部编版三年级语文下册语文园地八教案.docx
- 文档编号:10065357
- 上传时间:2023-05-23
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:63.20KB
部编版三年级语文下册语文园地八教案.docx
《部编版三年级语文下册语文园地八教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版三年级语文下册语文园地八教案.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编版三年级语文下册语文园地八教案
语文园地八
▶教学目标
1.复述时用自己的话讲述,能借助表格、示意图等梳理故事的主要内容。
2.多种形式朗读,读准确、读流利。
3.通过观察和比较,了解形声字里同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律。
4.了解并运用拟声词,巧用一对反义词拟题,体会其中的趣味,学习转述的方法。
5.积累古诗文,在反复朗诵中体会作者对春光的无限留恋和喜爱之情。
▶教学重难点
运用拟声词;学习转述,注意改变人称,去掉语气词。
▶教学策略
1.识字
利用偏旁识字:
“咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕”这几个词语都带有口字旁,表示与嘴巴有关。
“谚、谣、诫、辩”这几个字都带有言字旁,表明与语言有关。
其中“吐”字是多音字。
“辩、辨、辫”形相似,用选字填词的方式辨析。
2.词句段运用
运用仿写的方法,模仿范例使用拟声词,体会拟声词的作用。
仔细观察所给故事题目的特点,仿写几个类似的题目。
创设情境学习转述别人的话,关注内容、人称和语气,将直接引语转换成间接引语。
3.积累古诗
回忆以前学过的白居易的诗词,介绍大林寺的地理位置,讲述古诗背后的故事,借助插图理解诗句的意思,多种形式的朗读帮助记忆背诵,积累白居易的诗句。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.交流本单元学习的课文,能用自己的话复述故事。
2.读词串识字,认识10个生字和1个多音字。
3.认识拟声词,学习运用拟声词,增强表达效果。
▶教学过程
板块一交流收获,学习总结
1.交流本单元学习的收获。
(1)这一单元我们学了哪几篇课文?
(2)你对哪一篇课文印象最深?
说说你的理由。
(3)在这个单元里,我们学习了复述,进行了复述故事比赛。
谁讲得好?
说说理由。
(4)关于复述,你学到了什么?
小组之间交流,全班交流。
教师引导学生从复述的要求、复述的方法、复述的步骤等方面引导学生总结。
(5)播放课本“交流平台”中的三个学生说的话的音频。
2.教师小结并出示复述要求、方法、步骤的思维导图。
课件出示:
3.推荐讲故事的网址或音频。
【设计意图】复述是本单元教学重点。
知识与方法需要不断地总结,也需要不断地借鉴、模仿,更需要不断地练习。
本环节以小组合作的形式,以学生为主体,教师为主导,说、画结合,静态文字与动态音频结合,打开学生的思路,学习总结的方法。
板块二词串识字,集中学习
1.识记带有口字旁的词语。
(1)课件出示词语。
课件出示:
ké咳sòu嗽ǒu呕tù吐láo唠dāo叨dí嘀咕
(2)学生自读。
(3)教师正音。
①“嗽”读平舌音。
“咕”在这儿读轻声。
②识记多音字。
吐tǔ(吐气)
tù(呕吐)
(4)观察特点,发现规律。
师:
仔细观察一下,你发现这组词语有什么特点?
学生回答,教师指导用动作演示。
教师小结:
这些词语都有口字旁,都与口的动作有关,口字旁都在字的左边。
(5)你还知道哪些像这样带有口字旁的词语?
预设:
呼吸、吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏。
2.识记带有言字旁的词语。
(课件出示词语)
课件出示:
yàn谚语yáo谣言告jiè诫biàn辩论
(1)学生自读。
(2)师:
观察这四个词语,你有什么发现?
(词语中的字都含有“讠”)
(3)教师相机指导识记词语。
①字谜识记:
“诫”,少说话。
“谚”读四声yàn,不能读成二声。
②结合生活实际理解词语。
谚语:
我们学过哪些谚语?
你能背诵一两条吗?
谚语是流传于民间的言简意赅的短语,有天气谚语、农业谚语、哲理谚语等。
谣言:
你听过什么样的谣言?
谣言可信吗?
