人教部编版三年级上册山行完美版教案.docx
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人教部编版三年级上册山行完美版教案
学科
语文
年级/册
三年级(上)
教材版本
统编版
课题名称
第二单元第四课《山行》
教学目标
感受古诗《山行》意境美
重难点分析
重点分析
古诗的意境就要从诗的每句话中所展现的图画中来推敲,所谓一句一美图,一诗一美图,没有品读和重点词句的欣赏是很难感受诗句的意境美。
难点分析
对于三年级学生来说,简单的读背诗歌没有问题,但是对诗句的深层掌握,对诗句意境的感悟上的突破还存在一定的难度。
教学方法
1.从划节奏的读法中来品诗的美好意境。
2.通过对重点词句的理解及从微观到宏观的过渡中感悟诗的美好意境。
3.以诗句所能展现出的美图并结合想象升华出诗句的美好意境。
教学环节
教学过程
导入
一、欣赏图片激情导入,
导语:
推开秋的大门,扑面而来的是满满的秋景秋思秋情,它们互相交融,浑然一体,凝聚于诗人的笔端,默默铺展出一首首动人的诗歌。
你看,艳艳的枫叶红了,恰似二月的春花;圆圆的橙橘熟了,已然最好的时节;萧萧的风声响了,勾起浓浓的乡情……
教学过程
(难点突破)
二、初读诗歌,整体感知
课件出示《山行》。
引导用节奏读诗歌,感受古诗意境美。
远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。
三、再读课文,整体感知
出示课文配图,引导探究。
过渡:
很好,现在我们来细细品读诗句,从细节中来品味诗句的美好已经吧!
(1)先来细品第一句“远上寒山石径斜,白云生处有人家”结合课件逐词逐句品味。
仔细观察图画,用自己的话说说画面上的景象。
看到了什么!
(远:
寒山、石径、白云、人家;近:
人、车马、枫林、霜叶、石径。
)仿佛听到了什么?
(风吹树木的沙沙声,叮叮咚咚的溪流声,小鸟美妙的歌唱声·······)
(2)你知道作者在山中行走时是什么季节吗?
(深秋。
)画面和诗句中哪些地方告诉了我们季节呢?
(寒、晚、霜叶。
)
(3)小结前两句诗意,从整体上感受诗的意境美。
(4)继续品读“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。
抓住对重点词“坐”的解释进而理解诗人在此停车的原因。
(5)细品“霜叶红于二月花”。
抓住“红于”引出对比的手法,引导把“红于”置换成“红如”了解诗人用词的准确性,进而在对比中更加体现出霜叶鲜红的美好意境。
课堂练习
(难点巩固)
试着用“之所以……是因为……”的句式说一说“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”
这两句诗的意思。
例句:
之所以作者停下车要欣赏这傍晚的枫林,是因为这枫叶经过霜打以后看上去还要比二月的鲜花更鲜红鲜美。
小结
五:
小结
再次以图片的形式欣赏诗中的美景,引出作者在写美景融入真情的同时流露出作者对深秋时节的喜爱之情,对祖国河山的喜爱之情。
四、布置作业:
1.画一幅秋天的美景,在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。
2.收集更多描写秋天的古诗,体会诗人的情感。
《秋天的雨》
【教学目标】
1.正确、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,感悟秋雨之美。
积累优美句段。
2.指导学生写好“盒”“颜”“淡”这几个生字。
3.能联系上下文理解难懂词语的意思。
4.学会找自然段的中心句。
【教学重点】
体会秋天的美好,感受课文的语言美。
【教学难点】
学习作者使用的修辞手法。
【教学过程】
一、谈话破题,初读课文,感受秋雨的气息
1.雨,我们对它并不陌生,每个季节的雨给你什么样的感受呢?
今天我们一起学习《秋天的雨》,看看秋天的雨是怎么样的?
2.出示图片,欣赏秋天美景。
二、初读课文,感受秋雨的气息。
自由读课文,用一两词语说说秋天的雨带给你的感受。
三、小组合作研读课文,要求:
学生再读课文,想一想课文从哪三个方面写了秋天的雨?
用“”把它画出来。
和同学交流你最感兴趣的部分。
出示句子:
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
(引导学生找到二三四自然段的中心句)
四、品读第二自然段,感受秋天之美,语言之美。
(一)默读课文,感受色彩美。
引导学生运用联系下文的方法理解理解“五彩缤纷”的意思。
(二)说话训练,感受意境美。
用自己的话说说,秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色还会给谁?
小结:
这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下,聚集在了一起,多么快乐,多么美啊!
五、指导学生写好“盒”“颜”“淡”这几个生字。
其他生字自主练写
六、拓展学习
1.阅读图书《夏天的雨后》
2.文章是从哪几个方面描绘夏天的雨后的?
