画的书写。
3.引导学生将词语带进课文再次朗读,边读边思考:
课文主要写了什么?
是围绕哪句话来写的?
画出相关句子。
4.指名回答,课件适时出示课文第1自然段的一句话“大自然有许多美妙的声音”,引导学生想一想课文是按照怎样的顺序安排内容的?
教师适时引导他们明确课文“总——分”的叙述顺序,同时引导他们继续朗读课文,看看课文分别写了哪些声音。
5.学生交流,教师归纳板书:
风、水、动物,同时指名三位同学分别朗读第2~4自然段,教师适时进行部分句段的范读指导,重点指导读好第3、4自然段中的拟声词。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与质疑导学相结合法,有效培养了学生自主朗读课文的能力,同时让他们带着问题进行自主阅读活动,既实现了对课文内容的感知,又初步了解了课文的叙述顺序。
三、课堂小结
1.指名学生说说自己在本节课的学习中都有哪些重要的收获:
生:
我又认识了不少生字朋友,还能够把它们写得既正确又美观。
师:
是的,学习的过程就是不断积累的过程。
生:
我知道了课文主要是写大自然的美妙声音的。
师:
那你们能说说课文主要都抓住了大自然中哪些声音来介绍的吗?
生:
主要写了风、水,还有动物这三方面的声音。
生:
我还知道课文是按照“总——分”的顺序来写的。
2.教师小结:
一节课的时间,大家就学到这么多的知识,真了不起!
相信下节课的学习,大家会对课文内容获得更多的认知。
那么,大自然中的声音各自都有什么有趣的特点呢?
下节课我们继续探究学习课文《大自然的声音》。
第二课时
课时目标:
1.流利、有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段。
2.理解课文内容,感受大自然各种声音美妙的特点,体会作者热爱大自然的思想感情,培养学生对大自然的热爱,同时激发探究大自
然的兴趣。
教学过程:
一、回顾交流,引入学习
1.课件出示本课生字词,指名朗读、小组开火车朗读,教师根据学生的朗读情况再次进行部分字词的朗读强调指导。
学生齐读词语。
2.指名学生说说课文的叙述顺序(总分),并说说课文主要是围绕哪句话来写的。
课件适时出示第1自然段,指导学生齐读句子。
【设计意图】此环节教学主要采取了旧知回顾法,让掌生通过朗读词语、交流对课文叙述顺序的感知,有效夯实了基础知识,同时为本节课理解课文内容奠定了基础。
二、精读课文,感受声音的“美妙”
1.质疑引入:
风的声音是如何美妙呢?
认真读一读课文第2自然段,看看这段话共有几句,每句话都写了什么意思。
(1)学生交流(共四句话),教师适时引导学生分别说说每句话都写了什么意思。
同时引导他们讨论第一句话跟后面三句话的关系如何(第一句话写风是“大自然的音乐家”,后面三句话写他在森林里是如何演奏的)。
教师适时引导他们明确第一句话跟后面三句话也构成了“总分”关系。
(2)引导朗读第一句话,看看作者将风比作了什么(音乐家)。
教师适时引导学生品读后面三句话,看看风在森林里分别都演奏出了怎样的乐曲。
(3)学生边读边思考,教师适时指名三位同学分别朗读三句话,并说说从中似乎看到了什么,又听到了什么。
生:
我从第二句话中似乎看到了一个音乐家正在用手风琴给歌手伴奏。
课件适时出示第二句话,引导学生朗读句子,想象风会用手风琴演奏出哪些动听的音乐。
学生有感情地齐读句子。
生:
我从第三句话中体会到了风演奏出的音乐每一首都不相同。
师:
你是从哪些地方体会到的?
生:
我是从句子中几个“不一样”体会到的。
课件出示第三句活,聚焦四个“不一样”,引导学生从中体会风声富于变化,同时播放手风琴乐音,引导学生再次体会风声的美妙。
师:
风声的不一样还表现在什么地方呢?
生:
当微凤拂过时,声音是温柔的;当狂风吹起时,声音又变得充满了力量。
课件出示第四句话,引导学生随文理解“呢喃细语”(形容小声说话)、“雄伟”(文中指声音有气势),同时播放自然界中不同大小的风声,引导学生聆听感受。
师:
孩子们.如此有才华的音乐家,总是会给大自然带来不同的乐音,让我们一起美美地读一读第2自然段,注意读出风声富于变化的特征。
(4)学生有感情地朗读,注意提醒他们读到“狂风”部分时,要有意识地提高声音,读出气势。
(5)指导学生试着进行背诵,教师提醒他们抓住文段结构的同时,再联系每句话的内容进行理解性背诵。
指名背诵展示,教师及时点拨、提醒。
2.过渡:
除了风,还有谁也是大自然的音乐家?
