高中地理海洋水的运动世界洋流教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中地理海洋水的运动世界洋流教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节水的运动
(二)
海洋水的运动—世界洋流
[课标要求]
运用世界洋流分布图,说明世界洋流的分布规律,并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
【教学目标】
1、通过活动一了解洋流形成的因素。
2、通过活动二依据洋流的分布规律,归纳洋流的分布模式。
3、通过活动三分析洋流对地理环境的影响,能够解决实际问题。
4、使学生树立物质是运动的,运动是有规律的,是客观存在的观点。
【教学重点】
洋流的分布规律,洋流的地理意义
【教学难点】
洋流的分布规律
【教学方法】小组合作、任务教学法
【教学准备】多媒体、学案、教材、实物展台
【教学过程】
【导入】用《小鸭舰队漂流记》的视频导入本节课,创设问题意境,用生活中的趣事激发学生探究兴趣。
在此点出海水运动的主要形式,引出洋流。
活动一:
洋流形成的因素----实验分析
活动一:
学生观察实验——探讨洋流的形成因素,完成实验分析。
学生展示,培养学生的观察就总结概括能力。
通过这个实验我们知道,洋流形成的主要动力是盛行风,除此之外,还有陆地形状及补偿作用。
[过渡】两万九千只小鸭子落水后,飘向不同的地方。
其中有一队来到了印尼附近海域。
以北半球中纬西风带和东北信风带为例,讲解洋流的两种分类方法,及在风带的影响下形成的洋流,及洋流的画法。
<过渡>勇敢小鸭子们的旅程可不仅仅这一段。
下边我们继续追寻它们的足迹。
请大家借助风带分布图、各大洋的轮廓图,用刚才学到的本领绘制洋流分布。
注意仔细看图上面的活动要求。
小组合作,快速完成。
活动二:
洋流的分布规律---演绎归纳
<组织学生探究洋流分布规律>
小组合作:
结合全球风带分布图及大洋轮廓图,绘制所给大洋的洋流分布;
活动要求:
用红色笔标注暖流,用黑色笔标注寒流。
(师生共同)从世界洋流分布图上总结洋流分布的规律
学生自主画图:
把世界洋流的分布规律转绘到活动二第二个活动的右图中。
小结:
为了形象的记忆,可把洋流的分布联想为8比0。
<过渡>小鸭子们游历了大半个地球,一路上见闻很多,困惑也很多。
下面我们帮助它们去解决这些疑惑。
请各小组活动起来,完成学案上的活动三,遇到困难时可以借助资料包里的助学材料。
活动三、洋流的地理意义——解决问题
组织学生小组合作,探讨洋流的地理意义,培养学生阅读图文资料以及从资料里面提取有效信息的能力。
对“小鸭子的疑惑”进行分类并结合洋流分布规律来解释这些疑惑。
分类
将困惑的序号填入
原因
对气候
对海洋生物
对航海
对海洋污染
课堂小结
当堂检测
课下探究:
二战期间,德国潜艇部队“偷渡”直布罗陀海峡,而且“偷渡”的成功,你知道为什么吗?
