叙事作文写作指导教案文档格式.docx
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观察的人本身要有一定的思想水平,只有这样,才可能看到事情的里层,发现其中蕴含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
在日常生活中,要做到凡事多加留意,尽可能深入地去想一想,不只注意到它的表象,还要去挖掘它的本质,弄清它的来龙去脉。
这样,就能有敏感的头脑和锐利的好眼力,挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。
3、把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境,指的是社会变迁和政治动态等。
一件小事,孤零零地看,是不起眼的,如果把它和事情发生的背景联系起来,那就不寻常了。
4、“事”与“意”的榫头要对得合适。
从小事中写出深意来,容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准,往往是主观上(意)想“深”,客观上(事)显得内容单薄。
因此,我们在具体写的时候,避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇题目叫《节日的早晨》作文,叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形,结尾是:
吃完早点,我开了院门一看,只见人们穿着美丽的新衣服,三个一群五个一伙的,走向热闹的大街,走向光明的共产主义明天。
这段话的结尾处,犯有“拔高”文章思想意义的毛病。
如果写好吃早点的情形,体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的,可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起,那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。
总之,我们只要提高自己的思想水平,对听到或看到的事深入地想一番,认识它的意义,鉴别它的价值,并把它放在特定的环境中去写,就能从小事中写出深意来。
不少同学的作文,不是写送伞,就是写为抱小孩的妇女让座;
不是写帮助同学补课,就是写送迷路的小孩回家?
?
总之,尽是写一些人家写“烂”的材料。
于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语:
选材陈旧,希望今后选择新颖、独特的材料。
●那么,怎样才能选择到新颖、独特的材料呢?
1、从自己的生活中去找,不要抄人家的素材
不少同学看到作文题目,不是到自己的生活中去找材料,而是道听途说,或者是从概念出发去记叙、描写。
其实,我们每个人居住的环境不同,兴趣爱好不同,经历的事情必然不同。
能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容,那么,你所选择的材料一定是自己独有的,新鲜生动的。
2、做生活的有心人。
常听一些同学说,我们是学生,生活贫乏,看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。
同学们生活面不广是事实,要扩大作文选材的范围,就要求我们尽可能地广泛接触生活。
那么是不是我们同学生活圈子小,就没有新鲜、独特的材料可以写呢?
不是的。
只要做生活的有心人,就会有独特的材料让你挑选。
住在城里的人,平时跳广场舞,各种节日习俗文化比农村更浓春节时挂红灯笼、门前放橘子树,贴对联门神等,元宵节猜灯谜,办花灯展等等?
然而这些材料从你们的眼皮底下悄悄溜走了。
3、选择新角度,让常见的材料放出异彩。
一般来说,同学们的生活圈子小,家庭、教室、操场。
接触的人少,家人、老师、同学。
同学们在作文时,所叙述的事往往是常见的。
常见的材料中就没有新鲜的东西吗?
只要我们开动脑筋,对常见的材料改变一下叙述的角度,也会让它放出异彩。
4、打开思路,扩大视野。
有相当一部分同学,思路比较狭窄,他们的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能扩大。
如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里,既看到那些好人好事,也看到那些坏人坏事,作文的材料一定会丰富多采起来。
法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:
他的雕像却没有手。
他的手呢?
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?
原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:
巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。
学生们不禁连声地说:
“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!
”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手(次要部分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。
所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕
像所要表现的意义。
雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。
●那么,在记叙的过程中,怎样妥当地安排详写和略写呢?
