第四单元 生命.docx
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第四单元 生命.docx
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第四单元生命
第四单元生命
单元备课:
生命是人类永恒的话题,本单元围绕“生命”这一话题,以各种不同的形式诠释了生命的内涵;或形象地描绘了生命的神奇力量;或介绍人和植物生命的的关知识‘或讴歌生命、礼赞生命;或阐述生命与真理,信仰的关系。
激发了热爱生命的情感,培养了学生的科学精神和探索精神。
《野草》
教学目标:
知识与技能
1.注重语言积累
2.了解作者及时代背景
过程与方法
1.流利、有感情地朗读课文,理解课的内容。
2.理解象征手法的运用。
3.自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观
1.理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2.培养学生主动探究知识的习惯和能力。
教学重难点:
1.理解生理学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大的,体会作者的思想感情。
2.理解象征手法的运用。
教具准备:
课文插图,课件。
教学过程:
一、情境导入
二、朗读课文,感知作品的内容
1.自由朗读、体会作品的内涵
2.有感情的朗读课文,体会作品的象征意义
3.品读课文,体会作品优美的语言。
三、小组合作探究,感悟本文所蕴含的深刻哲理
1.体会“小草”、“盆花”的象征意义
2.作者为什么赞颂小草?
四、小结
让学生谈本节课的收获和启示
五、布置作业
板书设计:
两个故事 小草顽强生命力 号召大众起来反抗
教学反思:
《琥珀》
教学目标:
1.理解课文内容,了解这块琥珀的特点和价值,认识琥珀的形成过程。
培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点:
1.理解琥珀的形成和必须具备的条件。
2.体会科学家合理想象的依据。
3.理清课文的叙述顺序。
教具准备:
课文插图,课件。
教学过程:
一、检查预习
指名读课文,读后思考讨论:
1.课文中讲的这块琥珀有什么特点?
(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。
)
2.那么,这块琥珀有什么价值呢?
(人们可以知道,在远古时代,世界上已经有苍蝇和蜘蛛了,这为科学家进行科学研究提供了依据。
)
二、启发谈话
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用了丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
三、阅读课文
1.指名读第一自然段。
2.读后讨论:
“约摸”是什么意思?
为什么一万年前要用上“约摸”这个词?
(“约摸”,大概估计。
从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过一万年了。
)
3.老师小结:
因此,科学家的推测和估算是有根据的。
4.指名读第2-11自然段。
读后思考:
(1)我们知道,琥珀是古代松柏树脂的化石,要形成琥珀,必须具备的第一个条件就是要有松柏树,从课文中找出描写松树的句子。
(2)课文中有几处写了太阳光的热?
找出有关的句子读一读。
(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,“太阳光热辣辣地照射着整个森林?
”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。
)
5.老师小结:
因此,炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”,科学家想象的根据是什么?
(由松脂球变成化石,要经过很长时间,而且要淹没在地层里面,所以科学家想象,离森林很远的地方有海在翻腾怒吼,这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。
)
7.指名读第3-4自然段。
8.老师小结:
作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情,写得活灵活现。
9.指名读第8自然段。
10.老师小结:
作者对蜘蛛的描写,突出地刻画出了它小心翼翼的动作,生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神。
四、继续学习课文
1.思考讨论:
科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢?
(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂一定是很大的。
而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。
这样就出现了千载难逢的巧遇。
这是完全可能的,因而想象是有根据的,十分的合理。
)
2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续地往下滴,又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球。
3.思考讨论:
松脂球是怎样变成了化石的?
(后来经过很长的时间,地壳发生变化,陆地沉下去,海水漫上来,森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了儿石。
)
五、启发谈话
对于这块琥珀的形成,科学家的想象也很合理。
思考讨论:
1.这块琥珀是怎样被发现的?
(风吹浪卷到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀。
)
2.渔民看到这块琥珀,为什么说“这是很少见的?