你是怎么发现的?
(学会找自然段的中心句)
3.画出你喜欢的句段。
【作业布置】
1.积累优美句段,背诵课文第二自然段。
2.读图书《冬雨》《纷纷细雨》。
【板书设计】
给颜色
秋天的雨藏气味丰收、欢乐
传信息
三年级上册语文教案-《语文园地一》人教部编版
《语文园地一》名师精品教案
一、文本教学解读
第一单元的《语文园地》安排了3个板块的内容。
“交流平台”是统编教材中第一次出现,旨在引导学生交流有新鲜感的句子,感受生动的语言,积累喜欢的语句。
两句例句第一句是课内的,选自《大青树下的小学》;第二句是课外的,选自泰戈尔的《职业》,“更夫”是一个有新鲜感的词语,意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的语句。
指导学生交流时,一要紧密结合本组课文展开交流,引导学生主动发现阅读中有意思的地方,主动积累有新鲜感的语言。
二要适时拓展,在课外阅读中养成积累有新鲜感语句的好习惯。
“词句段运用”分三部分。
第一部分提供8个成语,让学生通过观察,发现共同特点是都带有身体器官名称,都和人的动作表情有关。
教学时要引导学生关注成语的结构特点,从而促进理解和运用这些成语,激发学习成语的兴趣。
第二部分选取的三句话,需要指导学生通过正确的停顿、重音和语气,表现出对句意的准确理解。
三个句子都来自学过的课文,比较容易理解。
第一句需要通过正确的停顿深入体会句意;第二句是通过读对重音“一点儿”来感受人物的“不懂”;第三句是要读对语气,读出人物对学问的认知和看法。
第三部分编排了5个兴趣小组的名字,名字中或能体现出活动特点,或加入了有个性的词语,让人一眼就能记住。
教师可结合本班兴趣小组特点,通过小组合作给自己的兴趣小组取名,开展招募活动,让学生在情境中运用词语。
“日积月累”编排的是清代袁枚的《所见》,目的是继续增加学生对古典诗词的积累。
《所见》写夏天中午所见到的情景,通过动静结合的描写,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生,生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
教学时,可以先让学生自己读通读顺。
对于这首诗的意思,学生只要粗知大意即可,不要求串讲,最后再让学生熟读成诵。
二、教学活动设计
教学目标:
1.通过交流积累有新鲜感的句子。
2.积累和身体有关的成语;通过正确的停顿和重音,朗读句子体会句意;结合学习经验给兴趣小组取名。
3.正确朗读《所见》,背诵积累。
教学重难点:
1.养成积累新鲜感的句子的习惯。
2.抓住句子中的节奏和重音,
把句子读得更好。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块一交流平台
1.活动一:
找找“有新鲜感”的语句。
(1)回顾课文《大青树下的小学》中有新鲜感的词句。
如:
下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
——选自《大青树下的小学》
(2)展示课前收集的本单元其他课文中有新鲜感的语句。
如句1:
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
——选自《花的学校》
句2:
那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。
学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思,先生从来不讲。
——选自《不懂就要问》
2.活动二:
交流“有新鲜感”的语句。
(1)出示第一句,说新鲜感。
窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
提示:
这句话新鲜在运用了拟人的修辞手法,赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感,形象生动地写出了窗外的静,同时也说明了同学们不仅读课文时专心致志、全神贯注,而且声音还十分好听,读得让人入迷。
(2)出示第二句,说新鲜感。
我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
提示:
“更夫”是个有新鲜感的词,是指每天夜里敲竹梆子或锣的人,是一种职业。
“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动而令人向往。
(3)小组合作说说自己找到的很有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。
提示:
回顾本单元课文学习中找到的有新鲜感的语句,不必要求学生说得具体明确,能言之有理即可。
3.活动三:
选选“有新鲜感”的语句。
步骤一:
小组交流自己课外收集的有新鲜感的语句。
各自说说新鲜在哪里。
步骤二:
小组讨论评选小组中最具有新鲜感的语句。
步骤三:
小组代表交流小组最具有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。
步骤四:
收集积累有新鲜感的语句。
4.活动四:
开办“有新鲜感”句子超市。
步骤一:
准备一份有新鲜感句子“采购单”,课外采集自己认为有新鲜感的句子。
步骤二:
小组合作对“采购单”上的有新鲜感句子进行分类上架。
可以根据自己对句子的理解进行分类,如:
用了有新鲜感词语的句子,用了有新鲜感修辞手法的句子等。
步骤三:
带上自己的“购物清单”,去采集有新鲜感的句子并和同伴交流“新鲜”在哪里。
步骤四:
整理积累有新鲜感的句子。
板块二词句段运用
1.活动一:
火眼金睛。
步骤一:
出示8个成语,指导正确认读。
步骤二:
再读成语,说发现。
要点:
引导学生仔细观察,可以提示学生圈出每个成语中代表人身体部位的字。
提示:
这些成语中都带有身体器官名称,都和人的动作表情有关。
步骤三:
举一反三,说说还有哪些这样的成语,自主积累成语。
2.活动二:
看谁读得好。
(1)出示3句话,学生自由朗读。
(2)同桌互读,讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。
提示:
第一句“妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”。
指导学生正确停顿:
“妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。
”第二句“书里说的是什么意思,他一点儿也不懂”。
指导学生读对重音“一点儿”,突出“不懂”。
第三句是人物说的话,要关注提示语“笑了笑”,朗读时要读出人物对“学问”的肯定,为了“学问”挨打也值得的决心。
(3)同桌练读,相互纠正。
(4)展示朗读,交流评价。
3.活动三:
招兵买马。
步骤一:
说说自己平时接触过哪些兴趣小组或者兴趣班。
步骤二:
出示课文中出现的5个兴趣小组的名字,猜一猜这是什么兴趣小组,说一说自己怎么猜出来的。
提示:
关注“泡泡”提示。
步骤三:
请成立一个兴趣小组,并为兴趣小组取名,写在老师下发的“招募板”上。
步骤四:
把自己设计的兴趣小组“招募板”贴在讲台上,招募有相同爱好的同学一起开展活动。
板块三日积月累
1.活动一:
古诗我会读。
通过借助注音自己读、同桌互读、老师范读等方式,将《所见》读正确、读通顺。
提示:
把前鼻音“振”和“蝉”读正确,“忽然”不能读成“突然”。
2.活动二:
古诗我会说。
(1)自己读一读古诗,你从古诗里读到了哪些人、物?
他们都在干什么?
提示:
从古诗里能读到有牧童、黄牛、树林和鸣蝉。
牧童骑着黄牛在唱歌,蝉在树林里鸣叫,牧童想去捉蝉。
(2)看插图,用自己的话来说说画了什么,试着连起来说一说。
提示:
引导学生能大致说出“时间地点人物干什么”就可以了。
如:
夏天的树林里,牧童骑着黄牛,唱着歌,听到树上的蝉叫,忽然停止歌声想去捉蝉。
(3)借助插图,根据古诗的文字说说古诗大致描写的是一幅怎样的画面。
提示:
学生根据字面理解意思,或者借助图片理解意思。
诗意大致是一个牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捉蝉。
这一切叫袁枚看见了,袁枚就写了一首诗,叫《所见》。
3.活动三:
古诗我能读。
步骤一:
圈出古诗中的动词,读一读整首古诗,动词读得重一点。
步骤二:
根据自己对古诗的理解,读一读古诗,思考哪里需要停顿,试着做一做标记。
再读给同学听。
提示:
牧童/骑/黄牛,歌声/振/林械。
意欲/捕/鸣蝉,忽然/闭口/立。
步骤三:
有节奏地朗读古诗,可以加上动作。
4.活动四:
古诗我会背。
(1)出示古诗(去掉动词):
牧童()黄牛,
歌声()林撼。
意欲()鸣蝉,
(2)出示动词补充古诗:
()骑(),
()振()。
()捕(),
()闭口立。
(2)多形式背诵古诗。
步骤一:
和同桌你一句我一句互背。
步骤二:
看着投影仪上的插图,试着背诵古诗。
步骤三:
闭上眼睛,想象画面,播放笛声和蝉鸣声,配乐入境背诵。
步骤四:
同桌一人扮演牧童,一人扮演袁枚。
“牧童”做动作,“袁枚”背诵古诗。
三、教学资源链接
(一)语文知识
停顿:
指语音上的间歇。
一般分语法停顿、强调停顿(逻辑停顿或感情停顿)、结构停顿。
语法停顿是指句子中一般的间歇,反映句子的结构关系。
朗读时常依据标点符号的要求来停顿。
强调停顿是指句子中特殊的间隔。
或为了强调某一事物,突出某个语意或某种感情;或为了加强语气,而在不是语法停顿的地方故作朗读停顿;或在语法停顿的基础上变动停顿时间,给听者以思考的余地,便于理解、接受,从而增强朗读的语言效果。
又可叫逻辑停顿或感情停顿。
结构停顿是由文章的层次结构决定,是为了表示文章的层次、段落等所作的停顿。
重音:
和停顿一样,重音也是朗读的基本技巧之一。
重音又分词的重音、语法的重音、感情的重音。
重读要强调的词或者词组,我们称为重音。
(二)拓展阅读
职业
泰戈尔
清晨的钟敲了十下,我沿着我们的小巷到学校去。
我每天都遇见那个小贩,他叫着:
“手镯,亮晶晶的手镯!