1、事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写。
事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物,以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事情的中心。
它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。
事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想,因而要详写。
2、有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。
有点有面地叙事,“面”上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用。
“点”上的内容往往是文章的重点。
直接体现中心思想的,所以要详写。
这里需要说明的一点是:
在文章中,重点突出详写的部分时,不能忽视略写的部分。
略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的突出、主题的表现,起到“绿叶映衬红花”的作用。
一篇文章,好比一架运转正常的机器,文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件,这些零件不仅相互照应,而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。
文章里的段落也需要相互照应,也需要一些“小零件”,即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。
不然,文章就会显得支离破碎。
所以,写文章时,一定要注意段与段之间的过渡和照应。
一般说,记叙文在下面几种情况需要过渡:
1、由这件事转到另一件事时需要过渡。
2、记叙的时间发生变化时需要过渡。
3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
4、运用插叙时的起止处需要过渡。
【篇二:
记叙文写作指导教案】
记叙文写作指导教案
教学目标:
1、了解记叙文写作中应注意的问题。
2、掌握记叙文写作的技巧。
教具:
多媒体
教学过程:
一、教师导入
人们常说:
“文无定法”,此话并不错。
然而,交给学生一些基本的写作知识,并有步骤的进行训练,这对提高学生的写作水平是很有必要的。
记叙文这种文体,是我们经常写作的。
这节课我们主要进行记叙文的写作指导。
二、教学过程
(一)整体感知
写作记叙文首先要了解记叙文应具有的特质,在把握记叙文特质的基础上再去精巧的构思内容。
首先要体现“记叙”性质。
即记人或叙事。
记人或叙事,二者必居其一,但又不能以此否定另一面,因为人与事往往是交织在一起的:
人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托,事情的过程又得靠人这一行为主体来推动;
当然,人可以是“虚拟化”的人,譬如动物、自然物或想象物等。
所以,是否是合格的记叙文,就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个完整的事情。
其次要强化“背景”和细节的设置。
记叙文中,人物的活动不是单一的几个动作、几句话语,事情的叙述也不宜直来直去,不然,文章就会显得平板,行文缺乏波澜。
好的记叙文,人物活动、情节展开必然是建立在一定的背景之下,这背景,就是我们平时强调的环境;
强化“背景”设置,就是强化环境描写。
可以说,好的环境描写不仅能渲染人事氛围,增强文字的情感色彩,而且使行文富有曲折的美感。
同样,人物活动,情节推进,也离不开细节,尤其是人物的性格思想,往往就是靠几个细节来完成的。
因此,强化典型的细节也非常必要。
再次要挖掘典型意义。
记叙文,记人或叙事是基础,但所写的人或事又必须具有一定的典型性,作者通过文中的人或事传达某种情感或思考,这就是人事的典型意义。