(补充密度流的相关知识)
学情分析
授课班级是高二选择地理作为选考科目的班级,在洋流部分的学习以前,学生已经学习了大气运动和地球运动,应该说对于洋流的形成中所需要运用到的风带分布、水平运动物体的偏转等知识有了初步的认识和了解。
但是由于高一合格考部分的知识内容过于简单,导致学生对地理的印象一直停留在记记背背的学习层面,高二选科以后,很多学生呈现出极不适应的情况,对地理学习出现了一定程度的畏难情绪,特别是对于一些思维要求比较高的章节,如地球的运动、大气的运动。
洋流这一部分知识属于海洋水的运动,对海洋水的运动,学生应该说了解较少,生活中的储备知识也比较较少,很陌生很抽象,学习起来有一定的难度。
在地理基础知识准备方面,洋流的形成需要运用到的风带分布、水平运动物体偏转等知识,学生虽然已经学过也有了初步的了解,但是运用分析估计还欠缺火候。
这就要求课堂教学不要快,一定要慢节奏,问题设置梯度要小,学生活动设计要注重合理性和科学性,符合学生基础不是很好、分析解决问题能力还有待于进一步提高的实际情况,充分调动学生的积极性,让学生真正参与进来。
课堂注重鼓励性引导,让学生充满信心的完成课堂学习。
效果分析
从授课的效果来看,整体还是比较理想的,主要体现在以下几个方面:
一、知识效果。
通过课堂检测包括学生的活动效果来看,基本把握了知识的形成原理、形成过程。
问题的设计把控住了洋流形成、洋流分布、洋流的地理意义三个主要的方面,知识获取是成功的。
二、过程效果。
课上采用实验引导自主学习,小组合作探究分布意义,师生共同寻找规律,学生有较高的参与度,积极性比较高,问题设计梯度很小,活动设计参与度高,思维得到了有效的锻炼。
三、重难点突破。
主要是通过图形的形式突破了比较抽象的知识理解,用实例应用突破了学生对于应用的认识,用资料包帮助学生拓展问题研究视野,了解知识产生背景。
感觉学生是解决了本部分的重难点。
四、教师授课。
表情比较自然,全程面带微笑,拉近了学生距离,在学生的讨论过程中给予了充分的指导,在学生的讲评后给予了充分的鼓励,激发了学生的信心和参与度。
五、课堂的检测。
针对性强,牢牢的把握住了应用,从学生的完成情况来看,效果很好。
当然也有问题,个人感觉最大的问题是教师的语言还不够精炼,语言还应该进一步锤炼,另外就是对于课堂整体节奏的把握能力也有待于进一步加强。
效果分析
从授课的效果来看,整体还是比较理想的,主要体现在以下几个方面:
一、知识效果。
通过课堂检测包括学生的活动效果来看,基本把握了知识的形成原理、形成过程。
问题的设计把控住了洋流形成、洋流分布、洋流的地理意义三个主要的方面,知识获取是成功的。
二、过程效果。
课上采用实验引导自主学习,小组合作探究分布意义,师生共同寻找规律,学生有较高的参与度,积极性比较高,问题设计梯度很小,活动设计参与度高,思维得到了有效的锻炼。
三、重难点突破。
主要是通过图形的形式突破了比较抽象的知识理解,用实例应用突破了学生对于应用的认识,用资料包帮助学生拓展问题研究视野,了解知识产生背景。
感觉学生是解决了本部分的重难点。
四、教师授课。
表情比较自然,全程面带微笑,拉近了学生距离,在学生的讨论过程中给予了充分的指导,在学生的讲评后给予了充分的鼓励,激发了学生的信心和参与度。
五、课堂的检测。
针对性强,牢牢的把握住了应用,从学生的完成情况来看,效果很好。
当然也有问题,个人感觉最大的问题是教师的语言还不够精炼,语言还应该进一步锤炼,另外就是对于课堂整体节奏的把握能力也有待于进一步加强。
评测练习
下图为某海域洋流模式图,S线代表某一纬线。
读图回答1-2题。
1.该海域可能位于( )
A.北半球中低纬度
B.北半球中高纬度
C.南半球中低纬度
D.南半球中高纬度
2.若该海域地处北印度洋,且洋流
②势力强劲,则此时为( )
A.春季B.夏季C.秋季D.冬季
3.有关图中洋流的叙述正确的是( )。
A.图中甲处有世界著名的渔场,其形成的主要原因是甲处位于寒暖流交汇处
B.洋流对乙处沿岸的气候起降温减湿的作用
C.图中①②③④构成的大洋环流方向与北半球反气旋的旋转方向一致
D.②处洋流对日本海洋污染的影响是加快对污染物的净化速度,缩小了污染的范围
4.洋流运动的主要动力是