(水)
(1)学生快速朗读第3自然段,引导他们边读边看看这段话与第2自然段有什么相似之处。
教师适时提醒他们课文第3自然段与第2自然段的构段方式相同(总分)。
(2)质疑晶读:
水这位音乐家最喜欢在什么时候举行音乐会呢?
(下雨的时候)出示相关句子:
“小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
”指名朗读句子,并说说自己从这段话中感受到了什么(音乐会很热闹,有很多声音)。
教师适时引导学生展开想象,可能还有哪些声音被省略了?
(哗啦啦、淅沥沥……)教师适时引导学生明确这些表示声音的词语都叫“拟声词(成象声词)”。
同时指导学生朗读句子,注意读出不同声音的感觉。
(3)出示句子:
“当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
”引导学生读句子,并思考小雨滴都经历了哪些旅程,他唱出的歌声又有什么不同。
教师适时聚焦“小溪、河流、大海”,同时引导学生抓住“淙淙、潺潺、哗啦啦”几个词语感受水声的富于变化,同时随文理解“汹涌澎湃”(洪水猛烈上涌的样子)。
(4)指导学生有感情地朗读文段,注意读出声音词的特点,同时,还要读出雨滴歌声由轻缓向高昂的变化过程。
(5)指导学生进行背诵练习,指名背诵展示,教师适时进行范背指导。
3.引导学生再读课文第4自然段,看看自己都认识了哪几种动物“歌手”。
(1)课件出示句子,根据学生的交流聚焦“鸟、虫、蛔蝈”,同时播放它们的声音,感知几个拟声词的特点,并想象还有哪些动物歌手唱出怎样的歌(小燕子“唧唧”、小公鸡“喔喔喔”……)。
教师适时质疑:
可爱的小蝈蝈,你们这是在唱什么歌呢?
学生齐读“我在唱歌,我很快乐”。
(2)指导学生齐读最后一自然段,注意读出动物声音中快乐的感觉。
4.课件出示课后第三题,引导学生联系生活认知说说自己在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”等大自然不同的声音。
学生交流,教师适时点拨、指导。
【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象、读中惑悟法,让学生在反复朗读的过程中更好地感知了大自然声音的特点,激发了对大自然美妙声音的喜爱之情。
三、回顾写法,课堂小结
1.引导学生再读课文,看看课文第2-4自然段的内容都是为了说明什么问题。
教师适时引导学生体会后三个自然段具体描写了大自然声音的“美妙”(归纳板书:
美妙),并且明确这篇课文是围绕着“大自然有许多美妙的声音”来写的,同时,后三个自然段也都是围绕段首第一句话来写的。
2.教师小结:
孩子们,学习了这篇课文,我们不仅知道了大自然的声音是美妙的,而且还体会到运用“总——分”的方式来描写事物特点的方法。
课下大家也按照这样的方法写一写大自然中其他美妙的声音吧(课件出示课后“小练笔”的内容,布置学生课下完成)。
板书设计:
风
21大自然的声音水→美妙
动物
人教部编版三年级上册语文学案:
21.《大自然的声音》(含答案)
21.《大自然的声音》学案
【学习目标】
1.初步了解并积累拟声词。
2.感知课文总分的构段方式,并尝试总分结构运用写作。
3.想象课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。
【重难点】
了解课文总分的写作手法,体会作者的思想感情。
【新知预习】
1.标出自然段序号,圈出生字,难读的句子多读几遍。
2.认读下列词语。
淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答
呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔
3.写出呢、乐的多个读音,并分别组词。
【课堂探究】
探究1:
是谁演奏出这么美妙的声音?
【达标练习】
1.在括号里填上恰当的词语。
()的音乐会()的山中小曲()的乐曲
()的声音()的呢喃细语()的鸟叫
2.这篇课文里面出现了很多拟声词,比如:
哗啦啦唧哩哩滴滴答答……你还知道哪些拟声词?
参考答案:
【新知预习】
1.本文共4个自然段。
2.略
3.呢:
ní呢喃、毛呢
ne人呢、我的呢
乐:
yuè音乐、乐器
lè快乐、欢乐
【达标练习】
1.热闹轻快雄伟美妙轻轻柔柔叽叽喳喳
2.ABB型:
哗啦啦、轰隆隆
AABB型:
叽叽喳
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