《乌鸦喝水》教学四第二课时.doc
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《乌鸦喝水》教学四第二课时.doc
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《乌鸦喝水》教学四第二课时
教学过程:
一、故事导入,图文结合,学习第一自然段
1、故事导入(创造性地指图
(1)讲述课文的第一自然段):
一只乌鸦很口渴,到处找水喝。
找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!
可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
2、出示课题并齐读
3、出示并学习第一自然段
(1)自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么
(2)把自己的学习所得在学习小组内交流
(3)大堂交流
①一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
[抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景,(睁大你的千里眼,竖起你顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
并指导朗读第一句]
【通过学生的听、说和演把学生带入课文情境,从局外人变成局内人。
并为指导课本剧表演埋下伏笔。
】
②乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。
(抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第2、3两句)。
③乌鸦开始想办法了。
(指点:
怎么办呢这是乌鸦思考时的自言自语。
并指导读好这一句。
)
4、小结朗读第一自然段。
(举行朗读背诵擂台赛)
【直接引用课文第一自然段导入课题,让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语言。
这是国标本编者意图的体现。
】
二、大胆猜想,动手实验,学习第二、第三自然段
1、过渡
(1)乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不着水。
(2)再读课题,猜想课文既然以乌鸦喝水为题,那事情结果;;;;必定是乌鸦喝到了水。
(3)这时,你最想知道什么(乌鸦是怎样克服难题喝到水的或乌鸦想出了什么办法才喝到了水)
【大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。
】
2、指名读第2自然段猜想:
石子;;;;办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。
)
3、小组合作学习第三自然段
(1)朗读第3自然段
(2)讨论:
乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢
(3)交流
4、实物演示,突破难点
(1)指名表演演示,其余学生观察:
乌鸦怎能样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高的(一个一个;渐渐)
(2)交流,并指导用渐渐说话(出示读读说说中的例句并完成填空。
)
(3)追问:
此时,你最想对乌鸦说些什么(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。
乌鸦遇到困难能开动脑筋等。
)[
【根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点,使学生认识事物间的联系。
另外,一个巧妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。
】
9、指导表情朗读,背诵2、3自然段
(第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋,第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。
)
三、回归整体,总结全文,指导课本剧表演
1、齐声朗读全文
2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的(为人物加上动作,语言,神情等,尤其是语言,可用来表现人物的内心世界,例第二自然段用上这么多小石子有办法了!
第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!
等)
3、两人合作,一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。
【高万同老师说:
小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心与表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清楚,但一心想表现,教师要给他们充分的机会。
】
四、推翻条件,引出问题小论坛中比创新
小论坛:
瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢
分小组讨论
大堂交流(比谁的点子更多谁的方法更合理。
)
五、学习生字,指导书写
1、练读生字并组词
2、学生看笔顺图并描红课本上的生字
3、师生共议书写要点
4、学生在习字册上练习描红(仿影、临写)
六、作业:
1、背诵课文
2、继续准备课本剧表演
教学设想:
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。
全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。
课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出,起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。
应激发他们围绕课文内容,产生真切的情感体验,不让一个学生成为无动于衷的旁观者,当一个有口无心的假读书郎。
为此,我首先以第1自然段为引子,使学生了解到乌鸦喝不到水这一情况,然后就让他们围绕课题,大胆猜想事情的最后结果,从而找出矛盾焦点,产生好奇心,求知欲,激起主动意识和进取精神。
朗读、背诵课文,领会课文潜在的思想教育内涵,是本课教学的主要目标。
依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,使学生读通、读懂、读好课文。
一个巧妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。
课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库,激活了生活经验和知识积累,学生凭借这些背景知识展开丰富的想象,在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景,再通过语言,动作,神态,把平面的文字变成了立体的活生生的形象。
运用自己独有的阅读感受,完成了对课文的再创造。
[
乌鸦是怎样喝到水的这既是本文的教学重点又是教学的难点,运用实验等直观教学化静为动,使学生如身临其境,感受其中的奥妙,避免了抽象繁琐的讲解。
陆桴亭说:
人性中皆有悟如石中有火,必敲击不已,火光始现。
在阅读教学中应为学生留出时间,留出空间,创造条件让他们去自读自悟,而为师的,只在一边旁敲侧击,实实在在地把课堂还给学生
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