”他没有什么急事要做,没有哪条街道非去不可,也没有什么时间非要回家。
我希望我是一个小贩,整日在街上混日子,叫着:
“手镯,亮晶晶的手镯!
”下午四点,我放学回家。
我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。
他用他的锄子,想怎么挖,便怎么挖,他的衣服落上了尘土,如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了,没有人会骂他。
我希望我是一个园丁,在花园里掘土,没有人来阻止我。
天一黑,妈妈就送我上床睡觉。
我从敞开的窗口看见更夫走来走去。
小巷漆黑冷清,路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。
更夫摇着他的灯笼,他的影子随之一起移动,他一生从没有上床歇息过。
我希望我是一个更夫,整晚在街上行走,提了灯笼去追逐影子。
富饶的西沙群岛
教学目标
1.认识“饶、优”等9个生字,读准多音字“参”,会写“优,淡”等12个字,会写“富饶、岩石”等16个词语。
2.有感情地朗读课文,能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3个方面来写西沙群岛风景优美、物产丰富的,能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
教学重点
1.认识“饶、优”等9个生字,读准多音字“参”,会写“优,淡”等12个字,会写“富饶、岩石”等16个词语。
2.有感情地朗读课文,能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3个方面来写西沙群岛风景优美、物产丰富的,能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
教学难点
了解西沙群岛是个美丽富饶的地方,理清文章脉络。
培养学生对祖国海疆的热爱和赞美之情。
教学过程
一、导入课题
1.由岛引出课题。
师:
请看大屏幕,这个字谁认识?
为什么?
来,见证一下你答得对不对?
那么,谁知道什么是岛呢?
《说文解字》这样介绍,海中往往有山可依止,曰岛。
其实就是这样(出示小岛图片)。
海中有山有水的,鸟类特别喜欢居中的山头,我们就称之为——岛。
2.板书课题。
这节课就让我们跟随作者的脚步,一起走进富饶的西沙群岛,去那里参观游览一番。
请同学们伸出小手,跟老师一起板书课题。
3.齐读课题。
4.课题质疑。
二、检查预习
1.生词
指生读,师相机正音。
生齐读。
2.指导多音字“参”。
3.书写“鼓”字
生观察字的结构。
师范写。
生仿写。
大屏展示评价。
三、初读课文
1.请同学们快速浏览课文,用一句话来说一说,西沙群岛是一个怎样的地方?
(那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
)
板书:
风景优美物产丰富
四、精读课文
1.请同学们默读课文,画出文中最能表现西沙群岛风景优美、物产丰富的语句,并在旁边写一写自己的体会。
(让学生对文中所描写的风景和物产进行归类梳理,指导课文从海水、海底的生物、海岛上的鸟这3方面写出了西沙群岛的美丽与富饶。
)
2.学习第二自然段
体会西沙群岛海面的水五光十色,瑰丽无比。
(板书:
海面的水)
指生谈体会。
引导学生看图片理解“五光十色、瑰丽无比”。
配上音乐美美的读这一自然段。
3.学习第三自然段
引导学生发现海底描写的三种生物:
珊瑚海参龙虾(相机板书简笔画)
各种各样的珊瑚有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。
那还有什么样式的珊瑚呢?
引导学生展开想象力,进行仿写训练。
懒洋洋的海参,读出感情。
威武的大龙虾,从你的朗读里老师仿佛看到了一个威风凛凛的将军。
4.学习第四自然段
海底不仅有各种各样的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的大龙虾,其实海底最多的是——鱼。
(板书简笔画“鱼”)
教师范读第四自然段。
让同学们谈听完后的感受。
(鱼多,鱼美)
抓住关键词“成群结队”来说明鱼多。
西沙群岛海底的鱼都有哪些样子呢?
你喜欢哪种鱼?
指生说,并说一下自己为什么喜欢,并有感情进行朗读。
其实西沙群岛的鱼不只有这几个样式,那里的鱼多的数不清,就像课文中的一句话——(西沙群岛的海里一半是水一半是鱼。
)
5.学习第五自然段
我们一起再到海岛上去看一看那儿的鸟。
(板书:
海岛的鸟)
学会抓住关键句子来理解段意。
指生读第五自然段,引导学生发现哪一句是关键句。
(西沙群岛也是鸟的天下。
)
围绕这句话写了哪几方面?
(树多鸟多蛋多屎多)
抓住关键词有助于我们理解课文的意思,其实抓住关键的句子,更能帮助我们理解段意。
五、回顾全文
1.学完课文,指生根据板书来介绍西沙群岛,从而更好的理解“富饶”。
2.看祖国各地风景图片,培养爱国情。
六、布置作业
好了,这节课就上到这里,课下请同学们完成课后的小练笔,在四幅图片中任选一副,写几句话,可以围绕一个意思来写。
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