告诫:
诫,有劝诫的意思。
多用于上级对下级或长辈对晚辈。
这段时间,老师经常告诫你们什么呢?
(课件出示句子)
课件出示:
老师经常告诫我们不要______________。
(4)“辩”的形近字辨析。
师:
观察“辩”,这个字的部首是什么?
找一找“辩”的形近字。
(课件出示习题)
课件出示:
辩辨辫
()论()析()别分()争()()子
3.扩词积累。
学生开火车组词。
【设计意图】识字教学要将学生熟识的语言要素作为主要材料。
“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词,激发学生主动识字的愿望,培养自主识字的能力,感受汉字的形体美,“口”与“讠”提示汉字的意思,使抽象的生字变得形象、可感。
不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣,而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情,使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩,从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。
板块三读词句段,学习运用
1.读句子,体会拟声词的表达特点。
(1)课件出示句子,朗读题目和内容。
课件出示:
读一读,体会两个句子中加点部分表现的情景,再试着写一写这样的句子。
●顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”
●椰子扑通一声掉进水里。
(2)学生自由朗读,小组讨论,交流体会。
(3)师生合作体会句子。
第一句是第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文里的,“噌”是个拟声词,它与“一下子跳起来”这个动作连在一块,表现出急性子顾客的急。
第二句中的“扑通一声”形象地写出了椰子掉进水里的声音,也说明椰子掉进水里很突然。
2.交流自己查找到的带有拟声词的句子。
学生读读自己查找到的带有拟声词的句子,并说说这个句子的特点或者你的感受。
教师重点引导学生体会拟声词给句子增添的色彩和情趣,使人物形象栩栩如生。
3.创设情境,试用拟声词。
(1)课件出示拟声词。
课件出示:
●乒乓哧唰哗嘭嘘咻
●扑哧吱呀滴答扑通咕嘟轰隆喵呜
●哗哗汪汪咩咩咚咚啾啾嗡嗡
●咕咕咕笃笃笃咚咚咚
(2)观察这些拟声词,说说你有什么发现。
(3)教师引导学生使用拟声词口头说句子,把句子说通顺,并选择一两句写下来。
(4)加个拟声词使人物形象更丰满。
①顾客把一卷布料放到桌上,对裁缝说:
“我想做件棉袄。
”(课件出示句子)
课件出示:
顾客把一卷布料“________________”一声放到桌上,对裁缝说:
“我想做件棉袄。
”
②老虎和贼一齐滚下了山坡,浑身粘满泥水,撞在了一块儿。
(课件出示句子)
课件出示:
老虎和贼“___________”一齐滚下了山坡,浑身粘满泥水,“_________”的撞在了一块儿。
(5)教师巡视检查,适时指导。
【设计意图】在句子中体会词语的含义是三年级新课标中提出的学习方法之一。
从课本范例入手,体会拟声词的作用,接着让学生交流自己积累的带有拟声词的句子,做到了将书本与积累相结合。
接着又出示多种形式的拟声词:
一个字的,两个字的,AA式的,AAA式的,既拓宽了学生视野,又有利于学生积累。
从这些词语中选一个词语说话写话,由知识的掌握提升到能力的具备,为习作积累好词佳句。
第2课时
▶课时目标
1.能发现故事题目包含的趣味,结合阅读经验交流自己积累的有趣的题目,与同学交流。
2.学会用自己的话转述别人说的话。
3.背诵古诗《大林寺桃花》,体会诗意和情感。
积累古诗。
▶教学过程
板块一细读题目,发现趣味
1.感受故事题目包含的趣味。
(1)课件出示故事的题目。
课件出示:
《慢性子裁缝和急性子顾客》《胖驴和瘦马》
《大个子兔子和小个子狼》《大方的魔法师和小气的巫婆》
(2)读题找趣。
①教师指名读故事的题目,并引导思考:
这些题目有趣在哪里?
②题目里的一对反义词是什么?
这些词语对应的人物是谁?