(一块琥珀包裹两只虫子是很少的,再次表现出了这块琥珀的不可多得,极有价值。
)
六、齐读最后一段
七、老师小结
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。
既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。
这是这块琥珀在科学研究上的价值。
板书设计:
琥珀
一万年前(化石、琥珀)
夏天,热辣辣(大地的松脂)
蜘蛛捕苍蝇
陆地下沉,海水上涨、淹没
远古时代世界上就已经有了苍蝇和蜘蛛——科学价值
《蝶恋花答李淑一》
教学目标:
1.通过学习,感受苏州弹词浓郁的地方风格,能模仿苏州方言学唱《蝶恋花·答李淑一》的前一部分。
2.体验《蝶恋花·答李淑一》的情感、意境,理解其思想内容。
教学重点、难点:
1.感受苏州弹词浓郁的地方风格,能模仿苏州方言学唱《蝶恋花·答李淑一》的前一部分。
2.在学习中体验《蝶恋花·答李淑一》的情感、意境,理解其思想内容。
教学过程:
一、导入
师:
上节课我们学习了我国北方具有代表性的曲艺形式:
北方鼓词。
今天,我们将要学习我国南方具有代表性的曲艺形式:
南方弹词。
请先来听一听南方弹词的语言与伴奏乐器特点。
二、新课欣赏
1.初听《蝶恋花·答李淑一》。
2.讨论方言与伴奏乐器。
师:
你们听出来了吗,歌曲中的语言和我们平时说话有什么不同呢?
歌曲是用什么乐器伴奏的?
师:
大家对我国南、北方语言发音很敏感,伴奏乐器听得也很准,我们每人都要锻炼用敏锐的耳音来学习音乐。
弹词包括很多,如:
扬州弹词、四名弹词、绍兴平湖调等,刚才听到的这段唱腔是用苏州方言演唱,所以得名“苏州弹词”,它主要流行于这些地区,能看出来吗?
(将地区用课件的形式以不同颜色的闪动加以标注。
)
3.复听歌曲与模唱。
(1)江苏、上海和浙江的北部等地区很流行弹词。
请同学们一起再来欣赏这首根据毛泽东诗词谱写的苏州弹词《蝶恋花·答李淑一》第一部分。
(2)师:
你记住了哪些字的发音?
来说一说。
(3)教师总结:
音调很特别,所以也形成了歌曲特有的曲调,如入声字读音短促,常在字出口后立即停顿,然后使用拖腔或接唱下面的字。
比如:
(范唱──杨柳轻扬直上重霄九。
有两个入声字,“轻”<注:
苏州方言读四声。
>“上”,唱完“轻”直接接唱下面的字,而“上”使用拖腔。
)
(4)学生随录音模仿。
师:
谁来试一试?
师:
我们仔细品味,再来随录音模仿。
教师总结:
苏州弹词的唱腔轻歌慢捻、秀丽委婉,如细细溪流,又如绸般柔软富于弹性,带着这种感觉,让我们继续聆听。
(5)对比欣赏。
师:
后面的部分与前面相比有什么变化吗?
情绪激动。
4.介绍《蝶恋花·答李淑一》诗词背景与艺术形象。
师:
这是一首悼亡词,抒发了毛泽东对死去妻子的深深怀念,这首词是写给毛泽东妻子的好朋友──也就是题目中所说的李淑一的。
蝶恋花是词牌名,答李淑一是题目。
诗词中的“杨”“柳”分别指毛泽东的夫人──杨开慧和李淑一的丈夫──柳直荀二位烈士。
(以下边指诗句边说解释)毛泽东驰骋他的革命浪漫主义遐想,将二位烈士的英魂飞入月宫,仙人吴刚献酒、嫦娥起舞,表现了他深邃的眷恋之情与革命者的博大胸怀,最后奇峰突起,以革命成功,英雄泪作倾盆雨来结尾,难以抑制的革命激情从天而降。
其中,速度的快慢变化和旋律的起伏加强了激动的情感(范唱“我失骄阳君失柳”),而“寂寞嫦娥舒广袖,万里长空且为忠魂舞”用频繁的强弱力度变化,忽放忽收,形象地唱出嫦娥在万里长空为忠魂翩翩起舞的意境(范唱此句);结尾处的“泪作倾盆”四字用了强音唱法,铿锵有力。
这首词以领袖诗词非凡的气势和特色,加上苏州弹词特有的韵味,唱响了大江南北。
5.学生随录音模仿。
师:
让我们结合诗词的气势与意境,再来跟唱这首《蝶恋花·答李淑一》。
6.欣赏《蝶恋花·答李淑一》演唱视频。
三、比较弹词和鼓词
师:
我们已经了解了弹词和鼓词这两种曲艺形式,你们能说说有哪些收获吗?