很多记叙文,读后总觉得缺少点什么,更难说打动人心,很大程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。
最后要突出中心。
记叙文的写作必须围绕中心叙事,因为中心思想是文章的灵魂,它贯穿全篇的始终。
动笔之前,要先确立中心思想,然后围绕中心思想选择组织材料,文章的每一段、每一节都应紧扣中心。
(二)学习技巧
记叙文的写作有很多的技巧,本节课我们从开头和结尾,中间写作内容构思,写作手法等方面来学习。
1、凤头豹尾法
“凤头”就是要求文章的开篇要漂亮,能吸引读者的目光。
开篇要新颖,使用一些不新鲜的开头,即使不令人厌倦,也不会引起读者多大的阅读兴趣。
开篇要简洁明快,不能拖泥带水,长篇大论,半天说不到正题上。
开篇的方法有:
可以设置悬念,吊起人们的胃口;
可以单刀直入,切入正题;
可以运用修辞格,营造一种氛围;
可以抒情开篇,拔动读者的心弦;
可以引用名言,显得精炼又深刻。
无论哪种方式,都应力避矫情、堆砌、言之无物。
作文的结尾也是一道重要的“工序”。
写得不好,会使文章结构松弛,黯然失色;
写得好,会使文章浑然天成,大添异彩。
结尾通常可以采取以下方法:
一是启迪人心的结尾。
在结尾处写出肺腑之言,或充满激情地呼吁,或给人富有哲理的启迪。
二是诗情画意的结尾。
在结尾处展开想像,用描写的手法向读者展示一幅优美的图画,或用名言抒写自己的情怀。
三是促膝谈心式的结尾。
在结尾处,告诉读者自己对问题的看法,对生活的感悟,语言要力求亲切感人,朴实自然。
四是照应开头的结尾。
这种结尾,结构圆合,因为前后呼应,常给人一气呵成之感。
2、冰糖葫芦法
在作文的谋篇布局阶段,如能找到一个贯穿全文的线索(小竹棒),那么众多的材料(葫芦)就能很快串连成章。
这种方法之所以快速,是因为构思时思维具有单一性的特点,只要找到能贯穿全文的“小竹棒”,一切问题就迎刃而解了,不需要多层次、多角度思维,就能把全文的布局安排好。
文章的线索种类有很多,概括起来可以分为以下四种:
一是以时空为线索。
就是按事件发生时间的先后和空间转移次序,或以时间、空间交错转换作为线索。
如孙犁的《荷花淀》就是按时间与空间的先后顺序来安排线索的。
二是以问题为线索。
指按事物的不同内容或问题的不同性质为顺序来安排线索。
三是以因果为线索。
按事件发展的因果关系安排线索。
或前因后果或前果后因。
如鲁迅的小说《药》写华家小栓因痨病得不到正确冶疗难免一死的结果。
从深层看,写夏瑜等为代表的旧民主主义革命由于没能发动群众,得不到群众的支持之因,而导致牺牲失败为其结果。
这是双层因果关系的层次安排线索。
四是以情感认识为线索,按作者对人物事件的情感走向或认识发展为线索来组织叙事写人。
杨朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和认识线索来叙事的。
那么如何确定文章的线索呢?
一要能联系文章各部分,即线索能完满地表达主旨,忠实地传达作者意图,把组织材料和表达主题统一起来。
二要选用使用起来顺手,不牵强的线索,能把不易联结的材料勾联起来,起到化腐朽为神奇的作用。
三要选择能有始有终的线索。
3、曲径通幽
杨朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而赞颂劳动人民的崇高品质,并表达自己向劳动人民学习的意愿。
但文章并没有直接道出这一主题,而是通过展示作者对蜜蜂思想感情的变化,曲折有致地表达了主题。
作者开头写自己对蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”,接着写自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”,然后又写了蜜蜂的辛勤劳动与养蜂人的介绍。
文章结尾写作者做梦“变成一只小蜜蜂”。
由此可见,“曲径通幽”是曲折委婉地逐步显现主题的谋篇手法。
在用这一方法时要注意:
“曲径”是手段,“通幽”是目的,手段要为目的服务。
二是行文的曲折应适当
有度,不要为曲折而曲折。
4、抑扬生变法
所谓“抑扬生变法”,就是指在文章中对所写之物,或欲扬先抑,或欲抑先扬,陡然一转,或褒扬抬高,或贬低否定的一种艺术手法。