(3)交流趣题。
①说说自己觉得好玩有趣的题目。
②学生自由交流。
(《大个子老鼠和小个子猫》《开心的蚂蚁和伤心的大象》《骄傲的公鸡和谦虚的孔雀》)
(4)尝试取名。
试着给自己想象的童话故事取个类似的有趣的题目。
①给自己的故事定一对性格相反的或者长相互相颠倒的人物。
示例:
警察和小偷、老鹰和兔子、老板和员工。
②给人物加上一对意思相反或有巨大反差的词语。
教师提示:
选的词语一定要有反差,故事才会有趣味。
【设计意图】故事的题目是故事的眼睛,题目富有趣味,能吸引读者的阅读兴趣。
本板块由发现已给题目的趣味,一步一步引导学生自己拟写有趣的题目,着重培养学生的语感和运用语言的能力,是对上一次习作课的进一步提升,挖掘了学生的创造能力。
板块二转述话语,活用语言
1.创设情境,角色表演。
胡老师对着张×同学说:
“我批改了你们的习作之后,发现黄×同学编的童话故事特别有趣。
你看,这是他的作文。
”
张×同学接过老师递过来的本子看了看,说:
“写得真好,您给他批了一百分。
”
张×回到了教室,走到了黄×课桌前。
张×说:
“刚刚胡老师夸你呢。
”
黄×说:
“胡老师夸我什么?
”
张×说:
“胡老师夸你的习作写得好,说你编的童话故事特别有趣。
”
2.了解转述。
(1)刚才胡老师说了什么?
把胡老师说的话写在本子上。
课件出示:
胡老师对张×说:
“我批改了你们的习作之后,发现黄×同学编的童话故事特别有趣。
”
(2)张×是怎样把胡老师的话转述给黄×听的?
和刚才的句子有什么不一样?
课件出示:
张×对黄×说:
“胡老师批改了我们的习作之后,发现你编的童话故事特别有趣。
”
(3)对比句子,发现异同。
教师引导:
说话的内容相同,但是对象不同,人称也发生了变化。
这就是转述。
(4)课件出示课本中的示例,引导发现异同。
课件出示:
●裁缝说:
“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。
”
●裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。
3.课件出示课文中的习题,小组讨论,合作完成转述。
课件出示:
●裁缝又补充一句:
“不过,我指的是明年冬天。
”
●老婆婆说:
“唉!
管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
”4.“悄悄话”游戏,口头转述。
(1)每个小组派一个同学上台来,老师对这个同学说一段话,请这个同学转述给下一位同学听,下一位同学再转给下下一位同学听。
“悄悄话”传话内容:
①胡老师对同学们说:
“明天下午我要去教育局开会,下午第一节语文课临时换成音乐课。
”
②胡老师对同学们说:
“朱×同学参加学校独唱比赛得了一等奖,你们给他办个庆祝会吧。
”
(2)游戏结束后,评比优秀话务员。
【设计意图】语文教学不仅要教学生学语言,还要用语言。
转述句在生活中的使用频率很高。
创设情景,贴近生活,对比异同,找到转述句与原句的变化,“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。
一系列活动后,学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。
板块三日积月累,背诵古诗
1.自由读古诗。
(1)师:
谁能背诵以前学过的白居易的古诗?
教师指名背诵;学生齐诵或接诵。
(2)课件出示古诗《大林寺桃花》。
学生自由读,教师指名读。
(3)教师指导学生读好节奏。
课件出示:
大林寺桃花
[唐]白居易
人间四月/芳菲/尽,山寺桃花/始/盛开。
长恨/春归/无觅处,不知/转入/此中来。
(4)教师讲述古诗背后的故事。
(课件出示故事)
课件出示:
《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在江州(现在的九江)庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。
此诗是写初夏四月诗人来到大林寺,此时山下的花卉已经凋谢,但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。
诗中写出了诗人触目所见的感受,表达了诗人的惊讶与欣喜之情。
全诗立意新颖,构思巧妙,趣味横生,是唐代绝句中的一首珍品。
(5)词语理解。
(课件出示词语注释)
课件出示:
始:
才,刚刚。
觅:
寻找。
尽:
指花凋谢了。
长恨:
常常惋惜。
春归:
春天结束了。
不知:
岂料,想不到。
(6)结合课本插图,理解诗句的意思。
在人间四月里,山下的花儿都已凋零,而高山古寺中的桃花才刚刚盛开。
我常常为春光逝去无处寻觅而怅恨,却想不到它已经转到这里来了。
2.背诵积累。
(1)背诵古诗。
(2)同桌之间互相检查背诵情况。
(3)积累写景古诗。
(课件出示诗句)
课件出示:
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南·江南好》
野火烧不尽,春风吹又生。
——白居易《赋得古原草送别》
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
——白居易《暮江吟》
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
——白居易《钱塘湖春行》
【设计意图】朗读古诗,读出诗情,解说词语,借助图片理解诗意,把握古诗所描写的意境,讲述古诗背后的故事,体悟作者的感情,拓展白居易其他的写景诗句,感受古诗的朦胧之美、含蓄之美,让学生亲近古诗,喜欢古诗,进而生发对经典文化的热爱。
▶教学反思
1.改变了单调枯燥的分析。
我以学生的认知特点为纲,以自主习得语文知识点为目,结合学生由简单到复杂、由易到难的认知特点,用一个发散式的问题,涵盖要点,建立起科学的教学程序,突破了教学的难点,然后顺势拓展。
这样便从单一的知识点中跳出来,站在语文的广度、高度上来实施教学策略。
2.以趣外导,以学内收。
在“识字加油站”中,引导学生找一找每组字的异同点,并用这些形近字、同音字口头组词,比一比哪一小组组词最正确、最多,这样学生学习起来也非常积极主动、有兴趣,也能取得较好的学习效果。
在学习“转述”这一环节中,我创设情境让学生现场表演,在互动中体会直接引语与间接引语的不同。
之后,又设计了“悄悄话”的游戏,比赛传话说转述句,在积极的活动中调动学生的思维活力。
每一个活动,前后衔接合理,环节、目标清晰,让学生收获颇多。
3.带领学生“进入词语的感性世界”。
词串教学中,对于词语的理解不是单纯的解说,而是再现生活情景进行理解。
拟声词教学中,师生查找了各种形式的拟声词,有单音节拟声词,有双音节拟声词,有AB结构的拟声词,有AA结构的拟声词……让学生发现这些词语的音律美,再创设语境填词,使学生有情的激发,美的熏陶,理的启迪,在感受的同时了解其丰富的内涵,使学生喜欢、热爱这简洁优美的文字。
非雪天不能读书
①读书不分四时。
春天读书,有杏花春雨,别具一番风情;夏天读书,有接天莲叶相伴,也令人神往。
而我半生读书,都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘,飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。
②我年少时即插队山区,那里地旷人稀,劳动很紧张,每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种,常常是忙得两头摸黑。
虽然有时雨天不出工,但能够留给我读书的时间毕竟太少,也太零碎。
③只有冬天,对我来说是奢侈(shēchǐ)的日子,会有整把整把的时日供我闭户读书,我可以在火炉里煨上几只红薯,让书香伴着苗条。
书读足了,就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃,吃饭后又翻开喜爱的书来读。
这种时日,我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床,逐本读过去,或者将一年中零零散散读过的书全翻出来,恣意地重读一遍。
④雪夜读书在我也是欢乐的事。
一炉红火,满室雪光,四野静谧(mì)的落雪声,我时而默诵,时而低吟,一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。
现在回想起来,我生平所读的书,在那些雪天里读的最多,也记忆最深。
⑤我常常思忖:
为什么我一回忆起读书的生活,总是想到那些苦寒的雪天?
难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗?
难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗?
可是近年来我的读书成了消遣,早期的锐志没有,更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。
许多书买来,一堆一堆还没翻过,有些只看了开头的几页就再也没有碰过。
现在我似乎懂了:
人的一生,可用来读书的日子数来不少,但真正用在读书上的时间却不多。
读书,是需要一点生存压力的。
清人袁枚在《黄生借书说》里道,年轻时因家贫,他如饥似渴地借书读,做官后,生活安顺,书也“俸去书来”容易得到了,反而“素蟫灰丝,时蒙卷轴”,读书的时间反倒不多了。
⑥袁枚说的是书非借不能读,而我则想说书非雪天不能读。
寒冬,是时令的雪天;艰难逆境,是人生的雪天;清静寡欲,是情志的雪天。
雪天读书,正如旅人在风雪之夜里对家园的思念,更有一翻神思的投入和彻骨的深味。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版三年级语文下册 语文园地八教案 部编版 三年级 语文 下册 园地 教案