教师总结:
弹词主要流行于南方,用琵琶、三弦伴奏;鼓词主要流行于北方,用鼓、板击节奏,用三弦伴奏。
四、课堂小结
通过本节课的学习,同学们感受到了苏州弹词浓郁的地方风格,也能模仿苏州方言学唱《蝶恋花·答李淑一》的前一部分,并能够体验到它的情感、意境,理解其思想内容。
《生命奏鸣曲》
教学目标:
1.能感情朗读课文,掌握生字新词。
了解人体各器官的作用,从而掌握人体机能。
明确本文主要的说明方法。
2.体会学习文章语言生动形象的特点,及总分总的写作顺序。
3.教育学生珍爱生命,努力释放生命的光辉。
教学重难点:
1.体会学习文章语言身生动形象的特点及:
总分总“的写作顺序。
2.明确本文主要的说明方法。
教具准备:
课文中的插图、课件。
教学过程:
一、导入板题
生命奏鸣曲
二、初读感知
1.学生自读课文,解决生字新词。
2.指名读文,正音,并引导感知课文内容及说明方法。
3.学生默读思考。
4.引导交流,指导明确以下内容。
本文是一篇说明文,介绍了关于人体内脏的有关知识,说明人体内到处充满着生命的活力与音响,这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。
“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。
本文在说明时采用了总分总的结构形式,非常清晰:
第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音,汇成一支“生命奏鸣曲”。
第二部分(2—6自然段)分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。
这部分分三层
第一层(第二自然段)说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层(3、4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。
第三层(5、6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
三、探究交流
1.学生品读课文,体会本文说明语言的生动准确。
2.引导交流,抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。
如:
作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”,因为它以每分钟60—100次的节律发出声音,把肺脏比喻成“管乐队”,因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。
这样,通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者,清楚明白而又准确生动,充满趣味性。
又如,作者对于不同情况下心脏声音的说明:
正常状态下,发出“同、特、同、特”的声音,当心脏受到损伤时,它就急剧地跳动,鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”,说明清楚准确,又生动形象,把心脏跳动的有关知识介绍给读者。
3.知识拓展
你还知道人体的哪些声音?
能根据自己的了解,说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗?
(从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。
)
四、全文小结
从内容到说明方法作简要概括
五、仿写练习
结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点,引导学生自定内容、主题进行仿写。
五资源介绍:
1.生命的基本功能2.生命的本质
板书设计:
心脏声音
肺脏声音生命的重要标志
肠胃声音
《伟大的日子》
教学目标:
1.正确流利有感情的朗读课文.
2.思考课后思考题,并与同学交流。
3.通过学习加深对生命意义的理解。
教学重点:
通过重点词句的理解,感受莎莉文对生命的理解尊重和启发,以及莎海﹒伦凯勒对老师的崇敬与感激之情。
从而感受"伟大",激发学生学习海伦﹒凯勒的精神。
教学难点:
通过重点词句感受"伟大"。
教具准备:
多媒体教学课件
教学过程:
一、谈话,导入新课
1.教师导入。
2.今天我们就来学习课文《伟大的日子》。
让我们走近一个充满生机的小姑娘,走进一个盲聋过娘不寻常的生活吧,共同感受那个唯独属于她的--伟大的日子。
3.你知道这个伟大的日子是属于谁吗?
4.那么,你对海伦﹒凯勒的了解有多少呢?
5.教师出示幻灯,简介海伦﹒凯勒。
6.接下来,就让我们一起走进她那敏锐的世界。
二、分段朗读课文,理清文章脉络
指名分段读课文,纠正字音,概括段落大意。
三、给每段内容家小标题
1.浏览课文内容,小组内概括小标题。
2.师生共同选择最恰当的小标题。
四、走进"生活"感受"伟大"
1.读了这篇课文,你觉得安妮﹒莎莉文的的教学方法有什么特别之处?
请找出稳重的句子来说明。
2.教师指导学生来朗读这些句子,并让学生谈谈对这些局的的理解,深入体会安妮﹒莎莉文对海伦﹒凯勒的特殊关爱以及她与众不同的教学方法。
3.现在大家能不不能说一说,为什么那一天对海伦﹒凯勒是如此的重要,如此的"伟大"?
五、拓展阅读,感受坚强"伟大"
1.幻灯出示海伦﹒凯勒的名言。
2.指名分别朗读这些句子。
3.从这些句子中感受到了海伦﹒凯勒什么样的精神品质?
六、布置作业
将海伦﹒凯勒的的故事讲给身边的小同学听。
板书设计:
伟大的日子
关爱 创新
第四单元同步作文:
写作要求:
仔细观察生活,如:
小草发芽,小鸟出壳,小狗生宝,小蝌蚪变青蛙等,感情生命,了解生命的意义,把自己对生命新的体验和感悟写下来。
写作指导:
1.写作前仔细观察,选定触发自己重新认识生命的事物。
2.由触发点联想到生活,谈出自己对生命新的感情。
3.联想合理,语句通顺。
- 配套讲稿:
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- 第四单元 生命 第四 单元