运用这种方法来构思写作,往往可以使文章波澜陡起,摇曳多姿,从而达到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的佳境。
例如《琐忆》一文,文章旨在通过对有关鲁迅关怀青年的几件小事记叙,歌颂鲁迅的伟大人格。
然而在文章的开头,作者却写了自己“不敢去接近他”,因为之前作者道听途说了许多关于鲁迅的议论,如“鲁迅多疑”、“世故”、“脾气大”、“爱骂人”、“睚眦必报”、“不容易接近”等等。
然后笔锋一转,开始记叙自己与鲁迅交往的几件事。
通过这几件事,作者得出的结论正好与道听途说的相反,鲁迅恰恰是一个心胸广阔、人格伟大的人物,他对青年无限关心和爱护,对敌人无限仇恨,他的两句诗“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”正是他人格的体现。
文章采取这种“欲扬先抑”的叙述方法,既更好地凸现和歌颂了鲁迅的伟大人格,又增添了文章的波澜,使文章摇曳多姿。
在正确运用抑扬生变法应注意两点:
一是要从整体上着眼,安排好轻重、主次、详略。
不论欲扬先抑,还是欲抑先扬,所“欲”都是目的,所“先”都是手段。
前者抑是为了扬,重点在扬;
后者扬是为了抑,重点在抑。
切不可详略不分,平均用墨,更不能轻重例置,喧宾夺主。
二是要掌握好“度”和转换的自然。
过了一定的“度”,就可能失实或有悖于事理而影响表达效果。
转换不自然,就可能虚假而不能令人信服。
所以万万不可掉以轻心,草率从事。
5、烘托艺术
从侧面通过描绘某件事、景或人的方法来衬托出主要人或事物,又称“衬托法”。
衬托,也叫映衬。
用类似的或反面的事物,使主要事物意思更加鲜明突出,从而达到强烈的表达效果。
衬托,可分正衬和反衬。
正衬,就是用类似的事物,从正面去陪衬。
烘托主要事物。
如“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。
”用冷风寒水来衬托壮士此行的悲壮。
反衬,就是利用同主要事物相反或相异的事物作陪衬。
如“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,以有声衬无声。
(三)写作中注意事项
学会了以上方法,我们还要掌握写作中的注意事项。
1、结构文章要有一个统率全文的线索。
线索把文章中的所有内容组合起来,使文章形成一个有机的集体。
2、要有记叙文的特点,把记叙、议论、抒情相结合的特点充分体现出来,一篇优秀的文章应该有一定的深度,这个深度靠议论、抒情来得以落实。
记叙是记叙文中的主要表达方式,议论、抒情在记叙的基础上对文章进行升华,起到点明主旨的作用。
在记叙文中,往往记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式综合运用,使文章更具有文学艺术感染力。
3、要综合调动多种写作技法,从形象的刻画,到语言的使用都要体现出一定的文学表现技巧来。
三、作文训练
题目:
发生在班里的一件事
要求:
1、字数在600字以上。
2.要有适当的议论、抒情。
4.书写工整。
【篇三:
高中写人记叙文写作指导教案】
高中写人记叙文写作指导
教学目标:
知识目标:
明确记叙文种类,了解写人记叙文的基本步骤。
技能目标:
学会运用基本技法写作写人记叙文。
情感目标:
体会写人记叙文的真实性、生动性等特点。
教学重点:
学习写人记叙文的写作步骤,包括准备步骤、基本框架搭建及润色步骤,并进一步尝试八百字写人记叙文写作。
教学难点:
学会运用多种描写方法使文章充实,人物鲜明。
教学方式
多媒体
教学时间
一课时
教学过程
一、导入:
知识回顾:
记叙文是什么?
记叙文的六大要素是什么?
根据记叙文内容,记叙文有哪几种分类?
记叙文是以叙述为主要表达方式,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
六大要素:
时间、人物、地点、起因、经过、结果
四大分类:
写人、叙事、写景、状物
可以说记叙文是我们最早接触的一种文章,它的六大要素及四种表达方式相信大家都不陌生,可是记叙文真的很容易吗?