A大气运动和近地面风带B地球自转偏向力
C海水的补偿作用D海水密度的差异
5、下列各海区的大洋环流中呈现顺时针方向的是
A.北半球以副极地为中心的大洋环流
B.北半球以副热带为中心的大洋环流
C.南半球以副热带为中心的大洋环流
D.北印度洋冬季洋流
6、寒流流动的方向大致是()
A.由南向北B.由北向南
C.由高纬向低纬D.由低纬向高纬
A
B
C
D
读图,回答下列问题
7、图中纬线若为30º,则该图是___半球的洋流环流;
8、若纬线为60º,则是___半球的洋流环流;
9、若在南太平洋,写出图中各支洋流名称
A:
_______________,B:
_______________,
C:
_______________,D:
_______________。
10、若为北印度洋的大洋环流,此时为北半球____季。
教学反思
本节课的研究对象是地理事物的宏观运动及其规律和影响,内容较抽象,如采用传统的接受式学习方式,学生较难理解,所以本节课引用《小鸭舰队漂流记》贯穿整堂课,把抽象的知识形象的表现出来,极大地提起了学生的兴趣。
另外本节课倡导自主学习、合作学习和探究学习;在日常教学中注意使用探究方法,帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。
在培养探究能力的同时,注重学生动手能力的培养,比如洋流的分布,学生小组合作,边探究边画图表示世界表层洋流的分布规律,即画图表示各个中低纬度、中高纬度洋流的环流方向,大洋两岸,大陆两岸洋流的性质,北印度洋海区洋流的季风洋流的形成原因及环流方向,都一一用箭头及红色、黑色笔去表示,使学生很快掌握了各个洋流的分布。
另外用给小鸭子解决困惑的方式去讲解洋流对地理环境的影响,学生参与度高,收效明显。
本节课不足之处:
.给学生画图,填图的时间少了;板书时,总结归纳的知识点少了些,使所学的知识不够系统,语言还不够精炼。
课标分析
【课标解读】
运用世界洋流分布图,说明世界洋流的分布规律,举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
课标中有几个关键词,运用、说明、举例说明。
运用什么,说明什么,举例说明什么?
运用世界洋流分布图,说明世界洋流的分布规律,举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
运用的洋流分布图怎么得出来,规律又怎么说明?
这体现了课标对于教学内容和教学设计的引导。
洋流分布要先呈现,洋流分布规律要后总结说明。
在洋流分布和对洋流分布规律了解的基础上,再举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
点出了本堂课的教学重点,即洋流分布规律和洋流的影响。
启示了本堂课学生知识怎么获得,怎么活动,要有学生的归纳总结,要有学生的举例说明。
按照课标要求,设置适当的教学过程,安排学生参与,让学生主动获取知识,既能达成学生的知识获取目标,也能达成学生的能力达成目标,在活动过程中还能培养学生的团队协作能力,达成较好的情感体验。
【课标实施】
基于对课标的认识,整个课标实施主要通过以下两个方面来完成。
1.通过小黄鸭的旅行过程串联整个课堂,用活动和问题串联知识和能力目标,激发学生兴趣。
基于真实情境的小黄鸭旅行过程可以极大的激发学生的兴趣。
小黄鸭为什么会有旅行,旅行到了哪里,旅行中有哪些见闻,分别对应洋流的形成,洋流的分布,洋流的影响三个问题。
设置了实验视频,让学生体会洋流形成的原因,即盛行风、陆地形状和补偿作用。
让学生绘制洋流分布图去熟悉洋流分布进而总结说明洋流分布规律,通过小黄鸭旅行中的见闻和困惑让学生认识洋流的影响,达到能过举例说明洋流影响的目的。
2.学生深度参与,探究逐步推进,把握现象本质
过程实施中的学生参与主要有学生自主活动、学生展示,学生小组合作、小组展示。
师生共同活动、学生展示。
多样的学生活动,充分调动学生的积极性,体现学生的主体地位,让学生真正的通过自己的努力去完成学习过程。
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