我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题,而且这些问题具有一定的普遍性。
一是故事老套陈旧。
【学生举例】
二是塑造的人物过于模式化。
三是写作技巧有待提高。
综合这些问题,我们要对症下药。
现在我们写作通常都是课堂作文,讲究即
兴发挥,要写好作文,就要走好几步路。
二、写人记叙文写作要求
第一,课外的功夫【学生举例】
1.观察生活,用心体会
2.随身携带笔记本,不错过任何一个小小的灵感,任何一个感动你,让你震惊的瞬间;
3.从阅读中模仿人物的刻画,从阅读中汲取材料。
第二,确定好中心
写人的记叙文可以确立这样几个中心:
1.单纯表现某个人物的性格特点;
2赞颂或批判这个人的品质特征;
3.通过回忆我与这个人的交往,表达我对他的怀念;
4.通过对某个特定人的描写,来表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人,反映一个社会背景。
第三,确定几个人,几件事
写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体的。
在这里我们重点来分析多事一人和两人。
1.多事一人。
高中记叙文要求的字数是800字,因此我们用多事写一人,也是有限制的,通常是两三事。
这样的文章要求详略得当,段落之间可以互相补充。
2、两人文章通常都是为了体现两人之间的某种情谊或人物间的新型关系,写这类文章之前要弄清两人之间的联系和主次地位,意识到两个人物之间应相互映衬,相互影响。
我们谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个人,怎样写,知道写的重点应该是什么,才方便我们真正动笔的时候有备无患。
下面我们将谈到正式动笔时该如何下手。
三、记叙文写作步骤
记叙文写作主要包括审题、拟题、选材、结构四个步骤,把这四个步骤完成,等于把这篇写人的文章的整体框架搭建起来。
第一,审题。
审题是个老掉牙的话题,但是我们在这里依然强调出来,是因为很多同学还是不厌其烦地犯着不切题意的毛病,关键在于我们同学缺乏审题能力和正确的审题方法。
正确的审题应该做到三点:
1.看题目要求是写人还是写事。
2.看题目限定的范围。
3.看题目有没有题眼。
第二,拟题
一般来说鲜明的要求写人的记叙文都已经给出题目,大部分是命题或者半命题,当然也存在让你拟题的可能。
题目是文章的窗口,拟一个好题目,可以使文章增色不少。
第三,选材【学生举例】
1.写生活的小细节。
不论写谁,我们都可以考虑从一些生活小细节入手,然后扩大加以描写。
2.以写人反映时代新风貌。
3.写某个具体时期或者某个具体地点的人。
第四,结构
怎样给一篇文章搭上一个好的框架,不但可以帮助我们确定要怎样写,同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。
我们的写人记叙文可以采用这样的结构:
1.引入:
人物外貌描写+点明题旨
2.蓄势:
从不同的角度选取
3.揭题:
详写最能体现人物思想内涵的一件事。
4.点化:
紧扣题旨或议论或抒情。
到这时,我们已经把写人记叙文的基本结构架下来了,接下来,我们具体谈谈怎样写人,才可以使文章显得生动。
四、记叙文人物描写方法
人物是写人记叙文的重点,写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物,怎样写一个个性鲜明的人物,怎样让人物有血有肉,栩栩如生,动人心弦呢?
每个人有不同的面貌,不同的语言、行动,不同的思想和性格,因此写人第一宝典
就是描写。
如何写人,我们请同学先来谈谈。
人物的描写包括肖像、语言、动作、心理等。
第一,通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等。
肖像描写可以写人物的静态,也可以写人物的动态。
第二,通过人的语言来写人。
鲁迅先生指出:
“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
要达到这种境界需要做到以下两点:
1.人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
2.人物语言的描写,力求反映人物的特征。
第三,通过人物的行动写人。
人物的行动要符合生活的本质,符合人物的性格发展的逻辑。
可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。
第四,通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的,心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。
常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。
不是每篇文章都适合出现心理活动的,我们在写心理活动的时候应该注意:
应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动。
要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
第五,通过人物的活动环境写人。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两大方面。
人总是生活在一定的社会环境中的,人物的个性的形成与他所处的环境有关,写好环境对表现人物的性格极为有用。
这几种人物描写的方法,如果我们能够善用这几种描写方法,我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富,跃然纸上的。
五、小结
文无定法,除了今天所讲的,还有很多其他的记叙文写作知识和方法,希望大家在课余时间用心的去揣摩去总结。
六、课后作业
牛刀小试:
在学校范围内,选择一个或几个人物,写一篇写人的记叙文,不少于800字。
- 配套讲稿:
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